物流管理专业做仓储工作职称初聘个人工作总结.docx

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1、 物流管理专业做仓储工作职称初聘个人工作总结 物流治理专业做仓储工作职称初聘个人工作总结 本人自xxxx年xx月起，到xxxxxxxxxxxxxxxxxxx储运部，先后在保管、出库复核岗位任职。一年多来，我尽职尽责完本钱职工作，成绩虽小，感慨良多。下面我就对自己的工作回报如下： 思想方面： 作为一名共产党员，我始终坚持党的四项根本原则，喜爱集体，对工作不讲任何条件，只是尽自己最大的力量把工作做得更好。在工作中得到单位的赏识和信任，不断提升个人思想道德修养和工作力量。 工作方面： 在储运部工作中，能够坚持原则，按药品治理法、GSP以及单位保管养护、出库复核的制度、流程和职责，仔细完本钱职工作，保

2、证自己经手的出入库药品和在库储存药品精确无误，防止假劣药品的流入或流出，保证进出库药品的合格率百分百，从而保证了公司的利益，更保障人民用药安全有效。 将自己在大学中学到的物流治理的专业学问，应用的现在的工作中来，合理进展在库药品的治理，有效的提高了工作效率；并依据所学物流学问和工作阅历的积存，不断设计和改良药品入库、储存、保管、出库、复核的流程，使各岗位工作更好更顺当的进展，为公司高速运营制造了条件。 以上是本人任现职以来思想、工作方面的总结，虽然取得了肯定的工作成效，但我还要加倍努力，固然其中或许难免有些缺乏，我肯定会在今后的工作中尽力克制，并不断地完善自我，努力使自己成为一名优秀的社会主义

3、建立者和工。 扩展阅读：物流治理专业实践教学工作总结(7-21) 实践教学工作总结 经济治理系二O一二年六月 物流治理专业 物流治理专业实践教学工作总结 随着产业构造不断优化升级，酒泉的效劳业越来越表达出其重要的地位，随着效劳业的快速进展，迫切需要高技能的一线人才。为满意酒泉现代物流业高速进展对高技能物流人才的需求，酒泉职业技术学院于201*年设立了物流治理专业，学院物流治理专业定位为：面对酒泉现代物流业，主要为第三方物流效劳企业培育具备良好职业素养，熟识物流配送、运输、仓储、货运代理等业务流程，把握物流业务操作技能，能够运用物流信息治理软件进展一线物流业务治理的高技能人才。毕业生就业岗位可以

4、胜任的工作有仓储配送部业务主管；物流运输部调度、车队队长；物流货运部报检员、跟单员；信息治理部主管等。经过几年的实践探究，我院物流治理专业实践教学形成了自己独特的培育模式。 一、人才培育模式改革 现代物流的标志是信息化、标准化，充分利用现代信息技术实现物流治理“电子化”是酒泉物流企业的特点。结合几年来专业建立阅历，经过充分论证，物流治理专业主要从以下三个方面进展了人才培育模式改革： （一）教学安排环节1创新人才培育模式 依据物流治理专业核心力量培育目标的要求，充分考虑学生将来 进展的潜力，结合物流行业进展方向及企业标准、职业资格考试标准和课程体系标准，系统设计课程体系，构建专业通用培育和行业方

5、向培育相结合的以任务为载体、力量递进“四阶段”专业人才培育模式（如图1），切实提高学生就业力量和可持续进展力量。 图1以任务为载体、力量递进的“四阶段”人才培育模式以任务为载体、力量递进的“四阶段”人才培育模式内涵是：第一阶段以学习性工作任务为载体，通过根底学习领域的教学，让学生把握专业根本学问，培育学生根本职业力量及可持续进展的力量；其次阶段以模拟工作任务为载体，以校内实训室为平台，以物流企业工作情境、真实业务流程、规章制度的模拟工作任务为核心，教、学、做一体，使学生具备物流企业业务流程操作与治理等力量；第三阶段以仿真工作任务为载体，依托具有真实工作环境的校内综合实训基地，学生以企业员工的身

6、份进展实训，让学生体验企业的生产组织方式和企业岗位要求，强化学生的职业态度和岗位力量培育；第四阶段以岗位工作任务为载体，学生进入校外实训基地顶岗实习，在企业真 实工作岗位上得到进一步熬炼，熟识物流企业治理制度、业务流程、设备、企业文化，最终实现近距离上岗。 2四段式教学安排 根据人才培育递进规律将三年划分为根本素养教育、物流业务技能训练、岗位综合模拟和顶岗实习四个相互关联的阶段。第一阶段根据人才规格要求安排文化学问、专业根本理论、外语、计算机应用等根本力量培育的教学；其次阶段根据物流业务分类进展基于业务流程的学问学习和技能训练，使学生熟识业务流程、把握专业根本技能和专业理论学问、养成劳动观念和

7、职业道德；第三阶段根据物流企业业务部门设置分别进展岗位综合模拟，培育学生的岗位综合力量；第四阶段根据就业需要在对应岗位上进展实际工作，培育应用力量、职业素养、创新力量、适应力量等（如图2所示）。 图2四段式教学安排 （二）课堂教学环节 为有效解决校内学习与实际工作之间存在“断层”问题，设计并采纳新的教学模式。即： 1.引进典型物流企业的全套物流治理信息系统，将信息系统平台和仿真性实训环境根据物流治理业务流程进展集成，利用网络技术下载企业真实业务、原始票据，形成由现代新技术构建成的虚拟生产性教学平台，在平台上实施“案例驱动、原始单据流转、场景模拟、软件操作、信息处理、技能训练”新的教学模式，让学

8、生在企业真实物流治理信息系统平台上把握专业学问、技能，学会如何工作（如图3所示）。 图3以仓储配送业务治理为例如的“虚拟生产性教学平台” 2.把假期社会实践进展教学化安排，在企业顶岗实习前的4个假期分别安排专业认知、仓储配送教学实践、物流运输教学实践、货代教学实践，在教学实践中，学生在师傅带着下熟识相关物流业务操作，尤其要重视劳动观念和职业道德的养成（如图4所示）。 图4假期社会实践教学化安排 （三）企业实习环节 保证学生至少有半年时间在企业进展顶岗实习，建立顶岗实习企业资源库，从第五个学期寒假开头，安排学生到有人才需求意向的企业进展顶岗实习，通过顶岗实习，使学生应用所学学问、将校内学习与将来

9、就业相连接，在学生和员工角色互换中进一步提升胜任就业岗位的综合职业力量，实现顺当就业。 另外，通过进一步深化“四位一体”工学结合的实践教学，使职业认知、专项技能训练、岗位综合实训、企业顶岗实习四个环节形成相互链接的闭环系统（如图5所示）。 专项技能训练仓储配送业务技能物流运输业务技能国际货代业务技能物流信息处理岗位综合模拟职业认知财贸岗位体验假期专业认知顶岗实习岗前培训顶岗工作岗位分析与创新毕业设计、力量展现四位一体实践教学仓储配送物流运输国际货运代理物流信息治理图5“四位一体”实践教学闭环系统 二、课程体系构建与教学内容改革（一）岗位职业力量分析 依据物流企业对高职人才的需求，将专业培育定位

10、于业务操作员和业务主管两个层次，部门经理定位于将来拓展层次，核心竞争力定位在物流信息系统应用和物流治理筹划。业务操作员的核心力量分别是根本业务处理，包括：仓储配送业务处理、运输规划与调度、国际货运单证处理、物流治理系统信息录入；业务主管的核心力量是运用计算机治理系统娴熟进展业务治理并能够进展业务筹划分析，包括：仓储配送业务治理、物流运输组织、业务筹划、物流信息治理。学生毕业后的初职岗位是业务操作，经过1-2年，可以胜任业务主管工作；再经过1-2年可以胜任部门经理工作，负责仓储配送部、物流运输业务部、国际物流部、企业信息治理部的全面工作（如图6所示）。 图6就业岗位定位分析 （二）课程体系总体构

11、成 物流治理专业的课程体系由职业素养教育板块和职业力量板块构成，如图7所示： 物流专业课程体系素养教育板块职业力量板块政治素养政治理论形势政策道德素养身心素养心理安康文化素养有用英语专业素养物流实务网络技术数据库应用证书课程通用力量调查分析案头工作团队治理凭证处理一条街岗位体验收银员岗位营业员岗位店长岗位网络营销岗位专项技能训练仓储配送业务技能训练运输组织、筹划技能训练国际货代单证处理训练物流设备操作物流软件应用物流信息处理应用技能训练综合岗位实训仓储及配送治理岗位模拟物流运输治理岗位模拟国际货运代理岗位模拟物流信息治理岗位模拟助理物流师资格认证企业顶岗实习岗前培训顶岗工作岗位分析与创新爱心诚

12、信念理拓展经济数学责任体育计算机应用中国商业文化文化选修课客户效劳毕业设计与力量展现职业道德、劳动观念训练 图7课程体系构造 职业素养教育课程板块包括思想政治素养、职业素养主题教育、文化教育、心理素养和文化素养、专业学问教育。在职业素养教育中，依据物流行业任职要求，学生可获得中国物流选购联合会的物流员和劳动部助理物流师职业资格证书。 职业力量板块包括通用力量训练、专项技能训练、岗位综合实训、企业顶岗实习。课程设置表达递进式、工学相结合。通用力量训练课程、岗位认知实习是学院为全部专业开设“无差异”力量培育课程，学生通过学分积分自主完成通用力量训练和考核，考评鉴定合格，获 得“商贸通用力量证书”。

13、（三）实践课程体系构建与实施1实践课程体系构建 根据职业力量递进规律，确定每个物流业务中的工作任务，以及完成工作任务的专业核心力量、支持核心力量的专业理论学问、专业技能、职业素养和非专业力量等（如图8所示）。课程体系构建仿照德国学习领域课程开发方法，并采纳如图8所示流程。 图 图8岗位及岗位群职业力量分析 图9课程开发流程 2实践课程体系实施 实践课程体系主要是由以下几个阶段组成： 第一阶段（3，4学期），此阶段培育学生的通用职业技能和从事物流治理岗位工作的业务技能。课程设置包括：商贸通用力量训练、商业一条街岗位体验、物流业务根本技能、核心技能训练等。岗位通用力量训练课程、商业一条街岗位体验课

14、程以培育学生从事效劳业岗位的公共技能、力量和职业素养为主要教学目标，教学治理采纳学分制，教学方式采纳“网络课程+技能训练”，考核方式采纳“技能鉴定”，在校期间取得规定学分，可以获得学院颁发的技能证书。 物流业务根本技能、核心技能训练课程以培育学生从事将来就业岗位的根本技能、核心技能、劳动观念、职业道德为主要教学目标，教学内容和企业共同设计完成，教学模式主要是任务驱动式“工程教 学”，全部教学活动都在“电子化物流业务平台+仿真实训”的教学情境中开展，学生依据业务流程，在软件系统平台上完成原始票据的信息处理，同时结合仿真实训环境、设备演示、学问讲解等“学训一体”方式学习学问、把握技能、增加职业素养

15、。教学改革强调学生自主学习，在教师指导下分小组实施教学，学生依据教学工程要求带着工作任务在虚拟生产性环境中边工作边学习，依据“需求调研、方案制定、组织实施、过程掌握、自我评价、教师评价”6个步骤实施教学。校企合作开发物流业务技能大赛工程，通过技能大赛方式让企业参加人才培育质量考核评价，向家长、社会展现培育效果。 其次阶段(第5学期)：培育学生物流业务技能综合应用力量。仿真物流企业部门设置和运作模式开展岗位综合模拟，通过岗位综合模拟，强化物流业务根本技能、团队合作、沟通沟通等综合力量。教学模式采纳任务驱动，根据物流业务，组建不同的部门工作团队，通过角色扮演、角色互换开展综合模拟，实训环境是“仿真

16、物流公司”，教学实施在“电子化物流业务平台+仿真实训”的教学情境中开展，教学改革强调学生自主学习，在教师指导下，学生依据部门工作职责，带着工作任务在生产性环境中边工作边学习，通过“50笔业务处理无过失”学习竞赛方式开展力量考核评价。 第三阶段(第6学期)：企业顶岗实习，培育专业应用力量、职业道德、劳动观念。通过组织学生到校外实训基地进展顶岗实习，在顶岗工作中培育专业应用力量，在真实职业环境中，养成职业习惯、娴熟岗位技能、提高综合职业力量。安排学生到20家校外实训基地进 行顶岗实习，校企共同参加学生治理、考核评价，形成制度文件和标准。 三、实践教学环境改革 依据“校企共建，互利互惠”原则，在原有

17、物流治理专业实训基地的根底上，改善现有校内实训环境与条件，在现有根底上建成29个可以为学生供应学生实习岗位的校外实训基地。通过建立，物流治理专业的实训条件将保障“以电子化物流业务流程为平台、学训一体”工学结合的人才培育模式的实施，满意专业力量递进式培育要求，促进教学和实践融合、校内实训和校外实训互通，成为校企优势互补、设备技术先进、治理有效，兼容职业培训、技能鉴定、技术效劳等功能的系统化多功能实训基地。 （一）改建、扩建原有实训室，新建一个仿真型“物流公司”为满意物流治理专业综合职业力量培育要求，根据物流企业的治理模式、设备设施、软件、环境、岗位职责等样式添置设备、购置典型治理软件、制作实训沙

18、盘、配套企业文化环境等，把实训室建立成具备专项技能训练、岗位综合模拟、企业职工培训、技能鉴定等多功能型的实训环境。 （二）建立校企互利互惠合作机制，加强生产性实训基地建立考虑物流治理专业核心业务处理的特别性，解决校内生产性实训问题的途径为：第一，通过为企业开展技术询问效劳、员工培训等互利互惠机制建立，进一步亲密校企合作关系，通过网络信息技术实现同步企业的真实业务，建立动态化真实性业务数据库，在校内计算机 软件平台上实现真实物流业务原始单据流转，使学生能够在真实的物流治理软件平台上进展仿真生产性的技能训练和岗位模拟实训；其次，将物流运输核心设备安装在易通公司物流的运输设备上，通过网络和计算机治理软件，实时监控、采集物流运输信息，通过实时跟踪和信息分析，实现物流运输组织、运输业务筹划等企业物流运输业务的生产性实训。此外，在仓储配送业务实训室建立中，依托易通物流公司，根据企业仓储配送业务实际需要，共建“仓储配送实训室”，采纳“业务托管式”为学生开展生产性实训制造条件。仓储配送实训室的日常业务全部是企业的生产性任务，实训指导教师全部是企业人员，学生实训期间在师傅带着下完成生产性实训作业，到达岗位综合实训目的。 友情提示：本文中关于物流治理专业做仓储工作职称初聘个人工作总结给出的范例仅供您参考拓展思维使用，物流治理专业做仓储工作职称初聘个人工作总结：该篇文章建议您自主创作。