《蟋蟀的住宅》教学反思15篇.docx

《《蟋蟀的住宅》教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蟋蟀的住宅》教学反思15篇.docx（29页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、蟋蟀的住宅教学反思15篇蟋蟀的住宅教学反思1 首先目标引路，让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法； 接着让同学提出问题后进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后接受变换角色的教法，让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。支配同学小练笔，以小组为单位，每组写一种小

2、动物。 首先目标引路，让同学自学课文，重点让同学理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让同学提出问题后进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后接受变换角色的教法，让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点；让同学上网查找有关蟋蟀的资料，扩展同学的学问面，增长了见识，让同学把学到的学问运用到实践中去。 支配同学小练笔，以小组为单位，每组写一种小动物。 蟋蟀的住宅教学反思2 蟋蟀的住

3、宅是一篇说明性的科学小品，作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，真实地介绍了它的住宅特点和修建的经过，赞扬蟋蟀在恶劣的环境下吃苦耐劳，不愿随遇而安的精神。 导入时我让同学相互夸夸自己的住宅，目的是让同学知道住宅除了在文中用了拟人手法外还需要设计及选择。 接着提问：“围绕住宅课文主要写了那几部分？”有的同学回答：“主要写了两部分，一是住宅的特点，二是怎样建筑住宅的。”然后我让同学快速默读课文，标注有关内容加以体会。让同学读和思有依据有方向。 然后让同学围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。理清文章的思路。 待同学们与语言文字亲热接触后，我提出更高的要求

4、：说外部特点能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练同学由具体到抽象概括的思维力气。 为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建筑住宅的以及建筑住宅用的是柔弱的爪子，让每一位同学对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础，也为了让同学把书面语言内化成同学自己的语言，让同学分小组用自述的方法介绍住宅的特点，同学布满着激情。 本堂课留意同学的主体体现，留意培育同学语言的表达。 老师首先创设情境，然后让同学自主探究，合作沟通，让同学自学课文时重点理解蟋蟀住宅特点和住宅修建过程，同时领悟作者在介绍时的运用说明方法；接着让同学提出问题，进行协作学习，对比学习，同学把生活中人们的住宅和蟋蟀的住宅联系

5、起来，激发了同学学习的爱好，感悟到蟋蟀的住宅是一项宏大的工程；然后接受变换角色的教法，我引导同学：“同学们，通过学习课文，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特点，现在假如你就是课文中那只可爱的小蟋蟀，你会向大家作自我介绍吗？住宅的样子能说得清吗？” 听了我的引导，同学们跃跃欲试，争先恐后地到讲台前结合同学自己总结的板书绘声绘色的介绍、讲解，把蟋蟀的样子和地窖的特点都能形象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境进入角色，比刚开头讲的进步多了，听的同学也是津津有味。 课堂气氛特别活跃。 让同学扮演蟋蟀工程师来介绍自己如何建筑住宅，住宅有什么的特点等这一环节的设计

6、，通过同学当主角，老师充当一位听者，师生的角色互换，这样反馈练习，解决了难点。 课后我留了一次小练笔：用第一人称介绍蟋蟀的住宅。 蟋蟀的住宅教学反思3 蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。作者怀着对蟋蟀的宠爱之情，用拟人的修辞手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和修建住宅的经过。对蟋蟀的吃苦耐劳和不愿随遇而安，作者是特别赞许的。学习这篇课文，在让同学把握课文主要资料的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并留意把这些方法运用到习作实践中去。要让同学学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好，体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。 本文的教学重点是：

7、了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1。文中的题目比较新奇，引用课题质疑来引起悬念，激发阅读爱好。利用动物和人类的“住宅”的联系及区分，引起孩子的学习爱好。说说动物住处的称呼，让同学在拓展中积累，在比较中感受作者的感情。2。从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点。此文不仅仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品。课文中的.语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让同学多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了同学的语感。使同学在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受

8、到作者宠爱昆虫、宠爱自然的教育。3。透过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如：“蟋蟀和它们不一样，不愿随遇而安。”这句话我要求同学们反复阅读，运用上下文的相互比照的方法加深理解。结合体会段中的“临时”“隐蔽所”“得来不费功夫，弃之毫不行惜”等体会不愿随遇而安所表达的丰富内涵。再如：“当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。”引导这句话时，我给同学设疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅说成是“住宅”，而且还说是个“宏大的工程”你觉得是不是有点夸张了？从而又引导同学认真读书，从蟋蟀住宅的外部和内部两方面的特点来感受蟋蟀的聪慧才智和建筑出这样的住宅简直是一个奇迹，所以说它是宏大的工程一点也

9、不夸张。4。最终，我把课堂拓展到课外，让孩子成为蟋蟀住宅的建筑者，再给蟋蟀提一些好的修建住宅的建议。并且在课后搜集一些科普短文来阅读。觉得这样一来同学能够把蟋蟀的住宅一课作为起点，再多接触一些科普文章。这样他们既能够增长课外学问，又能够熬炼读书潜力。从而实现语文与生活的连接，语文与实践的融合。 在上这节课的时候，我最大的成功之处是：从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这其实是文章很大的亮色，它奠定了此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品的地位。而我则明显是重前者而忽视了后者，由于这语言乍看平实，其实是涵盖着作者浓浓的情怀。当同学找出拟人句时我没有重点地来指导朗

10、读，失去了很好的语感训练机会。假如有再一次的教学，我确定要加强对感情的体会和朗读指导，使同学在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到宠爱自然的教育。 由于时间限制，在阅读上用的时间不够。在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动同学的乐观性，同时也可检验同学了解蟋蟀住宅特点的状况。 假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先出示蟋蟀图片，依据课前查阅的资料说一说对蟋蟀的了解并揭示课题。接着初读课文，了解蟋蟀住宅的样子。然后理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的精神。最终拓展练习：仔细观看

11、一种小动物，写一篇短文。写出这种小动物的特点。 蟋蟀的住宅教学反思4 蟋蟀的住宅选自学校课标人教版第七册的其次单元，是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。对于四班级的同学，课文内容简洁激发同学的学习爱好。 上课之前，我进行了大量的预备：查找课件，查找相关资料，预备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学布满了期盼，却忽视了我最应当关注的群体同学。上完之后，效果却令人无望，由于整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来查找根由。哦，我没有把同学的主动性充分调动起来。这节课，留给我的启示很多很多： 课前预习必需到位，才能引导同学深化学习。新课标指出，同学是学习和进展的主体，教学

12、流程的设计必需符合同学的当前学习状况。这堂课前，由于我认为这篇文章简洁激发同学的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地布置了预习任务读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。可我并没有认真地落实。结果，上课时，让同学去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当老师寻问可以从哪个自然段查找到相应的关怀时，乐观参与的同学很少。当同学选择好后，让同学体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的同学也不多。若上课前老师把预习落实到位，这样的局面必定不会消逝。课上到此，老师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞行。 学习方式必需多变换，才能激发同学潜力。语文新课标指出“将课堂还给同学”，让同

13、学发挥主体作用，主动参与教学，让同学培育同学分析、综合、应用、实践语言的力气。这堂课中，老师利用flash课件带同学去蟋蟀家做客，让同学依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让同学进行分组争辩，然后进行汇报。后来，进行“做导游”这一环节时，我又实行了这种探究方式。这种探究方式，虽然能够让同学加强合作意识，但也会减弱同学独立思考的力气，让同学养成依靠的“恶习”。若对第一个教学环节实行独立思考的学习方式，可能同学的学习效果会更好，教学效果也会更好。正是学习方式的单一，使得同学的思维受到了束缚，老师的拓展受到了限制。 朗读形式应多样性，才能充分调动同学的感情。语文新课标指出，语文学习的最高境界是

14、让同学享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教学这篇课文，为了让多数同学的留意力集中，我多次接受了全班齐读这种形式，而忽视了同学在学习过程中的独特感受，很少接受另外一些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得同学的情感体验受到了压制，让他们内心的那种赞美，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如，在朗读这一过程中，留意同学情感的激发，最终，让同学谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。 一堂课留给我的思考很多，但这些思考也必定激励我不断前进。 蟋蟀的住宅教学反思5 蟋蟀的住宅是法布尔写的一篇观看笔记。初读这篇课文时爱好不大，觉得文章

15、有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中，仔细研读时，就会发觉，这篇课文不是依据蟋蟀修建住宅的挨次写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是依据法布尔的观看挨次写的，先发觉住宅再观看特点继而想了解它的修建过程。 而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞美。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。 基于这样的解读，依据文本特点，为了简化教学，我在设计的时候作了一些尝试。 、抓住题眼： 我抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着同学好好地去欣赏住宅，对住宅

16、做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给同学一个“宏大工程”的结论，要同学去论证这个结论。 这样就极大的敬重了同学的主体，真实地做到了让同学自主探究。 、突出重点，留意文章内在的联系： 从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在同学沟通自己的发觉和感悟时，依据同学普遍对住宅特点感爱好的状况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，同学发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导同学将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和

17、他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。 通过今日的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。 、接受多种方法，引导同学主动参与语文学习的过程： 读是阅读教学最基本的方法，这节课我是特殊重视读的。除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温顺；在读思议结合中品草“半掩”的超群；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。同学在品尝语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的孩子们妙语连珠，令我惊喜。 就这样让同学在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不起的

18、小生命以及作者、我们对这小生命的鄙视。还有老师创设情境，请同学“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中准时捕获好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最终的“吟诵昆虫记中的一段话”。 课外学习文中的表达方法写自己宠爱的小动物。这都是在想方设法引导同学主动参与语文学习的过程。正由于同学有了主动参与的意识，课堂显得和谐并布满生命的活力。 蟋蟀的住宅教学反思6 蟋蟀的住宅教学反思蟋蟀的住宅这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观看笔记。在文中，法布尔介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中

19、大量接受了拟人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象特殊丰富，语言特别风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作者是通过长期深化的观看才发觉了这一昆虫世界中不为人知的隐秘。选编这篇课文的目的，一是学习作者认真观看事物的方法，激发同学观看四周事物的爱好；二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表达的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语句王新永 体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇而安的特点。上课时，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀？从课文中哪里看出来的？”这一问题开放，让同学通过争辩沟通这一问题来理解文本。反思这节课， 虽然相较于之前的课同学的表现有了明

20、显的进步，但还是消逝了诸多问题： 一、课前预备还是不够充分。 虽然在设计前置作业和教案的时候预备了很多，但是还是没有深下去，没有精确把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的基础上来上课。上课的时候课堂操控消逝了问题，字词部分用时太长，结果导致课堂显得头重脚轻，没有节奏感。因此我驾驭课堂的力气还有待提高。同时，由于课前对同学把握状况的不了解，导致我不能灵敏地处理课上消逝的紧急状况，同学消逝的错误没有赐予准时的订正，这对于同学来说本节课基础学问的把握就不够扎实。对于本课的难点我处理的也不是很到位，利用课上来解决不仅耽搁时间，而且同学也没有做到全员参与，因此不如放到课前小组的研讨学习当中去，上

21、课的1 时候直接呈现研讨得出的结论，这样同学的参与度提高了，学的也扎实，而且 也大大节约了课上的时间。 二、课堂不够紧凑。 始终以来我上课存在着一个问题就是老师缺乏课堂上的激情，由于老师的心情太平缓，没有感染到同学，所以同学对文本的理解没有参与情感态度价值观的活动，再加上课上缺乏对同学朗读的指导，一堂语文课俨然上成了争辩课。同时，面对同学争辩出来的结论，我也没有很好的放到全班沟通，因此思考就变成了几个人的思考，没有做到全员参与到课堂思考当中来。作为老师，我没有很好地教给同学正确的表达自己观点的方法，面对孩子们回答出来的零散的问题，我也没有准时地关怀同学理出一个清晰的结论，所以同学照旧只是停留在

22、表面的争辩上，没有深化理解思考，这是作为课堂操控者的一个很大的失误。因此在今后的工作中，我还应当加强对同学个人朗读的指导，教给他们正确的读书方法、批注方法以及正确与同学沟通的方法，抓住字和篇的教学，培育学 生体会、反思、运用的力气，让同学在课堂上真正动起来，扎实地学到学问。结合本节课消逝的问题，在今后的备课过程中，我应当再仔细研读教材教案，不仅要备教材，更得备同学，真正把备课深下去。提高自己的课堂驾驭力气，尽最大努力争取让同学在课堂上既能动起来朗读、背诵、书写，又能静下来思考、倾听、感悟，这样动静结合的课堂才是能够促进孩子扎实地学到学问的课堂。当然，在前进的道路上我和我的同学还有很多工作要做，

23、但是我信任，只要努力，就确定会有收获。 蟋蟀的住宅教学反思7 这是一篇经典的科学小品文。我用了两课时和同学一起完成了本课，在教学的指导策略上仍坚持前一课的教学路径“读议结合”“以读为主”的原则，把大量时间放在引导同学读课文上，读完之后，却让同学去尝试议议段落的基本意义。由于这样的美文，除了欣赏文字的美，同时也可以适当引导同学学学写类似的文章，无论是什么体裁，它是有结构的，一个成形的思路匡架，会像一串美丽的佛珠一样，使文章严谨有序，因此，我并设计问题：“蟋蟀选择住址的标准是什么？跟其它的动物相比，蟋蟀的人在做法体现了什么？”带着问题去赏读文本。 上完本课，从同学的作业和读书的感情来看，我认为“教

24、不偏文，学不偏题”还是把持了文本的重难点，假如这样有道理的话，那我有如下反思： 一先写文，再学文没什么不好 在本课前，我并没有宣布要上什么新课。在早上去学校的路上，我捉了好几只蚂蚁，有黑色的，有黄色的，还有长翅膀的，我反它们装在一个小瓶儿里，这些不同血缘的蚂蚁并不是很虚心，你咬我，我咬你，我想，今日就拿它们做教材吧。走进课堂，孩子们兴奋极了，小嘴们炸开了锅，我让孩子们分别说说，这些蚂蚁的名字，还有自己知道的特点，这并不难，由于蚂蚁对于山村孩子来说，是日日相见的“老伴侣”。孩子们回答较为丰富：全身是黑色的蚂蚁是一般的蚂蚁，黄色的蚂蚁叫蛇蚂蚁，这种蚂蚁的毒性很大，要是咬上一口，准会起一个疙瘩，痛得

25、要命的。孩子们说到这里，我并插叙了自己小时候的故事，由于蚂蚁，我却住进了医院。（那是我四五岁时，跟着哥哥去放牛，那天正好是雨天，牛也不听话，用劲儿朝对面山上跑，哥哥去追牛，让我站在田边不动，等着他，我往地上一望，有一个高高的土堆，而且是成形的，像个磨盘，成弧形，外边高，里边低，好像也没见什么洞之类的痕迹。那土堆踩上去特别细，软软的，很好玩儿，我干脆脱了鞋，双脚去踩土堆玩，脚叉痒痒的感觉，正在我兴奋时，突然，脚叉像被刀刺一般苦痛，我低下头，满腿的蚂蚁，连身上到处都是，整个人被蚂蚁包住了，像个疯窝包，我乱打，乱蹦，身上的蚂蚁越爬越多，连头发里都钻进去了，等哥哥来时，我已经倒在地上了，吓得哥哥直父亲

26、，父亲用他的外套把我裹着，背到医院，医生用小型钳子一个一个地拔出蚂蚁的头，当我醒来时，医生告知父亲，好险呀，我的眼睛，手、头都肿了，中毒了） 当我讲到这里，有孩子说：“我知道为什么蚂蚁的头扎在人身上扯不开，由于蛇蚂蚁的嘴是两个七字形的铗子构成的，两个钳子咬住了肉，就成了手扣手的样子，所以弄不掉，即使给它把身子弄断了，它的头也不会掉。”这下话匣子打开了，又有同学说，有翅膀的蚂蚁叫“飞蚂蚁”，飞蚂蚁消逝的时候，会有大雨，河里就会涨水这个教室里可吵闹了！有孩子说，蚂蚁船家也要下雨，我借机板书了一条谚语：蚂蚁搬家晴必雨。（让同学想想这条谚语会是真的吗？）接着，我又出示了一张蚂蚁简笔画，让同学说说它的样

27、子。最好玩的是，一孩子说，蚂蚁心大腰干细。我问为什么？孩子说，要是遇上一个烂馒头，即使是一只小蚂蚁也不会放过它好多倍的东西。接下来又有一孩子说，蚂蚁的两个触角是用来探路，作指挥用的孩子们说的可好了，有的说，要是触角一顺左右摇摆，就表示前面有危险，要是触角一前一后的摇摆，就表示前面有好事，招唤同伴，同心协力，要是两个触角像敲鼓一样的摇摆，就表示有难受事，确定有同伴遇了不幸哎呀，孩子们说的真好，我表扬了孩子们鼓舞孩子们把自己心中的蚂蚁写一写，从同学的习作看，题材丰富，写的生动具体。（同学习作略） 二新旧连接我赏作者 有了同学实践操作与感悟，新课只是孩子们的另一篇同伴习作，学起来就易之又易。本文围绕

28、“蟋蟀的住宅”这个新奇的题目开放丰富的想象，通过描写蟋蟀地窖的特点及蟋蟀建筑住宅的才能，表现了作者对蟋蟀劳动成果的极高观赏。本文作用富有情趣的语言描写具体事物。这样的描写，语言生动形象，读起来很好玩味性。作者运用了极富情趣的语言，鲜活地描写了蟋蟀住宅的特点，以及它是如何建筑住宅的。如：把蟋蟀的洞口的平地说成“平台”把蟋蟀发出的声音比方为“弹琴”将蟋蟀挖掘的地窖的过程描写成像一个建筑师细心修建的住宅一样。这些富有情趣的描写，使文章生动形象，具有极强的趣味性。 那么，我们怎样才能做到用富有情趣的语言描写具体事物呢？首先，要学会观看。这篇课文就是作者在长期细心观看的基础上完成的，因此，才描写得那样真

29、实，富有深厚的生活气息。可见，真实的描绘是语言富有情趣的基础。然后，要注入感情。把对事物的喜怒哀乐等情感融入其中，要知道注入了真情的语言才是最生动，最有情趣的语言。另外，要运用多种修辞方法，增加语言的表达效果，如，将人的情感和行为寄予它们身上，这样描绘起来就会生动形象，富有情趣。 三综合学习 留意积累，鼓舞同学多去了解昆虫方面的学问，收集有关蟋蟀方面的诗。 总之，学习语文，没有定式的教学模式，只要去认真完成，无论是教学前，教学后用心去做，确定会有好的收获，就不会有教学中的圆满。 蟋蟀的住宅教学反思8 蟋蟀的住宅一文是四班级上册其次单元的一篇观看笔记。在本文学习前，先让同学熟识这位著名的法国昆虫

30、学家法布尔。通过他的小故事引起同学对法布尔文章的惊奇感，了解法布尔从小的爱好为他将来成为“昆虫学家”铺下了根基，一个人的爱好只要坚持，将来终有收获，并摘选昆虫记的选段提出同学阅读的爱好，以此提升同学延长阅读的力气。 在本篇课文中，法布尔详细介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能。依据常规的课堂可以分为“起因-经过-结果”，可在观看文里我们却不行以分析，于是我选择了让同学先自我分析：本篇文章与我们之前学的课文有哪些不同？在本篇课文中作者又应用了哪些写作手法？由此引起同学的导读爱好。 同样我在本文中也实行了教学四步走： 一、导入： 同学们齐读课文：蟋蟀的住宅 师：住宅指的是什么？

31、 生：房子、屋子、窝 师：那作者为什么不直接说这是蟋蟀的窝呢？ 生：由于蟋蟀与其他昆虫不一样。 师：回答的特殊对，在过去我们学习过一首古诗，知道古人给蟋蟀骑过一个特别好听的名字，谁记得？ 生：促织 师:谁来背一背？ 由古诗让同学加深对蟋蟀的记忆，紧接着分析第一自然段的作用，介绍蟋蟀，总起全文。 二、分析作者的写作手法： （1）在“别的昆虫大多在临时的隐蔽所藏身，蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安，不利用现成的地窖，靠自己一点点的挖掘”中运用了作比较的方法和拟人的修辞来吸引大家的阅读爱好； （2）随后，课文通过拟人的手法介绍蟋蟀住宅的结构、特点、屋内布置，再过渡到“倾斜的隧道”“出口的地方总有一丛草扮

32、演着”用“松软的工具”与“宏大的工程”做对比，都在进一步的阐述蟋蟀的共性。 （3）作者在本文中接受了拟人的手法，详细描述了蟋蟀建筑住宅的过程，说明作者对蟋蟀的劳动成果表示了极大的观赏。把蟋蟀比做人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，想象力丰富，语文风趣，更能体现作者观看的细心和鄙视之意，同时让我们了解了法布尔是通过长期的观看思考才为人类带来了这一鲜为人知的隐秘。 三、总结感悟： 1、学习作者认真观看事物的方法，学会多用脑、勤思考。 2、体会作者是怎样运用写作手法表达自己内心的感情的。 四、进一步了解“昆虫中的工程师”， 拓展延长； 在讲解本文后，我并没有结束课程的引导，而是把身为

33、“建筑师”的万博文的妈妈张海燕同志请到了学校，选了一节课，让海燕同志特地跟孩子们共享了“工程师”“设计师”“建筑师”的工作重点，进一步让同学理解了每一个工种的重要性，同时让同学结合生活实际，真正明白工程师的宏大，写一篇自我感悟。不仅把课文把握的更牢稳，更提高了写作的提高。 在语文的学习中，我从来不觉得是一成不变，只要我们多去引导，孩子们自会制造出一片自己的天地。 蟋蟀的住宅教学反思9 1、通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使同学去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了同学的乐观性。 2、从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇

34、优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。我让同学多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了同学的语感。使同学在情感的感染之下学习观看，潜移默化地受到作者宠爱昆虫、宠爱自然的教育。 3、通过重点词句学习语言。文中许多词语和句子都写得别有特色。比如，“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这句话我要求同学们反复阅读，运用上下文的.相互比照的方法加深理解。 改进：在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动同学的乐观性，同时也可检验同学了解蟋蟀住宅特点的状况。 蟋蟀的住宅教学反思10 蟋蟀的住宅是人教版学校语文教材第七册里的一篇文

35、章，课文介绍了蟋蟀是怎样修建住宅以及它们住宅的奇异结构。一开课就引导同学找出课文的两个重点问题，让同学读和思有依据有方向。然后让同学围绕每一个问题去读书，通过读自己找到与问题有关的语句，可以用自己的话说，也可以用书上的话回答。待同学们与语言文字亲热接触后，老师提出更高的要求：说外部特点是能不能用一个词概括？设计这一环节是为了训练同学由具体到抽象概括的思维力气。为了让大家都能领悟蟋蟀住宅的特点，为下文蟋蟀是怎样建筑住宅的以及建筑住宅用的是柔弱的爪子，让每一位同学对蟋蟀产生敬慕之情打下坚实的情感基础。 蟋蟀的住宅教学反思11 新课标指出：“同学是学习和进展的主体，教学流程的设计必需符合同学的当前学

36、习状况。”这堂课前，由于我认为这篇文章简洁激发同学的爱好，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简洁地布置了预习任务读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的主要内容。结果，上课时，让同学去选择蟋蟀的住宅在北岸还是南岸时，当我询问可以从哪个自然段查找到相应的关怀时，乐观参与的同学很少。 当同学选择好后，让同学体会“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的同学也不多。若上课前把预习落实到位，这样的局面必定不会消逝。 课上到此，老师似一只折翅的鸟儿，早已无法飞行。 学习方式必需多变换，才能激发同学潜力。语文新课标指出“将课堂还给同学”，让同学发挥主体作用，主动参与教学，让同学培育同学分析、综

37、合、应用、实践语言的力气。 这堂课中，我利用flash课件带同学去蟋蟀家做客，让同学依据文章内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让同学进行分组争辩，然后进行汇报。后来，进行“做导游”这一环节时，我又实行了这种探究方式。 这种探究方式，虽然能够让同学加强合作意识，但也会减弱同学独立思考的力气，让同学养成依靠的“恶习”。若对第一个教学环节实行独立思考的学习方式，可能同学的学习效果会更好，教学效果也会更好。 正是学习方式的单一，使得同学的思维受到了束缚，老师的拓展受到了限制。 朗读形式应多样性，才能充分调动同学的感情。语文新课标指出：“语文学习的最高境界是让同学享受语文，让阅读成为一种对话，让表达成为

38、一种倾诉，让思维成为一种习惯。” 在教学这篇课文时，为了让多数同学的留意力集中，我多次接受了全班齐读这种形式，而忽视了同学在学习过程中的独特感受，很少尝试更丰富的阅读形式，如，分组读、个别读、赛读、范读，使得同学的情感体验受到了压制，让他们内心的那种赞美，那种惊异无法呈现，可谓一大憾事。假如在朗读这一过程中，留意同学情感的激发，最终，让同学谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必定会水到渠成，答案也会精彩纷呈。 并不是每一节课都很成功，一节成功的课可以总结阅历，一节有不足的课，同样留给我的思考或许多，但这些思考也必定激励我不断前进。 蟋蟀的住宅教学反思12 在教学蟋蟀的住宅一课时，我认真地看了教案，

39、揣摩了一下本课的主要内容，在教学中，我没有像以前一样带领同学朗读、分析课文，而是接受了一种幽默的语言来进行教学，结果同学学得轻松，我自己的心情也特别快乐。下面就将我的一些做法介绍如下： 1介绍作者，引起爱好 本文的作者法布尔长期观看昆虫达30年，积累了丰富的阅历。我在上课前先给同学讲了一个有关法布尔观看昆虫入了迷的故事，同学听得哈哈大笑。然后我话锋一转，引到了蟋蟀的住宅上，同学的爱好一下子就被激发起来了。 纵横对比，理解课文 在学习课文的过程中，我让同学抓住重点，纵横对比，以点带面来理解课文：为什么说蟋蟀的住宅是一个宏大的工程？老师的住宅比蟋蟀的住宅大得多，装修也好得多，为什么反而没有蟋蟀的住

40、宅出名呢？同学从课文中找了大量的例子来证明蟋蟀挖掘住宅的不易，还指出老师的住宅虽然好，但全是别人完成的同学找得兴奋，我也教得轻松，在欢快的氛围中不知不觉就突破了难点 蟋蟀的住宅是学校六年制第九册第七组中的一篇课文，是法布尔写的一篇观看笔记。说狡猾话，我抽到这篇课文还有些抵触心情，初读这篇课文时爱好也不大，可能有些老师和我有同感，觉得文章有点散，线索似乎不太清晰。但是当我们沉到文本中，仔细研读时，就会发觉，这篇课文不是依据蟋蟀修建住宅的挨次写的：先选址再修建接着写修建好的样子；而是依据法布尔的观看挨次写的，先发觉住宅再观看特点继而想了解它的修建过程。而且法布尔在富有情趣的语言中，表达出了他对蟋蟀

41、面对恶劣的自然环境，努力改造自己生活的那种欣赏和赞美。叶老曾经说道“作者思有路，遵路识斯真”。“看整篇文章，要看明白作者的思路。”抓住了文章的思路，就打开了窥视作品奥妙的门户。 基于这样的解读，依据文本特点，为了简化教学，我们作了一些尝试。 时间有限，简洁说三点。 1、我们抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着同学好好地去欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给同学一个“宏大工程”的结论，要同学去论证这个结论。这样就极大的敬重了同学的主体，真实地做到了让同学自主探究。 2、突出重点，留意文章内在的联系。从

42、文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在同学沟通自己的发觉和感悟时，依据同学普遍对住宅特点感爱好的状况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，同学发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干得快的特点，我就顺势引导同学将上下文联系起来学，发觉段落之间的.联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不行分。通过今日的教学实践说明，这种“舍而不弃、上挂下联”突出了重点，揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。 3、接受多种方法，引导同学主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是特殊重视读的。

43、除此之外，我还运用了多种方法。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温顺；在读思议结合中品草“半掩”的超群；在读写迁移中品“巢穴”“住宅”“家”之间的不同含义及文字背后的不怜悯感。同学在品尝语言魅力后，“体验写话”，在我的眼中，这里是蟋蟀的孩子们妙语连珠，令我惊喜。就这样让同学在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的鄙视。还有老师创设情境，请同学“听话想象”，蟋蟀会唱些什么呢？孩子们浮想联翩，一个会劳动会生活的小蟋蟀深深印在了他们心上。还有课中准时捕获好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。及最终的“吟诵昆虫记中的一段话”。课外学习

44、文中的表达方法写自己宠爱的小动物。这都是在想方设法引导同学主动参与语文学习的过程。正由于同学有了主动参与的意识，课堂显得和谐并布满生命的活力。 蟋蟀的住宅教学反思13 蟋蟀的住宅是19世纪法国著名昆虫学家法布尔的一篇观看笔记。他怀着对蟋蟀的宠爱之情，向我们真实地介绍了自己观看到的蟋蟀住宅的特点，以及蟋蟀建筑住宅的才能，赞扬了蟋蟀不辞辛苦和不愿随遇而安的精神。作者接受了拟人的手法，把蟋蟀比作人，想象特殊丰富，语言特别风趣，使同学产生极大的阅读爱好。依据文本特点，我从以下几个方面来实施此次教学。 1、抓住了题眼“住宅”，循着作者的思路，带着同学好好地去参观欣赏住宅，对住宅做进一步的了解和新的发觉，

45、在不断的与文本对话的过程中自然而然地感受到这是宏大的工程，情感的升华水到渠成。而不是给同学一个“宏大工程”的结论，要同学去论证这个结论。这样就极大的敬重了同学的主体，真实地做到了让同学自主探究。 2、突出重点，留意文章内在的联系。从文原来说，主要写了住宅特点和修建两个方面。在同学沟通自己的发觉和感悟时，依据同学普遍对住宅特点感爱好的状况，我“以学定教、顺学而导”，对课文内容作了大胆的取舍，重点研读住宅特点，概括学习修建过程。在学习住宅特点时，同学发觉蟋蟀的住宅具有朝阳、倾斜、干燥的特点，我就顺势引导同学将上下文联系起来学，发觉段落之间的联系，感悟小蟋蟀舒适的住宅和他的不愿随遇而安、慎重选址密不

46、行分。揭示了文章的内在联系，提高了课堂教学效率，适应孩子的需求。 3、接受多种方法，引导同学主动参与语文学习的过程。读是阅读教学最基本的方法，这节课我是特殊重视读的指名读，男女生读，移情读，引读等多种朗读方式。比如在联系上下文读、对比读中抓住关键词品排水优良、阳光温顺；在读思议结合中品草“半掩”的超群；同学在品尝语言魅力后，“拓展升华”，让同学在“字字珠玑”中品尝语言精妙，感受这了不起的小生命以及作者、我们对这小生命的鄙视。 4、课中准时捕获好的学习方法和习惯。如质疑、批注、边读边听边思考。培育同学学习的力气。 5、我的板书设计直观形象，美观明白，我把一部分黑板交给同学，赐予他们主动学习的舞台

47、，将同学融入到整个教学中来，师生互动得到了精彩的呈现。 该课文的学习，我乐观遵循语文课程标准指出的“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”的理念，遵循建构主义理论，实现同学在三维目标上的共同提高，并激发了同学更猛烈的学习愿望，促进了同学的可持续进展。 此次教学，我还有些许不足之处，与同学之间融入不够，教学评价的指导性和规范性还有待提高。 蟋蟀的住宅教学反思14 蟋蟀的住宅是人教版语文学校四班级上册中的一篇课文，它的作者是19世纪的法国昆虫学家法布尔。作者用拟人的手法，具体介绍了蟋蟀住宅的特点和建筑住宅的才能，处处透着对蟋蟀的宠爱之情。在教学本课时，我大胆放手让同学自主去探究思考，并开展课外拓展活动，让同学将课本内容进行延长。 首先，我从作者法布尔