物理学术讲座心得体会简短力学专题讲座心得体会(8篇).docx

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1、 物理学术讲座心得体会简短力学专题讲座心得体会(8篇)2023物理学术讲座心得体会简短一 1、针对高中的详细状况，制定了一系列的补差方案：物理成绩不是很好，尤其是根底教差，学生反响慢，作业大局部相互抄袭。针对这种状况，本人实行了“低起点，低难度，注意根底”的教学方针，对学生的问题尽量作到急躁、细致，不厌其烦地反复讲解，直到学生弄懂为止。 2、对学生的作业作到全批全改，对学生作业中消失的普遍问题集体评讲，对学生作业中消失的个别问题，单独找个别学生辅导，对学生中消失的不交作业现象和抄袭现象坚决制止，做好学生的思想工作，屡教不改的赐予适当的惩罚。 3、课前反复讨论考纲，对考纲中的学问点做到心中有数，

2、对学生忽视的问题加以强调，对考纲中的重点考点反复讲解，反复练习，让学生对考纲中的每一个考点都娴熟。 4、查阅大量教学杂志，对各地的新信息、新题型准时反应给学生，并把较好的资料，较好的新题、信息题复印出来，张贴出来，让学生准时了解高考的新动向，有针对性的复习。 5、对学生复习中的重点、难点反复练习，特殊是试验题，学生尤其头疼，对试验原理、试验中的留意事项、试验的误差等不清晰，更谈不上将试验原理进展转换，进展试验的设计。针对这些问题，除了认真给学生讲解试验的原理等，还让学生对试验的设计反复训练，反复体会，让学生逐步克制心理障碍，把握试验题的根本解法。并且用多媒体形象演示各种试验，使学生更进一步把握

3、了试验题的做法。 6、针对当前高考的特点。在注意根底考察的同时，特殊注意力量的考察。在平常的教学工作中，特殊注意力量的培育。让学生从繁重的作业中解脱出来。详细做法： 1、针对学生的特点。该班原先物理成绩较差，根底博弱，差生较多。依据这一特点，实行抓两头的做法，让尖子学生吃的好，吃的饱。在平常的教学工作，让他们在完成全班必需完成的作业外，适当补充一些难度教大的习题，以便提高学生的力量，让他们在以后的竟赛中有所收获。对学习比拟困难的学生，特殊是捐助生、特批生，让他们依据自己的实际状况，重在双基的落实，但是决不能抄袭。 2、充分阅读教材，熟习物理新大纲，备好每堂课。在教学中把握难度，在教学中贯彻“低

4、起点，低难度，逐步到位的”教学思想。 3、学习习惯，物理力量的培育始终是物理教学的重点。在寻常的工作中，注意听课要求学生必需仔细听讲，作好笔记。完成作业必需独立仔细，不准抄袭。作业批改后，必需仔细订正，并对典型问题作好记载。力量的培育是长期教学的过程的结果。在平常的教学过程特殊注意规律思维力量，空间想象力量，发散思维力量的培育。 2023物理学术讲座心得体会简短二 物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未表达提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调承受式学习，忽视科学探

5、究方法的培育；强调统一性，无视地区差异和学生共性差异，难以适应各地学生进展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。依据新课程标准的要求，教师在教学中，应当始终表达“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究力量、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的进展，注意培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观看身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践力量。 长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生把握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科

6、书经过教师的加工变为考题去检查学生。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践力量。教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分信任学生的力量。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动

7、。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和教师角色的再定位。 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 物理学科是

8、一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的学问构造和力量都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新学问，完善自己的学问构造；新课程注意物理的教育功能，主见通过物理教育对学生进展素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的力量要求，如要具有与人交往合作的力量、教学讨论力量、信息技术

9、与教材的整合力量、课程设计与开发等力量。 在新课程内容框架下，绝大多数教师由于学问的综合性与前瞻性缺乏，难以单独很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求教师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他教师的工作和力量，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。 在新形势下，教师第一次处于被学生选择的地位，必需重新端详自己的学问构造，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、讨论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的根底学问和现代化信息素养的教育工 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问猎取、智力和非智力因

10、素培育，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简单性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用

11、；擅长比照新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。 “学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥制造力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的熟悉就

12、有可能进一步进展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培育学生发觉问题、提出问题和解决问题的力量，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终把握物理学习的科学方法与科学思维。 物理是一门以试验为根底的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学帮助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学帮助手段为教学现代化制造了良好的硬件条件，它转变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增加记忆。比方

13、过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的进展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。 教师是新课程的实施者，而教师素养的凹凸是课程改革能否胜利的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今日，当代物理教师应认清将来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素养，努力推动新课程改革的顺当进展。 在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓舞学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学

14、生提出的问题参差不齐，有的层次比拟低，有的比拟有价值。固然教师应当以鼓舞为主，鼓舞学生相互提问题，成认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生依据本课内容相互提问，然后将问题进展综合。 就初中阶段的学生所讨论的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。体验过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观看、记录、分析、描述都要实事求是，争论时要敬重其他学生的不同意见，鼓

15、舞学生的新发觉、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的状况提出来的，应当留意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要到达的目的之一。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践力量。教师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作

16、中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 2023物理学术讲座心得体会简短三 新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，而是要在教学中不断反思，不断学习，与时共进，这样才能转变学生被动承受，死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间。 1、教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学。当代国内外教育界都提出，“教师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析、反应、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学讨论活动。 2、

17、教学反思有助于我们在新课程改革下实践教学才智。教学的简单性打算了它不是教师呈现学问、演练技艺的过程，而是教师实践才智的表达过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的把握。通过反思我意识到人的熟悉是从感性到理性的进展的，那么学问的把握也应当遵循这样的规律。因而我在欧姆定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程。 物理教师要进展教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积存起来的阅历，但是仅仅行停留在阅历的熟悉上是远远不够的，由于教学是一种简单的社会活动。 1、教学反思要转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应当常

18、常反思自己或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。那么，在教学中如何表达新的教学理念呢？即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的力量。 2、教学反思要有丰富的物理专业学问。 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。物理教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢？关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的著作，不但可以提高物理专业素

19、养、同时提高分析力量、推理证明以及论断评价等讨论方法。 1、物理课案例讨论。 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕大事而绽开的故事，是对大事的描述”。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进展分析、探讨。案例讨论的素材主要来看三个方面：一是讨论自己的课堂，并从自己大量的教学实践中积存肯定的案例；二是观看别人的课堂，从中捕获案例；三是在平常留意搜集书面材料中的案例。通过物理课案例讨论来促进教学反思力量的提高。 2、物理课的听课活动。 听课作为一种教育讨论范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特殊是同事相互听课、不含有考核或

20、权威指导成分，自由度较大，通过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的教师和学生进展细致的观看，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师准时进展沟通、分析，推动教学策略的改良，这在无形中会促进物理教师教学反思力量的提升。 3、课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实寻常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。通过课后小结和反思笔记可以准时的反思，并在反思中提高。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意

21、志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长比照新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的哺育圣殿

22、，它是学生成长的殿堂，是学生发挥制造力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，这才是物理教学反思具有的真正成效。 总之，物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我进展有效途径，也是提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期讨论型、复合型教师。 2023物理学术讲座心得体会简短四 在高中的各门课程中，地理与其它学科相比，一个突出的特点就是文理交融。它既有理科的严密性与规律性，又具有文科的形象生动与敏捷。因此，学习高中地理就要针对

23、不同的内容，分别采纳理科或文科的学习方法。下面主要介绍高中地理的学习方法和学习规律。 一、文理交融，学法兼用 高中地理中的自然地理(主要是高中地理上册局部)，包括宇宙、大气、海洋、陆地等，主要属于理科内容。特殊是其中的地球运动准时间计算、太阳高度角、各种日照图以及气候、洋流、各种等值线图等内容，具有鲜亮的理科特点，需要较多的规律思维。学习时，应当采纳偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平常还应多做练习，重视解题思路，特殊要多画图，以加深理解和稳固所学学问。 高中地理中的人文地理(主要是高中地理下册和选修教材一)和区域地

24、理(选修教材二)，主要属于文科内容，适合采纳偏重文科的学习方法，在理解的根底上加强记忆特别重要。学习时要多看书，熟识和把握学问要点;会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点;还要多思多想，擅长总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进展评价与反思。 二、图文结合，易学好记 地理学习离不开地图，必需重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的根本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字协作，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不管是自然地理还是人文地理，都要重视图的学习和运用，采纳图文结合的方法，才能更好地熟悉、理解和把握各种地理事物和现象、地理规律

25、和原理，使地理易懂易学、好记好用。 例如，“昼夜长短和正午太阳高度的变化”内容，必需结合“二分二至日全球昼长和正午太阳高度角”的图像来学习，才能阐述清晰，理解透彻，遇到相关学问的试题时才能敏捷运用，顺当解答，脱离了地图是难以弄懂和解答这类问题的。又如，“世界城市化的进程”内容，结合“世界城市人口比重的增长图”和“上海城市建立用地的扩展图”学习，使我们比拟简单地理解城市化的概念，记住城市化的三个主要标志。 地图是地理学问的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理学问是最精确、最坚固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁简单，但几乎全部的地理学问都源于它在相关图上的位置。学习时要做到看书与看图相结合

26、，将地理学问逐一在图上查找落实，熟记;平常要多看地图(还可以填图、绘图)，“图不离手”(每次看几分钟也行)，把地图印在脑子里，并能在图上再现学问。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能出现出一幅形象、清楚的地图：“地球运动”，“大气分层”，“山河分布”，“洋流流向”，“国家位置”，“铁路干线”，“工业中心”于是，我们就可以从中精确而有效地提取需要的信息，沉着作答。有的同学可能会认为，看图太费时间，不如看书来得快。殊不知落实到图上的学问印象深刻，经久难忘，便于运用，避开了死记硬背文字造成的屡次重复耗时，枯燥无味，学问简单张冠李戴等弊病。因而从整体效果上看，图文结合实际耗时并不多，效果却很明显。同

27、学们学习地理，应当养成读图用图的习惯，培育读图用图的力量，只要胸有成“图”，定能事半功倍。 三、学问联系，融会贯穿 高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点： 1.学习的侧重点是把握“有什么规律?”“为什么?”“怎么办”的问题。 初中地理更多的是学习“在什么地方?”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不行避开的涉及大量的记忆性的内容，因此其学习方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。 而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成缘由来为形成人类的相应对策效劳。也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料

28、，从中推导出一些规律，从本质上把握其成因，最终形成人类生产生活的相应对策。可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。 2.无论自然地理或是人文地理都表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎全部的地理问题都跟人类的生产、生活有着亲密的关系，学习地理必需紧扣这条主线。 3.很多地理问题都有学问与力量的跨学科特点。自然地理局部主要与数学、物理、生物学科联系较多，人文地理主要与政治联系较多。对于我们面临的高考大综合考试意义尤其重大。 4.我们知道，高中地理是建立在初中区域地理根底之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特殊是人文地理的根底。因此，

29、具备必要的初中地理学问是学好高中地理的保障。但是，由于种种缘由，一些同学的初中地理学问已经忘却，影响到高中地理的学习，因而有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的学问。一是可以抽点时间(读报刊杂志的时间即可)扫瞄一下初中地理教材，主要是地球地图学问、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的根本状况、中国分区地理等内容，加深这些根底学问在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中学问时，准时查找区域地图或复习初中相关内容，留意高初中学问的有机联系，把系统地理学问落实到详细的地理区域中去理解、分析、解决问题，使学问得以融会贯穿。 四、小结：高中地理学习方法的根本原则和一般规律介绍 1.

30、哪些内容应成为学习的重点内容 地理根本概念。 能说明某种特点地理现象的特定概念。如太阳高度、正午太阳高度，低气压、高气压、地球的自转、公转等 反映某种地理事物类别的特定概念(对这类概念特殊要留意概念的内涵与外延的分析) 地理根本规律与根本原理。 地理事物的时空分布规律及其成因分析。 地理根本技能。如等值线的分析应用、各类经济图表的绘制与判读、各种地理示意图的绘制与判读、图文转换与图图转换力量等等。 地理内容的文字规律表达力量 收集、整理地理资料的力量 2.怎样高效地把握上述学习重点内容 用理科思维的方法学习自然地理。 充分运用图解法，从三维空间的角度理解根本概念、根本规律和根本原理。 用跨学科

31、的学问解决地理问题 注意各类地理图表的表达功能及其相互之间的转换关系 用文科思维方法学习人文地理。 所谓人文地理主要指下册的内容。这局部内容的学习与自然地理的学习有较大的差异，它所涉及的内容主要是社会生产活动，从历史的角度分析各社会生产部门是怎样进展起来的，为什么会沿着这样的轨迹进展，人类目前面临的怎样的可持续进展问题;从经济的角度多因素的分析各社会生产部门布局的合理性、科学性，这局部可能与政治课的内容有较多的联系，同学们应当把政治课上学到的学问运用到地理学习上来。 2023物理学术讲座心得体会简短五 一、指导思想： 以物理课程标准（以下简称课标）的目标、理念、内容标准为依据，不以选用的教材为

32、依据，摒弃“以本为本”的命题指导思想，全面表达“学问与技能、过程与方法、情感态度价值观”三个维度的要求。 同时针对初三学生的特点，教学上准备在全面抓好“双基”的同时，拔出一局部尖子起领头作用，对有学习积极性而根底一般和较差的人赐予大力的帮忙，提高他们的学习成绩，对躺倒不学的人首先做好他们的思想工作，在采纳较低难度的作业和要求逐步培育他们的学习兴趣，从而提高他们的学习成绩。 二、学生学问现状的分析： 从上学期期末考试的成绩我们发觉优等生各学问点把握较好，中档生各学问点把握程度参差不齐。本学期是学生初中阶段学习最关键的一学期，由于九年级学生的中考成绩直接影响到学生今后的进展，作为九年级的物理教师我

33、们要好好的把握这学期的教学时间，尽自己的最大努力提高学生的学业成绩，为学校的进展尽一份力。我们本学期总复习，我们要想方法提高课堂的复习效果，让学生更有效的复习；学会利用物理学问分析处理实际问题，更快的提高学业成绩。 三、教材的重点和难点（章节）： 重点：力学和电学学问，跨学科的问题及环保问题是近年来命题关注意点。 难点：光学中的凸透镜成像，电学中的欧姆定律、电功率，力学中的浮力、力与机械、机械效率学问点。 四、在教学过程中抓住以下几个环节 1、理论学习： 抓好教育理论特殊是最新的教育理论的学习，准时了解课改信息和课改动向，转变教学观念，形成新课教学思想，树立现代化、科学化的教育思想。 2、备好

34、每堂课 仔细钻研大纲和教材，做好各阶段的总体备课工作，对各单元、专题做到心中有数，备好学生的学习和对学问的把握状况，写好每节课的讲学稿，做好课后反思和课后总结工作，不断提高自己的教学理论水平和教学实践力量。 3、做好课堂教学 创设教学情境，激发学习兴趣，以中考为指挥棒，以自主、创新、合作为主线，以培育学生力量为中心，全面提高课堂教学质量。 4、批改作业 精批细改好每一位学生的每份作业，学生的作业缺陷，师生都心中有数。对每位同学的作业订正和把握状况都尽力做到准时反应，再次批改，让学生获得了一个较好的稳固时机。 5、做好课外辅导 课后能对学生进展针对性的辅导，解答学生在理解教材与详细解题中的困难，

35、指导课外阅读因材施教，使优生尽可能“吃饱”，获得进一步提高；使差生也能准时扫除学生障碍，增加学生信念，尽可能“吃得了”。充分调动学生学习物理的积极性，扩大他们的学问视野，进展智力水平，提高分析问题与解决问题的力量。 6、八年级与九年级物理各章节的根底学问的梳理，结合20xx年中考纲要及以前的中考题型帮忙学生进展重难点的分析和突破。 7、通过理化试验考试，加强试验专题讲练和试验动手操作力量培训，以试验促进复习，培育学生的良好的习惯，解决学生怕做试验题的现象。 8、近三年来中考热点分析，加强重点学问的练习和讲解。 9、考前的模拟与解题方法、格式的指导及考前的心理辅导。 2023物理学术讲座心得体会

36、简短六 在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学，也是教师应具备的一个重要素养，更是全面实施素养教育，促进学生全面进展的重要过程。教学反思对提高教师科研本领和教学质量的提高有着进取的作用。下头谈谈我对教学反思的几点看法: 新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下构成的，没有教师的实践反思，往往只是简洁的重复照抄，效果很不幻想。所以，教师非常有必要进展新课程理念学习，进取对自身的教学观念进展反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教

37、学实践。物理新课程标准不仅仅对物理学问的教学提出了详细的、贴合实际的要求，同时也对学习过程中学生本领和方法的培育、学生情感态度与价值观的构成提出了详细、可操作性强的目标。“培育学生必备的物理素养”是高中物理课程的根本理念之一，所以我们的课堂教学必需更加贴合素养教育的要求，必需有利于学生的可持续进展，帮助他们构成正确的物理观。 在物理教学过程中，有时会觉察实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后仔细想想，缘由在于进展教学设计时无视了对教学实践的反思，也就难以到达预期的效果。所以，教师应进取反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并进取改善，从而优化教

38、学，有效地促进学生的学习。例如在高中物理教材中，“冲量”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的资料转化为学生通俗易懂的学问，这对物理教师提出了很高的要求。这就要求教师在进展教学设计时要做细心预备，细心设计试验，经过试验来突破难点，在详细的教学过程中让学生边动手边动脑，经过学生的沟通争论，将抽象的冲量资料转化为详细的、有形的东西。这样让学生经过自我的试验探究找出答案，既把握了学问，同时又提高了试验操作本领。事实证明，学生对这种教学模式很感兴趣，并且能将抽象资料转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。 在一堂课教学过程中，往往会消失深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱

39、节的现象发生。经过对一堂课的课后反思，教师能够依据课堂教学的疏漏和失误，有的放矢地实行相应的补救措施。就能够避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。所以要依据课堂情景的变化，准时调整资料的详略和时间的统筹。例如功的概念理解一向是初中力学的难点，但教材编排时将该资料放在了这一章的第一节，先熟悉功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的开头，先熟悉了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的消失有章可循。 教学中，我们不仅仅要注意学生的课堂学习，还要经过课后学生作业猎取教学反应的信息。我们经常会发觉教师在

40、课堂上讲解的教学资料和习题，在考试时学生还是做不出，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学问的获得不是学生自我学会的，而是教师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生学问本身更重要。课后反思不仅仅使教师能准时了解学生学习情景，更重要的是对教师自身总结、积存教学阅历具有极为重要的作用。 总之，在今后的教学中，作为一名新课程改革下的物理教师，应不断转变教学观念，更新教学思想、改革教学模式，改善教学方法和教学手段，仔细学习课新改理论，进取探讨物理教学，并进展教学反思，撰写教学心得，然后将所得阅历应用于详细的物理教学中，促使自我早日成长为一名新时期的讨论型、复合型、学者型教师。 2023物理学术讲座

41、心得体会简短七 物理组于20xx年x月初至20xx年x月x日开展了高一、高二物理教师的研讨课活动及优质课竞赛活动。本次活动促进了学校物理组的教育教学活动的开展，对我物理组“新课程背景下的课堂教学的有效性”这一教研主题进展了实践探究，收到了很好的效果。在本次活动中，全体教师都花费了许多心血，作了细心的预备，根本能够贯彻新的课改理念，展现了良好的教学根本功，现总结如下： 本次物理组有湖北援博的名师邹庆、刘进军、赵飞马教师及本地的晋金凤、季春、倪向新、钱翔、周豫东等教师担当了此次教研活动的教学任务，他们在此次活动中都能在课件中详细、明确的展现教学目标，展现的教学目标根本符合课程标准、教材和学生实际，

42、并能向学生具体地解释教学目标，使学生对整堂课要学什么，要把握什么有较系统性的把握。做到了学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观相统一。积极创设课堂教学情境，从学生成长的需要动身，精确把握学情，充分利用课程资源，实行有用、有效的教学方法。能从新课程理念动身，在教学中突出学生的主体性，运用师生、生生互动，合作学习等学习方式，注意学生的力量培育，表达了民主教学等特点。 几位教师，都能充分利用多媒体教学，有效利用各种课程资源，注意根底学问的教学，教学思路明确，课堂教学环节把握比拟好，拓展延长环节有效落实了情感态度价值观的目标。发挥学生课堂主体性上做得很充分，使课堂上学生学习的积极性，主动性被调动起来

43、，对于学生课堂学习中存在的细节问题能关注到。 详细来说，刘进军教师能依据学科特点，以生活中的实际问题为载体，创设教学情境，创新试验装置，给学生供应探究的空间，引导学生积极思索。整堂课刘教师贯彻了从试验走向物理、物理来源于生活的原则，他的课物理味特殊浓。让我印象非常深刻的是老刘在演示 热敏电阻、光敏电阻、电熨斗的双层金属片、电子秤的感压应变片、电饭锅的感温磁体及自动门的红外遥感装置等敏感元件对各物理量的感知试验都是通过自制试验装置展现给学生。在这些自制试验中刘教师独具匠心、奇妙地利用身边材料、并到达了显著的试验效果。 邹庆教师在高三（15）班上了一堂精彩的新课程背景下的高考复习示范课，邹教师以扎

44、实的功底，在复习的各个细节和教学环节上都充分表达了新课改的理念，注意学生综合运用力量的培育，本节课为电阻的测量是高考的热点，难度极大，挑战性强，本堂课充分展现了邹庆教师教学水平和教学力量，赢得了全体教师的充分确定。 季春教师把摄像头拍照功能引入课堂，通过电脑把学生的实时作业和试验操作过程投影到大屏幕上，准时、快捷地展现了学生课堂学习中存在的问题，有利于教师处理教学的连接，从而有利于提高课堂教学实效。同时季春教师做到把课堂充分交给学生，整堂课学生从组装试验仪器、设计试验步骤、动手试验、采集数据到分析数据、作出w-v、w-v2 、w-v3、w-v、w-v的关系图像和得出结论都是自主的，这堂课下来可

45、以确定学生的收获是非常丰富的，这样的试验课堂是特别高效的，学生从试验中不仅运用了学问、熬炼了力量，还体验同学间协调工作的愉悦、还有试验的胜利和挫折。 倪向新、赵飞马、晋金凤教师的课在教学环节的安排上，注意以问题引环节，使学生紧紧围绕问题绽开思索、争论。学法指导上能积极探究采纳合作学习，自主沟通的学习方法，留意给学生留有课堂自主学习时间，让学生在合作沟通中查找问题的答案，以培育学生发觉问题、探究问题的力量和创新实践的力量。在教学中能充分关注学生的个体差异，学困生得到充分的重视，教学中难易的梯度明显，分层教学在课堂上有所表达。 钱翔、周豫东教师最大的特点是即保存了传统教学的要素，又有新课程理念的渗

46、透，依据我校学生物理学科普遍薄弱的特点，加强课 堂师生互动环节，学问点讲授精细到位，课堂纠错、答疑环节态度亲切急躁。课堂教学环节的连接处理顺畅，学生课堂活动比拟积极，主动性比拟强，教学的策略与方法讲究针对性。 活动期间，教育局彭晓厚局长、及学校王会军书记、杨国红校长、王爱杰校长等同志先后参与了我组的听课、评课活动，全体教师就听课的感想以及新课程背景下的如何组织教学和高考复习绽开了热闹的研讨。 总之，担当本次教研活动的教师，在一线的课堂教学中，以他们的敬业精神和严谨的工作态度，为我校的教育教学讨论工作供应了珍贵的实践阅历，。下一步，我校还要进一步落实新课程下课堂教学模式的讨论与实践，以及针对我校学生特点的其它教育教学课题的讨论与实践，以寻求适合我校目前学生状况，提高教育教学质量的更有效的途径。 物理组 倪向新 20xx年x月x日 2023物理学术讲座心得体会简短八 指导思想 在深化教育改革、全面推动素养教育的今日，各学科都在实施新课改，目的是培育高素养的人才。新课改促使我们教育工的教育思想发生革命性转变，从应试教育向素养教育转轨，这是中国教育进展的必定趋势。初中物理作为培育学生科学素养的一门重要课程，其教学现状与素养教育的要求有肯定的差距。相当一局部学生对物理学问的学习及分析问题和解决问题的力量也还存在肯定的问题，这也是当前物理教学中开展素养教育的一个障碍。新课程标准下的物理