观潮课后的教学反思.docx

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1、观潮课后的教学反思观潮课后的教学反思1 观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致，特别是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的有声有色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。 在教学中，我留意了以下几方面的教学。 一、是感知“天下奇观”。 钱塘江大潮这一天下奇观自古以来就被人们称颂。观潮这篇课文介绍了农历八月十八钱塘江大潮涌来时的雄伟壮美、惊心动魄的景象。“奇”，作为主线始终统领全文。潮来之前，作者通过观潮人群急迫心情的描写，从侧面突出了一个“奇”。潮来之时，作者把潮水由远及近的声音和看到的景象交织在一起描写，再现了大潮势不行挡，进一步突出了一个“奇”。潮头过后，余

2、波“漫天卷地地涌来，风号浪吼地离去”，可见潮头虽去，气概犹在。留给我们的照旧是一个“奇”。 二、是以读贯穿全文，想象感悟。 读始终是语文课堂的主角！语文课程指出：“阅读是同学的共性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。” 在有了第一步的基础后，我就让孩子们去阅读文本，你从文中哪些地方感受到潮水的雄伟壮美。划出有关句子，朗读沟通。 孩子们对潮来时的描写特别感爱好，由于它那么直观，那么生动。让他们读后，就让他们想象：“你仿佛看到了什么？”虽然没去

3、过，虽然不能现场感受，但是能结合词句那么想象一回，也是生动的。我想在孩子们的脑中，至少已经有好多个版本的“钱塘江大潮”了。 三、是图文结合，情感收场。 在大量的读、说，体会、想象后，钱塘江潮水在孩子们的闹中留下深深的印象。这时，我出示了录象，观看钱塘潮水，加深对课文句子的理解。看完，我说：“站在观潮台，面对如此的潮水，你想说什么？”将它写下来。孩子们写后（几句话），进行了沟通。说的就是感受、感叹、神往 一堂课下来，感觉自己对课堂的几个地方把握的不太好。 一是字词的理解、学习太过粗略。虽然是四班级，是向高班级过渡的时期。但对于字词的理解把握不够重视。对个别词的运用、意思理解不到位，可能失去了积累

4、的机会。再是对同学的理解，由于刚接过这个班，对同学的学习等各个方面状况还不生疏，有些包涵，只对消逝的问题点到为止。在读书时对于生生互动、点评做的还不够好。争取在以后的教学中加以改正。 观潮课后的教学反思2 观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言漂亮，词语丰富，句子变化错落有致。文中写了作者耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮美。特别是“潮来时”一段，把钱塘江大潮描绘得有声有色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。 本节课重点学习潮来时，通过观看视频、听课文录音、看课件听声音、观潮形的.方式调动起同学的听觉、视觉，让同学一睹大潮的风采。然后让小组争辩看到了什

5、么、听到了什么。然而小组争辩却没有发挥它应有的效果，小组争辩不乐观。 学完文章后通过视频让同学了解了潮的成因及钱塘江潮的成因，拓展了同学的学问。 纵观整节课，课堂时间支配不够合理，本该让同学多种形式朗读的环节没有完全呈现。在以后的教学中，应留意时间管理，合理支配各个环节的时间。 为了发挥同学的主体地位，调动同学的乐观性，老师给同学搭设了的学习舞台，然而课堂上却只有部分同学依据老师的引导尽情地发挥、表演。在以后的课堂中应着重引导同学如何进行小组争辩、鼓舞同学乐观参与课堂。一些同学不习惯乐观回答问题参与课堂，在以后的教学中应鼓舞那部分不爱发言的同学，让他们有信念参与课堂。 一节课结束了，可我需要学

6、习的地方还很多，在以后的教学中，我要高度重视课堂中消逝的问题，想方法解决问题，慢慢完善自己的课堂。当然了，仅靠自己的学习是远远不够的，在以后的工作中还需多向前辈学习。 观潮课后的教学反思3 在对本节课的教学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探究与反思： 1、观潮一文是以写景为主的散文，语言漂亮，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得有声有色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让同学更能入情入境，课前要求同学搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发同学爱好。 2、潮来之时的景象是全文的精华。教学时我接受变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮忙同学在理解和

7、辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，留意朗读，做到读中悟，悟中读。 3、合作学习是新课程实现同学学习方式转变的着眼点。本节课先让同学独立思考，然后小组合作探究潮水从远处涌来的形态和声音是怎样变化这个问题，并要求同学画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，同学在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了同学学习的空间。 4、课堂上把时间还给同学，赐予同学思考问题，朗读课文的时间，急躁等待同学思维的结果，同时，延缓老师对同学的评价，把评价的权力还给同学，鼓舞同学尝试和探究。最终创设情境，引导同学进行语言实践活动，让同学当一回讲解员，调动了同学的学习进取性也深化了同学对课文的理解

8、。 5、值得探讨的问题：把学习的主动权和时间还给同学，让同学大胆地尝试，充分地沟通，但拓展同学的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题？课堂上有一些同学的思维灵敏，抢着发言，而一些同学却反应迟钝，可是我们要面对全体同学，留意同学的参与面、而对这两个极端，我们又该如何协调？ 观潮课后的教学反思4 观潮这篇课文记叙的是作者经受观潮的情景，作者耳闻目睹了潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾而去的全过程，描绘出江潮由宁静到奔腾咆哮再到有恢复宁静的动态变化，写出了大潮的惊奇、雄伟、壮美！ 上完课后，也有许多的感受、体会。回顾整堂课的教学，有以下教学思想： 一、以同学为

9、主体，比较充分地发挥了同学学习的主动能动性和进取性，调动同学学习爱好，提高了课堂质量与效率。体现了以人为本，以同学为本的同学观。 二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，留意同学的语文综合素养的提高，为以后的写作奠定了良好的基础。 三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率； 通过这节课，我体会到了多媒体课件有时是能够以它直观形象的画面较快地突破重难点，但有时运用过早反而束缚了同学的想象力。我们运用多媒体课件也应依据实际状况，因课施教。 观潮课后的教学反思5 观潮是一篇文质兼优的写景的文章，作者寓情于景，通过对农历八月十八日的钱塘江大潮雄奇壮美，气概非凡景观的描绘，抒发了宠爱

10、壮丽山河的思想感情。在教学中，为了让同学与文本融为一体，感受大自然的壮丽惊奇的景观，我在教学设计中主留意了以下几点： 一是为了提高语文教学的效率，这堂课接受了录音和录像手段。首先播放江潮来时的录音，有闷雷滚动的声音，也有山崩地裂的响声，让同学想象，说说自己听到了什么，达到入情入境的效果。接着播放潮来时的录像。第一次整体观潮，对大潮有感性熟识；其次次结合有关语句相机观看录像，让同学感受观潮时的气氛，从而更好地理解文章内容；第三次让同学边看录像边背诵，既关怀同学理解，又能促进记忆。可以说，这节课的情境教学法落到实处，也达到了事半功倍的效果。 二是在对词语的理解上我运用了对比法，如“闷雷滚动”对“山

11、崩地裂”，“风平浪静”对“白浪翻滚”让同学说感受，体验钱塘江大潮的声音、气概的变化。还运用了画画法进行对比。如从“一条白线”到“万马奔腾”让同学在画笔下感受钱塘江大潮气概的不同，在对比中同学们充分发挥想象力，画出了自己心中的钱塘江大潮。最终再放录像，同学亲眼目睹了真正的钱塘江大潮，进一步验证了自己的感受，对课文留下了深刻的印象。 三是抓住文章的重点，围绕“观”这个字，依据“潮来前潮来时潮退后”的思路，引导同学整体感知课文。 1、课文依据什么挨次来写观潮的，作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟壮美？ 2、找出你认为最能体现潮水雄伟、壮美的词语。同学们兴致勃勃地通过读、划、议，明白了“水天相接的地方消逝了一条白线”、“白色城墙”、“千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡”这些词语是抓住潮来时的形状特点。在观看插图之后，再回到文中细细品评，同学沉醉在有声有色的情境中。“从潮水越来越近，潮头越来越高，声势越来越猛”的情境中，邻略到大自然的奇妙，激发了同学宠爱祖国山河的思想感情，使同学受到了潜移默化的美的熏陶。7