生本的教育心得.docx

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1、 生本的教育心得_关于生警示教育心得体会 生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式。下面是小编小编为大家整理的学习生本教育的心得体会，供你参考！ 学习生本教育的心得体会篇1 今日下午，我们全校教师一起听了郭思乐教授的生本教育的讲座，使我又一次倾听了生本真正的内涵所在，生本是激扬生命的教育，是欢乐的教育。它使我深深感到了以下几点： 一、学生们得到了释放 生本教育的抱负就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。生本教育就是让学生成为课堂真正的仆人，教师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是教师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只

2、是在听教师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是教师在课堂上设计了小组合作环节，但也只是蜻蜓点水，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正表达出来。生本教育要求教师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的争论，表达出学生是学习的仆人。在课堂上给学生充分的空间，让孩子们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取学问和解决问题的力量，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。 二、教师的角色得到翻天覆地的变化 关于这一点

3、，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了生本教育理念后，我才意识到，我这样的教师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但到最终却往往是自己失败。 郭教授指出：教育的本质-是(在教师帮忙下的)儿童进展。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮忙，帮忙的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。生本教育思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指

4、导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的力量，教师的这种对学生学情的驾驭力量，是与教师在平常教学中不断积存阅历，不断进展反思离不开的。上了一段时间的生本课，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开头总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，教师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上连续努力学习。 三、生本过程中遇到的问题 我们通过看教学视频，发觉生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己讨论和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到特别的意

5、外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达力量怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，由于在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开头接触生本教育，作为教师都是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发觉他们在学习上冲劲十足，自办法识很强，渐渐的有了合作意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。 通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满足的成绩，这不是完全的胜利，胜利的另一方面还

6、要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐进展供应了哪些帮忙。 郭教授在教育走向生本所说：欢乐的感受是人更好学习的情感根底。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。 在今后的教学中，我要连续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中 学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的仆人。自己也要学着做一个魅力教师，从而让自己的课堂更加有魅力！ 学习生本教育的心得体会篇2 生本教育课堂，就应当是充分发挥学生

7、的主体作用，采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让学生积极参加到学习中，构成积极、欢快、高效的课堂，它的核心就是一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生，是以生命为本，关注学生的终身进展。通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满足的成绩，这不是完全的胜利，胜利的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐进展供应了哪些帮忙。 儿童的潜能无限，只要我们信任他们，给出足够的时间、空间和气氛云鼓励他，他们就会还给我们一个惊喜。没有任何人能教会任何人任何东西。也就是学生学会任何东西，最终都要通过自己的内化，因

8、而，这个最终过程不是教师完成的。就这个意义来说，人的获得最终不是依靠而是依靠主动的学。在生本教育的课堂上，教师是筹划者，是引导者。教师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，教师再也不用一遍遍的重复了。而学生在课下的预备工作也好玩而生动了。通过这种方式，扩大学生的学问量，学生在通过预备资料的同时，也增加了其他学科的学问，从而实现自身的整体素养的提高。 生本教育的核心是接近自然，放飞孩子的天性。生本教育是符合儿童身心进展的规律的根底上提出来的，是在深刻讨论新课标的根底上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。它彻底转变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个

9、被灌注的容器。学生是一个具有独立共性的生命体，有自己的思想和意志。假如教师单方面的向他们灌输学问的话，简单产生逆反心理，从而影响他的学习的热忱，造成了好多学生从小学就开头厌学的状况。 郭教授曾说：教师的导，应当把精力放在设计先做后学，生会后学的过程上，这是生本教育的重要环节。先学的习惯对学生学习有很大的帮忙。自学预习一两次或三四次也不能养成习惯，要持之以恒。行动的次数越多，习惯就越结实，越能经受得住各种考验。我信任，用我们的急躁和恒心帮忙孩子们养成一个好习惯，他们一辈子都会受益无穷。我们以教材为载体，利用教材与学生共同感情学习中的乐趣，培育学生自主学习的良好习惯，进而学会生活，学会进展。课堂教

10、学中注意发挥学生的主体作用，激发学生学习的内存动力和热忱。引导学生在合作探究中发觉，诱发学生在争论沟通中质疑，鼓舞学生在阅读观赏感情。让学生在体验中感悟，在创新中进展，在进展中成长。 在今后的教学中，我要连续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的仆人。自己也要学着做一个魅力教师，从而让自己的课堂更加有魅力！ 学习生本教育的心得体会篇3 从20xx年9月，我们有幸接触到了生本教育这一理念，随后，我们一起听了一场专家报告和一节生本数学示范课，初步感受了生本课，后来通过看观摩课、

11、集体学习、个人阅读生本教育的书籍、上网查找资料，和其他教师一起开头学着上生本课，结合自己的实践，简洁谈一下自己的学习体会。 一、学生们得到了释放 生本教育的抱负就是：找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学。生本教育就是让学生成为课堂真正的仆人，教师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。以前在我们的课堂上，往往是教师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，学生们干巴巴的坐在那里听，只是在听教师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是教师在课堂上设计了小组合作环节，但也只是蜻蜓点水，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，学生的主体性并没有真正表达出来。生本教育要求教师

12、放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的争论，表达出学生是学习的仆人。在课堂上给学生充分的空间，让孩子们自主沟通、展现成果、相互质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取学问和解决问题的力量，经过自己的实践获得的学问，他们特殊有成就感，自信念增加，在这种气氛中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。其中，我们班的韩子健、韩世纪同学的变化就很明显，原来的时候他们俩在课堂上属于不主动积极回答下列问题的那类学生，对学习的参加积极性不高，但自从我们开头让学生们以小组为单位争论、探究并走向讲台当小教师为大家讲题之后，他们俩像换了一个人似的，积极性特殊高，课下

13、还动不动就问我问题，看到他们的变化，我特殊快乐、特殊感动，甚至都不敢信任。通过看他们两个的变化使我更加坚信生本教育能挽救每个孩子解放每个教师。 二、教师的角色得到翻天覆地的变化 关于这一点，我是深有体会，以前的时候在课堂上总是像一个老大妈一样，唠唠叨叨，生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了生本教育理念后，我才意识到，我这样的教师太强势，而且我发觉在教学中我们太自作多情了，许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但到最终却往往是自己失败。 郭教授指出：教育的本质-是(在教师帮忙下的)儿童进展。从这句话中可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的

14、职责就是帮忙，帮忙的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育。生本教育思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的力量，教师的这种对学生学情的驾驭力量，是与教师在平常教学中不断积存阅历，不断进展反思离不开的。上了一段时间的生本课，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开头总感觉本节课的学问点应当由学生来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，教师应当学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上连续努力学习。

15、 三、生本过程中遇到的问题 我们通过看教学视频，发觉生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，现在我有时候体会到这一点，当学生从自己讨论和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，我感到特别的意外和喜悦。但是，更多的时候是憋着一股气，每次都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达力量怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？实际上，他们的现状其实很正常，由于在前期，我们并没有在课堂上有意识的去培育孩子的这些方面的好习惯，现在，我们刚刚开头接触生本教育，作为教师都是新手，许多地方做的都不够，又何况是孩子们呢？但是，通过看他们的变化，发觉他们在学习上冲劲十足，自办法识很强，渐渐的有了合作

16、意识，更多的是学习上的创新意识，我深切的意识到，孩子们的潜力是无穷无尽的。 通过了解生本教育，我知道了一个真正优秀的教师，你教的学生取得了让你满足的成绩，这不是完全的胜利，胜利的另一方面还要看你有没有让你的学生体验过你的教育给他带来的无穷欢乐，你为学生素养的提高做了什么，你为学生今后的和谐进展供应了哪些帮忙。 郭教授在教育走向生本所说：欢乐的感受是人更好学习的情感根底。欢乐的日子使人聪慧，使人产生心理的兴奋和生理的活泼。在兴奋中，他会获得最高的学习效率和最好的学习效果。 在今后的教学中，我要连续学习生本教育理念，将生本教育深入开展下去。真正把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在

17、反复验证的过程中 学习学问，欢乐的成长。使他们真正的成为学习的仆人。自己也要学着做一个魅力教师，从而让自己的课堂更加有魅力！ 教育走向生本的读书心得 根据学校的安排，我仔细拜读了华南师范大学教科院副院长郭思乐教授的新著教育走向生本，并做了很具体的读书笔记。通读后该书后，我觉得它具有以下五点突破性的奉献： 一、关于两种教育体系 认为，师本教育体系和生本教育体系这两种教育体系的存在是事实。“仅仅是零敲碎打的改革，已经缺乏以解决今日的问题了”。由于过去根本上是一种师本的教育体系-“一切都是为教师好教而设计的，以教师为中心的”，“我们需要设计一种以学生好学为中心的教育体系”。生本教育体系“不仅在方向上

18、强调学生为主体，-而是要彻底解决落实学生的主体地位的整个体系问题”。 能提醒出两种教育体系，是以深入的讨论作为根底。例如对成人的理智律和演绎为主与儿童的情感律和归纳为主的区分；接流式和源流式教学的区分；连动式机制和激发式机制的区分都做了有价值的探究。 “师本体系”和“生本体系”的区分详细表达在理念、课程观、方法论和治理和评价等方面。 二、 关于两种不同的理念 生本教育的价值观是“一切为了学生”。 分析了很多偏离本体的现象，说明查找到本体，真正坚持“一切为了学生”的价值观并不简单。这点我深有体会，例如“走教案”现象的产生，就是“师本体系”评价造成的。那种为了评比而细心设计的教案，课堂上教师关怀的

19、是如何展现自己的风采，让学生“出彩”也是为教师设计的教案效劳。外表看，这样的课，教学目标正确，一切按规划进展，学生也在参加，也有收获，高快乐兴，热喧闹闹，天衣无缝，准时下课。但是教师实际上事前不向学生进展调查，课上也不关怀学生在想些什么，这样的课怎么能使每个学生得到主动进展？ 生本教育的伦理观是“高度敬重学生”。 师本教育经常看到的是这样的现象：“同学们，现在可以上课了吗？”，有些教师连上课都要征求学生的意见，好象相当敬重学生了，其实这是一种浅薄的理解，好象在“做秀”。本书鲜亮地指出：“高度敬重学生”就应当是信任学生是“天生的学习者”，“人人可以创新”，“潜能无限”。我体会应当区分的是：教师是

20、在敬重学生的独立见解（虽然可能是稚嫩的），是仔细地发觉、理解学生自己的思想火花；还是视而不见，赶忙，甚至强硬地让学生去“痛饮”教师预备的那“一桶水”（包括有时是让学生快乐地去“痛饮”）？这其实是“师本体系”和“生本体系”两种不同对待学生的态度。 教师学习“生本教育”的心得 7月11日来到承德试验小学倾听了地震中的父与子一节生本讨论课。柳巍教师精彩的课堂教学，表达教师广博的学问，幽默幽默的语言，公平融洽的师生关系，课堂上教师和学生的真实的、情感的投入，师生、生生的互动过程，思维的碰撞，心灵的沟通，才智的启迪，给我留下了深刻的印象。 本节课柳教师分三步设计的：首先出示前置性作业，学生互查。在学生互

21、查时师巡察。其次，指一组向全班沟通。最终，拓展中又让孩子从生活中体会父母对你的爱。从这节课我体会到语文即是生活，生活即是语文。用文字呈现生活实际，既能让学生感悟语言文字的精妙，又能触动学生内在情感世界。此时，他们的所想所说都是情真意切，感受至深。在这里再现了人文魅力，深化了学生对文章的理解，提高学生的写作力量，做到了读写结合。其次节和下午分别听了余秀行和贺秀宇两位专家的精彩讲座。以前对于郭思乐教授提出的生本教育理念了解的比拟少，今日听了两位专家的讲座，让我了解到生本教育的核心理念，是一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师教，转变为主要依靠学生学。让学生成为课堂真正的

22、仆人，教师仅仅是学生自主进展的指导者和引领者。教师的作用和价值，表达在最大程度的调动学生的内在积极性，组织学生自主学习。关于生本我熟悉到了以下两点：第一，教师角色的转变。在以前的传统课堂中，根本上是以教师传授学问为主。而在生本高效课堂中，更突出了教师的主导地位，也就是说教师主要起引导作用。其次，学生角色的转变。和传统教学相比，生本高效课堂的模式更注意以学生为主体的思想。让学生通过自主学习、合作学习发觉问题，解决问题。这样既能让学生把握相关的学问，又能让学生充共享受学习带来的欢乐。同时，同学们在通过自学猎取学问的过程中，建立了自信，提高了力量。在通过合作学习的过程中，培育了学生的团队意识、增加了

23、集体荣誉感。这些为以后学生的全面进展奠定了充分的根底。对生本教育的详细实施我还有许多困惑，但是我也始终在思索自己的教学，怎么做才能让学生对学习感到欢乐，而不是种负担?对于生本教育的理念我是特别观赏的，但在自己的课堂上如何把握和表达?是值得我好好琢磨，好好去实践的。心中时刻装着学生，尽可能为学生考虑，不管是备课上课，都从学生的角度动身，从学生实情考虑设计，随着学生的进展，然后改良、变动，留给学生更多展现的时间，我想学生是会欢乐的。总之，通过本次的学习，专家的教学理念和教学风范在我的头脑中留下了深深的烙印。他们时时以学生为主体，与学生公平对话，以不同的方式激起学生对语文的学习兴趣，注意开掘引导学生

24、的独特体验等等，都特别值得我学习，我将尽力吸取他们的精萃，运用到教学工作中去，提高工作效率，提升学生语文素养。 学习生本教育心得 今年寒假，我有幸郭思乐的生本。于我来说，这不仅仅是对教育理念的更新，更是对今后教学实践的莫大指导。 生本教育是为好学而设计的教育(不同于为好教而设计的师本教育)，以实现学生积极、主动、活泼、安康地进展。 关于生本教育，我非常认同它的儿童观和德育观。生本教育的儿童观强调儿童是天生的学习者，潜能无限，是教育教学中最重要的学习资源。是的，人的起点非零，每个人都拥有其自身进展的全部凭借，具有与生俱来的语言的、思维的、学习的、制造的本能，借助于学生的本力量量的调动，形成教育的

25、新的动力方式和动力机制。生本教育的观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的纤夫。教师在教学中要尽可能不见自我，要把教学内容从一大堆学问点转变为学问的灵魂和线索。 生本教育的德育观强调学生的美妙学习生活是学校德育的根底。劳动产生自然素朴的美德，产生素朴的德行。当学生在课堂中真正成为仆人，自己去体验和感悟真善美，就可以使教学中饱含的真善美最大限度地进入学生本体，从而起到最大的德育作用。对于们来说让亲历各种活动，触发他们内心深处最自然真实的美妙情感，这才会真正影响他们一生。 或许，我们都应当更加信任孩子，仅仅努力地扮演好一个引导者角色，将更多的空间、时间和机遇让位给学生。 那么，教师该如何在教学中扮

26、演好引导者一角呢?我想不同的学科将有不同的特色。就我所任教的科学科目而言，我想分组式教学及探究性学习应不仅仅成为学生的一种学习方式，也将成为他们有必要把握的学习内容。在这个过程中，有自然生活中的现象动身，不断激发孩子们奇怪心与求知欲，让他们自己质疑，自己求索，而不是教师直接将一些呆板的只是灌输给孩子。我想在这个过程中，孩子们增长的将不仅仅是学问，更多的是力量、阅历与优秀的求知品质。 我盼望自己的学生是一个自然、欢乐、安康进展的生命体!为此，我愿终身学习，永不停留! 黄冰湘 生本教育的心得体会 近期研读了郭思乐和他的生本教育，感受颇深，从心里到精神上真正体会到教育是一种享受，是一种制造。是以“一

27、切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童”为核心的一种教育模式。 在现实中，我们常常可以看这样的情景：教师照本宣科“满堂灌”，学生鸦雀无声，临下课，教师小结，问学生：“这节课的内容大家听明白了吗”，假设有学生说“不明白”的话，教师必定勃然大怒：“我都讲得那么具体了，这么简洁的问题都不会，真是笨得要命”，这就是传统教学课堂的一个缩影。而在生本教学课堂里，我们看到的将是另一番情景：学生之间你问我答，小组成员剧烈争论，小组之间剧烈争辩，整个课堂生气勃勃。现在我们不妨换位思索一下，假设你是一个学生，你会选择怎样的课堂？我想答案是显而易见的。郭教授指出：“教育的本质（在教师帮忙下的）儿童进展”。从这句话中

28、可以看出郭教授对于教师这一角色的重新定位。教师的职责就是帮忙，帮忙的意义仅仅是激发和引导。郭教授引用苏霍姆林斯基的话说：“只有能够激发学生去自我教育的教育，才是真正的教育”。“生本教育”思想，不是要求教师有超出专业要求多么高的学问水平，而是有指导学生、激发学生产生学习的动力，学会学习的方法的力量。 我们常常会发觉在教学我们太自作多情了、许多时候我们一厢情愿担当了很多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但发觉自己失败了学生不领情，由于教育不行能像修剪树苗对学生进展外在的改造，这就要求我们在“生本教育”理念下开展教学活动！郭思乐教授提出了让学生进展前置性学习（由教师供应一个最根本的，最简洁的问

29、题），小组合作学习（小组内沟通自学的成果），班级沟通学习（提出更深刻的问题），熟识学习（稳固学习内容）四步教学模式。教师是学生学习活动的设计者，教师引领着学生，既能让学生够得着，又要留给学生肯定的空间，教师的设计要把握学问的要点，又要把握整体。教师是学生学习活动的组织者，更是鼓励者。郭教授指出，正确处理好教与学的关系，才能走出师本，走向生本。先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。先学要留意：低入（简洁、根本、开放），多做，深思，高出。就语文教学来说，方向是阅读，整体感知，然后品读，并在课外进展了大量的阅读，培育了学生阅读的兴趣，在作文教学中，开头是自由作文，先写后评，先评后改，

30、培育学生运用语言文字的兴趣。 粗浅的学习让我熟悉到教学最大的资源是孩子本身，在今后的教学中，我应当对我的学生应当多一些理解、宽容和急躁。把学习的自主权还给学生，引导他们自己去探究，去发觉，在反复验证的过程中学习学问，欢乐的成长。 生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度敬重儿童，全面依靠儿童”，“关注人”是新课程的核心理念，应当说生本教育对新课程的核心理念阐述更清楚明确，详细可操作性的实践模式更为详细化。 郭思乐教授认为：生本教育提出对课堂进展根本的改造，使之成为儿童自己的课堂。详细说来，教师所要做的事情就是：积极地旁观；给学生以心理上的支持，制造良好的学习气

31、氛；注意培育学生的自律力量。教师的角色时而是活动的促进者、公平的合、虚心的倾听者、真诚的赏识者、得体的协调者、资源的开发者、得法的组织者，时而又是“参谋”与“同伴”，“参谋”角色其行为特征是“教导”；“同伴”角色，旨在参加合作，教师以同伴身份参加学生的活动。 生本教育体会与心得 ！ 光阴似箭，日月如梭。正如这句话所说的，时间在静静的逝去，回首一看，原来，我已经来到三十八中学一年了.在这个短短的一年里，我尝尽了酸甜苦辣！ 在三十八中学，每天过的既充实，又欢乐。在六个人的小组中，可以说是有惊有喜！刚开头，教师安排的六人小组，很让我反感。可后来我却尝到了前所未有的甜头！发觉了一个又一个的惊喜，我发觉

32、我们小组的成员人人地一每天的进步，让我感到很快乐!我知道我在付出的同时也在收获。在我需要支持时，小组总是第一个支持我，他们就像无形的力气促使我前进. 记得上个学期，学校要为我们班的生本课进展录像。“开头炮”的是我们小组播放我们自行录制的视频超重与失重现象。其实视频录制对我来说倒没什么，可是俗话说得好：好的开头等于胜利的一半。这个任务落在我们小组的肩膀上，我立刻觉得沉甸甸的，就在这是我们小组成员们一起说了一句话，好好录！我们支持你！这句话使是我放松了许多。说到“生本教育”我太喜爱它了。以前的课堂，根本上是狡猾讲，学生听，教师问，学生答的机械方式。可是生本教育很不一样，一节课40分钟根本上是我们讲，我们问，我们自己解决问题，而教师只是“导火索”。在我们自己讲的过程中，不紧自己懂了，也让别人懂了。我认为上课这样才对，它真正让学生发挥会自己的水平，让每个同学在自己的水平上提高，也同时挖掘了学生本身的潜能。讲台不再只是教师自己的舞台，也是我们学生的舞台。在三十八中学，我们就好比一只放飞的雄鹰，尽情享受着蓝天，白云，自由。在三十八中学，我更有信念了。真想说一声感谢你！“生本教育”。