用字母表示数的教学设计简短用字母表示数的教学内容(9篇).docx

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1、 用字母表示数的教学设计简短用字母表示数的教学内容(9篇)最新用字母表示数的教学设计简短一 1、让学生理解和把握用字母表示数的方法，知道含有字母的式子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。 2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。 3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。 教学重点：会用字母表示数量关系 教学难点：理解含有字母的式子的意义 一、创设情境，激发探究欲望： 1、儿歌引入： 学生初步体会字母具有的概括性。 同学们都熟识这样一首儿歌吧： 1只青蛙1张嘴， 2只青蛙2张嘴， 3只青蛙3张嘴， 和同学们沟通一下。你能用一句话表示这首儿歌吗？ 学生汇报： 二、

2、联系生活实际，体会字母表示数的必要性和意义： 1、妈妈和调皮比年龄： 学生初步体会妈妈年龄和调皮年龄的关系： 调皮1岁，妈妈比你大26岁，妈妈的年龄怎么表示： 调皮2岁，妈妈比你大26岁，妈妈的年龄怎么表示： 假如调皮的年龄为a岁，那么妈妈的年龄是多少岁呢？怎么表示： 2、摆图形： 学生体会字母表示数的.必要性和意义： 出示图形：摆一个三角形需要3根小棒，摆2个这样的三角形需要多少根小棒？摆10个呢？摆a个呢？ 生发觉查找规律能帮忙我们更快地解决问题，从而产生寻求规律的必要性。为了简洁、清楚地表示规律，需要引入字母，用a代表摆任意的三角形。 生列式：师强调a3的写法。 三、稳固练习，强化新知：

3、 1、练习：试一试： 第一题：回到刚开头的儿歌，教师再添两句。 你能用一句话说一说这首儿歌吗？为什么？ 其次题：哈雷彗星这道题是难点，学生简单错，让学生说出为什么。 用字母既可以表示数、又可以表示两个数的关系，还可以表示什么？（计算公式）你能举例说明吗？ 练习第三题： 还可以表示什么？（运算定律）你能举例说明吗？ 练习第四题： 四、总结：提醒课题，用字母表示数有什么好处吗？联系生活实际说一说在什么地方用到用字母表示数。 最新用字母表示数的教学设计简短二 近几年来，社会上的文字使用存在着很多混乱现象。从餐厅的菜单到商店的招贴，有很多方块字让人摸不着头脑，即使翻遍现代汉语词典也都找寻不到。假设没有

4、足够的想象力，只怕你永久也不会明白餐厅的盘子和商店的柜台里毕竟装了些什么。就连那些出版社，浩浩荡荡推出的图书，也是错字病句纷至沓来，让舆论发出“无错不成书”的惊呼。鉴于此种状况，我们开展了一次社会用字调查。 9月6日9月10日我和学生们利用课余时间对学校周边店 面及报刊、电视广告进展了调查总结。 本次调查共找出不标准用字40余处，我将其归类整理，大致情 况如下： 1. 使用繁体字。 有一些酒店、宾馆的招牌使用了繁体字。如：“泊车”写成“泊車”。沿街店面的一些招牌和广告牌有使用繁体字状况，我们发觉特殊是一些古董店。如“珍寶軒”、“石頭記”。 2.使用別字。 这类状况比拟普遍，尤其在广告及招牌上常

5、常消失。如：某网吧广告语“一键(见)钟情”;某花店广告“诗情花艺(画意)”;某理发店广告“胡丝(思)乱想”;某洗衣机广告“爱不湿(释)手”; 某牙膏广告“ 牙(哑)口无炎(言)”;某饭馆广告“食(十)全食(十)美”;某话吧广告语“语(雨)过添(天)情(晴)”;某结石病广告“大石(事)化小，小石(事)化了”;某热水器广告“随心所浴(欲)”;某蛋糕广告“步步糕(高)升”;某养分液广告“口蜜腹健(剑)”等。 3.使用错字。 饭店门口招牌“抄(炒)饭”;零售点广告“另售”;家具店“家俱”;装潢公司“装璜”;报纸上失物启事“启发”;安装公司“按装”;菜市场标牌“蕃(番)茄”;停车场广告“仃车收费”;单位

6、横幅“欢渡(度)春节”等。 1.使用繁体字的状况。 这种状况可以看出在社会用字上我们受中国传统文化影响之深。加上我国早期的一些出版物有用过繁体字的现象，所产生的影响一时还难以消退。另外繁体字笔画较多，书写起来能给人一种高雅的美感，视觉效果较好，估量这也是人们宠爱使用繁体字作招牌字的缘由。特殊是一些古董店更是首选使用繁体字，以增加其古色古香之味。但繁体字不易识别，在肯定程度上给人们带来了不便。 2.使用别字状况。 使用别字的现象是商家为了追求一种广告效果而使用别字来代替成语或熟语中的一些字。在公共场所这样用字，会起到扰乱视听的不良作用。 3.使用错字状况。 公共场所使用错字来做招牌的状况不容无视

7、，像这样容许错字消失在招牌或广告牌上的现象反映了有些人对标准使用社会用字的要求不是很高，甚至是漠视。 首先，政府部门高度重视语言文字的使用状况，加大宣传和治理力度，努力营造一种正确使用祖国语言文字的良好气氛，并制订和完善相应的法律法规，对于在公共场所消失的语言文字做出硬性的规定，对不标准用字现象予以相应的处理。 其次，每一个社会公民都应当增加社会责任感和使命感，强化正确使用祖国语言文字的思想意识，自觉为净化语言环境作奉献。让祖国语言文字得以正确使用并能安康进展，是每个公民的责任，对于新闻媒体、出版部门来说，更是责无旁贷的。随着社会的进展，人们越来越依靠于媒体来了解信息，尤其是对于识字量不多的未

8、成年人来说，意义尤为重大!因此，整顿标准媒体、出版物的用字，就显得更为重要。新闻工和其他搞文字工，应当明确自身肩负的责任和使命。在某种意义上说你们是其他行业从业人员用字的楷模，而不能由于自己工作疏忽对他人造成误导。 第三，那些文化水平比拟低的人群，应当加强学习。至少眼前用到的特别有限的几个字应当学会。卖豆腐的不应当把豆腐写成“豆付”，卖鸡蛋的也不应当把鸡蛋写成“鸡旦”，小吃部的老板更不应当把啤酒写成“啤九”。 第四，学校机关等文化部门应当大力提倡和带头饯行“说一般话，写标准字”。在这一点上应当成为其他行业和部门的表率。 我们常说要大力弘扬中华民族的绚烂文化。但是就连作为文化载体的文字，都不能保

9、持其“原汁原味”的本色，所谓弘扬岂不是“毛将焉附”了吗?标准使用汉字，保持祖国语言的纯净安康，应当成为弘扬中华民族文化“系统工程”中的“根底性工程”，引起社会各方的充分重视。 最新用字母表示数的教学设计简短三 “字母表示数”是小学生学习代数初步学问的启蒙课，是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数学问的前提和根底，在数学学问整体构造和学生学习过程中有着至关重要的作用。用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是熟悉过程上的一次飞跃。教材通过三个情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，并体会其方法和作用

10、，学会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律，表达了由详细到抽象、由浅入深、层层推动的意图与特点。 四年级学生已经有了用字母表示肯定一种事物或含义的生活阅历以及用字母表示运算定律的学问阅历，但是用字母表示数是由个别到一般的抽象化过程，是学生熟悉上的一次飞跃，所以对学生来讲有很大难度。因此，我将教材进展了一些处理： 1.加法交换律激活学生已有学问阅历，初步体会字母表示数的优越性和必要性。 2.将算调皮妈妈的年龄改为贴近学生实际的“猜教师”年龄，以此激发学生兴趣，深入学习内容，更好解决问题。 3.将“青蛙儿歌”整体呈现分段进展，作为拓展练习，减缓学生认知上的坡度，培育学生敏捷解决问题力量。 依

11、据课标与学生实际，我将本课的学习目标确立如下： 学问与技能：结合详细情境，体会字母表示数的意义，学会用字母表示数，学会含有字母的乘法算式的简写、略写方法。 过程与方法：经受观看、发觉、沟通、归纳的过程，进展抽象概括力量。 情感、态度与价值观：在学习过程中逐步感受符号化思想，进展学生的数感，培育学生的抽象概括力量,渗透函数思想。 教学重点：探究用字母表示数的过程，理解字母表示数的意义，学会用字母表示数。 教学难点：在解决实际问题中正确地用含有字母的式子表示数量间的关系。 数学新课标解读中要求：“要尽可能的从实际问题引入，使学生感受到字母表示数的意义。”以及“让学生经受数学学问形成与应用的过程。”

12、为此，我在教法运用和学法指导上努力做到三个注意：注意创设贴近生活实际的问题情境；注意引导学生自主探究、合作沟通；注意现代多媒体教学手段和传统方式的结合。结合上述分析，我将教学流程设计如下： （一）结合生活实际导入 本环节，我以字母a、b引入，激活学生用字母表示加法交换律已有的学问阅历，引出课题字母表示数使学生初步感知字母表示数的简洁性和必要性，激发学生连续探究字母还可以表示什么的学习积极性。 （二）创设情境探究新知 这局部，我结合教材，创设三个教学情境来完成。 情境一：数青蛙 这个环节中我从学生喜爱的儿歌入手，激发学生的学习兴趣和探究意识，明晰课堂教学。 首先出示课件数青蛙，学生共同说儿歌，在

13、意识到这样说下去永久也说不完，激发学生想方法把说不完的话表示出来，结合学生的答复，区分n只青蛙n张嘴和n只青蛙m张嘴两种说法的不同，使学生明确，其次种说法不能表达出青蛙只数和嘴的张数之间的关系，所以不接受，然后让学生试着用其他字母代替说一说，同时使学生明确两种量相等时可以用同一个字母表示。 然后连续出示课件数青蛙，学生共同说儿歌，然后教师说出一个数字18只青蛙，学生已经没有前面的说的快了，但通过计算也能接下去，接着我又说了54只，126只，学生速度越来越慢，但明白都能通过计算得出来青蛙腿的条数。这个时候让学生明白，不管有多少只青蛙，它的腿的条数永久是只数的4倍，这样学生就轻轻松松理解了青蛙腿数

14、和只数的关系，水到渠成的用n只青蛙4n条腿来表示这首儿歌。 情境二：学简写 当学生用4n表示青蛙条数时，我告知他们我还有一种更简洁的写法，问他们想不想知道，一下吊起来了他们的胃口，接着我出示自学资料，学生读一读和同桌沟通一下，学生在沟通自学中立刻找到了4n这种简洁的写法。 情境三：猜年龄 由于在课前沟通是学生已经猜过教师的年龄，并已经提醒了教师的年龄，所以在这个环节中，我先偷偷的告知一个学生我儿子的年龄和我的关系，学生快速算出我儿子的年龄，然后让其它学生猜一猜我告知了那个学生哪句话？在学生知晓了我和儿子的年龄关系后，引导学生用字母来表示年龄，再通过换位思索：教师b岁时，儿子的年龄怎样表示？促进

15、学生有效思索的同时学会字母表示数，懂得字母的取值要符合实际生活，体会用含有字母的式子表示一个结果及两个数量间的关系。此环节设计更贴近生活实际有利于激发学生兴趣。 （三）稳固练习 结合课标的要求，因此我把练习题的目的定位于对本节学问点的强化，共设计了三种形式的与生活亲密相关的练习题。 1.小练习： （1）笑笑有20元钱，买书包用去a元，还剩（）元。 （2）一个储钱罐里有a元钱，平均分给4人，每人分（）元。 （3）同学们做早操，每排站了a人，共站了a排，共有（）人做早操。 （4）操场上有a个小朋友在跑步，又来了a个小朋友，现在操场上共有（）人在跑步。 通过练习，使学生明白字母表示数可以是多少、倍数

16、关系，并引导学生区分2a和a2意义的不同。 2.课堂检测 （1）你能用一句话说说下面的儿歌吗？与同伴沟通你的想法。 （2）填空。 通过课堂检测检验学生对学问的把握状况，学生在沟通对改正程中，如有答案不统一的在组内争论沟通解决，组内解决不了的在课堂进展集体争论解决。 让学生进展自评、互评，培育学生的合作学习力量。 （四）梳理新知，归纳总结 此环节让学生说一说本节课的收获，是为了让学生经受一次再学习、再稳固的过程，到达充分汲取稳固的目的。 （五）拓展提升 4a还能解决生活中哪些问题？举例说一说 最新用字母表示数的教学设计简短四 第6163页 1、让学生理解和把握用字母表示数的方法，知道含有字母的式

17、子既可以表示数、数量，也可以表示数量关系。 2、会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。 3、让学生初步感受用字母表示数的作用和优点，渗透符号化思想。 1、会用字母表示数量关系。 2、理解含有字母的式子的意义。 班班通、课件等 一、课题引入 1、课件出示四张扑克牌，问同学们，你们熟悉扑克牌吗？ 2、反应后，要求学生用这四张牌算出24点。 3、反应后问：刚刚算时的11、12、1是哪里来的？ 4、反应后板书：a=1j=11q=12k=13 5、大家都知道，像刚刚牌上的字母a、j、q、k都表示一个特定的数。想一想，这些字母假如用在别的地方，可不行以表示其他的数？那假如一个数不知道，是否可以用一

18、个字母来表示呢？今日这节课我们就来讨论“用字母表示数”。 生活中，有些数字我们不知道它详细是多少，但需要表示出来，这时候我们就可以用字母来表示数。 二、教学新知 （一） 1、郭教师想知道通过两个多月的相处，同学们对教师有多少了解。猜猜教师今年有多大？ 2、反应后不予评价正确与否。 3、要想知道朱教师的年龄，先请个同学说说你今年几岁啦？ 4、反应后说：假如我比他大20岁，那我今年多大？你怎么知道的。反应后连续问，并板书。 当他1岁的时候，郭教师多大？ 当他2岁的时候，郭教师多大？ 当他12岁的时候，郭教师多大？ 当他a岁的时候，郭教师多大？ 在这，a表示什么？a+20表示的是谁的年龄？还表达出朱

19、教师和他年龄间什么关系？ 看来这字母表示数真好，一举两得。使问题即简洁又明确。 在这里，a可以是几呀？（任何一个自然数） 假如，用b表示教师的年龄，那么，该同学的年龄又该怎样表示？当教师60岁时，该同学几岁？ （二）、看班班通，学习“x只青蛙，x张嘴，x2只眼睛，x4条腿”。 （三）练习“试一试”。 1、怎样计算正方形的周长？你能用字母表示吗？ 2、生活中你还遇到哪些能用4a表示的问题？ 3、你能用字母表示学过的计算公式和运算定律吗？ （四）完成“练一练”第1、2、3、4题。（独立完成） 三、课堂总结：说一说你有什么收获？谈一谈。 四、布置作业 板书设计：字母表示数 a=1j=11q=12k=

20、13 aa+20表示教师的年龄 xx张嘴x2只眼睛x4条腿 “x4”还可以表示为“4x”或4x 数字一般写在字母前面 最新用字母表示数的教学设计简短五 1、教学内容：本节课是浙教版小学数学五年级简易方程的第一课时用字母表数。简易方程是小学生学习代数学问的重要内容，也是他们联系学习代数初步学问的开头。由于小学生由详细的数过渡到用字母表示数，是熟悉上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有很多学问和规章与小学生原来的熟悉和习惯不同，而这些学问和规律又是学习简易方程以及中学里学习代数的主要根底。 2、教学目标：原教案教学目标的制定中是以“把握必要的学问技能”作为标准对学习

21、目标进展分解的，依据认知领域进展的不同层次将整体目标分解成“认知学会把握”，要求学生理解和把握用字母表示数的方法，知道用字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。会用字母表示数量关系，能求含有字母的式子的值。由于仅仅着眼于认知的角度，单纯以学问技能的把握为标准来分解目标，因而由此而形成的学习目标是缺乏“整体、系统进展”的意义。新教案对学习目标的分解是以“学生的全域进展”作为标准进展的，更注意了学生的主体性和目标的可操作性。学习目标首先被分解为“学问和力量”、“过程和方法”、“情感、态度与价值观”。不仅解决了“学到什么”和“怎样学习”的问题，尤其解决了“喜爱学”和“主动学

22、”的问题。 “教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。 首先教师制造良好的环境，引导学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，开掘不同层次学生的不同力量，从而到达培育学生挖掘问题力量、沟通力量和解决问题的力量。 1、变“教教材”为“用教材教”。原教案的导入和用字母表示数教学上是按教材

23、内容来进展教学的，思路在连续“教教材”，不仅教学过程一般化，学生也没有真正进入积极能动的学习状态。教师从教教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教，到选择、设计适宜的材料教，更是一种制造和进展。教师要擅长发觉和选择有利于学生进展的学习材料，促使学生主动学习，和谐进展。本节课抛开了教材中的原有例题，从学生生活中选择教学素材。我们认为选择这样的材料不仅有助于学生的进展，也有助于数学学习材料的进展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。教师不应当仅仅是课程的实施者，而且应当成为课程的制造者和开发者。故在新教案中的导入和对学问技能的把握上是根据学生的年龄特点（也包括

24、教师自身的优势、特长）所设计的。课前谈话就足以激发起学生的兴趣，用“帅、酷、牛”等时尚用语及一首儿时的歌谣“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿”深深激发学生奇怪心和积极性。一则“失物招领”和“畅想年龄”激发学生求知的欲望，让学生眼前一亮有了新奇感。同时还注意调动学生的主体性和主动性，创设了肯定的学习情境，激发学生主动去畅想自己和教师的年龄，购置喜爱的物品，既直观又符合学生的心理特点。 2、以学生生活经受为素材，将生活中的实际问题提升到数学角度。原教案的学习活动的设计忽视了充分利用学生的学问阅历根底、认知特点。新教案的学习活动重视了学生的年龄特点和学生已有的学问阅历。如在“失物招领”中，引导学生分析

25、得出字母a可以表示任意一个数，初步感知了用字母表示数的意义。又大胆调用学生熟知的生活阅历，使数学学习变得易于理解把握。学生对于怎样用单价、数量求总价已经很熟识，因此，我就直接让学生根据教师的特别要求自由选购食品，并列出求总价的式子。经过分析，概括得出可以用含有字母的式子表示数量关系。在这节课的练习中，安排了以下几个情境练习：从儿歌“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛四条腿”中感悟、理解代数式的意义；依据相关条件用代数式表示任课教师和听课教师的年龄。练习设计有层次，有新意。 3、“跳一跳能摘到果子”。原教案中教师没有充分考虑到解决问题的策略多样化，也无视了问题情境的创设，因此学生的学习热忱没有到达高涨。新

26、教案中教师则充分留意到了学生的思维进展需要引导和在“跳一跳能摘到果子”的情景条件下才能有效进展的特点。因此教学整体上更具有系统性，每个环节之间的连接也更严密，更多的是在详细的情境中产生问题进而萌发解决问题的欲望，从而引导学生主动的构建学问。最终是综合运用，在练习中加以稳固。这一过程的设计使学生现有的学问和生活阅历都得到了广泛的调动。使学习过程不仅具有了“最近进展”的意义，而且也是“经济化”的。 4、关注不同进展水平学生的连续进展需要。原教案的作业和反应都是较单一的，形式上和要求上还不够多元。在新教案中教师考虑到了不同的学生完成作业的量上可以有差异，尤其在在反应上实行的形式和评价也是多样的，比方

27、教师评价、学生自己一自己喜爱的方式评价自己，并依据学生的不同水平赐予不同的指导和反应。 5、自主的问题情境，开放的练习视野，引发了蓬勃的思维活动。学生在用含有字母的式子表示家人年龄的过程中，积存了丰富的用字母表示数的学习材料，从而使其对学问的把握由形象感知迈向抽象理解。“用字母表示数的学问”在教师细心设计的进展性练习中得到有效拓展。一是深度的拓展。“男生a人，女生b人”，从只有一个字母，跨越到含有两个字母，认知的思维已走向深入；二是广度的拓展。“你可以提出哪些问题”，学生在想方设法提问的过程中，势必有意识或无意识的反思检阅自己的已有学问模块。这样一来，学习呈现出了一种整合性的态势，学问的范围已

28、走向广泛。因此，用这样一个进展性练习结课，真可谓意味深长！ 1、课程改革的关键还是教师观念的转变，重视学生的主体作用，强调让学生经受学习的过程，通过符合学生实际的教学设计让学生真正成为学习的仆人。 2、课堂的活动设计得有实效性、趣味性和可操作性，不仅要解决“学到什么”和“怎样学习”的问题，还要解决学生“喜爱学”和“主动学”的问题，重视学生的情感态度，肯定要联系学生的实际，以学生的学习根底和心理特点为动身点。 3、学生的学习应着眼于学生的可持续性进展，重视学生的差异性，不能把一堂课作为教育的终极目的和结果，更主要的是方法和兴趣的引导上。 最新用字母表示数的教学设计简短六 20xx.x.2225

29、学校及四周 了解汉字不标准使用状况，增加大家正确使用汉字的意识，促进汉字安康进展。 生活中，我们时时到处都会用到汉字。可以说，汉字与我们的一切都息息相关。没有了汉字，不行想象我们的生活会变成什么样。但是随着社会的进展，很多不敬重汉字的现象也应运而生。这种现象不仅会损坏我们城市的文明形象，更严峻的是还会影响汉字的安康进展。为此，我们小组利用课余时间，开展了社会用字调查活动。通过调查，我们发觉不标准使用汉字的缘由主要有以下几种： 比方把进写成了近，把珍惜写成了珍稀。出错率最高的是的、地、得这三个字。应用的写成地该用得写成的。我们小组共十个人，有九个人的日记里都有用错这三个字的问题。 比方把席写成了

30、度，把期望写成了欺望。我们教室后面的黑板报上，就把虚心使人进步写成了虑心使人进步。 比方在武字的斜钩上多写一撇，在具字的里面少写一横。像这样由马虎造成的错别字还有许多。在我们学校门口，有个卖蛋卷的，他就把八笔的卷写成了九笔，变成了一个不伦不类的字。 不调查不知道，一调查我们才发觉，用错写错汉字的现象很严峻。所以我提议，汉字是我们中华民族的珍宝，是我们祖先留下来的珍贵遗产，我们应当像爱惜自己的眼睛一样去爱惜每一个汉字。正确书写汉字，标准使用汉字，这是一件人人有责的事，盼望我们每一个炎黄子孙都行动起来，为净化汉字做出最大的努力。 最新用字母表示数的教学设计简短七 教学内容： 本节课是四年级熟悉方程

31、的第一课时用字母表数。由于学生由详细的数过渡到用字母表示数，是熟悉上的一次飞跃。对于他们来说是很抽象的、显得较枯燥的，而且用字母表示数有很多学问和规章与原来的熟悉和习惯不同，而这些学问和规律又是熟悉方程的主要根底。 用字母表示数这一内容，看似浅显，平淡，但它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是熟悉过程上的一次飞跃。因此，我设立了如下的教学目标： 学问技能目标： 借助生活中的实例，体会用字母表示数的必要性和重要性。 在详细的情境中能利用字母表示数进展表达和沟通。 过程方法目标： 在探究现实世界数量关系的过程中，体验用字母表示数的简明性。 培育学生

32、的数学意识，渗透归纳猜测、数形结合等数学思想方法。 情感态度目标： 学生在自主探究、合作沟通中获得胜利的体验。 在合作学习及相互沟通中，培育学生的团结协作的精神。 教学重点、难点： 重点是理解字母表示数的意义。 难点是探究规律，并用字母表示一般规律的过程。 “教无定法”，只有方法得当，才会有效。依据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采纳了情景教学法和讲练结合的教学方法。 首先教师制造良好的环境，引导学生从喜爱的、已知的、熟识的生活内容入手，让学生自己在特定的环境下不知不觉中建立字母就在生活中，就在我们身边，再通过一系列活动，学生合作沟通、自主探究进一步了解了字母可以表示数，含有字母的式

33、子既可以表示数量关系，也可以表示数量。再通过各种联系将其转化为解决问题的策略，开掘不同层次学生的不同力量，从而到达培育学生挖掘问题力量、沟通力量和解决问题的力量。 （一）激发兴趣，引入课题。 1、屏幕出示一条新闻。 （1）你发觉了哪些新的表达方式？ （2）依据以上信息和你的生活阅历，你认为字母可以表示什么？ （3）引入课题。 意图：用一条新闻引入新课，能很快地引起学生的兴趣，而且从新闻中感受到字母与生活的联系，会激发学生的探究欲望。 2、观看魔盒，发觉规律。 （1）（出示魔盒）你发觉了什么？同桌互说进、出的数字。 （2）师：你们能想方法将你发觉的规律表示出来吗？ （3）学生自学书上86页的简便

34、写法。 意图：从找规律入手，让学生亲身体会用字母表示数的简明性和必要性，并强调表示的标准性，让学生既能从试验中得到数学规律，又要把握数学表示的严密性。 （二）畅想年龄，主动探究 1、提出问题，感悟新知： （1）师生交朋友并让学生分别供应自己的年龄。选用一个学生供应的数据进展以下的学习。 （2）师供应信息：教师比你们大_岁。 （3）让学生推算当他几岁时，那年教师多少岁？ （4）引导：能否用一个式子概括出同学们的全部算式？ （5）提示：假如你们的年龄为a岁，那么教师的年龄是多少岁呢？ （6）拓展：当教师m岁时，请你用含有字母的式子表示自己的岁数。 （7）争论：字母在这里的取值范围。 意图：从实际动

35、身，以小学中的算术为根底，通过活动，让学生初步体会用字母表示数的方法及字母所代表的数值范围。 2、尝试练习，亲身体验运用字母的优越性。 3、儿歌激趣，连续探究 （1）大家学得可真好，教师送给你们一首儿歌：“1只青蛙1张嘴，2只青蛙2张嘴，3只青蛙3张嘴，”你能连续往下说吗？这首歌能唱完吗？ （2）你能用一句话完毕这首儿歌吗？先同桌沟通。 （3）学生汇报自己的想法。 意图：从儿歌入手，学生感觉比拟亲切，也降低了学生对字母表示数的难度与学问间的连接，并培育了学生的观看问题、分析问题、解决问题的力量。 （三）智力大比拼闯关嬉戏 （课件展现闯关内容） 意图：通过闯三关嬉戏，让学生进一步理解用字母表示数

36、的方法与格式，由浅入深，加深学问的应用，让学生在活动中体会到学问学习后胜利的喜悦感与成就感，增加学生的学习兴趣。 （四）学生举例，加深理解。 师：你能举出咱们生活中用字母来表示的例子吗？（学生相互沟通课前搜集的资料） 意图：结合实际，让学生体会用字母表示的简明性,加深印象与学问的应用。 （五）课堂总结，放眼生活 1、评评我自己（课件出示）：假如让你用以上三个字母来评价你自己这节课的学习状况，你会用哪个字母？为什么？ 2、师进展总结，放眼生活。 （六）生活拓展（课件出示）：猜测身高。 用字母表示数这一内容，它是由详细的数和运算符号组成的式子过渡到含有字母的式子，是学生学习数学的一个转折点，也是熟

37、悉过程上的一次飞跃。其整个教学过程实质上是从个别到一般的抽象化过程。因此，在本节课的设计中为表达课改精神，以构建信息环境下“主体参加”教学模式，立足于学生的学问根底和认知水平，我采纳多样性的教学方式，让学生逐步理解用字母表示数的意义及作用，并使学生在猎取学问的同时，抽象思维力量得到提高，成为学习的真正仆人 最新用字母表示数的教学设计简短八 我说课的内容是苏教版教材四年级下册第13单元用字母表示数的第1课时。 “用字母表示数”是新课程标准“数与代数”领域中，“式与方程”局部的重要内容。它是在学生把握了四则计算的意义、常见的数量关系、运算律等学问的根底上进展教学的，是学生学习数学符号的重要一步，也

38、是今后学习方程的重要根底。 定位目标： 由详细的数过渡到用字母表示数，是学生熟悉上的一次飞跃。因此，依据四年级学生的身心进展规律及以上对教材的解析，我拟订了本节课的教学目标： 首先，学问与技能方面：使学生初步理解用字母表示数的必要性，能用含有字母的式子表示简洁的数量、数量关系和计算公式，会依据字母所取的值口头求简洁的含有字母的式子的值。 过程与方法方面：使学生完整地经受用含有字母的式子表示简洁的数量、数量关系和计算公式的过程，进一步体会数学的抽象性与概括性，进展符号感。 情感、态度与价值观方面：培育学生用字母表示数的意识和兴趣，体会数学与实际问题的亲密联系，使学生进一步产生对数学学习的奇怪心。

39、 其中，会用含有字母的式子表示简洁的数量、数量关系以及计算公式是本节课的教学重点。而学会含有字母的乘法式子的简写规章是本节课的教学难点。 课前，我将预备：红、蓝笔袋各一个，铅笔若干和多媒体课件。 建构主义学习观认为，学习不是由教师把学问简洁地传授给学生，而是由学生自己主动建构学问的过程。基于这一理念，在本节课中，我打算主要采纳教师适时引导，学生自主探究的教学方法。 课前我先让学生唱字母歌，在为学生复习26个字母的同时，融洽师生之间的关系，制造一种公平和谐的学习气氛。 第一环节，设疑导入，初步感知。 1、体验用字母表示不确定的数。 教师出示一个红笔袋，分别放入一支、两支铅笔，让学生用详细的数表示

40、。然后将红笔袋放到桌子下面，装进几支铅笔。让学生体会不确定的数可以用字母表示。从而引出课题：用字母表示数。 2、体验在同一大事中，不同的数要用不同的字母表示。 接着，我再出示一个放了铅笔的蓝笔袋。提问：这个蓝笔袋内的铅笔数，可以怎么表示？为什么？这里的设计意图是：不同笔袋中铅笔的支数可能不同，所以要用不同的字母表示。让学生体验在同一大事中，不同的数要用不同的字母表示。 3、体验用含有字母的式子表示数量和数量关系。 在此之后，我告知学生：蓝笔袋内的铅笔比红笔袋多2支。引导学生发觉红笔袋内有支铅笔，所以蓝笔袋内就有（）支。体验（a+2）不仅表示了蓝笔袋中铅笔的支数，而且反映了两个笔袋之间的数量关系

41、。 为了让学生进一步体验这种关系，我要求学生依据蓝笔袋中铅笔的支数b支，再写出红笔袋中铅笔的支数。 （在这一环节中，学生经受了由详细的数到用字母表示数，再到用含有字母的式子表示数量及数量关系，这一逐步符号化、形式化的过程，在比照与沟通中，初步感悟用字母表示数的方法，体会数学的简洁性和概括性，提升数学的思维品质。） 其次环节：自主探究，加深体验。 1、用含有字母的式子表示数及倍数关系。 依据学生对三角形的已有阅历，教师用课件直接出示摆好的三角形，并启发学生用算式表示出摆1个、2个、3个、4个.三角形所需小棒的根数。直到学生提出异议，产生用字母表示数的迫切需要。然后，通过学生的自主探究，写出摆三角

42、形所需要小棒的根数的字母表达式。使学生体会到“用字母表示数可以表达千变万化中的不变关系”。“这里的字母可以是哪些数？”在教师的进一步追问中，学生明白了字母是有取值范围的，接着让学生计算出当字母表示详细数值时，这个含有字母的式子的值。 （这一环节，运用贴近学生生活实际的材料，再次引导学生经受由详细的数到抽象的数，由详细的算式到含有字母的式子的学习过程，使学生进一步加深对用字母表示变化的数量以及数量之间关系的体验，并从中体会“字母值肯定，含有该字母的式子的值就肯定”这一特定的意义。） 2、用含有字母的式子表示计算公式。 教师在引导学生复习了正方形的周长公式后，师生竞赛写周长公式。通过竞赛学生体会到

43、用字母表示公式更便于表达、易于记忆，同时，激发了学生的参加热忱，活泼了课堂气氛。接下来，学生必定愿意用s=aa这一字母公式表示正方形的面积，而这正是学生体验了字母公式便利后的自觉选择。“其实在用字母表示乘法式子时，还有一些简写规章呢！”一句简洁的过渡语将学生引入下一局部。 3、学习含有字母的乘法式子的简写规章。 这一局部是本节课的教学难点。为了突破这一难点，我对教材中内容较多、学生不易理解的文字介绍进展了整理，编成了一段故事，这一故事情景生动活泼，条理清晰，学生喜闻乐见，易于承受。随后我又通过抢答、手势推断等练习进一步加深了学生的熟悉。尤其是留意了a与2a的区分。 第三环节：拓展练习，启智培能。 在本环节中，我设计了参观欢乐广场这一生活化的情境，让学生联系生活实际进一步理解学问，加深应用。 生活馆：这儿是以教材中的“想想做做”为蓝本，设计出与生活相关的形式多样的练习，让学生进一步积存感性学问，强化用字母表示数的意识和习惯。 音乐吧：利用学生比拟熟识的儿歌数青蛙，激发了学生用字母表示数的意识和兴趣，培育了学生的观看问题、分析问题、解决问题的力量。 才智屋：我以“一个人有2只眼睛，n个人就有2n只眼睛”为例