田园的风光初三范本田园风光教案(6篇).docx

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1、 田园的风光初三范本田园风光教案(6篇)田园的风光初三范本一 2、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 杜牧江南春 3、借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 杜牧清明 4、绿树村边合，青山郭外斜。 孟浩然过故人庄 5、绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 翁卷乡村四月 6、簌簌衣巾落枣花，村南村北响缫车，牛衣古柳卖黄瓜。 苏轼浣溪沙簌簌衣巾落枣花 7、衣沾缺乏惜，但使愿无违。 陶渊明归园田居其三 8、不炼金丹不坐禅，不为商贾不耕田。 唐寅言志不炼金丹不坐禅 9、纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。 司空曙江村即事 10、最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 辛弃疾清平乐村居 11、独出前门望野田，月明荞麦花如雪。 白

2、居易村夜 12、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 王安石书湖阴先生壁 13、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。 陶渊明归园田居其一 14、僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。 陆游十一月四日风雨大作 15、日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。 范成大四时田园杂兴其二 16、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 范成大夏日田园杂兴其七 17、桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。 王维田园乐七首其六 18、昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 范成大夏日田园杂兴其七 19、雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。 王建雨过山村 20、种豆南山下，草盛豆苗稀。 陶渊明归园田居其三 21、莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。 陆游游山西村 22、

3、孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。 白朴天净沙秋 23、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 高鼎村居 24、故人具鸡黍，邀我至田家。 孟浩然过故人庄 25、四海无闲田，农夫犹饿死。 李绅古风二首 26、箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。 陆游游山西村 27、花落家童未扫，莺啼山客犹眠。 王维田园乐七首其六 28、一瓢颜回陋巷，五柳先生对门。 王维田园乐七首其五 29、牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 雷震村晚 30、杏树坛边渔父，桃花源里人家。 王维田园乐七首其三 31、长夏村墟风日清，檐牙燕雀已生成。 张耒夏日三首其一 32、田夫荷锄至，相见语依依。 王维渭川田家 33、独坐幽篁里，弹琴

4、复长啸。深林人不知，明月来相照。王维竹里馆 34、棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 王禹偁村行马穿山径菊初黄 35、乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 翁卷乡村四月 36、从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。 陆游游山西村 37、山下孤烟远村，天涯独树高原。 王维田园乐七首其五 38、道狭草木长，夕露沾我衣。 陶渊明归园田居其三 39、漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。 王维积雨辋川庄作 40、暮投石壕村，有吏夜捉人。 杜甫石壕吏 田园的风光初三范本二 ：苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。 莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。 ：杜甫 田舍清江曲，柴门古道旁。 草深迷市井，地僻懒衣裳。 榉柳枝枝弱，枇

5、杷树树香。 鸬鹚西日照，晒翅满鱼梁。 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。 乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。 ：王维 山下孤烟远村，天涯独树高原。 一瓢颜回陋巷，五柳先生对门。 ：杨万里 落日无情最有情，遍催万树暮蝉鸣。 听来咫尺无寻处，寻到旁边却不声。 ：宋之问 归来物外情，负杖阅岩耕。 源水看花入，幽林采药行。 野人相问姓，山鸟自呼名。 去去独吾乐，无然愧此生。 ：徐玑 水满田畴稻叶齐，日光穿树晓烟低。 黄莺也爱新凉好，飞过青山影里啼。 ：杜甫 村晚惊风度，庭幽过雨沾。 夕阳薰细草，江色映疏帘。 书乱谁能帙，怀干可自添。 时闻有馀论，未怪老夫潜。 ：杨慎 高田如楼梯，平田如棋局。 白鹭忽飞来，

6、点破秧针绿。 ：王勃 山中兰叶径，城外李桃园。 岂知人事静，不觉鸟声喧。 ：王维 木末芙蓉花，山中发红萼。 涧户寂无人，纷纷开且落。 ：王维 宿雨乘轻屐，春寒著弊袍。 开畦分白水，间柳发红桃。 草际成棋局，林端举桔槔。 还持鹿皮几，日暮隐蓬蒿。 ：王建 雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。 妇姑相唤浴蚕去，闲看中庭栀子花。 ：项斯 青枥林深亦有人，一渠流水数家分。 山当日午回峰影，草带泥痕过鹿群。 蒸茗气从茅舍出，缲丝声隔竹篱闻。 行逢卖药归来客，不惜相随入岛云。 ：王维 屋上春鸠鸣，村边杏花白。持斧伐远扬，荷锄觇泉脉。 归燕识故巢，旧人看新历。临觞忽不御，惆怅远行客。 ：王维 夜静群动息，时闻隔

7、林犬。 却忆山中时，人家涧西远。 羡君明发去，采蕨轻轩冕。 ：佚名 十亩之间兮，桑者闲闲兮，行与子还兮。 十亩之外兮，桑者泄泄兮，行与子逝兮。 ：高启 绿池芳草满晴波，春色都从雨里过。 知是人家花落尽，菜畦今日蝶来多。 ：虞似良 一把青秧趁手青，轻烟漠漠雨冥冥。 东风染尽三千顷，白鹭飞来无处停。 ：张九龄 松叶堪为酒，春来酿几多。 不辞山路远，踏雪也相过。 田园的风光初三范本三 纵观整节课的教学，我觉得有以下几个亮点 四时田园杂兴是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。全诗语言古朴，描绘微小，热忱地赞颂了农夫紧急繁忙的劳动生活。前两句写乡村男女耕织，日夜辛苦，表现诗人对劳动人民的怜悯和敬重。后

8、两句生动描写了农村儿童渴望参加到劳动中的情趣场景，流露出对喜爱劳动的村童的赞扬。 这种乡村题材的古诗，对于城市的孩子来说，距离是有点远的。所以学习古诗的第一步就是拉近学生与古诗描写的生活场景之间的距离。在导入的局部，通过直观的图片，再现乡村劳动的场面，到达了“未成曲调先有情”的效果。 二、夯实根底 古诗学习最终的教学目标就是积存语言。围围着这一个教学目标，我分三步进展，先把古诗读正确，再读出古诗的节奏，最终了解诗意。课堂中的时间充分交给学生，让学生充分的朗读训练，读出古诗的味道。学生也在反复的练习中到达这一教学目标。 四时田园杂兴此首古诗，内容浅显易懂，学生多读后就能够意会。对古诗表达的情感也

9、可以在多读，结合意思的理解中水到渠成的理解。如何让此首古诗的教学内容更为丰富，我挖掘了一个读写训练点：想象小孩学大人种瓜的好玩场面，想象小孩会怎么说，怎么学，把想到的写下来。此处练笔，熬炼了学生的想象力，语言运用力量，同时让此课的教学有了厚度。 田园的风光初三范本四 教学目标： 1.感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。 2.熟悉8个生字，会写8个字。 3.正确、流利地朗读、背诵古诗。 重点： 1.熟悉8个生字，会写8个字。 2.正确、流利地朗读、背诵古诗。 难点：感受田园劳动生活，体会人们生产劳作的辛苦。 关键：正确、流利地朗读、背诵古诗。 课时：2课时 教具：课件 教学流程： 一、 激

10、趣导入 介绍 1、出图：请同学们认真观看这幅图，说说你看到了什么?在一片地里，有一个小朋友在劳动 2、介绍范成大 二、 初读古诗 相机识字 1、 教师范读课文 2、 让教师借助拼音小声读(边读边圈画生字) 3、 分小组学习生字(组内相互启发，想出好的识记生字的方法) 4、 自学汇报，教师点拨 绩：留意读音，理解字义，扩词，用词造句。 供：多音字。耘：留意读音。 三、 稳固练习 1、 出示卡片 2、 开火车认读 3、 分别组词 4、 指导书写 四、 有感情地朗读、感悟诗的意境 1、 指导感情地朗读(在教师的指导下练习朗读) 2、 指名朗读 五、总结： 你有什么收获? 特色作业： 有感情地朗读古诗

11、，感悟诗的意境 板书设计： 四时田园杂兴 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。 童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 其次课时 教学流程： 一、 复习稳固 1、 出示卡片 2、 认读字音，口头扩词。 二、 指导学法，品读古诗 1、 带着生字回到古诗当中， 再来读这首诗，边读边画出示中还有哪些不理解的字词，请同学们在学习小组内通过各种学习方法对字词进展讨论和沟通 2、 学习小组汇报 出示软件， 相机指导查字典取义。 字在字典应取哪个意思?把这个意思放在诗中，诗句是什么意思? 3、 同桌同学之间融入自己对这首诗的理解互读互评。 4、 教师点拨，指导表情达意。 三、 进展语言，启迪灵性 1、 指导学生与文本

12、进展对话：假如你看到一个小孩在种瓜，你会对他说什么?假如你是那个学种瓜的孩子，你会怎么答复呢? 2、 同桌之间设计一次过路人与小孩的对话。 四、 质疑问难 深化理解 五、 学问延长 特色作业： 选择一首自己最喜爱的劳动诗写下来，并依据自己对诗的理解配画。 田园的风光初三范本五 漂亮的田园是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合练习课，目的是使学生能从日常生活中发觉数学问题，感受数学与日常生活的联系，同时也利用这一载体，帮忙学生复习已学过的20以内数的加减法的学问，使学生的计算能到达正确与娴熟的要求。基于对教材的理解，我把教学重点放在让学生发觉数学问题并解决问题上。 胜利之处： 大家都知道一年

13、级孩子的留意长久性很差，假如没有讲究一些方式方法来吸引他们留意力，调动他们的学习兴趣的话，很难有好的效果。而且这些方式方法要时常更新和变换，假如老是使用一种方法的话孩子们会感到厌烦。于是我在本课教学中利用课件，以还没使用过的闯关形式来激发孩子的学习兴趣。如课前谈话：教师想带着大家去参与漂亮的田园，可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡，才能进入，你们想不想承受挑战。此时孩子们都跃跃欲试，于是开头了本课的学习。由于孩子们的学习兴趣被调动了起来，所以进入漂亮的田园后：比比看谁提的数学问题又多又好？许多孩子也是信念满满的。 一年级的孩子观看力量还不是很强，观看方法的把握还需长时间的训练。本课教学中

14、，为了避开学生了观看时丢三落四，我很留意引导学生按肯定的挨次观看，数数时按肯定的挨次如从左到右进展。因此孩子们对主题图中所包含的景物都能观看到，有羊、花、鹅、小鸟、树等，且每一种景物的数量多少都能尽量地做到精确无误。 把课堂还给孩子是我们始终以来不断追求的目标。本课教学中我也尽量地充分发挥学生的主体性。先让学生观看主题图，用自己的语言和同桌说一说：看到了什么？能提出什么数学问题？并尝试解决问题，之后再来争论沟通。这样，孩子们在主动参加下发觉了许多数学问题，并尝试着描述和解决，在教师的鼓舞和小红花的鼓励下，提的问题越来越全，如草地上的羊就有这么多个问题：黑羊和白羊共有多少只？黑羊比白羊少几只？白

15、羊比黑羊多几只？总的有11只羊，白羊6只，黑羊有几只？有11只羊，黑羊有5只，白羊有几只？这样孩子们在学习的过程中，不仅在思索和胜利体验中构建了学问，而且在沟通、争论、探究的过程中增长了才智，提高了综合力量。 上完了这一节课，自我感觉还不错，但美中缺乏的是孩子们提出的问题都是依据同类问题间的数量关系，没有消失不同种类物体间的数量关系，如鸟与羊只数间的数量关系，考虑到时间的关系，我也没过多的引导，这只能在以后的教学中再渐渐渗透。 田园的风光初三范本六 古诗教学要求教师要有深厚的文学素养，人文底蕴，教师要把学生引入诗境，自己必需批文入情，和作品对话，和诗人对话，明诗意，悟诗情，入诗境，在课堂上才会

16、有富有感染力的语言，去点燃学生的情感，激发学生的兴趣。因此，在教学开放周我与同学年教师进展深入的故诗教学的讨论，我看了一些有关古诗教学的理论学问，课堂实录及四时田园杂兴的背景资料介绍，来弥补自己的先天缺乏。在与备课组的教师争论后，结合四年级的年段特点，打算以“学习借助解释的方法理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；理解诗句，引导学生想象意境，感受田园生活带来的情趣。”为教学重点，予以突破。下面我就结合这两点谈谈我的教学感受。 我觉得，对四年级学生而言，在古诗的学习过程中除了要解词理句解诗意外，最主要的是能够习得学习古诗的方法，并能迁移运用。于是，在预设中我想大胆“放” 手让学生借助解释

17、，自主质疑，协作解疑，了解古诗的大意。然后在沟通中奇妙的“扶”，在怀疑处启发，思维堵塞处疏导，词句关键处点拨，让学生在众多信息沟通中，疏通整首诗的意思。可是出乎意料的是，在前一节古诗教学中，由于学生的预习做得特别充分，都已经批注了诗意，他们毫不费解地照本宣读，根本没有真正字字句句疏通晓义。于是学生在自学时已经了解到的诗意，上了课后，还是处于同一种水平，也就没有真正习得借助解释学习古诗的方法。 在经过备课组教师争论后，打算对这个环节再进展细心打磨：第一步，一句一句理解。假如学生预习充分的，就由意到词回扣，假如学生说起来比拟困难的，就解词理句来点拨。其次步，在学生根本会说诗意的根底上，引导学生：仅

18、仅把意思带进去说，还缺少什么呢？想想还可以补进什么！让学生再次练习，加上时间、地点、人物、动作、神态等说得更加详细，说得流畅。然后再来沟通评价。这样一来，层次清楚了，教学就显得更饱满，更扎实了，让学生真正经受了“解词一理句一连意”这么一个自主探究的过程。也为之后迁移运用借助解释的方法，学习四时田园杂兴之“梅子金黄杏子肥?”作好了铺垫。 钱正权教师曾说过：“引领学生走进诗词意境的根本路子，不是一味地去寻求诗词地信息意义，而是让学生一边读一边想象诗词中的画面，也就是说再诗词的语言文字想象所描绘的生活图景，读者要读出诗情须发挥想象。”于是，在预设中，我想引导学生通过想象，充实画面的物象，饱满图画的内

19、容，感受田园劳动的繁忙与欢乐，感受桑阴下学种瓜孩子的俏皮得意，从而感受田园生活带来的情趣。可在试教中发觉，学生说来说去是插图中的，“男人耘田，女人搓麻”，始终处在解诗意的层面，没有自己的情感融入，自然，学生没有悟到诗情，课堂就缺少那诗味了。消失这种状况的缘由，主要还在于教师 缺少课堂的观看力量，不会捕获动态的信息引导学生去品尝语言，领悟诗境。争论后，打算把原先分割成几块的“想象朗读感受朗读”，融合起来，在读中想象，在想象中感受，在感受中诵读。同时，教师予以随时点拨，如抓住“昼”和“夜”感受农夫的勤快，抓住“各当家”，联想农夫是多么繁忙啊！这样，田园生活男耕女织，自给自足，安静安详的生活画面就呈现出来了。以上提到的两点也是我们在试教中争论最多的，在最终的教学中感觉重点一落实的还可以；重点二教师的引领还可以再放一些，学生的那种情感体验可能会更到位。反观自己的整节课，觉得还可以适时融入一个“写”的环节。比方，创设情境，让学生尝试着运用这些名句，或者改写诗的内容等，让这些富有生命力的句子“活”在学生的心中，也是很有必要的。诗人范成大追求的是那种和谐的生活，我盼望自己的课堂也时时布满着和谐的气氛，因而我将连续不懈地去努力，去追求。