语文教学反思15篇.docx

《语文教学反思15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文教学反思15篇.docx（347页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、语文教学反思15篇语文教学反思1心理学争论表明，依据学校生的年龄特征，在学习中我们必需给他们一个支撑点让他们能够“跳起来摘到果子”，否则他们就会由于努力后仍无法达到目标而丢失信念。所以在让同学自主合作学习的过程中老师也得想方法，供应给他们一个合适的支撑点，让他们能够准时地排解障碍，乐观主动地去求知，去探究识字五由于本课是谚语，同学难理解，对于谚语不生疏，也不理解，教学时我先对“一根筷子简洁折，一把筷子难折断”，“一花独放不是春，百花齐放春满园”进行解说，让同学先有一个感知，再利用多媒体课件，将谚语的意思演示给同学看，通过多媒体课件同学明白了这两句话的意思。多媒体课件扫除了同学们学习中的障碍，为

2、同学们主动学习立下功劳。语文教学反思2新的学期开头了，新的挑战也来临了。担当一班级班主任对我来说是一次重大的挑战。虽然在开学前已经做了一些预备，但面对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。一班级小伴侣课堂自制力比较差，留意力集中的时间也比较短，我在开学的这第一周里，我不断在课堂中一边上课，一边订正他们回答问题的站姿，语音语调，提示回答问题要声音嘹亮，回答问题要完整，等等。此外，准时还要提示上课要集中思想，不能开小差，提示他们上课应有的规定。除此之外，一班级的小伴侣简洁分心，所以需要在课堂

3、上不断变换形式，让同学保持新颖感，这样才能让同学更好地学习。在入学预备的课程里，我在教授生字时，不断的加入玩耍活动，谜语情节，让他们不断在玩耍中学习，在玩耍中朗读。在教授拼音环节，我在加入顺口溜，读起来朗朗上口，同学上课听得津津有味，而且记得特别快。有时个别同学对个别拼音回忆不起来时，只要提示他一下前一句，他就能记起后面来了。总之，老师必需做到关注每一个同学，在课堂上尽量接受正面鼓舞的方法，不要轻易发火，由于生气是于事无补的。当同学开头走神或者是窃窃私语的时候，接受眼神或是声音的凹凸来提示也可以表扬的方式提示不认真的孩子要做好自己。让同学学会看老师眼神或是姿体语言特殊重要这点需要*时的强化练习

4、。语文教学反思3燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空中、湖面上飞行,在电线上休息的情景。本文语言清爽明快,描写精确生动。燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵敏的飞行姿态、文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的宠爱之情。作者用词精确传神,因此在教学过程中,我引导同学咬文嚼字,品尝其内涵的味道。我主要接受对比的方式,指导同学反复朗读,在读中理解,在读中想象、品尝、欣赏,直至背诵,引导同学了解形容词的作用,比方句的作用,促进同学语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃,充分发挥了同学的主体性,我从引导同

5、学观看画面入手,激发同学阅读动机,再到组织同学自读沟通,整个教学过程中老师只是一个*等参与者,同学始终是学习的主体。同时我适当点拨,为同学的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又奇异的创设说话情境,让同学们运用写作方法学以致用,举一反三,让同学在和谐的气氛中投入听说训练中,从而学得更扎实,更灵敏,熬炼了同学的制造思维,提高了写作水*。但在教学中导入部分过长,使得整堂课显得头重脚轻,加之对教材把握不够,没能更好地突出写作手法,以后应当对教材多娴熟,多分析,并且多多学习语文专业学问,真正融入到语文教学中。语文教学反思4走进了新课程改革背景下的学校语文教学，我真实地看到了自己重新成长的脚印，真实地感受

6、到了教学是布满活力的事业，语文课堂是一个布满生命力的天地。真正灵性的老师已经开头理性地看待新课程改革，开头用反思和收获新课程给教学带来的新的生气，构建教学真的精彩。美国教育家杜威先生：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”课程改革虽是一个试验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！所以我们要给孩子一个有生命的课堂。一、给同学一个“情感的课堂”。课堂上要让同学呈现一个“布满激情的自我”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个布满激情的老师，确定能调动同学的情感，能让同学布满热忱地学习，呈现给同学一个布满激情的课堂，陪伴孩子度过每一段有生命

7、的文本！还要留意“激趣”，通过多种方式在教学过程中激发同学学习爱好，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，制造我想学的乐观教学气氛。“激趣”会极大地调动了同学的主动性和乐观性，教学过程也就“变苦为乐”。教学活动中要留意“溶情”。教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，同学才会在老师的点拨下进入课文佳境。二、给同学一个“对话的课堂”。传统的语文课堂，同学只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给同学一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。三、给同学一个“开放的课堂”。1、让孩子去“呈现自己”。教学不仅仅是一种传授，更多的是同

8、学的一种体验、探究和感悟。”孩子的制造力有时是我们难以想象的。2、引领孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力气才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”始终以来，有意识地引导同学在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学试验就很好的证明白这一点。大街上、电视上、车厢

9、里到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。四、给同学一个“感悟的课堂”。著名特级老师窦桂梅老师曾说过：同学的感悟力气就如同杠杆上的支点，对人的进展来说，同学的感悟力气的凹凸正准备今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经受，还是一种审美的体验。只有给同学一个生活化的课堂，让同学在生活中学语文，在学语文的同时感悟生活，在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为同学供应一个温馨和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为同学们人生成长的维生素；新的语文教学应用全人类文化的神韵去

10、滋润孩子们的心田，引领他们登堂入室，领悟人类文化大厦的恢弘气概和奇异美丽，充共享受徜徉人类文化之中的无穷乐趣；新的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验；新的语文教学，应让同学在琅琅书声中，用心灵去拥抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的猛烈震撼中领悟作者宏大的人格、深邃的思想和奇妙的情操。让同学在琅琅书声中，感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而宠爱祖国的语言文字；新的语文教学，应让同学在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期盼终身学习所带来的欢快。语文教学反思5一、小组合作学习的案例与反思在第一次与新教材接触的过程中，我对小组合作学习也曾经迷茫过、徘徊过

11、，也曾经步入了误区。经过一段时间的尝试和探究，有了些许的心得和体会。以下是我在实施新教材过程中对小组合作学习的几个案例及反思。1探究过程中的小组合作：教学过程：请同学围绕问题“文章中让你最感动的是哪里？为什么？”开放争辩。这个探究过程需要各组员各自发表自己的见解，并且就问题开放争辩，所以小组成员需要适当搭配，否则有些同学会被冷落。因此依据组内同学的相对特长，进行合理分工。如主持人、记录员、汇报员、检查员等，每一角色在组内活动时有不同的职责：主持人负责小组全局、协调小组学习进程；记录员负责记录小组学习结果；报告员负责向全班同学汇报结果；检查员检查小组学习状况。组员各尽其职，完成探究。在整个同学小

12、组合作过程中，老师必需起指导作用，否则同学小组合作效果不明显。老师也可适当地激励同学：看看哪组协作得最好、发表得最有见解。经过争辩，由汇报员汇报小组成员集体合作的结晶，其他各组补充或订正。反思：在同学小组合作的过程中，小组成员之间可以相互沟通，彼此争论，互教互学，共同提高，既布满温情和友爱，又布满互助与竞赛。同时老师应当教给同学合作的技巧，如怎样组织，怎样倾听，怎样发言，怎样质疑等。整个课堂人人参与学习、个个互动补充。合作促进了互动，互动升华了爱好。2表演过程中的小组合作：教学内容：两小儿辩日教学片段教学过程：在教学两小儿辩日一文时，选择分角色表演课文内容的方法进行小组合作学习，小组内两人扮小

13、孩，一人扮裁判孔子，用文言文进行辩论，由朗读到脱离课本。经过演练，从中推选出三组在全班进行辩论赛。一小儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”字正腔圆，语气猛烈。一小儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，次不为近者热而远者凉乎？”节奏明快，针锋相对。孔子曰：“吾不能决也。双方斗为*局，不分胜败。”“哦！”全班发出喧闹的喝彩声。我接着说：“孔子当年判*局反映了孔子知之为知之，不知为不知实事求是的态度。假如孔子现在还活着，他老人家会怎么样裁判呢？”同学抢着答：“照旧是*局。”“为什么？”“由于两个小儿的观点都是错误的。两个小儿观看事物光凭直觉，被一些表面现象所迷惑。早晨

14、、中午的太阳离地球的距离是一样的，太阳大小也相同，只是背景不同罢了。”在争辩过程中同学各自查找自己的有利证据，很好地理解了课文，把握了文章的中心。反思：合作学习认为，学习是满足个体内部需要的过程。并且强调，只有情愿学习，才能学得好。在排演中，同学相互间进行有效的沟通，实现信息与资源的整合。同学在趣味盎然、欢快无比的表演中产生对学问的渴求，学习自觉性就会自然而然地表现出来。无论是谁，都会有自己的爱好爱好，让同学依据自己的爱好特长选择学习任务，他们不仅会做，而且情愿去做。也可以将学习任务从不同角度切分，每位同学依据自己的爱好特长选择一项，完成任务后相互沟通。同时在合作过程中由于小组成员各有其职，职

15、责分明，因此每位同学都会主动投入。3作文评改过程中的小组合作作文评改是作文教学的一个重要组成部分。同学之所以对写作不感爱好，甚至躲避作文，这与老师批改作文的方式呆板单一不无关系。多数同学的作品往往被老师忽视，甚至被一元化的标准否定，由于老师面对几十或近百份作品，在短时间内都赐予恰到好处的承认是困难的事情。为了转变这种局面，我吸取了合作教学的思想，在作文评改中开展了小组合作。反思：在批改和讲评这一关键环节上，我充分信任同学。分小组轮番批改作文。我要做的是：活动前，将作文互批的宏观要求告知给同学。活动中，精批三分之一的作文，找出有代表性的习作为讲评作预备，对写作力气较差的同学进行面批。在作文评讲课

16、上，老师担当主持人角色，同学为主评人开展评讲活动。老师在中间对讲评人进行鼓舞性评价，对被评作品进行适时、适量的二次评价，沟通同学之间的人际关系。这种课型不仅转变了老师在评价作文时的单一模式和定势心理，而且鼓舞同学充分发挥主体性，把修改讲评的过程变为自我提高的过程，同时也提高了同学们的写作乐观性和批改作文的效率。二、小组合作学习的思考与建议初次接触小组合作学习，只感觉到这种学习方式的新颖，并尝试着去实践，但从中发觉许多次的合作只流于形式，没有真正发挥小组合作的作用。在教学实践中我渐渐地悟出教学中不能为合作学习而合作学习，应依据教学内容和同学的实际状况选择恰当的时机进行，才能提高合作学习的有效性。

17、下面是我对小组合作学习的几点建议：1明确分工，各尽其职老师在组建合作小组时，需遵循合理性的原则。一是小组成员人数要合理，以46人为宜。人太多不利于同学间的沟通和个体才能的充分呈现，人太少互动不足；二是可以接受“组内异质，组间同质，优势互补”的原则。依照同学的组织力气、语文学习力气、性别等方面进行优化组合，使每个组都有各个层次的同学，为各小组的公*竞争打下基础；三是成员的角色分工应当是动态的，实行轮番担当的方法。每小组大致确定好主持人、记录员、报告员、检查员等职位。这样不仅可以提高同学的合作爱好，也可以转变同学在组中长期形成的地位，给每个同学都供应进展的机会。适当介入，关爱弱势首先，老师应有意识

18、地创设宽松的沟通氛围，要求合作小组的同学对每一位发言者都赐予感情上的支持。如“你确定能行！”“我们支持你，你大胆表现吧！”“某某必胜！”让同学大胆表达。其次，老师要适当地介入合作学习。由于同学的个体差异，小组合作学习极简洁成了“优生唱主角，差生跑龙套”的局面。所以要避开只求吵闹不求实质的弊端，关注每一个同学的成长，特别要关爱那些极少发言的“弱小者”。对一个问题，同学往往会有自己的看法，却不愿定能够很好地表达。我们在课堂教学实践中常会发觉一些总是缄默的同学，他们有的是不敢表达，对自己的见解有种种顾虑：自己的看法会不会让同学笑话？和大多数同学有没有冲突？有的是不擅长表达，他们的表达总是只有片言只语

19、。另外，俗话说“一鸟入林，百鸟压声”，在小组争辩或全班沟通时，假如是学习优秀的同学先发言，另外的同学就会不敢再发言。因此，在组织同学合作学习时，老师要重视激发“弱小者”的自信念，赐予他们更多的关爱和鼓舞，制造机会让他们多表现、先表现，擅长捕获、放大他们学习过程中的闪光点，使弱势转化为优势，参与到小组学习中来。假如老师不断地发觉弱势，真诚地关爱弱势，不懈地转化弱势，那么必定能使合作学习呈现一派生气勃勃的景象，从而也能更有效地增加同学的集体荣誉感。有机结合，灵敏调控目前，许多老师为了赶时髦，活跃课堂，取悦同学，生搬硬套，“穿新鞋走老路”，导致合作学习形式化、表演化。有的老师对一些简洁易懂、不容质疑

20、、无需争辩的内容也开展合作学习，使合作学习泛滥成灾，铺张了同学宝贵的时间，而且影响了课堂纪律；也有的老师把一些脱离实际、玄而又玄的内容让同学争辩，从而让同学失去自信，丢失信念。所以合作要有节制，要把合作学习放在有争辩空间的问题上，放在同学易混淆处；难度要适宜，符合同学思维的最近进展规律，这样的小组争辩才能让同学有收获、有进展。总之，合作学习是在新课程理念下同学的一种重要学习方式。有效的合作学习，能够唤醒同学沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智。老师在新的课程环境下，必需重新端详合作学习的价值，乐观营造适合同学进行合作学习的环境，呼唤老师在实践中不断反思自己的教学行为，时刻把握“同学是学习

21、的仆人”这根主线，让小组合作学习在新课标的改革中焕发独特的魅力。语文教学反思6蒲公英是一则童话故事，全文接受拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同从而告知人们做事不要被表面现象所迷惑，有时，有必要听从长辈的正确教育。阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。阅读是同学的共性化行为，应让同学在主动乐观的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。1留意朗读，感受蒲公英的可爱。在教学第一自然段时，让同学通过抓住关键词语，如“洁白、绒球、随风漂移”等等，感受蒲公英的美丽可爱。由于同学缺乏生活阅历，因此，我让同学观看图片，知道蒲公英的花托、绒球等，增加

22、同学的课外学问。通过直观的感受，进一步指导朗读：这是一群怎样的蒲公英种子？他们在天空中随风漂移，心情怎样？从语言、图像、自己的体会相结合，把朗读指导进行毕竟。2关注共性，敬重同学独特体验。阅读是同学共性化的行为。在教学时，为了加深同学的情感体验，创设情境：小蒲公英种子，你想去哪里安家？为什么？同学们都纷纷表示要去黑黝黝的泥土里，由于那才是我们生长的地方。可是，就在这时，有个孩子站起来说：“我就要去银花朵朵的湖泊，那里多美丽呀！”此刻，教室里哄堂大笑，但正是由于这个孩子的与众不同的想法，造就了随后的精彩。我让他们说说笑的理由，结合课文来劝劝他，在共性化的说话练习中，同学将太阳公公的嘱咐牢记于心。

23、课堂里，我们要敬重每一个孩子独特的体验，这样，我们才能课堂真正的美。语文教学反思7自从我校提出了开展高效课堂教学活动以来，我个人认为高效课堂需要遵循三个基本动身点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，真正体现同学是学习的主体；二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了同学的学习方式，老师不能遵循自己的意志讲，而不留意同学的多种学习方法的体现；三是同学目标达成度检查的方式，信息的反馈方式。其次，评价一堂高效课的标准概括起来有以下几个方面：一、学问容量要大；二、目标达成度高:包括过程达成度，结果达成度；三、看同学的参与面。提问时看同学的参与面，同学的留意力集中程度，同学主动回答问题的习惯，小组沟通时

24、同学参与度和乐观性主动性。以下是我在*时课堂教学上的一些体会和几点做法，跟大家沟通一下，敬请批判指正：一、提高同学学习爱好首先，数学教学是一个循序渐进的过程，是螺旋式方向前进的，同学的思维方法和解决问题的手段是慢慢积累的，因此课堂上对简洁的内容应少讲，应更多地培育他们的自信念和自己吸取学问的习惯，有效的激发同学的乐观思维，培育对数学的爱好。通过对问题的引导争辩，让同学参与课堂教学，以同学进展为本，有效地调动同学独立探究、解决问题的乐观性，从而提高了同学学习爱好。其次，少讲大多数同学不能接受的内容，许多数学老师对于自己感爱好的教学内容，津津乐道地将一些综合性强，技巧性高的习题讲给同学听，至于有多

25、少同学能真正接受，则考虑的很少，这种处理教学内容的方法脱离了现状，给大多数同学带来的是苦恼，有些同学正是在这种不科学的处理数学问题的挫折中，产生了可怕数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。最终，在课堂上要提高同学的参与程度。依据教学内容、课时要求，针对同学的心理特点，设计和支配新颖别致的课题导入方式，激发和唤起同学的求知欲。二、数学课堂教学留意题组教学所谓题组教学就是在课堂教学中，为了达到某一方面的目的，依据同学的接受学问的规律，合理有效地选用一组数学问题组织教学，并且在这些问题的解决过程中，除了解决单个的数学问题外，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的变化，形成一种更高

26、层次的思维方法。三、提高课堂提问效果目前中学数学教学中存在的一个普遍问题是对课堂提问重视不够，表现为提问目的不够明确，所提方式随心所欲，提问效果不尽人意。作为课堂教学的基本环节，课堂提问是实现师生相互沟通，提高教学质量的重要步骤。1提问要有序问题的设计要依据课程的规律挨次，要考虑同学的熟识序，循序而问，步步深化。前后颠倒、信口提问，只会扰乱同学的思维挨次。2提问的内容要有度浅显的任凭提问引不起同学爱好，他们随声附和的回答并不反映思维的深度。超前的浅显提问又使同学不知所云，难以形成思维的力度，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发同学的认知冲突。3提问语言要有启发性数学语言的特点是严谨、简洁，形式

27、符号化，老师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合同学认知特点，用自然语言表达要精确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的解释。4要给同学思考时间提出问题后适当的停顿便于同学思考，同学答完问题后再略微停数秒，往往可引出或他人更完整精确的补充。几秒钟的等待可体现出同学的主体地位，不行忽视。四、重视小组合作教学小组合作的形式主要是四人一组或同桌二人小组，小组合作语文教学反思8赞扬是人教版二班级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬赞扬了它，使它有了自信，小獾赞扬小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消退了一天的疲乏，所以赞扬的效果多么奇异啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融

28、洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的赞扬，即使是*淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发觉别人的优点，学会赞扬别人是特殊有意义的。优点：自然揭题，营造气氛在课伊始，我对同学每一个乐观的表现都赐予真诚的赞扬，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对同学乐观预备上课的状态进行了赞扬（你坐得真端正、你回答得很精确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了同学的学习爱好。不足：读中悟意，读中悟情朗读是二班级同学一项重点训练项目。为此教学中，我没有充分创设情境，没有接受各种形式的朗读来让同学体会其中的感情。如：我有意识地引导同学找出小刺猬和小獾相互赞扬的句子：“你真能干，小凳子做

29、得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培育同学从朗读到感悟。如：小獾的凳子做得很粗糙，小刺猬为什么还要赞扬他呢？进而抓住“凳子做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导同学理解确定别人的认真态度，也就是看到别人的特长。同学从中学会了欣赏和赞扬，体验到了赞扬的欢快，成长的欢快。改进措施：1、课堂节奏过快，语速也超快，导致同学没能很好听清老师的要求，也没能给同学留下足够的思考时间。2、过渡语言不简洁，不精确。3、引导同学看图说话时，过于急迫，没能很好地引导同学看好图，发出精彩的言。4、当预设与生成有差距的时候，

30、缺乏对整个课堂的调控，消逝摸棱两可的教学环节。应加强自己驾驭课堂的力气。语文教学反思9叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给同学学习方法之后，接下来的应当是大量的实践，只有在实践中，同学的力气才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推举给同学阅读。在教学车的世界后，引领同学阅读背诵了小小交通警、洒水车、让车等十余首儿歌，使同学们了解到了更多有关于车、交通规章方面的学问，而且无形中又熟识了许多生字。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，老师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!语文教学

31、反思10口耳目是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一班级上册的教学内容。本课为象形字归类识字。12个字按器官、动物、天体与物象、植物分类，每个字都用图文结合的方式呈现汉字演化的过程，以利于理解字义、识记字形，激发了同学宠爱汉字、学习汉字的爱好。由于本课识字体现了汉字构字规律，同时体现了同学的熟识的规律。因而我在教学设计时，留意发掘同学的学习潜能，培育自主、探究学习的萌芽，并以玩耍为主要学习方式，在玩中识字巩固，使枯燥的识字转变为趣味识字，既活跃气氛，又增加爱好，也达到识记目的。依据教材的编排结构和设想，我是这样设计教学过程的：一、老师导入引趣，同学查找规律这一课生字体现了汉字的构字规律，

32、支配了一组象形字，对于象形文字，老师没有必要向同学作过多解释，只求向同学渗透，让同学会辨认即可。我在教学中首先出示羊与目的象形字，让同学认一认，并说说怎么想出来的，接着出示相对应的图与汉字，最终认读这2个生字。二、师生互动，玩耍识字在熟识羊与目这2个生字后，我支配了两个玩耍，让孩子们借助图与象形文字进行兑换门票的玩耍，孩子们用带图的门票兑换汉字的门票，读一读汉字，在玩耍中学习了汉字，加深了记忆。接着，我又引导孩子把这些汉字归了类，初步渗透了规律思维的培育。当孩子们认读了12个汉字后，我又设计了贴字卡的玩耍，让孩子把不带拼音的生字卡贴到相应的图上，使孩子不但熟识了字，还理解了意思，在玩耍中巩固了

33、汉字。三、巩固汉字，加深记忆同学熟识了12个生字后，我没有作过多的字形分析，支配了两个练习，让同学读词语，并选择词语说一句话，让同学在具体的语言环境中巩固汉字，使识字真正成为阅读和写作的基础，让同学提早进入识字阅读阶段。其次个练习“我会连”，课件出示“我会连”中图画、象形字和汉字，然后让同学动手操作试着连一连，再说一说这样连的理由，让同学进一步感受汉字义形结合的特点。教学设计完成后，我在脑中一遍又一遍地放映教学环节，课堂的预设和生成我都进行了全面的设想。上完课后，我认真反思这节课的教学，虽然按方案顺当地完成了教学任务，但教学效果不是很好。回顾教学过程，认真反思总结，课堂上主要存在以下不足：1由

34、于我多年担当高段语文教学，对低班级的教学缺乏确定的阅历，在教学过程中忽视了孩子的年龄特点和认知水*，只是按部就班地进行每个教学环节，没有准时地组织和调整教学，使得教学实效性不大，生字读的不到位。另外，语言表达不够生动、形象，吸引不了同学。2过分关注教学过程而忽视了教学效果。由于是公开课，我只想把完整的教学过程、严谨的教学环节、新颖的教学方法呈现给老师、家长看，而忽视了教学的主体同学。孩子不留意听讲，我没有准时提示；孩子读得不美、不准、不到位，我没有准时订正。每一个教学环节都蜻蜓点水般地一带而过，教学不扎实。3在教学过程中，没有关注同学的点滴成功而赐予充分的鼓舞，课堂上没有涌动着生命的活力。课后

35、，通过与领导和老师沟通，我意识到课堂教学中存在的问题。低班级教学不仅仅是教孩子学学问，更重要的是培育孩子良好的学习习惯和生活习惯。在课堂教学中，确定要留意教学的实效性，选择一些适合儿童年龄特点的教学方法，用观赏的态度去对待同学的学习行为，让同学享受到学习语文的欢快。语文教学反思11依据本文的语言表达特点，教学时，我以读为主线来支配教学过程。首先，同学自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最终组织同学讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，同学大都比较生疏，关怀同学感受他最

36、初的形象是本课教学的重点。教学时我留意结合同学头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在同学头脑中鲜亮地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去！我进去！他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让同学边读边联系*时所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛消逝了什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在同学头脑中树立起来。语文教学反思12忆江南教学反思语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要留意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培育语感”这是新课程改革特殊强调的理念。古诗又是学校语文教材中一类特殊的

37、课文，从语言文字上看，它用的是古汉语;从表现形式上看，它含蓄、凝炼、节奏强、跳动大;从叙写的内容上看，它离我们的时代较久远。因此，在古诗教学中，老师要在创设自由、和谐、民主、开放的学习环境基础上，以层次性的朗读、吟诵为重点，引导同学自主探究、感悟诗境，活化古诗词的形成过程，重新焕发古诗词的生命活力和人文精神。1、供应同学足够的感悟空间：苏霍姆林斯基说：“教室里让同学集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”依据“合作互动”的原则，教学中转变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生沟通等环节，为同学供应畅所欲言，各抒己见的空间。这样让同学取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使同学全

38、面深人地感悟，又给同学供应了呈现共性的机会和场所。在忆江南的教学中，正由于让同学通过小组合作，在组内自读自悟，才使同学思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。2、教给同学多样的感悟方法： 多层次的诵读“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜亮，音律和谐，老师必需做好同学的朗读和背诵的训练指导，给同学以美的享受，陶冶同学的情操。同时加深同学对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。 要求同学质疑：古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓舞同学将自己不明白的地方提出来，运用启发争辩式的教学方法，有利于师生间的沟通

39、和沟通，活跃了同学的思维，调动了同学学习的乐观性。语文教学反思13众所周知:语文教育先有“学好数理化，走遍天下都不怕”的口号冲击，再有“语文费时又费劲，学也无法得高分”的高考制约，后有“不懂英语与计算机是现代文盲”的观念打击。语文教育要走出低谷，怨天尤人是无济于事的，只有不断反思自我，瓶颈一破才会天地宽。新形势下的语文教学，我觉得必需走好三步：第一步:渗透一个理念语文教同学活化，同同学活语文化。语文老前辈吕叔湘先生说过：“语文课和别的课不同，同学随时随地都有学语文的机会：逛大路，大路旁的广告牌；买东西，附带的说明书。到处都可以学习语文。”由此，我常在想：既然语文无处不在、语文无处不有，学习语文

40、的条件得天独厚，学好语文理应小菜一碟。但事与愿违，不少同学对语文失去了爱好。你让同学写写自己的父母，有的竟然也“横眉冷对方格纸，俯首甘咬钢笔头”，让你哭笑不得。症结究竟在哪里？反思我们的语文教学，我觉得：语文教学缺失生活，同同学活缺失语文。在高考的背景下，很多语文课变成了习题课和考试课，确定程度上使语文失去了应有的人文性和情感性；以往，在成果与排名的压力下，语文也渐渐失去了轻松与活跃的氛围，变得沉重与凝滞；在追求“效率”的名义下，语文删去了活动与场景，只剩下学问与思辨。在应试的背景下，同学认为语文只要上课听听讲，做做练习就万事大吉了；却不知道要学好语文的根源在生活之中。同学不愿观看、感受、思考

41、生活，势必降低了语文方面的认知力气。再者，同学也没有充分熟识到语文学科“厚积薄发”的特点。在花了时间，做了题目，却不能立竿见影的状况下，同学便在功利心的驱使下，把时间和精力都投入到其他学科上。难怪同学时常诙谐地说：“语文，想说爱你真的不简洁；数理化，我的的眼里只有你。” 在新形势下，语文教学要提升人气指数，我觉得渗透“语文教同学活化，同同学活语文化”的理念是首当其冲的。这虽然已经不是什么新的观念，但却是语文教学必需具有的语文教育观。语文教学渗透“语文教同学活化，同同学活语文化”的理念，我觉得可通过两个途径：一是以语文的形式对话生活，给同学供应一个大语文的学习环境，保证同学学习和历练有充分的时间

42、和空间。二是以生活的内容丰富语文，变*淡的生活为丰富的精神世界。寒假让同学自创贺岁短信和迎春对联，我看就是很好的例子，这样能达到“从语文回归生活，再从生活升华语文内涵”的目的。这是新形势下语文教学必需走得第一步。其次步：坚守两块阵地阅读和写作。有位语文专家说过这样的话：一个负责任的语文老师，只需教会同学两件事，一是阅读，二是写作。高再明老师曾向我推举过一篇文章假如我是语文老师，该文发表在*上，作者是社科院哲学争论员周国*先生。在文章中，周国*先生说：“我没有当过中学老师，但我当过中同学。让我回顾一下，什么东西提高了我的语文水*，使我在后来的写作生涯中受益无穷，我发觉是两样东西，一是读课外书的爱

43、好，二是写日记的习惯。”专家就是不一般，三言两语便道出了语文学习的真谛。语文学科本身有“厚积薄发”的特点，讲究“课内打基础，课外练功夫”的方法。语文课外学习究竟应当练什么功夫？其实就是阅读和写作。当然，阅读和写作也是语文教学的真功夫。好多年啦！上海高考就是这样考查同学的，语文试卷只有两个大题，一个大题是阅读部分，另一个大题是作文部分，阅读和作文*分秋色，分别占80分和70分。再来反思我们的语文教学，实事求是的说：老师有点空就讲、同学有点空就练，阅读和写作这两块阵地坚守的的确不牢、不死。当前，山东大力实施素养教育，极力提倡将时间还给同学、将力气还给同学。我觉得实施素养教育对语文教学特别有利：以前

44、，同学“两眼一睁，就开头竞争”，丝毫没有自由支配的时间；现在，同学自由支配的时间多了，自然而然阅读的时间也会多起来。“既然留得阅读在，同学就莫怕作文难啦！”。阅读，特别是课外阅读，可以开拓同学视野，提高同学的文化品位；可以为同学铺垫一个良好的“精神底子”；可以促进同学成为一个人格健全、心灵富有，宠爱祖国语言的人。写作，可以关怀同学成为一个情感丰富的人，成为一个富有爱心的人，成为一个能正确欣赏自我的人，成为一个宠爱多彩生活的人。显而易见，阅读和写作对同学终身进展好处多多。所以说新形势下的语文教学必需坚守阅读和写作这两块阵地。第三步：关注三种习惯学习习惯、思考习惯和积累习惯。国外争论表明，同学学习

45、的好坏20%与智力因素有关，80%与信念、意志、习惯、性格等非智力因素有关。其中，习惯占有相当重要的位置。从一个人的进展来说，习惯伴随着人的一生，影响着人的生活方式和工作方式。好的习惯是种能量，也是能量的储蓄。我觉得语文教学最值得关注的三种习惯就是同学学习的习惯、思考的习惯和积累的习惯。打开网页你会发觉信息是按秒来更新的，同学的“教科书”就是现在的世界。语文教学不关注同学学习的习惯能行吗？就语文学科而言，同学学习的习惯应包括：说一般话的习惯、写规范字的习惯、查工具书的习惯、独立阅读和独立写作的习惯等等。“学而不思则罔，思而不学则殆” “虽然人类一思考，上帝就发笑”，但是人类始终没有停止过思考，

46、由于思考了才可能有思想，有了思想才可能有定力，内心才会真正强大起来。看来语文教学关注同学思考的习惯也是不言而喻的。“积沙成塔，集腋成裘。”语文学科包罗万象，浩瀚无边。这就要求语文教学还必需关注同学积累的习惯。新形势下的语文教学必需渗透一个理念、坚守两块阵地、关注三种习惯。这就是我对语文教学的反思。行胜于言，在今后的教研工作中，我决心身体力行，矢志不渝，坚决落实毕竟。语文教学反思14本节课的激趣导入部分较成功，孩子们似乎来到了一个王国里，里面有他们的拼音伴侣，还有不熟识的新伴侣，在熟识了他们的老伴侣后，他们很有爱好的学习了新的学问。在学习aieiui时，我接受先让孩子观看图片，说说图的内容，再引

47、出韵母，同学心情较高，纪律很好，但我在说复韵母的概念时，消逝了一个小错误，我说：“象这样由两个以上的单韵母组成的韵母都是复韵母。”经过下来与同事争辩，认为说成“除了a、o、e、i、u、之外，以后所学的韵母都叫复韵母”比较好。我在教同学书写时，孩子消逝的问题我把它写在黑板上，再进行讲解、订正，孩子们把握的很好。在教学ui时，我忽视了图片里一个小女孩围的围巾的形状，就是韵母ui，没有让孩子把形和音进行结合。另外，孩子读的形式过于单一，齐读较多，不利于发觉孩子的个别问题，假如把朗读形式在多加变换，将更有利于同学的学习。在拼读练习时，出示的词语太多，孩子有点厌烦，整堂课课堂气氛活跃，书写把握扎实，拼读

48、练习不够，以后我会留意。标调小儿歌之一有a在把帽戴，a要不在o、e戴，要是i、u一起来，谁在后面给谁戴。之二有a不放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说。拼音aieiui教学反思这一教学反思，来自！http:/语文教学反思15【描述】这篇课文通过一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明幸福生活来之不易，激励我们要学好本领，建设好前辈用鲜血和生命开创的新*。全文一头一尾是写现在，中间绝大部分写往事。开头写由*广场的灯光勾起往事的回忆，结尾照应开头，从“我”在绚烂的华灯下回忆牺牲的战友，可以体会“我”对奇妙生活的赞美和不忘过去，要好好珍惜今日的幸福生活。中间部分先写郝副营长在战斗开头前，借着火柴的亮光看一本破书，书上的插图是一个孩子在电灯下读书的情景。接着写在战斗中，郝副营长为了使后续部队找到突破口，点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路，保证了战斗的胜利。他自己则由于被火光所暴露，英勇地牺牲。从作者对往事的回忆中，体会郝副营长对奇妙生活的向往和为奇妙生活而献身的精神，是教学上的重点。【分析】这是一篇回忆往事的课文。教学时先让同学借助工具书用较快的速度阅读，知道讲