三年级语文说课稿(精选15篇).docx

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1、三年级语文说课稿(精选15篇)三班级语文说课稿1 一、说教材 1、教材简析玩出了名堂是学校语文三班级上册的第15课。这篇课文讲了一个好玩的故事，说的是列文虎克玩镜片，做成放大镜，接着，做出显微镜，最终发觉了微生物世界，玩出了大名堂。课文语言表达精确而又生动活泼。全文贯穿一个“玩”字，字里行间渗透着创新思维的要素，即：爱好、急躁、观看、思考。这篇课文紧扣观看的专题，目的是启发同学在平常的玩耍、玩耍中，如能细心观看，养成留心观看的习惯，可能会有所发觉，从而激发同学的观看爱好，培育观看事物的习惯。 2、依据课文的特点我预设了如下学习目标： （1）熟识“阅、固、调”等6个生字，会写“堂、镜、闲”等字。

2、能正确读出“名堂、铺张、镜片”等词语，区分“看”“磨”等多音字。 （2）读通课文，了解列文虎克在玩镜片的过程中是怎样玩出大名堂的。激发同学的求知欲，培育创新意识。 （3）有感情地朗读描写列文虎克怎么玩以及玩中发觉的句子、段落，感悟作者语言表达的妙处。 教学重点：熟识生字，新词，体会描写列文虎克玩的句子。 教学难点：体会到列文虎克能玩出大名堂的缘由。 二、说教法和学法 新课标要求，语文课程确定要使同学把握最基本的语文学习方法，教学本课时，我主要接受以下几种学法：1、抓重点词句品读。文中描 写列文虎克是怎么玩的，玩出了哪些名堂的句子很值得同学品析感悟。2、朗读感悟。通过创设多种形式的读，培育同学的

3、朗读语感，也将同学内化的情感表达出来。在教法上，我遵循以学定教的原则。如在上课之初，以“玩”切入，让同学说说自已平常怎么玩，让孩子自然而然、满心兴奋地进入课文。 三、说教学过程依据预定的目标我设计了以下教学流程： （一）谈话导入 1、国庆节大家都干了些什么？引出“玩”，之后再以家长对孩子玩的态度引出课文“玩耍常常被认为是铺张时间的行为”，玩耍是不是真的就一无是处，毫无意义？今日我们就就来学习一则小故事，看看玩毕竟有没有意义？引出课题玩出了名堂 从与同学亲热联系的生活实际中导入，这种导入方法自然生动，同学易于接受，激发了同学的学习爱好。 2、检验上节课的学习成果，复习生字词。 （二）初读感知 1

4、、同学明确自读要求，自主读书。 2、检验读书效果，请同学们带着问题读书，找出“谁玩？玩什么？玩出了什么名堂？” （三）品读课文 1、接上一环节同学答案，引导同学学习第五自然段。同学自读，齐读。品尝句子：连英国女王和俄国沙皇也去访问他看他的玩具。两个国家的领导人去访问一个看门人，他毕竟做了什么？我们一起来学习 第三、四自然段。 2、同学自读课文，画出表示列文虎克玩的句子。品读第三自然段，在磨玻璃那句话中，我引导同学从中品尝：厚、薄。这一厚一薄，看似简洁，实际上暗含着他多少心血呀。通过对词语的品尝，对相关内容的想象，同学会想象到制作情景，会熟识到玩中要急躁，有长期性，才会成功。引出玩出名堂的一个条

5、件：坚持不懈 3、列文虎克能坚持的缘由：宠爱。结束其次段 4、玩出放大镜后，列文虎克并没有停止玩，他又有了新的.玩法，指导学习第四段。玩放大镜这句话中我抓住“蚊子的腿看上去像兔子的腿”让他们多读，熬炼同学有感情的朗读课文，让同学体会要会思考，才有新玩法，才会有新发觉，再以练习“我突然想到?会怎么样呢，我一试，啊，不得了?”让同学说自己在玩中的收获。 这个环节，既增加了同学的读书爱好，加深了同学对课文内容的理解，又训练了同学口语表达力气，关怀同学体会到了作者表达的妙处，一举多得。后面写他的发觉的句子表达深化浅出，特别生动活泼。通过看一段视频，理解 “小人国”里的“居民”是什么？ 四、总结，沟通感

6、想 1、再次理清本课的故事脉络，并适时讲清制造、发觉两词，让同学理解名堂在课文中的意思是“制造、发觉”。 2、再回到课文第一段，引导同学说出第一段统领全文的作用。 3、谈感悟，在本课最终，我设计让同学谈自己的感悟。最终老师归拢、提升，有时玩耍也并不是都是铺张时间的，有的宏大的发觉都是 在玩耍中产生的，当然这玩耍需要急躁、细致的观看、用心的思考才有可能有宏大的发觉。最终老师提出希望，老师也希望我们班的同学也能在玩耍中玩出大名堂，到时老师也会引你为傲的。 本课的设计我是一改再改，总想做到最好，但说明性的文章真的是很难设计，而且对三班级的孩子来说也有点难度，再加上自己教学机智不够，所以在课堂上还有许

7、多的不足，希望大家指导，今后我会连续努力，感谢。 三班级语文说课稿2 一、说教材 （一）、教材分析 秋天的雨是义务教育课程标准试验教科书，学校语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇异地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。 （二）、教学目标 1、熟识本课生字词。 2、有感情地朗读课文，读出对秋天的宠爱和赞美之情。 3、读懂课文内容，感受秋天的奇妙以及颜色美。

8、（三）、教学重点、难点 重点：理解课文，体会作者对秋雨的宠爱和赞美之情。 难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及颜色美。 二、说教法、学法 抓住重点语句，通过反复品读、深究、争辩，感受秋雨的美。 三、说教学程序 （一）欣赏图，感受美景，揭示课题 1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你宠爱秋天吗？为什么？ 2今日，我们一起来学习秋天的雨，出示课题，齐读课题。 （二）、初读课文，整体感知 1、用自己宠爱的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。 2、同桌之间相互帮忙认读生字。 3、检查识字状况：幻灯出示词语、句子 （三）、品读课文，感受秋雨的美 1、同桌一起读课文

9、，在秋雨里，你看到了什么？ 2、小组合作、沟通、争辩： （1）课文从哪几方面描写秋天的雨？ （2）反馈 （3）朗读体会句子 （4）你觉得秋雨奇异吗？把你宠爱的段落多读几遍。 3、品读第一自然段 （1）谁情愿把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式） （2）、你觉得秋雨奇异在何处？再次体会秋雨的奇异，读出宠爱之情。 4、品读其次自然段 （1）、自由读其次自然段，把宠爱的语句多读几遍。 （2）、指名说说宠爱这段哪句话？ （3）体会银杏树、枫树的句子。（去词体会，比较句子） （4）、把描写颜色的词画下来。（幻灯出示练习填空）。 （5）、理解“五彩缤纷”的意思 （6）、同桌沟通：你还知道秋天还

10、有哪些颜色吗？想一想按练习的句式说。 （7）、再次读课文，体会秋雨颜色的美。 （四）、拓展延长 1、秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不清，你还知道有哪些美景？ 2、同学沟通争辩：说说秋天有哪些美景？（引导同学可仿照课文的说） （五）、总结 四、说板书设计 板书起到有条理地关怀同学理解课文的作用，它线索清楚，简洁明白，概括性强，因此，我是这样设计的： 是钥匙 11 秋天的雨 有颜料 丰收、欢快 藏起香味 吹起小喇叭 三班级上册语文秋天的雨说课稿2 今日我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文秋天的雨，题目是创情境，品秋意，通过多种方式创设情境，引导同学品尝盎然秋意思我的设

11、计思路。我的说课分以下几个环节进行。 一、依标扣本，说教材 本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。秋天的雨是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物奇异地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，丰收景象，还有各种动物、植物预备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢快的秋天。表达了作者对秋天的宠爱和赞美之情。 课文思路清晰，层次分明，语言生动漂亮，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标： 1、熟识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比方等修辞手法在表情达意中的作用。 2、

12、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3、感受课文的语言美，体会秋天的奇妙，激发同学宠爱大自然，宠爱生活的感情。 其中，使同学通过课文生动的描写，体会秋天的奇妙，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图；这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，同学难以理解，是教学上的难点。 二、紧扣重难点，说教法学法 对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发觉，教学中适当选择能呈现秋天美景的录像、图片等资源，让同学发觉美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。 同时，不失时机地对同学进行学法指导，教

13、给同学概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写奇异结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增加学习爱好，培育学习力气，达到工具性和人文性的有机统一。 三、以学定教，说过程 围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我支配了以下几个教学环节。 （一）激趣导入，欣赏秋色 （二）梳理文脉，体会秋意 （三）品读课文，感悟秋韵 （四）总结全文，升华秋情。 在本课教学的各个环节中，我奇异运用多媒体教学手段创设情境，激起同学对所学课文的“兴奋点”，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让孩子们品尝盎然的秋意。 开课伊始，我引入介绍秋天美景的短片创设情境，让同

14、学在视听享受中，导入新课，此时板书课题：秋天的雨。 接着，让同学自读课文，识记生字新词，相机指导“扇”的不同读音：“扇子，扇哪扇哪”，重点指导书写“爽”：先写人，再从左到右，从上到下的挨次写四个撇点。之后，我出每段的第一句描写秋雨特点的句子，并使用课件呈现出来。让孩子们自由朗读。 “秋天的雨，是一把钥匙。 秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着特殊好闻的气味。 秋天的雨，吹起金色的小喇叭，它告知大家，冬天快要来了。 秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小伴侣的手一首欢快的歌。” 老师相机小结：这是整篇文章缩写成的一首小诗，是文章的线索。再让同学配上漂亮的音乐读读小诗，老师相机板书

15、关键词：“钥匙、颜色、气味、声音”，以达到理清文脉的目的。此时，融入学法指导，告知同学：像这样，把每段的意思连起来就是课文的主要内容。然后让同学在老师动情而又富有启发性的导语中自主选择学习内容：“一走进秋天的大门，一幅连续不断的画卷呈现在我们眼前，你是想先看看秋雨那缤纷的颜色，闻闻那香甜的气味，还是想听听那动人的声音呢？”此时，以学定教，依据同学的意愿，相机指导教学。这样就进入了第三个环节，品读课文，感悟秋韵。 这部分的学习上教学的重点，也是同学理解的难点。我主要接受的是看一看、读一读、说一说、演一演的方式，不同的段落接受不同的方法进行语言文字训练。 课文的其次自然段描写了秋天的颜色，文字特殊

16、漂亮，引导同学赏秋色时，抓住词语“五彩缤纷”进行教学。先让同学联系课文内容理解词语意思，再通过课件看看黄色的银杏叶、红色的枫叶、金色的田野、各色的菊花和橙红的橘子，让同学深化体会，然后课件出示一组表示颜色多的词，指导同学朗读、记忆，积累语言。 这段文中消逝了许多处生动的比方句，三班级的孩子较难理解，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的酷热。”多美的句子呀！但同学很难一下子感受这种美，我通过多层次的教学，引导同学体验。先出示银杏叶和扇子图片，让同学将二者进行对比，体会它们的“相像”，然后出示银杏叶往下飘落的动态画面，引读，让同学体会“一把把”的含义。 “

17、一片黄黄的叶子像一把小扇子，两片黄黄的叶子像两把小扇子，满树黄黄的叶子像一把把小扇子。” 信任，精彩的动画会让抽象变直观，让孩子们在美的情景中将文字的理解化难为易，在此基础上让同学美美地读一读。接着顺势让同学理解其他的比方句。然后让同学仿写这样的句子，达到以读促写，读写结合的目的。最终，大家跟着动情的音乐齐读其次自然段，练习背诵。这样层层加深同学的体会，是语言的积累，更是情感的升华。 品秋香时，首先呈现一幅秋天水果图，让同学看着迷人图画，听老师范读第三自然段。并激发想象“你仿佛闻到了什么好闻的气味？”适时引导“假如你就在硕果累累的树下，你想干什么呢？”这样创设情境，让同学深化体会被那香味勾住的

18、感觉，再让同学把自己的感受融入到朗读之中。 在学习第四段听秋声时，老师和同学共同演绎情境。老师扮成秋雨告知大家冬天要来的消息，孩子们自主选择自己宠爱的动植物演一演课文内容，体会动植物热吵闹闹预备过冬的情景。再练习说话，“秋雨姑娘把冬天要来的消息准时地告知了大家，你想对她说些什么？”同学在快乐的活动中，在师生对话的情境中，进行口语表达训练，抒发对秋雨的宠爱和赞美之情，并带着这种心情齐读最终一个自然段。 四、浓缩文本，说板书 在学完文章之后，借助板书回归整体，总结全文。“秋天的雨像一把奇异的钥匙，给我们打开了秋天的大门，让我们看到了五彩缤纷的颜色，闻到了香香甜甜的气味，听到了冬天要来的消息，给我们

19、带来了丰收和欢快。”此时板书：丰收、欢快。 这样线索清晰、简洁明白的板书，有利于同学对课文内容的一目了然，关怀同学理清文章思路，理解课文内容。 五、课后拓展，说作业 最终，课件出示一组秋景图，配以轻柔的音乐，引导同学走出文本，走进美丽的大自然，并布置开放性的作业： 背一背：把秋天的美景永久留在脑海里 画一画：自己眼中的秋天 写一些：自己感受到的秋天 这样的作业背、画、写三者结合，能拓展学习资源，拓宽学习渠道。 总之，教学中，我奇异运用多种手段创设情境，让同学在一幅幅生动的画面中，在一个个鲜活的场景中，在读读、说说、写写中“品尝盎然秋意”。 三班级语文说课稿3 一、教材简析： 狼和鹿是苏教版学校

20、语文第六册第六单元的一篇课文。这是一个关于生态平衡的故事。课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了爱惜鹿群，捕杀凶狼反而造成了森林饥荒、疾病流行。它告知人们：事物之间存在着亲热的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。 二、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着亲热的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难 三、教学思路： 本节课的教学首先朗读课文，引导同学读中入境。然后让同学在读中对比，读中悟情，组织指导同学合作学习，说话明理。最终课堂延长，学科整合。总之让同学在和谐民主宽松的

21、课堂中自主学习，自主探究。 依据同学心理特点和认知规律，我的主要教学思路是：以读为主线，创设情境，让同学在确定的情境中去理解课文。在一幅幅鲜亮画面，一个个具体数据的对比中悟情明理。通过争辩，反复朗读等多种形式，接受多媒体教学手段，制造一个良好的教学情境，使同学主动参与到探究的过程中来，培育同学的综合素养。 四、教学重点、难点、 充分运用电教媒体，在读读、议议中突破重点、难点。让孩子们在读一读、比一比、想一想中真正融入课文，明白课文所包含的深刻道理。 五、说教法、学法： （一）爱好导读，读中入境。 爱好是孩子们最好的老师。在揭题之后，创设情境：一百多年前的凯巴伯森林是怎么样的呢？让同学带着爱好读

22、第一小节。接着问“你宠爱这样的森林吗？说一说你的理由。”同学可以宠爱森林的生气勃勃，宠爱鹿的活泼美丽。同学也可以不宠爱森林中狼的贪欲和凶残。这样的设计为孩子们供应了一个呈现个体进展、呈现其问题解决力气的舞台，每一个人都可以依据自己的爱好爱好和思路说说自己的看法。 “凯巴伯森林当地的居民恨透了狼，他们又是如何做的呢？”让同学自由去读一读，通过具体的数据体现人们捕杀狼数量之多 （二）读中对比，读中感悟课文所蕴含的道理 （1）、森林状态的前后对比，一是生气勃勃，一是萧条无比； （2）、鹿群要死的前后对比，一是活泼美丽健康，二是频临灭亡，疾病缠身； （3）狼鹿易位的对比，一是对鹿痛恨之极，对鹿疼惜有加

23、，一是狼成了“功臣”，鹿成了“祸首” 紧紧抓住这三处对比，让同学明白狼和鹿之间的关系，形成爱惜生态平衡的价值趋向。 想象法想象大森林前后变化的景色，发挥同学丰富的想象力气，由图入手，看正面说美学图文结合开放想象，通过同学回忆的描述，深深地体会到凯巴伯森林的前后变化之大，仅仅是由于狼的毁灭吗？潜移默化地渗透生态平衡的重要性。 探究法“狼成了功臣，鹿成了祸首。”这句话应当是这篇课文的重点语句，抓住这句话，引导同学联系上下文深化探究为什么说狼成了“功臣”，鹿成了“祸首”呢？争论根本何在，同学在冲突的心情和迫切知道真相的需要支配下，乐观主动地参与探讨，抓住这个重点语句来培育同学自主阅读力气、思考分析力

24、气和口头语言表达力气。 （三）、合作学习，说话明理。 第四小节是文章的难点，让同学自读这一小节，用“由于所以”的句式联系文中的句子说话，领悟人称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的缘由。进而明白文章所蕴含的道理。同学自由地将自己的发觉、想法和结论进行沟通和共享。 三班级语文说课稿4 设计意图： 少年王勃是国标本第六册的一篇人物故事。课文报告了少年王勃在滕王阁赴宴时即兴写下了千古传诵的名篇滕王阁序的事，课文的第三、四自然段是全文的重点，表现了王勃的文思快速与才气横溢。 在新课程的理念下，让我们的每一堂课更真实、更踏实、更有用是我们当前语文课所最求的目的，因此我在方案本堂课的教学时，从教学目的的有用性、

25、教学要领的有用性和教学布局的有用性三方面来确保讲堂教学的有用性，在教学中我方案了以下关键： 一、图文结合，朗读感悟“美” 在复习检查词语后，我直奔重点，学习第三自然段，这一段写了江上迷人的秋景，为了在有限的时间里让教学更为扎实、更为有效，在学习这段时，我没有做过多的分析与指导，我尽量创设给同学充分读书的机会，我们都知道，朗读是语文教学最基本的有效方法。前人在大量实践的基础上得出结论：朗读有助于理解课文内容，有助于促进语言的进展，有助于写作力气的提高，有助于语言文字的积累，有助于陶冶同学的情操。教学中我让同学在一次一次地朗读中加深感悟，升华情感，深化体验，积累内化。主要引导同学抓住一些关键词句反

26、复朗读感悟，如：抓住“天连着水，水连着天，水天一色”感悟秋之壮美，在朗读时还与旧知作比较，读读第2课中的有关句子，能够通过与前知的呼应加深形象;抓住“缓缓地飞行”、“轻轻地漂移”感悟秋之宁静、秋之深远，在我和同学共同创设的这种情感氛围中，同学会用心地去读，自然而然达到了吟背的境界。其实，读好这段话，也为下文学诗句作好铺垫。 二、联系上下文，理解诗句 在熟读成诵第三自然段的基础上，我适时出示诗句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”让同学把这一诗句与第三自然段的内容对比读，自己体会读懂了什么?由于对江水的美景感悟很深，所以对诗句的理解没作过多的分析，同学能自己读懂了，在读懂的同时，体会到了诗句的凝

27、练。在理解诗句的基础上进一步指导同学读好诗句，读出古诗的韵味。 三、扣词扣句，体会王勃的“奇” 课文的第四自然段最能突出王勃惊奇的才能。这一自然段中最能突出王勃“奇”的词是：胸有成竹、文思如泉、笔走如飞、拍案叫绝等，我抓住这些词一遍遍地朗读、一次次地体会，同学通过与文本、作者、老师的对话，解读出文本的意义，即王勃的奇。同时与其次自然段其他客人的表现进行对比，从侧面更加感悟出王勃的奇。在同学读第四自然最终一句时，我抓住都督说话时的表情、动作以及说的话进行演读，在演读中感悟出王勃的奇!为了让同学更深层次地体会王勃才华横溢，我设计了一个练说题：假如你是都督邀请的其中的一位客人，你会怎么做?怎么说?为

28、了让同学说得充分，我不但供应了句式，还供应了一些表现王勃“奇”的成语，这些成语很多是练习3中的，通过想象练说，同学不但会运用这些成语，提高了说话力气，而且被王勃的“奇”深深地折服，使王勃的“奇”淋漓尽致地表达出来了。 四、课外延长，积累运用 在竣事新课时，我保举同学读一读王勃写的诗送杜少府之任蜀州，目标有两个：一是让同学感悟王勃的确是个奇才!诗写得那么好。二是让同学用本日所学的要领积聚运用“海内存知己，天际若比邻。”最终，部署了两项作业题，第一题是课文后训练1的内容，使课后作业真正落到实处，其次题保举读少年奇才的故事，为同学读课外书指明偏向，造就他们的阅读爱好。 最终我想说的是：方案的有用，讲

29、堂实行的有用，课后结实的有用才是我们语文教学有用性的保障。 正所谓教无定法，在教学中还需要老师们因材施教。 三班级语文说课稿5 一、教材简说 课文写的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识的需要关怀的女孩。课文赞扬了金吉娅的爱心和她的和善品质。 圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特殊节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么美丽的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。 课文从妈妈“我”的角度来叙述故事，通过“我”的

30、观看、心理变化及行为来体现金吉娅的和善品质。特别是通过孩子的做法和“我”开头对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的奇妙心灵。 选编这篇课文的意图：一是体会金吉娅的和善和富有怜悯心，并从中受到感染和熏陶；二是连续学习体会课文中人物思想感情的训练要点，积累语言。 本课的教学重点是通过妈妈感情的.变化，体会金吉娅和善、富有怜悯心的奇妙品质，难点是理解课文的最终一段话。 二、学习目标 1会认10个生字，会写12个生字。正确读写“赐予、摸索、心愿、祝福、甜蜜、担忧、富有、前夕、提示、兴高采烈、示意、猜想、立刻、卡片、盼望、明显、拥抱、仁爱、怜悯、爱惜”等词语。 2有感情地朗读课文。 3读懂课文，培育关爱他人的感

31、情。 4积累语言。 三、教学建议 1布置同学了解圣诞节，老师搜集圣诞节的背景音乐和西方过圣诞节的图片资料。 2本课的识字量和写字量都较大，可以让同学运用不同的方法识记生字。学习中，老师要对易读错、易写错的字重点指导。 需要留意读音的字：“圣”“偿”都是翘舌音和后鼻音，“予”读yu，不读yu。“担”是多音字，本文读dan，另外还有dan的读音；“卡”，可读ka，还可以读qia。 有些字易混淆，如“予”和“矛”，“买”和“卖”，“即”和“既”。有些字虽然笔画简洁，但不简洁写匀称，如“予、卡、仁”等，老师需做书写指导。 3本课表现的是外国儿童的生活，有一些风俗对同学来说不太生疏，老师要想方法缩小文化

32、差距，让同学深化体会课文的思想感情。 假如有条件，老师可以从圣诞节的欢快氛围导人教学，给同学呈现一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发同学的阅读爱好。 在阅读前，老师对一些同学不生疏的国外事物和名词可以直接说明，如“圣诞节”“救济中心”“赐予树”。可以先指导同学阅读课后的资料袋，或者给同学补充一些材料，让同学明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢快的节日。“救济中心”“赐予树”则可以给同学直接解释，是慈善组织办的赞助机构，他们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来请求人们赞助。 4本单元的专题是“爱的奉献”。老师可以以“爱”为线索，抓住“爱”字来进行教学。 首先，课文的时间背景是圣诞节前夕，这是

33、人们最欢快的日子，也是布满了浓浓爱心的日子。 其次，文章主要表现的是金吉娅对生疏女孩的爱，即理解和怜悯。金吉娅拿着并不多的钱，原来要给哥哥姐姐买圣诞礼物，但当她发觉“赐予树”上的卡片后，便毅然给小女孩买了洋娃娃，而且，她对自己的行为有简洁而充分的理由：“我们有这么多人，已经能得到许多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。”这直接反映了金吉娅的和善和仁爱，这是人性中奇妙的一面。金吉娅的“赐予”不光是礼物，还有怜悯和爱心。 最终，课文中还有几种不易发觉的爱，老师可以引导同学找一找。例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富有的状况下，照旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现；妈妈

34、听完金吉娅的陈述后，没有责备她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最真诚的祝福，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现；买完礼物后，孩子们“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人猜想自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的宝贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。 在教学过程中，老师可以通过提问不断引发同学思考，例如，“为什么妈妈很生气？”“金吉娅在给小女孩买洋娃娃的时候，心里是怎么想的？”“听完金吉娅的

35、叙述后，妈妈的心情是怎样的？” 课文中有两个泡泡，第一个是通过金吉娅的神态来突出她内心的难过，这种心情在后面金吉娅的叙述中有提及，老师可以引导同学在课文中找一找。其次个是让同学通过读课文，做开放性的联想，加深读课文后的体会。 三班级语文说课稿6 教学目标： 基于以上对教材的分析以及三班级同学学习的特点，我拟定了如下教学目标： 1、有感情地朗读课文，能结合文章内容说说万般无奈，受尽屈辱， 卧薪尝胆等词语的意思。 2、通过模拟情景说话，提高同学情境口语交际力气。 3、理清故事脉络，叙述故事内容。 4、在同学读懂文章的基础上，明白卧薪尝胆这个成语现在的深刻含义：形容人刻苦自励，发愤图强。 教学设计：

36、 一、复习导入 1、出示一组词语：（越王勾践 吴王夫差 兵败会稽 万般无奈 受尽屈辱 卧薪尝胆 转弱为强）同学指名读 齐读 这八个词语的出示一是对文中难读的字词读音的复习巩固，二是揭示了故事进展的脉络，既是对课文内 容作了整体的回顾与概括，也为同学复述故事作好铺垫。 2、听说两个句子，并出示： 会稽一战，越国打了败仗。经过二十多年的努力，越国最终转弱为强，特殊兵灭掉了吴国。 这两句话分别是卧薪尝胆这个故事的起因和结果，也是吴越两国的两次战况描述。而两国前后两次胜败不同的缘由，正是本节课的学习重点。 3、所以老师紧扣胜败二字，在同学质疑基础上，设问：越国为什么会在20年之后转败为胜呢 以这一问题

37、 统领整堂课的教学。 二、理解求和的深意 1、自由读读文章的其次自然段，想想勾践为什么要向吴王求和，表示情愿给吴王当奴仆。 2、老师追问：吃了败仗的越王面临怎样的危险 （灭国）他想被灭国吗 （不想）那么，他除了选择求和到吴国 3、当奴仆之外，有没有想过其他的方法 行得通吗 文中哪一个词语说明白这一状况 相机理解万般无奈 （1）从一国之君沦为一个奴仆，这是一个多么苦痛，没有方法的选择呀！ （2）常说成者为王，败者为寇，越王只好去当奴仆了。让我们将这个词语放入课文中，再次来感受一下越王的万般无奈。 4、但是，面对大臣们的建议，吴王又有什么反映呢 引读吴王的表现。 5、多么高傲的吴王啊！男生一起来当

38、一当这个高傲的吴王。 三、理解勾践所受的屈辱 1、过渡：勾践夫妇来到吴国以后，过的是怎样的生活呢 出示第三自然段。 2、同学读读文章的第三自然段。联系课文内容，用一个词语来概括一下他们所过的生活吗？ 3、他们毕竟受了哪些屈辱呢 请同学们在课文中找一找，画一画，说一说。 紧扣文本，抓重点语句，感受勾践在吴国的生活 4、古时候的人养马驾车，舂米推磨是特殊正常的事，为什么对勾践来说却是受尽了屈辱呢 引导同学联 系勾践的君王身份深化体会屈辱一词的含义 5、除了这些屈辱之外，勾践夫妇还会受到哪些屈辱呢 同学自主沟通，老师相机补充勾践夫妇在吴国倍受 屈辱的课外资料。 6、此时此刻，信任大家更能淋漓尽致地把

39、他们所受的屈辱用朗读表现出来了。 指导同学紧扣关键词受尽整整三年读好这一段，感受勾践所受的屈辱。 四、理解卧薪尝胆。 1、过渡：越王用三年的屈辱最终换回了人生自由，回到了自己日夜思念的国家，照理他又可以享受荣华富贵了。他毕竟是怎么做的呢，请同学们自己读读课文。结合同学的发言，老师相机总结什么叫卧薪，什么叫尝胆，并举例说明苦胆的苦味。 2、同学结合课文内容说说卧薪尝胆的意思。 3、老师追问：此时的勾践已经是一国之君，他为什么有福不享，还要亲自下田耕种，睡柴草，尝苦胆呢 4、指导同学通过朗读表现越王为了报仇雪恨，提示自己不忘耻辱，坚决的决心。 5、连续追问：假如勾践仅仅晚上睡在柴草上；每顿饭前，先

40、尝尝苦胆的味道，算不算真正的卧薪尝胆？假如勾践仅仅坚持了几天，或者几个月。算不算真正的卧薪尝胆？设计这一开放性的问题，拓展同学的思维，从而领悟卧薪尝胆这个词语的真正含义是：忍辱负重，发奋图强，坚持不懈。 6、功夫不负有心人，经过二十多年的卧薪尝胆，不懈努力，越国最终引读最终一小节。 五、复述故事，拓展延长。 1、用上刚才读过的一组词语，来讲讲卧薪尝胆这个故事 指名一到两名同学说说。 2、老师补充越王转败为胜的故事。 三班级语文说课稿7 【教材简析】 花钟是人教版学校语文三班级上册的一篇讲读课文。课文依据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及其缘由。作者先讲观看后的

41、发觉：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关;最终扩开放去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇异。 【教学目标】 1、会认8个生字，会写14个生字，正确读写“争奇斗艳、芳香迷人、明丽、糊涂、湿度、亲热、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、间续、大致”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的部分。 3、读懂课文内容，初步培育同学留心观看四周事物的习惯。 4、学习运用多样的句式表达。 【教学重点】 在理解内容的基础上

42、，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法 【教学难点】 学习作者用不同的句式表达同一个意思。 【教学方法】 教学预备：多媒体 【教学设计】 第一课时 (一)导入，激发爱好 1、板书“钟”，你都见过什么钟? 2、今日给大家带来了花钟，想去看看吗?课件出示：瑞士大花钟图片 (出示日内瓦大花钟)这就是世界上最早制造、最著名的日内瓦大花钟， 面各色明丽的花，争奇斗艳，芳香迷人。它座落于瑞士这个“花园之国”。这个花钟不仅美观，而且能够报时，今日咱们一起来学习这篇课文，题目就叫花钟。 文中的花钟是什么样的?它是怎样报时的呢?让我们赶快来读读课文吧。 请同学们打开书自由读课文。要求读准字音，读通句子，

43、遇到生字多读几遍 (二)、学习生字，扫除学文障碍。 1、谁情愿当小老师带领大家来读这些词、抢读、开火车读。 2、请同学们在观看这些生字，你觉得哪个生字难写，你是怎么记住它的。 着重知道左右结构的字，例如：“湿、娇”书写时留意左窄右宽。“醒、致”左右宽窄差不多。 3、要求在字贴上每个字描两遍。 (三)、再读课文，学习写作方法。 1、看来生字同学们都学会了，那谁情愿来读读课文。其他同学一边听一变想课文主要写了什么内容?指导同学用简练的语言概括主要内容。 (课文写了许多花开放的时间是不同的;花开放时间不同的缘由) 2、那课文中都写了那些花，他们都是在什么时间开放的呢?请同学们快速读课文，找出相关的句

44、子来画一画，读一读。 (1)找一找花钟里藏着哪些花? (2)看图，熟识花，感知花的美丽。 一起说花的名字，相应出示花的图片。这么多美丽的鲜花，同学们想欣赏一下吗? 用一个词来形容一下(鲜花朵朵、争奇斗艳，好看，美丽等等) (3)默读课文，想想这些花是怎么开放的?(出示课后题)填空 (4)你宠爱哪个句子就读给同学听听，相机指导朗读。 牵牛花吹起了紫色的小喇叭 为什么宠爱这一句，做动作，指导朗读。 明丽的蔷薇开放了笑脸 为什么宠爱?带着表情，指导朗读。 还有哪种花笑了?(昙花) 昙花含笑一现，从含笑一现中你知道了什么?这么美的顷刻间，我们多想留住它啊!指导读。 这两种花的笑是我们看得到的，有一种花是在心里笑呢。(万寿菊)齐读。 欣然是快乐的意思?“怒”在字典中有两种解释，(出示解释)，你们觉得是哪一种?齐读出花开的气概