课堂有效教学心得体会.docx

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1、课堂有效教学心得体会课堂有效教学心得体会1 在教改如火如荼开展的今日，有效的课堂教学也势在必行。周三教研室的张主任亲自来到太行学校进行了专题讲座。关于课堂有效教学，张老师从理论和实践层面上开放了剖析和策略指导。虽然只有短短的两节课时间，但是我感受颇多，受益匪浅。下面就谈谈我的一点感悟。 首先，此次学习站得高。“三步导学”是近几年的主推模式，我们通过实践“三步导学”从而达到推动课堂教学改革的目的。所以这次在张老师的亲授下我认真地学习了“三步导学”第四次修改稿。张老师这次先从三维目标的角度引出，可谓是一次高屋建瓴式的讲座。只有站得高才能看得远，三维目标的科学性是无容置疑的，从目标中生成的“三步导学

2、”也极具科学性与规律性。三维目标是理论，“三步导学”是课堂实践模式，环环相扣，层层深化。“三步导学”不再是干巴巴的框架，而变成是灵动的课堂之魂。这次学习再次加深了我对“三步导学”的实践信念。 其次，此次学习视角新。张老师这次对“三步导学”的.解读是跳出导学之外看导学，从三维目标切入，这个观点让老师们很简洁去接受导学模式。有效课堂教学不是让我们单纯的学习理论，更重要的是要去扎扎实实地上好每一堂课。三维目标之间的因果关系突出了“过程与方法”的重要性，民主导学的过程实际上就是同学学习的一种方法。而民主导学又把激情导课，检测导结串联起来。毫无疑问，“三步导学”的每一个环节都是在目标指导下的。从这个角度

3、看待“三步导学”，可以说是有用而高效的一种模式。 再次，此次学习要求严。以往三维目标是备课的时候想一想，写一写的东西，而现在三维目标不再是空洞的，是要一一落实在课堂上的内容。假如课前对目标把握不准或是不充分，出示给同学的学习任务必定就无效，“有效课堂”也会成为一纸空谈。这样一来，就对老师提出了更高更严的要求：教研活动和备课组活动要扎实，用集体的才智拿出切实可行的教学方案，老师备课切入点要精确，检测题要精挑细选，等等这些无一例外都要严格认真的落实。 总之，推行“有效课堂”势在必行，但任重而道远。在提高课堂效率这个问题上，老师要站在三维总目标的高度，扎实践行“三步导学”，课前周密预备、课堂求真务实

4、、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围。希望通过此次探讨和实践，我能以有限的投入收获无限的成果，同时也让同学在欢快和爱好中，收获学问，提高力气。 课堂有效教学心得体会2 记得一位教育家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师。起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的同学有出息，有哪个老师不希望自己的同学将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。但是学习新课程背景下的有效课堂教学策略的会议精神，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？缘由很简洁，由于他不宠爱这位老师，所以他更不会去宠爱这位老师所教的课程。

5、可是，孩子为什么不宠爱老师啊？ 我觉得应当有以下几方面的缘由： 一、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉，或与家长、同学或老师发生冲突等，尤其是当和老师发生冲突时，他就更不行能把精力专注与学习。 二、有的时候是由于老师、家长对同学的期望太高，孩子由于没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的心情，这样也就不能去听老师所教的课程了。 三、有的时候是由于我们老师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。同时自己不能做到以身作则，对同学的爱心不够，不能真正的走进同学的心灵世界，与同学建立和谐融洽的师生关系。 四、还有的是

6、由于老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂同学行为规范，如有的老师发觉同学上课不专心，明知同学由于不专心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”或者干脆对这些同学不管不顾，只提问那些好同学。这时候老师成了是“主角”，好同学成了配角中的“主角”，而大多数同学只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。对自己不宠爱的老师同学又怎么能宠爱听他讲的课呢？所以他的成果也不会好。 五、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了同学学习的爱好，这样他更不会去学了。 六、还有对同学的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是同学的自评、互评都要精确。课堂上要多鼓舞

7、，准时鼓舞，确定评价要多于否定评价；同学之间的评价要把握好，不要使同学的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或相互进行攻击、相互挑刺，评价要中肯，要切合实际。只有这样，同学才能更专注地投入到学习中来。 七、老师做同学学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓舞者同学是学习活动的主题，老师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓舞者。 教学中要尽可能地依据教学内容和同学实际，预备好充分的学习材料，为同学发挥主观能动性、制造性供应宽敞的时间和空间，让同学在自主、自觉、自由的活动中乐观、主动、探究式学习。 所以为了做一个好老师，一个能被同学认同的好老师真是太不简洁了，首先要把教室布臵在教学环境中，这样同学才

8、能进入专心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。但是课堂的学习行为规范必需要明确，要说到做到，然后还要对同学付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害同学。老师在教学中，对同学正在争辩的问题，可不立刻赐予确定或否定的评判，而是以鼓舞的表情、动作和语言，激发同学动脑思维，畅所欲言，尽可能让他们提出有共性的见解，或从别人的发言中受到启示，产生新的见解。其间，老师只以一般一员参与争辩，或启发，或表扬争辩中有创见的同学。当同学的发散思维达到确定的程度，老师才阐述自己的理解和观点，以求水到渠成的效果。在课堂教学活动中，结论性的精确评价简洁

9、给一些同学增加压力，甚至带来损害，可接受模糊评价，给同学适当教育，建议。这样爱惜了同学的乐观性，激励其不断探究。老师在课堂教学中还应组织同学自我评价、相互评价，老师在同学自评互评中赐予点拨启迪，使同学从中受到启发、激励，乐观投入到教学活动中。民主评价能给同学供应参与课堂活动的.机会，经受成功的情感体验。有利于进展制造性、独立性和自主性，提高评价自我和接受他人评价的力气，达到自我反馈、自我分析、自我校正、自我完善、主动进展的目的。 接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应当坚持“以同学进展为本”的思想，也就是说我们的教学应当围围着同学的进展而开放，全部的教学活动确定要着眼于同学、着力于同学、着重

10、于同学的进展。即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应当无视同同学命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中同学没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。同学的留意力不行能40分钟都集中在老师的身上，所以我们必需要抓住同学的有意留意时间，把具体任务交代下去，这样才能让同学自觉把握留意力。当然还要多制造一些同学感爱好的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智奇异，比如：旁敲侧击法、目光示意法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。 我们既要承认激励赏识教育的正面作用，也要承认它存在着确定的局限性，这才是科学的进展观。当然惩

11、戒要以敬重同学的人格为前提，批判时在方式上要含蓄、委婉、留意语气，讲究“度”。我们老师只有做到了这些，才能被同学认可、接受，那么就不会再有教不好的同学了。 课堂有效教学心得体会3 3月21-22日，我有幸参加了在桂林体育馆进行的“学校数学名师有效教学艺术暨全国课堂教学评比优秀成果呈现会”观摩研讨会。在这次活动中，我领悟了全国学校数学名师吴正宪、刘延革、唐彩斌、柏继明等几位名师的观摩课和报告以及全国学校数学课堂教学评比优秀成果的呈现，欣赏了他们的课堂教学艺术。他们以鲜活的课例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述，给了我猛烈的感染和深深的理论引领，让我不仅感受到了授课老师对同学、对生活、对教育那份深情

12、而纯真的爱；更嗅到了从他们身上散发出来的深厚学问储备气息；尤其是整个课堂中渗透的促进同学身心进展和提升数学爱好化教学让我记忆深刻，也唤起了我以下几方面的思考和体会： 一、精湛的教学艺术，睿智的欢快课堂 虽然这次的学习只有短短的两天时间，但我的脑海中经常会消失这几位老师在课堂教学中的情景。这让我充分体会到“一切以孩子为本”的宗旨，细细回味下来，各位老师尽管风格迥异，但无一不是将这一宗旨贯穿课堂始终，特别是吴正宪老师在课堂上倾注了她的感情、爱好和幽默，同学受到了感染，产生了情感共鸣，使干巴巴的课堂变得妙趣横生，丰富多彩。吴正宪老师在教学完商不变的规律后，同学们都不情愿下课，同学们都在呼吁“要上1个

13、小时”“始终上，永久不要下课”等等，有的孩子还说“下次还要上吴老师的课”。名师们精妙的教学设计、高尚的素养以及在课堂上与同学互动的精彩场面，无不让我切实感受到了他们扎实的教学功底、深厚的文化底蕴和具有影响力的人格魅力。每一节课上无不体现出对同学的敬重，让同学真正做回学习的仆人，感受学习带来的欢快。 二、创设良好的学习情境，营造和谐的教学氛围 老师细心创设教学情境，留意营造和谐的教学氛围，有效地调动同学主动参与教学活动，是课堂教学中同同学动活泼、乐观主动进展的基础，也是同学快乐学习，提高课堂教学效率，构建学问结构的重要条件。如黄晶老师执教的可能性与公正设计了一个转盘，以玩耍导入，激发同学爱好，产

14、生探究的欲望；骆奇老师执教的最小公倍数设计了尾巴重新接回的神奇，运用同学生疏的情境，以此来激发同学学习数学的爱好。各位老师都留意营造和谐的教学氛围，舒缓同学紧急的心情，在一个轻松的学习氛围和良好的学习情境中学习数学，感受到数学学习的欢快与魅力。 三、学习感悟，自我反思 走近名师，提升自我，作为一名年轻的数学老师，只有不断学习、不断提升自己，才能适应当今的教学要求。几位名师精彩的现场教学和报告给我留下了深刻印象，特别是吴正宪老师和柏继明老师的学术报告，更是贴切的反映了部分老师的真实教学现状。这样奇异的设计，源于老师对数学学问、数学教材的认知高度，而认知高度奠定了她们设计的思路。从几位名师的课堂教

15、学来看，不管是从课程的指向，还是他们教学的技术等方面，都突出了同学的主体地位，在课堂教学中，解决同学之所需，进展同学之进展。 两天的学习，不仅让我感受到大师的魅力，更让我进一步地领悟到数学教学的意义。而大师对教学的传授，更是让我明白，数学不光是一门课程，更是一种艺术。数学教学这条路，它蕴涵的内在意义远比我们想象的要深远得多，而这一切，都需要我们在教学过程中去细心琢磨、仔细体会。 课堂有效教学心得体会4 “减负增效提质”是深化素养教育、提高教育质量的突破口和着力点，其最为重要而有效地途径就是提高课堂教学的有效性，也就是要实施有效课堂教学。所谓“有效教学”，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当

16、的教学策略，使同学的基础性学习力气、进展性学习力气和制造性学习力气得到很好的进展。“有效教学”是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，更是我们在新课改中必需解决的问题。本人在学校数学课堂教学中乐观尝试与实践有效性教学，现将本人学习和实践的体会与大家沟通，恳请大家指教。 一、实施有效教学，老师要把握“三个环节” 1、教前要细心设计。 认真备课细心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提。老师在备课前，应当认真阅读教材、老师用书，对所教授内容的三维目标、教材编写特点等要了然于胸，并结合同学的实际制定切实可行的课堂教学目标。所拟定的教学目标要具体、可操作，假如目标过高或过低，

17、都简洁使同学失去爱好，而应当处于同学的“最近进展区”，即“跳一跳能摘到果子”。 那么备课“备”什么？老师备课的重要指导思想不是备老师怎样“教”，而是备同学怎样“学”。老师要关注同学的学习基础、学习状态，细心设计同学学习的过程。要充分预设同学对哪部分内容学习困难大，应当如何实施，对哪部分内容同学简洁产生分歧或独特见解，如何应对等。 2、教学中要处理好四种关系。 备课是战略问题，授课是战术问题，在细心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系。即：处理好重点、难点与一般学问的关系；处理好传授学问与培育力气的关系；处理好教法与学法的关系；处理好智力因素和非智力因素的关系。 3、教

18、后的练习要优化。 （1）练习要有“方”。每一次练习都要有确定的针对性。每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航。设计的练习既要有利于同学对重点、难点的理解和把握，又要有利于同学理清学问点间的联系和区分，更要有利于同学力气的提高。 （2）练习要有“味”。练习有“味”，指的是练习的设计要兼有确定的生活味、趣味和思考味。 （3）练习要有“层”。同学因个体的不同总存在着接受力气、思维空间等方面的差异。因此，练习的设计要依据同学的特点创设确定的“层次”，能够让学困生“吃得了”，中等生“吃得饱”，学优生“吃得好”。 （4）练习要有“时”。心理学争论表明，人们在对事物的熟识过程中的确存在着遗忘。因此，练

19、习要把握“时机”。老师应抢在学问遗忘前，组织同学对已学的学问进行练习。 二、实施有效教学，老师要留意“四个实” 1、结合实际。课程改革实施以来，老师们都熟识到应当“用”教材教，而不是“教”教材。老师要制造性地使用教材，变“死教”教材为“活用”教材，使课堂教同学动而有效。数学新课程标准明确指出：数学教学要紧密联系同学的生活环境，从同学的阅历和已有学问动身，创设有助于同学自主学习、合作沟通的情境，使同学通过观看、操作、归纳等活动，把握基本的数学学问和技能，进展他们的力气，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活。可以说生活中到处都布满着数学，所以，我们所

20、创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数同学活化，学以致用，那样同学学习数学时就会倍感亲切，学习数学的乐观性就会快速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃。因此，老师在教学中要勇于创新，大胆对教材进行“再加工”、“再制造”，使教材更加切合同学的实际，提高课堂教学的有效性。 2、留意实践。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式。”数学实践活动是实践性、探究性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了“做中学”的特点。由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位。目前，“实践活动课”也越来越普遍地消逝在我们的教材中，

21、消逝在我们的教学中。“实践活动课”是学校数学新教材中的一种新课型。教材增设“实践活动”是课程标准新理念的一个具体体现，也是培育同学的思维、操作等力气的重要途径。 3、讲究有用。伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段。其中，生动的画面、悦耳的声音、漂亮的文字无不清晰的呈现在同学面前，充分给同学以美的享受。所以说，在日常教学中，老师假如能依据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果。当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方。有时，精致的课件往往使同学过多的关注于其中的漂亮画面而忽视教学本身。并且，当教学中遇到偶发状况时，课件本身往往缺少

22、应变，显得比较呆板，等等。所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有关怀，只要对同学学问的把握、力气的提高有关怀，那就是好的媒体。总之一句话：适合自己的教学媒体就是最好的媒体，有用才是硬道理。 4、追求实效。所谓“实效”，主要是指通过老师一节课乃至一段时间的教学后，同学所获得进步或进展。也就是说，同学有无进步或进展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学水平高与低的惟一指标。不管是应用什么教学方法、接受什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使同学更好地发觉学问、把握学问、提高同学的力气。 三、实施有效教学，老师应做到“五个关注” 1、关注同学的学习方式 一班级的时候，很多孩子已经娴熟把握了

23、10 以内的加减法甚至20 以内的进退位的加减，有的还能做100以内的呢。刚开学的时候遇到有些家长他们会很傲慢的告知我他的孩子学数学应当没问题的，由于孩子算题目很快。可是一段时间下来发觉不是这么回事的，那些以为算的很快的孩子完成老师布置的作业总是消逝错误，考试成果也不怎么理想的。家长觉得很不能理解的，其实缘由很简洁，是他们误会了数学。数学并不是能做几道加减法就可以的，通过数学学习目的是要培育孩子的规律思维力气，最终能运用数学解决生活中的实际问题。因此，作为老师我们课堂中更应留意的是学习方法的传授，对于一班级的同学来说这点尤为重要，我们从一开头就给他们以精确的学习方法，教会他们怎样听课，怎样参与

24、课堂，通过“提问、合作、动手、实践”等学习方式有效提高课堂效率。同学良好的学习方式是实施有效教学的基础。 2、关注同学的进步或进展。 老师教学要有“对象”意识，不能“唱独角戏”，由于离开了“学”，也就无所谓“教”。 为同学的进展服务，这是新课程标准的新理念，教学要“以人为本”。教学的有效性最终要通过同学的进步或进展来体现。 3、关注教学效益。 老师教学要有时间与效益观念，既不能“跟着感觉走”，也不能简洁地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”或“多花时间多出效率”。教学效益不同于生产效益，它不取决于老师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内同学的学习结果与学习过程的综合。 4、关注教

25、学的可测性。 老师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量。应当把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现同学的学业成果与老师的教学效果。 5、关注教学反思。 老师要不断反思自己的教学行为，持续地追问：“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比这更有效的教学方法？”等，这样，才能使自己的教学更加有效。本人几乎在每节课后都要进行这样的教学反思，并在“教学随笔”、“教后反思”中详细记录，用以指导自己不断提高有效性课堂教学的艺术和水平。 总之，课堂教学必需是一种有目的的、讲效益的活动，有效性才是课堂教学的生命。我们老师只要踏踏实实立足于

26、平日教学，去除华而不实的花架子，去除追求短期效益的功利思想，遵循教育规律，讲究教学艺术，以同学为本，以同学的进步和进展为标尺，并能做到在学习后反思，在实践后反思，在反思中改进，信任我们大家都能在学校数学课堂的有效性教学上探究出各具风格的新路来。 课堂有效教学心得体会5 数学教学活动，必需建立在同学的认知进展水平和已有学问阅历基础之上。老师应当激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关怀他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解把握基本的数学学问与数学教学活动，必需建立在同学的认知进展水平和已有学问阅历基础之上。老师应当激发同学的学习乐观性，向同学供应充分从事数学活动的机会，关怀他

27、们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解把握基本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。同学是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应依据同学实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素养教育转轨。以下是我就如何进行有效的课堂教学的一些心得。 一、激发同学的学习爱好，增加同学被动学习变主动学习的信念。 爱好是求知的起点，是进展思维力气的内在动力。要提高数学教学质量，老师必需坚持从诱发同学的爱好入手，有目的、有方案地培育同学学习数学的爱好，并使之能长期下去。那么怎样激发同学的爱好呢？ 1、创设良好的活动情境。 必需营造愉悦的学习氛围，创设良好的活

28、动情境，把数学学问融于生活实践中，使同学在心情上引起共鸣，发觉数学神奇。 2、利用惊奇心，诱发同学的学习爱好。 依据同学的年龄特征和熟识规律，充分利用同学的惊奇心，接受各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。 3、让同学体验成功的喜悦，培育自信念。 当同学取得成功时，可以使同学产生一种满足，欢快、傲慢等乐观的心情体验，从而提高学习爱好。 二、培育同学自学力气 新课伊始，老师能否创设好玩的问题情境，引发同学有意义的心向，对整节课的教学特别重要。因此我依据同学的认知规律，依据中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学学问间的内在联系，课前奇异设计好自学思考题，并力求做到所

29、设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。 例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境：先在 黑板上画出图形，然后提问： 问题： 有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把全部的碎片和这块残片都带去？ 这个实际问题若从数学角度去观看分析，同学们认为可转化为什么问题？（让同学探究、争辩）同学甲：重新画一个与原来相等的圆形镜。同学乙：把玻璃残片补成一个圆。 要重新画一个与原来相等的圆，必需知道什么？这样图文并茂的数学情境能使同学探究的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝摸索寻各种乐观的解决方法，制造的灵感和顿悟很可能由此产生。 自学争辩是同学课堂学

30、习的重要环节，是他们初步的认知过程。同学自学时我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。 例如在进行几何中垂径定理的教学时，我是这样进行的： 1、让同学动手。发给同学每人一张白纸，要求同学自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的.直径对折。 2、思考争辩：、圆是一个什么图形？有几条对称轴？、从对折后的图形中你发觉有相等的线段和弧吗？并把你发觉的结果写下来。、画图时，知道什么条件？你得出的结论又是什么？ 3、检查同学动手争辩的结果。（让同学依据自己的结果回答问题） 4、让同学总结出垂径定理的内容。老师再作简要的

31、补充强调。通过同学的动手实践，认真争辩，大家学习乐观性很高，在轻松、快乐的活动中很简洁的把握了垂径定理。这样，通过自学让同学感知教学内容，逐步把握阅读数学课本的方法和技巧，培育他们的自学力气和独立思考的习惯。 在同学自学争辩的基础上，老师应准时检查自学争辩的效果，快速猎取反馈信息，并作必要的讲授，以关怀同学将新学问纳入原有的学问结构中去。培育同学分析，综合，抽象，概括的力气，促进同学思维进展。 总的来说，我认为提高数学教学质量不是靠增加课时，要靠提高每堂课的效益，削减无效劳动造成的时间铺张。要想提高课堂效益，必需认真钻研新课程标 准、教学要求、教材内容，对必学内容、选学内容、基本要求、较高要求

32、等，每年的课程变化都要心中有数。 有效学习指导 经过一段时间的培训学习，本人受益匪浅。针对有效学习方法，关键是在于两方面，即老师和同学，也就是教与学。 老师方面，首先是老师个人素养，比如扎实的理论基础，高尚的人格魅力，对工作得激情，个人魄力等等；刚走上工作岗位时，不够自信，缺乏个人魅力。工作多年后，自信倒时有了，可又少了激情。其次，课前要进行细心的预备，即备课-备教材、备同学。再是课堂上，要活跃课堂气氛，避开死气沉沉，脑子动不起来，接受学问也慢。对不同层次的同学，要设计不同的问题，要让全部人都参与到课堂中来，让成果好的同学有爱好，还要让成果差的同学也有成就感；当然，学习方法的指导也很重要，这个

33、问题，具有普适性，但对于个别同学，还要有特殊的方法。要了解同学，不同同学适合用不同的方法；还要有适当的激励，对任何年龄的人来说，激励总会给人以正能量。成果差的同学，大多数是由于懒，而不是笨，而激励是调动乐观性很重要的一种手段。我们也经常这样做，但是，对于那些懒得同学，他们的耐性比较差，所以要不断的鼓舞才行。另外，对同学的学习评价，也一鼓舞为主，找出问题是一个方面，但更重要的是要让同学觉得自己学有所获。 同学方面，要养成好的习惯。包括课前，课中，课后学习习惯。课前，尽量做到预习，这点，同学一般都做不到，这也是同学疲于作业等压力所致吧。但课前预习的重要性，对于有过预习的同学来说，应当是可以感受到，

34、他不仅让学习变得有目的性，而且也是学习变得相对轻松。课堂上，认真听课这点无疑，但是并不是说要把老师说的每个字都仔细思索。会听课的同学，会理解老师说的每句话，每段话，而不是每个字。对于老师反复强调的，他们会在课堂上就记住。不会听课的同学，可能会被某个问题绊倒而停滞不前，影响后续听课。当然，这些老师应当赐予适当指导。另外，课后巩固是特殊重要的。有人曾经统计说，上课当天，可以记住宅学内容的80%，假如不进行课后巩固，其次天，只能记住50%，第三天是20%.。由此可知，课后巩固的重要性。课后巩固，不仅要巩固已学学问，还要找到自己遇到的不懂的学问。最近上课时经常发觉同学对巩固这个环节的不足。我上课之前一

35、般要把上节课学的内容设计若干个问题来进行回顾，可是发觉就是一些中等的同学也往往答不上来。我很纠结，都学校高班级的同学了，应当说对待学习有确定的方法，课后巩固会自觉去完成。可事实上并不是这样，有时我们太高估同学，所以造成很多被动。针对这种状况，只有经常跟同学 一起回顾前面所学学问，并且要个别同学起来回答，至少经常答不上来的脸面上也过不去，利用他们有上进心，爱面子这点来完成这个环节。当然，测试也是一种比较好的方法。 总之，有效的学习，需要老师与同学来共同完成。假如每个同学都有良好的学习习惯，加上老师的适当引导，信任每个同学都会学有所获。 有效的，而且是高效的。 课堂有效教学心得体会6 语言是教学思

36、想的直接体现，是老师使用最广泛、最基本的信息载体，数学课堂教学过程就是数学学问的传递过程，在整个课堂教学过程中，数学学问的传递、同学接受学问状况的反馈，师生间的情感沟通等，都必需依靠数学语言，数学并不象语文中每篇课文那样具有不同的感情颜色，或欢快，或哀痛；或宠爱，或憎恶；或抑扬，或低沉因此，语文老师的一段话语足可以让同学们兴奋不已，让同学们感动万分，也足可以让同学们悲愤万千，甚至痛哭流涕而数学老师的语言呢？受数学学问的限制，缺少了那种抑扬顿挫，心情激扬的感染力。但正是由于缺少这样的因素，因而更要我们数学留意语言魅力的培育。老师的语言表达方式和质量直接影响着同学对学问的接受，老师语言的的情感引发

37、着同学的情感，所以我们说老师的语言艺术是课堂教学艺术的核心。 学校数学学科有其自身的特点，儿童话的语言必不行少，同时语言不但要精确规范、严谨简约，而且要形象、风趣。同时无声语言的表达要恰到好处。这样才能让同学才能乐学、爱学。苏霍姆林斯基指出：“老师的语言修养在极大的程度上准备着同学在课堂上脑力劳动的效率。”老师的语言表达方式和质量直接影响着同学对学问的接受，老师语言的情感引发着同学的情感。数学老师对概念、法则、术语的叙述要精确，不必让同学产生疑问和误会。为此，老师要做到如下两条： 一是对概念的实质和术语的含义必需有个透彻的理解。 例如“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到

38、”等，有的老师在辅导同学熟识方向时，东北指的是东和北的中间。二是必需用科学的术语来讲解，不能用土话、方言来表达。比如，小能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成是“最简洁的分数”等等。严谨，除了具有精确性之外，还应有规范性的要求。如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用一般话等。简约，就是教学语言要干净利落，重要的话不冗长要抓重点，简捷概括，有的放矢；要依据学校生的年龄特点，说他们简洁接受和理解的话语；要精确无误，不绕圈子，用较短的时间传递较多的.信息。 二、老师适时和适当地运用课堂评价语言，可有效增加课堂教学的效果。 1、乐观的课堂评价语言可极大调动同学的学习乐观性。数学课

39、程标准指出：“评价的目的是全面了解同学的学习状况并激励同学的学习热忱，促进同学全面进展”。因此，老师在课堂上把握评价的时机，充分利用评价语言的魅力，调动同学学习的激情和爱好，特别是在同学才智的火花消逝时，老师确定要赐予充分的确定。激励同学有不同的思考方向，孩子有新想法时，老师可以说“你真棒”“你真是个聪慧的孩子”“你真不简洁”。 2、奇异运用批判性的语言，可以创设和谐、民主、公正的师生关系来还是没讲透、没讲深，等下节温顺而不伤感情的批判性语言能准时提示同学上课要认真听讲，避开了同学抵触心情的产生，因而能创设和谐快乐的师生关系。总之，在学校教学课堂教学中，教学语言艺术的培育是一个简洁的过程，需要

40、老师付出艰苦的努力，进行长期的阅历积累，而丰富的教学实践恰恰就是课堂教学语言艺术的源泉，因此，只有不断钻研，乐观探究，才能使教学语言更具魅力。在教学过程中，只有老师自觉地驾驭这种主客体多变的语言沟通活动，才能使课堂教学不断产生审美愉悦，使教学始终处于一种饱和沟通的状态，营造出特殊活跃而又和谐的氛围。一个有阅历的教学老师，能够使用丰富多彩的教学语言，充分发挥精彩的语言艺术技巧，就能产生声音悦耳、颜色缤纷，抑物顿挫，声情并茂的教学效果。 课堂有效教学心得体会7 每个老师上了许多节课，静下心来反思一下，我上的每节课都有效吗？有没有低效无效的时候？低效无效的缘由是什么？应如何改进？怎样才能提高教学的有

41、效性？ 高效课堂的两个基本动身点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于同学的全面进展和终身进展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了同学的学习方式？ 从老师的角度来衡量：这节课，我考虑同学认知水平了吗？有漠视同学的现象吗？有铺张课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了同学什么？各环节目标达成度如何？1、教学目标的有效性 教学目标的高效包括：一是教学目标要正确。这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。二是目标的设置要恰当。不仅对教材有一个整体的、正确的把握，还要对同学的现状也有精确的把握，设置的目标不仅要难易适中，还要有切实可行的可操

42、作性。2、教学策略的有效性 设计有效的教学环节。课堂上环节很多，但每一个环节应有一个明确的具体的目标，假如不知道这个环节为何而设，这种环节就是无效的，就不能让它占用我们的课堂时间。因此，每一节课要留意围绕教学目标，抓住切入点，设计教学环节，使课堂重点突出，条理清 晰，细心设计合适的思维量、信息量、训练量，使课堂更有效。3、问题的设置追求高效性。 问题的设置往往反映出老师备课的深度、广度，提问要有确定的开放性、深刻性、层次性、启发性，必需有助于进展同学思维，杜绝任凭性的简洁即问即答，让不同层次的同学都能投入思考。“不愤不启、不悱不发”，假犹如学一时无法解决，应灵敏将问题化解成若干小问题，或转换设

43、问、或供应思考背景等。问题要有确定的系列性，要将整节课问题系统设计。问题还可以是课前提问（学案），也可以是课后问题，尤其可以让同学学会提问，学会变换问题。4、有效课堂离不开动手实践。 动手实践要以“自主、合作、探究”为基础，设法既让同学有确定的时空去想、去做、去活动，又让同学想有方向、做有目的、动有收获。学习数学的重要方式之一是动手实践，依据学习学问的性质特点，结合大量的操作活动来学习，自主探究、观看与思考、发觉，让同学动手画一画：关怀xxx修一修钟，充分调动同学的学习爱好，发挥了他们的主动性和乐观性，准时反馈沟通，让操作与思维联系起来，让操作成为培育同学创新意识的源泉。 总之，有效课堂要求师

44、生和谐对话，一堂课结束，给同学留下思维、留下探究的爱好、留下解决问题的力气，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育力气，从而提高课堂的教学效果。 课堂有效教学心得体会8 课题争论已经进行了一段时间了，回顾本次争论之路，感觉既充实又有实效。“在争论中发觉问题，在问题中争论，在争论中成长”是我这次最大的体会。 一、留意学习，留意过程 课题争论中过程，这我的感受，我努力的争论，体会到争论的酸甜苦辣。为了了解到最新最切合实际的学问，我经常研读相关的理论书籍，我熟识到；老师要客观的把握同学层次，必需深化地了解同学，争论同学，依据同学不同的共性、热点、心理倾向、学问基础、接受力气进行分层教学。运用

45、不同的方法进行教学，使各类同学各有所获，是同学的爱好和自信念都得到提高，让同学能体会到成功的喜悦，在不断的猎取成功和递进中得到轻松、预约、满足的心理体验，激发再次成功的欲望。从而增加学习化学的爱好和信念，切实提高化学课堂的有效性。 二、乐观参与，勇于实践 平常不管多忙，多累，我都要认真按时的完成我课题争论的各项人为。尤其是针对其中的问题争论，我总是进行深化的学习与思考，力求在实践探究中找到答案。首先深化的了解同学，了解同学的现状，分层分类的进行教学和练习的布置；其次我细心的设计教学的导入及课堂教学的各个环节，努力激发同学学习的爱好，使其能全身心的投入课堂；再次在课堂上要对同学回答问题，对同学进

46、行充分的确定和表扬，常用“很好”、“真棒”、“好极了”，但对于那些很少回答问题，且回答问题消逝错误的同学，对这些同学我投出期盼的眼神，鼓舞他们“你先坐下，我们听听别人的看法，好吗？”，真正的使同学都参与进来；最终在对待作业练习时必需进行精选，少做题，摆脱题海战术，留意练习作业与中考的.联系，留意质量而并不追求数量。我真实的感受到课题争论必需实施崽子啊的争论，来不得半点虚假。 三、乐于尝试、重在实效 通过本次争论，让我感受到作为一名老师的乐趣，也调到了我参与教科研的乐观性。我乐观的参加研讨活动，利用一切机会和同事们沟通，进行思维的碰撞，寻求大家的关怀和支持。同时我更认真的备课，不断严格要求自己，

47、用心得理念和方法上好每一节课，充分的利用好教学案，努力提高化学课堂的有效性。随着课题争论的深化，我感受到自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发觉自身所存在的不足，尤其是理论学问的匮乏，制约着我争论进一步的深化开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提示着我要不断学习，不断充电，以期获得更大进步。 总之，我必需不断加强学习，加强与同事之间的沟通，不断改进自己的业务水平和力气，改进自己教学方法，努力推动课题争论的进行，通过这一段时间课题争论的实施，也更加坚决了我搞好本次课题争论的信念和热忱，我确定要将本次课题争论开展的更好，更扎实。 课堂有效教学心得体会9 从有效教学过程来看，有效教学意味着老师能够有效“指导”，包括有效“讲授”并促进同学主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”同学。 有效“讲授”是任何课堂教学必不行少的，即使是以同学自主学习的课堂活动中老师讲授也是必需的。老师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。 苏格拉底式的讲授方式虽然布满争议，但还是有值