物理骨干教师研修日志.docx

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1、 物理骨干教师研修日志 学习让我深刻的熟悉到随着国家教育改革的不断深入，新理念、新模式不断渗透到根底教育中来，作为一名物理教师也应当对传统的物理教学模式和学生的学习方式进展改革创新，但在详细的教学实施过程中，却感到了问题重重。 一、根据新课标的要求，教学大大加强了探究式学习，极大的调动了学生学习的积极性，但同时感到教学时间之紧急。其实，实施探究教学的根本目的是要让学生体验探究的过程，学会探究的学习方式，是要通过这种学习方式培育他们主动参加、乐于探究、勤于动手的习惯，唤回他们制造的激情、积极的态度以及活泼开朗的心情，所以多占用一些时间是值得的。但需要说明的是，实施探究教学不完全在课堂上完成，只要

2、学生有探究的积极性，就完全可能在课外去做他们有兴趣做又能做的事。课上教师只让学生汇报探究方法与结果，可大大节约授课时间。只要教师在平常的备课中，能对教材做到统揽全局、总体规划，不单节孤立被动的备课、授课还是能够解决时间紧的问题的。 二、在强调“创新、实践、探究”的课程主旋律下，师生应共同营造一种动态的、布满生气的课堂。但上课时要解决好“一放就乱，一管就死”的局面。一方面，按新课程的要求，在适宜的时机、适宜的阶段，必需开展非指导性教学，要“放”，但要擅长从学生身心进展水平和实际学习的兴趣需要动身，让学生去主动探究，鼓舞学生质疑、发表自己独特的想法，切忌将预设的教学目标、自己的阅历、态度、价值观强

3、加给学生，管得太死；另一方面课堂教学的简单性，需要教师将学生、教学内容、课堂的际遇等诸多因素纳入教学过程，进展课堂的适当调控，使课堂放而不乱，学习环境和谐。 另外，还要处理好学生自主学习与教师指导之间的关系。例如：在学生还不擅长合作学习的状况下，教师应考虑合理分组，指导学生进展合理竞争与合作，协调班级成员之间的关系，同时使学生的学习方式从独立转向合作；随着课改的深入，可逐步培育起学生解决问题的途径、原则、方法、步骤，即可克制学生自主学习时的盲目尝试和无意义的猜想，提高课堂学习的高效性。 三、过去根底教育课程标准是统一的，目标特别明显，我们以“超纲”、“不考”为理由，不允许不确定的学问点进入课堂

4、。与此相反，新课程增加了教学中原来就有的那些不确定性。例如，教学目标、结果、对象、内容、方法、过程的不确定性使课堂教学中的不确定性情境大大增多。为此，在新课程背景下，要求教师是个讨论者、决策者，对于课堂教学不确定的，可以成为制造性地使用活教材的组织者、参加者。由于新课程标准强调“过程与方法”的学习和课程在“情感、态度、价值观”方面的教育功能。将“过程与方法，情感、态度、价值观”等列入到与“学问与技能”同等重要的位置，纳入到了课程资源中。教材上消失的内容不肯定都讲，对于不确定性情境产生的特别有价值的问题而无法一一答复时，可有效利用课程资源，发挥网络资源的优势，开展争论、讨论性学习，突破课堂教学的

5、局限性。 四、新的教学方式有着传统教学模式不行替代的优点，尤其是在目标上的不同：一是以提高学生的科学素养、促进学生进展为核心；二是目标内容更为全面，不仅有学科学问、还有科学过程、方法力量，态度情感价值观的目标；三是将三大目标统一于科学探究的过程，强调学问在探究过程中构建。要朝着促学生的进展，有利于改革的进展”方向进展，这就要求教师在教育实践中，要毫无顾虑地、大胆地改良自己的评价方式和方法，探究有利于学生进展。无论课程教材怎么改，打牢根底始终是中小学阶段的首要任务， 课程改革的过程中，问题是确定会有的，只要我们不断思索、大胆更新自己的教学方法在前行中精益求精！ 物理骨干教师研修日志2 经过这一段

6、时间的培训，我收获了许多，感悟也很深。我深深感觉到自己的教学水平和教学方法还需要进一步改良，不能停留在原有水平上纹丝不动。在培训中，能够得以倾听众多专家、闻名教授的讲座，倾听他们对初中物理教学的理解，能够观摩一线教师的课堂教学，学习他们的教学技能，对我来说是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和理念的革新。主要收获如下： 一、通进这次培训看到了差距，学到了方法。 对于教研，我不懂，也认为没有必要。然而，我心里特殊糊涂，我的课存在很大的隐患，随便性太强，现在有效有益的授课过程在新课程中的表现我并不知晓，通过这段时间的学习，从他们身上学到了物理课堂教学和课下指导的最有效的方法。这也增加我连续把物理课讲好的

7、信念。所以这次培训对于我来说，是一场准时雨，一次再教育，一次生动的手把手的教练。 二、做讨论型教师，不断反思，不断进步。 从反思中讨论，从讨论中提高。反思的一个重要内容就是自己的课堂教学行为，哪个教学环节有效，哪个教学目标无效，什么时候学生发言积极，什么缘由课堂气氛活泼等等;反思后进展讨论，查找出优缺点，优点发扬，缺点改良，然后形成自己的教学优势，让一个个教学优势搭建成一架走向优秀教师的阶梯!课后反思，课前还需要讨论。讨论教材，讨论学生，让每一篇教学设计都有一个亮点，让自己的每一节课都有一个笑点;学期之始还要规划。规划整个学期的教学目标和教学内容，其中重点规划写作教学内容，要摒弃“教材即课程”

8、的想法，用好教材，同时又超越教材。教师职业没有最好，只有更好。在不断的”反思与积存中获得属于自己的阅历与方法，并且能将这种方法深化为一种理论，这便是做一名教师的最高境地了。 三、心心相通，做学生宠爱的教师。 教学工作是辛苦的，但是我们做工作要始终保持一颗炽热的心，不能无视师生沟通，生生沟通，我们要走进学生之中，做他们的良师益友，亲其师方能信其道，与学生心心相通才能让我们的感受到教学相长，收获到学生的成长，进步以及教学带给我们的欢乐。 物理骨干教师研修日志3 通过二十年在一线的物理教学，我始终以来认为我是一个比拟称职的教师：学生喜爱上我的课，各位领导对我的教学很是满足，各位同仁也把我当成他们学习

9、的典范。但通过这次的网上学习，我深刻体会到自己在教学中存在许多问题。通过这次物理培训学习，我深深体会到我们教师必需转变教育观念，应当树立“以学生为本”的教学理念，运用新的教学手段激发学生主动求知的欲望，激发学生学习的兴趣，对于教学中存在的一些问题在此作如下总结。 一、让学生懂得做好笔记的重要性。 现在所使用的教材，内容是经过浓缩的，可我们不能只让学生学习“精华”，还得把内容讲细，讲完整，要补充许多学问，所以让学生做好笔记，把各学问点进展完善是很有必要的，而且，有了笔记，对学生课后的稳固、复习也相当重要，否则，学生连一些根本的题目都没法解答。所以做笔记也是物理教学中一个不行少的环节。 二、牢记根

10、底学问 有人说物理是理科中最简洁的一个学科，可我认为物理是理科，却又像文科，要记忆的东西特殊多，如：密度公式、浮力公式、吸热公式等。还有许多概念、定义、规律、原理等，这些学问在上新课的时候，渐渐向学生介绍，一段时间后，再进展归纳、小结，让学生读、写，让学生记。每天给学生总结一点重点，让他们情愿去背。并且从背的过程中得到收益。 三、合理选择教法 要提高教学质量光凭自己的工作热忱是远远不够的，对于许多学生来说，上课一听就明白，课后却糊涂，物理课本上的确很简单，这就要我们教师引导学生去学。做练习题时，心中没有一点底，也有人反映说每节课的内容多，上得有些快。可我一想，我上得也不是很快，属于正常的教学进

11、度。问题出在哪儿呢？后来，通过对学生的调查发觉，许多学生只是在课堂上听懂了，课后没有准时复习，该记的没有记住，学问没有得到稳固，于是问题越堆越多，学生觉得记不了，更不要说综合运用了，这样，学生就产生了畏难心情，感到要学好物理好难。针对这些状况，我实行了以下措施： 1、教学时，加强趣味性和新旧内容的联系，以旧引新，讲新复旧。 2、用综合比照法，对学问进展总结，融会贯穿，提醒规律。 3、在教学中不要舍命赶进度，否则会造成学生“消化不良”。甚至让一局部学生跟不上，而对学好物理失去信念。在教学中，要坚持面对全体学生，紧跟教材讲课，重视根底学问，不讲难题、偏题。教法上争取步步到位，让学生简单承受和理解，

12、每次测验都留意掌握试题的难易程度，让大局部学生踮一踮脚就能摘到桃子，充分让学生感到学好物理不是高不行攀的事情。 四、对两类题的教学探讨。 简答题和综合试验题，是许多学生感到很难的两类题，包括一局部成绩比拟好的学生也属于这种状况，在历次的考试中，丢分严峻。对于简答题，有一局部学生是无从下手，不知道用哪些物理学问来解释；成绩好一点的知道解答题目所要用到的学问原理，可也是表达不清晰，写了一大篇却没有说到点子上。所以在这类题上，我们还要多下功夫，找一些题多让学生练习。让他们弄明白，题目的意思，该用什么学问原理进展解答，怎样描述得精确、完整。 综合试验题文字多，信息新、阅读量大、隐藏性强，学生一见就怕，

13、为了答好综合试验题，应当做到：1、务实根底、联系实际、训练多变，提高学问的运用力量；2、重视培育和提高阅读、理解力量、学会审题，通过阅读，能对题中的一些信息进展摘取，重组和加工，找出试验目的、已知条件、有关数据、相关信息等。 五、仔细抓做好期末复习，争取考出好成绩。 期末复习工作的好坏，直接影响会考的成绩，所以期末复习工作，要做到有规划、有目的的进展。每个阶段，都做到心中有数。复习的练习题，测验题都要严格筛选，对不同层次的题目进展辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考；对稍差一些的学生，布置一些难度较低的题，争取提高会考的合格率，在复习过程中，通过学生反应的状况准时了解学生对学问的把握和运用程度，做好辅导和改良复习重点，也盼望能通过这次学习，使我的物理教学水平能更上一层楼。