狮子和鹿教案六篇.docx

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1、 狮子和鹿教案合集六篇狮子和鹿教案 篇1 一、教学时间： 一课时。 二、教学预备： 教案、图片、课件等。 三、教材分析： 这个故事特别精彩，讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否认它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 课文是按事情进展的挨次记叙的，先写鹿在池塘边观赏自己的两束漂

2、亮的角，埋怨自己瘦长的腿，接着写狮子扑来，瘦长的腿帮它脱离险境，而漂亮的角差点让它送了命。全文情节紧凑，前后比照鲜亮突出，语言丰富美丽，在生动的故事中蕴含了深刻的道理。 选编这篇课文，一是要让学生了解故事的内容，懂得故事中所蕴含的道理；二是通过自读自悟，培育独立阅读力量。理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度，是课文学习的重点；体会故事所叙述的道理是课文学习的难点。 四、教学目标： 1、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，这是课文学习的重点。 2、通过课文的学习，把学生引向到更宽阔的课外阅读。 3、粗知故事大意，体会故事所蕴含的道理。 四、教学流程： （一）谈话设疑。 1、小朋友们，

3、今日教师带大家大森林里去看两只动物，它们是谁呢？（课件出示，生齐答） 今日的仆人公啊是鹿姐姐，她长得真美丽呀！你们说她哪里美丽呢？ 2、是呀，鹿姐姐也这么认为，她觉得自己头上的角很美，相对来说四条腿有点难看。可是自从她经受了和狮子之间发生的一件事后，她明白了一个道理，转变了看法。 3、这节课我们就通过学习寓言故事狮子和鹿来了解这件事，明白这个道理，好吗？ 4、刚刚好几个同学都推举大家再去读读小鹿前后说的话！那我们就把小鹿的两次对话连起来读读吧！想想该怎么读？ 出示：啊！我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚！唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！两只漂亮的角差点儿送

4、了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！ （1）自己读对话。 （2）你能来读读吗？ （3）谁也想来读读？再指名读，齐读。 （4）读了小鹿的话，你有什么发觉？ （二）创设情境，体会寓意。 1、小鹿经受了这件事后开头重新熟悉自己的角和腿！她来到我们的教室里，你想对小鹿说些什么呢？ 2、出示情境图：小鹿来到我们的教室里， 我走到她的身边，微笑着对她说：小鹿姐姐，_。 3、写一写。 4、展现沟通：指名扮演小鹿和学生进展沟通。 5、小组沟通。 如：好看的东西并不肯定是有用的，不好看的东西并不是没有用的。好看的东西有时也会变得非常令人厌烦，不好看的东西有时却会使自已有所成就。一个人长得虽然美丽，但有时并不

5、肯定美，要看他的心是不是也很好，是不是能为大家做好事。有毒的蘑菇往往是美丽的。不管做什么都不能只看外表的。 6、是呀，同学们说得都很对，对待现实生活中的很多事物，我们不能由于它的特长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长，正如我们常说的那样尺有所短，寸有所长 创设一个情境，使学生在谈体会时，有一个凭借，更能说出真情实感。这里鼓舞学生举诞生活中的事例来说明自己的观点，只要思想上没有错误，都不做定论，充分让学生思索，说出自己的见解。 （三）拓展。（课外阅读） 1、像这样的故事还有许多，教师这儿有一个长颈鹿和相思树。 2、赶快去读读吧看自己能不能读懂！ 4、你读懂了什么？ 5、资料袋。

6、长颈鹿与相思树 一棵小相思树，眼见着四周低矮的小草被动物们啃食殆尽，便对自己说，我肯定要长高，高过全部的动物，叫它们谁也够不着我。而当它一每天长大，却悲伤地发觉，即使是那些最高大的树木也只是动物们的绿色食堂。 相思树陷入了深深的深思，它不断地问自己，我当如何爱护这碧绿的裙衫？我当如何爱护自己？冥思苦想之后，它最终找到了对策，那就是在周身布满尖刺。当那些刺长得又粗又硬时，它便有了一种安全感，它信任这些刺足以刺痛任何一只动物的唇。 在以后的日子里，有一拔一拔的动物走近它，摸索了几下，又都无奈地离开。相思树于是不再顾虑什么，任风将树叶吹得沙沙作响。可就在这时，来了一群长颈鹿，径直向它走来，纷纷伸出自

7、己敏捷的舌头，仰仗身高优势，顺当地吃到了树冠那浓密的绿叶。 起初，相思树愤愤地想，叫你吃！叫你吃！让你舌头起泡！让你嘴唇出血。可是，没有！长颈鹿在饱餐一顿之后，悠闲地离开。 它们将悲伤留给了相思树，它日日看着自己光光的树杆，除了叹息还是叹息，它想自己或许永久走不出这个阴影了，可有一天，它发觉原本只有星星绿意的原野重又葱郁，它不禁问自己：只要根还在，土壤还在，阳光照旧，还有什么不行以重来？ 很快，在被长颈鹿啃光的枝头，相思树重又长出新芽。没有任何一种铠甲能让你永久不受损害，重要的是，如何从伤痛中走出来，迎接新一轮阳光。 （1）想一想：读了这个故事，又给你什么启发呢？ （2）依据资料，再认真地阅读

8、下课文，看看是不是又有了新的理解了呢？ 狮子和鹿教案 篇2 教材简说 本文是人教版第五册第七组课文中的一篇略读课文。课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故事。平常，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看瘦长的腿。当凶狠的狮子向它扑来的时候，鹿的四条有力的长腿帮它从狮口脱险；而漂亮的双角被树枝挂住，险些丧了性命。这个故事告知我们：物各有所长、所短；不要由于它的特长而看不见它的短处也不要由于它的短处而否认它的特长；还告知我们，不要光图漂亮的外表，更要讲有用；美和有用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。 本课的语言简洁生动，尤其是小鹿的四句独白值得回味推敲：前三句都以一语气词开头，凸

9、现小鹿当时的心情，是进展朗读训练和语言积存运用的宝贵语例；最终一句意味深长，有助于学生读懂故事的寓意。文中的插图呈现的小鹿正沉醉于自己的漂亮，利用图片绽开想象可以帮忙学生更好地揣摩小鹿的心情，使朗读入情入境。 设计理念 朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，探求寓意，须引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此根底上再以读促思。既训练了学生的语言表达力量，又使学生的理解得以深化。 教学目标 1、能有感情地朗读课文。 2、通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 3、通过自读自悟，使学生体会故事中所叙述的道理。

10、 教学重点 理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点 体会故事所叙述的道理，培育独立阅读力量。 教学预备 自制 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 1、在漂亮的大森林里，住着很多小动物，你们看，今日教师把谁请来了？（板书：鹿）喜爱它吗？你觉得这是一只怎样的鹿？学生沟通。 2、教师还为大家请来了（板书：狮子）谁来说说在你心中狮子是怎样的？ 3、凶狠的狮子和美丽的鹿遇到一起会发生怎样的故事呢？就让我们一起走进伊索寓言中的狮子和鹿。 设计意图：形象展现，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友狮子和鹿，将漂亮的鹿的形象呈现在大家面前，引导孩子去猜测狮子和鹿之间究竟会有什么样的故事呢

11、？进而激发起孩子阅读文本的兴趣。 二、初读全文，整体感知 1、学生自由朗读全文。 请大家把书翻到110面，大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事？ 2、检查词语 观赏 均匀 珊瑚 精致别致 埋怨 撅嘴 皱眉 没精打采 灰心丧气 摆脱 狮口逃命 大家读得很仔细，信任这些词语确定都熟悉了，哪位勇士情愿先来试试？谁情愿当小教师？ 3、概括故事的主要内容 观赏 埋怨 狮口逃命 真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。不过，假如你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。（板书：角 腿） 三、品读鹿之美 1、 故事中的

12、小鹿究竟是怎样观赏和埋怨自己的，请同学们默读14自然段，用“”划出小鹿观赏和埋怨自己的话。 2、 沟通 （1）谁来说说鹿是怎样观赏自己的角的？ 观赏的话： “咦，这是我吗？” “啊！我的身材是多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚！” 他为什么观赏自己的角？你从什么地方看出角很漂亮？（板书：漂亮）你就是这只漂亮的鹿，快夸夸自己吧！下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧！指名读。 （2）小鹿都快要沉醉了，可是他为什么还要埋怨呢？（板书：难看）小鹿怎样埋怨的？ 埋怨的话： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！” 意思就是说： 你看，小鹿们都在埋怨呢？（自由读）谁来

13、埋怨一下（指名读） 3、 引读2-4自然段 看你们读得如此有滋有味，教师也想参加，欢送吗？教师当讲解员，你们读小鹿的话，可要听好教师的提示。 “咦，这是我吗？” “啊！我的身材是多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚！” “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！” 师：美丽的小鹿们，你们从来没有留意到自己是这么美丽，今日突然发觉，所以惊喜万分， 生：“咦，这是我吗？” 师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加欣赏 生：“啊！我的身材是多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚！” 师：可是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，埋怨道 生：“唉，这四

14、条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢！ 设计意图：记得语文课程标准中有一句话这样说道：“应敬重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓舞学生读出对文中情感的不同体验，并结合详细语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的共性。同学之间相互评论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了根底。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。 四、研读狮口逃命 1、正值鹿埋怨自己的腿，没精打采地预备离开时，一场厄运正静静地降落，知道将要发生什么吗？ 2、视频播放猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面 同学们，看过“动物世界”

15、吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗？我们再来体验一下。 设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，特殊是课文所描写的那种惊心动魄的场景，假如光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。 3、师范读，再次创设情境。 对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死选择呢？那样吧，现在我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正值鹿埋怨自己的腿，没精打采地预备离开时，一场厄运就这样降落了，鹿猛一回头，（惊叫） 哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把

16、凶狠的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个时机，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 3、谁来说说你看到了什么？心情怎么样？你从哪些词语体验到了紧急，惊心动魄？ 4、这叫有惊无险。大家体会得很好，不过，我还想提个建议，当大家读到，“哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近”时，就在后面写上三个字“好险啊！”；读到“鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊！”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。 5、咱们一次比一次体会得好。下面我们再

17、读的时候，要求提高了。“好险啊！”这三个字，让它们静静地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊！教师念每个句子的前半局部，你们接下去！ 师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。 6、师总结：我想这回大家完全可以给“动物世界”配音了。 设计意图：课文五六自然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的危险场面却感受不到。适时地播放视频，听教师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有 “惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不行小看教师的“导悟”作用，有时教师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的

18、成效，在这一段的朗读训练里，通过教师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参加到朗读实践中，教师把颖悟的心灵交给学生，制造出一个布满生气和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中教师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。 五、领悟道理、拓展延长 、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假设你就是这只小鹿，刚刚师口逃命的一幕确定还在脑海盘旋，心确定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么？你还会观赏漂亮的角，而埋怨难看的腿吗！他叹了口气，说 生：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命！” 、是啊！角虽然（ ），但是却差点儿让他送命（板书：差点送命）腿

19、虽然（ ），但是却使他狮口逃命（板书：狮口逃命） 于是，小鹿经受了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只漂亮的角，同学们争论一下鹿该不该这样做呢？ 同学们明白了漂亮的角不能锯掉，他在不同的时候也是有作用的，读到这里，你想对鹿说些什么？对自己说些什么？（好看的东西不肯定有用，不好看的东西也不肯定没用。一个人虽然长得美丽，但不肯定美，而要看他的心灵是不是美。） 、很快乐同学们能从这则寓言中悟到许多东西。像我们熟识的龟兔赛跑选自伊索寓言，它语言凝练，寓意深刻，能让我们在读后获得才智的启迪和精神的满意，盼望同学们能和寓言交上朋友，和书交上朋友，成为真正的读书人，由于读书人是幸福人。

20、设计意图：思辩的这一过程，我想确定能完全激活学生思维的兴奋点，在小组剧烈的辩论中，孩子们确定能据理力争，运用分析，推理等思维方式，争先恐后地阐述自己的观点，思想的交锋使课堂上高潮迭起，然后教师不失时机地向孩子们推举这一特点鲜亮，又深受大家宠爱的文学作品，激起了学生剧烈的阅读愿望。 板书设计： 狮 子 和 鹿 图片 角 腿 漂亮 难看 差点送命 狮口逃命 狮子和鹿教案 篇3 【学习目标】 、正确流利有感情地朗读课文。 、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。 、培育独立阅读的力量。 【学习重难点】 培育独立阅读的力量。 【教学过程】 一、（课前板书：8*狮子和鹿）今日我们学习8课，读读课题 瞧，课

21、题上带有，这样的课文我们以前也学过，大家回忆一下，学这种课文有什么要求？（生：这是略读课文，要求我们自己采纳各种方法去学习，只需要读懂大致意思）自己学习课文内容你会用哪些方法？（如：、词典、联系上下文等）现在我们连续用这些方法来学习这个故事，请大家默读课文，边读边思索，课文讲了个什么故事，你觉得什么地方好玩，还有什么地方有疑问，都请做上记号。 二、读课文，体会鹿的情感变化 、课文讲了个什么故事，你能用比拟短的几句话说清晰吗？先说给你的同桌听听。（然后再指名说，留意引导学生把内容说清晰完整，尽量用简短的话。） 、这个故事特别有意思，文中的这只鹿先是非常观赏自己漂亮的角，厌烦难看的腿，后来漂亮的角

22、使它差一点命丧虎口，难看的腿却帮它虎口逃命，（师边板书：观赏漂亮的角险些丧命厌烦难看的腿虎口逃命）真是出人意料，我们把自己当作这只鹿，再来读读课文，体会体会鹿的感情。 、鹿的感情有哪些变化？（师板书：开心地观赏绝望地埋怨慌张地逃命叹气） 、和你的同桌协作起来读一读，还可以加上动作演一演，尽量把这只鹿得意地观赏埋怨慌张地逃命叹气的样子活敏捷现地呈现出来。（师巡察，指名上台演一演，同学评一评，师引导学生对比课文进展评价）让学生对略读课型的学习要求有所了解；对学习方法进展提示，读的时候要求学生边读边用铅笔勾画，旨在通过教给自学的方法，逐步培育学生独立阅读的力量。初步培育学生对课文内容的归纳把握力量。

23、表达读的层次，促进学生积极思索。在演和评的过程中，促进学生积极思索，进一步理解课文内容。 、看到这样的结果，你有什么想法呢？（学生各抒己见，不强求全都） 三、联系陶罐和铁罐再读课文 学完了这两课，你觉得它们有什么共同之处吗？生活中也经常有这样的事，和小组的同学谈一谈。 四、读故事公鸡和母鸡，说说故事所讲的道理 板书 狮子和鹿 观赏 漂亮的角 险些丧命厌烦 难看的腿 虎口逃命 引导学生理解故事所蕴含的道理 通过比拟，开阔思路和视野，学习用多种方式进展阅读。 狮子和鹿教案 篇4 一、 教学目标： 1、 正确、流利有感情的朗读课文。 2、 读懂课文内容，懂得好看的东西有时会带来害处，而难看的东西有时

24、却会带来好处。 3、 培育独立阅读力量。 二、 教学重点： 理解指导鹿对自己的脚和腿的前后不同的态度。 三、 教学难点： 读懂课文，体会故事所叙述的道理。 四、 教学过程： 一、 导入： 1、陶罐和铁罐告知我们什么道理？读提示语。 2、在茂盛的丛林中，住着很多动物，有狮子，有鹿。 3、看到这两种动物，联想到什么？狮子的凶狠，鹿的漂亮，不过今日我们要学习的这篇童话故事狮子和鹿却要告知我们一个新的道理，是什么呢？下面就看谁的读书本事强，能够自己读懂课文，领悟这个道理了。 二、 自学课文，体会内容： 1、 大声读课文，找出两个多音字。 2、 四人小组思索课文主要写了一件什么事情？ 3、 沟通：一开头

25、，鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条尴尬的腿，当狮子扑来时，鹿有力的长腿帮忙他死里逃命，而漂亮的角却险些丧了命。 三、 了解课文内容： 1、 一开头，鹿觉得自己的角怎么样？从哪里看出来？（观赏、多么） 2、 填上适宜的词语：（）的身材（）的”角 3、 有感情的朗读。读出鹿的得意洋洋。 4、 鹿的腿呢？（尴尬）从哪里看出来？（埋怨） 5、 埋怨是什么意思？（埋怨）埋怨不光有语言的埋怨，还有神态的埋怨。找一找表示神态的词语。 6、 读出埋怨的神态和语气。 7、 后来呢？连续读课文。 8、 学生选择自己喜爱的方式读读第六，七段课文 9、 全班沟通。读了这篇课文，你有什么体会？你是从哪里得出这个体会的

26、？鼓舞学生联系课文，联系自己的生活实际来谈。 四、 延长拓展 .学生自己设计作业，可以摘抄课文的好词佳句，可以有感情朗读课文。 狮子和鹿教案 篇5 课前预备 学生复习陶罐和铁罐，思索课文的寓意。 课文朗读录音带。 复习回忆，提醒课题 分角色朗读陶罐和铁罐。 学生沟通查找的有关铁会氧化的资料。 师生共同回味寓意：铁罐很坚硬，这是铁的优点，但同时又具有会氧化的缺点。陶罐简单碰碎，这是陶制品的缺点，但同时又有不会氧化的优点。所以我们要正确对待自己和别人的优点和缺点。 教师板书课题：狮子和鹿，请学生读题。 学生听课文朗读录音，思索：这篇课文通过狮子和鹿的故事，要告知我们一个什么道理呢？ 开展读书闯关活

27、动 进展闯关活动总发动，讲清方法及规章。共设三关：第一关是读准字音，读通句子；其次关是有感情地朗读课文；第三关是联系已学课文和生活实际了解本课寓意。同座同学互为闯关员和守关员，做闯关的预备。 学生自主读书，做闯关的预备。 同座同学开头闯关。一次没有过关，可以练习后再次闯关。 汇报、沟通，展现闯关状况。鼓舞学生积极参加；参加第一关展现的可加1颗星，参加其次关展现的可加2颗星，参加第三关展现的可加3颗星。 a情愿参加第一关展现的同学自己主动站起来，开火车分段朗读课文。其他同学做守关员，看他们是否能通过。 b情愿参加其次关展现的同学自己主动站起来，有感情地朗读课文，师生相互评议，看哪些地方读得有感情

28、，也可请读书同学自己介绍一下，为什么这样读。 c情愿参加第三关展现的同学自己主动站起来，说说自己领悟到的寓意。看谁能联系已学课文和生活实际说得有理有据。 增设一项特殊奖项才智星：鼓舞学生比拟狮子和鹿与陶罐和铁罐的一样之处。 拓展练习，引导实践 摘抄本课中你认为写得写的词句。 把这个故事讲给爸爸妈妈或其他人听。 课后找伊索寓言读一读。 狮子和鹿教案 篇6 教材分析： 这篇略读课文讲的是在丛林中，一只鹿遇到狮子奋力脱险的故事。鹿特别观赏自己漂亮的角，而埋怨四条难看的瘦长的腿。当遇险时，鹿的四条有力的腿救了它，而漂亮的双角被树枝挂住，差点让它丢了命。这个故事告知我们：物各有所长，所短。不要由于它的特

29、长而看不见它的短处，也不要由于它的短处而否认了它的特长。不要光图漂亮，更要讲有用和它的存在价值。 设计理念： 1、依据特点，抓住特点。本文是一篇寓言故事，由于寓言这种文体的特点，是通过一个简短的故事，告知人们一个深刻的道理的。它既有对孩子们理性的思想教育，又是感性的语文课。因此，教学中，我紧紧抓住小鹿对角的观赏，对腿的埋怨，以及最终为什么转变了自己的看法，不断地循环推动。此外，利用简洁凝练的板书，帮忙学生理解文章的内容，使学生对寓言的理解更趋理性化。 2、略中有精，粗中有细。略读课文教学中要整体把握“略”处理，重点感悟“精”处理，略与精相辅。因此，在与学生的感悟和沟通中查找“精”的落脚点，力求

30、做到“教”略而“学”不略。故在教学过程中让学生明白道理的同时，进展诸如朗读、语气词、字词句等多种训练，来提高学生的语文力量，力求人文性与工具性的有机结合。 教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文，初步培育学生概括课文的力量 2、在反复朗读中感悟理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度，体会故事中所蕴含的道理 教学重点：理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度 教学难点：体会故事所蕴含的道理 教学流程 一、激趣揭题 1、今日，教师带来了一位动物朋友，瞧，它来了(课件出示：小鹿) 2、谁来夸夸它。 3、师：多美的小鹿呀，我们来看看小鹿是怎样评价自己的吧?出示：“啊!我的身材多么均匀，我的角多么精致别致，似

31、乎两束漂亮的珊瑚!” (生齐读)师板书：角精致别致 4、师：可小鹿对自己的腿不太满足出示：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!” (生齐读)师板书：腿太细难看 5、师：当经过一件事后，小鹿对他的角和腿的态度发生了明显变化出示：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!” 齐读，师板：差点送命狮口逃命 6、师：毕竟发生了一件什么事让小鹿转变了自己的看法呢?让我们一起走进狮子和鹿的故事。板书课题狮子和鹿，齐读。 二、整体感知 1、抓紧翻开书，仔细地读吧。出示要求：1、自由读课文，在拼音的帮忙下把课文读正确。 2、读完后想想，毕竟发生了什么事让小鹿转变了看法? 2、

32、检查词语，出示观赏均匀精致别致 埋怨难看撒开摆脱狮口逃命 3、反应：毕竟发生了什么事让小鹿转变了看法? 谁能选用教师黑板上的词语说说发生了一件什么事? 出示提示，指导说生再自由说说丛林中，一只美丽的鹿对着池水观赏自己_的身材和_的鹿角，埋怨_的腿。而当凶狠的狮子扑来时，却是鹿那_救了他的命。 师：这只鹿啊，觉得很漂亮的是(自己的角)，它可喜爱了，认犯难看的是(自己的腿)。读读课文的2、3、4自然段，找一找，你从哪儿看出鹿喜爱自己的角而不喜爱腿? 三、细读故事，知鹿。 依据学生反应，品读重点句。 1、抓“观赏”，感受鹿角的漂亮。 出示：他不焦急离开了，对着池水观赏自己的漂亮：“啊!我的身材多么均

33、匀，我的角多么精致别致，似乎两束漂亮的珊瑚!” A、指名读。 B、他把自己的角比作什么?(珊瑚) C、扣“啊”，读出小鹿的赞美。(感受不同，读法也不一样。) D、指导朗读。 师：小鹿，当你发觉你的角如此漂亮，你的心情怎样?(兴奋、惊异) 师：那你就兴奋地夸夸自己吧! 师评价：啊，教师听出了你是发自内心的喜爱自己的角。“多么多么”两个多么，小鹿真喜爱自己呀! D、齐读。 师：小鹿可喜爱这两只漂亮的角啦!可四条腿他就不喜爱了。 2、抓“难看”，感受鹿腿的难看。 出示：鹿突然看到了自己的腿，不仅撅起了嘴，皱起了眉头：“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只漂亮的角呢!” A、指名读。 B、你听懂小鹿的

34、意思了吗? a扣“唉”，读出小鹿的埋怨。 b抓提示语，读出鹿对腿的不满足。 师评价：瞧你唉声叹气，愁眉苦脸的，这就是埋怨。谁也来埋怨一下。 3、转变看法 A、师引读第五自然段。就在他埋怨的时候， B、看过动物世界吗?(看过)那教师今日就给大家上演一场动物世界里的雄狮捕食，请大家闭上眼睛，跟随着教师的讲解绽开想象。(师配乐朗读第六自然段) C、同学们，你们看到了什么?听到了什么?或者感受到什么呢? (生：我看到了头凶狠的狮子像我扑来。我的心怦怦地跳，很紧急，感觉狮子就要吃了我了。) D、多紧急的场面，现在把这段里的“鹿”换成“我”，请大家把自己置身于这茂盛的大森林里，凶狠的狮子正在后面追着你，试

35、着读读这段。 E、学生们自己试读。 F、师：哪只小鹿来给我们叙述这段惊心动魄的逃离记?师配乐让学生展现读。 G、经过这件事情，鹿的腿给你留下了怎样的印象? H、是呀，危险时刻，小鹿就是靠他有力、敏捷、快速的腿躲过了这一个劫难，此时此刻，小鹿又会对自己的角和腿说什么呢? 出示鹿对着漂亮的角说：“。” 鹿对着瘦长有力的腿说：“。” I、小结：是呀，孩子们，就像你们刚刚说的，任何事物都有它存在的价值。我们不能任凭的否认它们。而鹿也最终明白了这个道理，它跑到小溪边，停下脚步，他叹了口气，说：(出示齐读)“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!” 四、明白寓意，拓展推举 1、师：小鹿回到家里，把自己今日的遭受告知爸爸、妈妈。爸爸对它说：“既然这漂亮的角差点儿让你送命，那干脆把它锯掉算了。”同学们，你们觉得呢? 2、师：小朋友，生活中，你是否曾经厌烦过什么东西或什么人吗?此时此刻你有什么想说的吗?(联系生活谈一谈) 3、小结：正所谓“金无足赤，人无完人”，世界上十全十美的东西是不存在的，不要由于它的特长而无视它的短处，也不要由于它的短处而否认它的特长。(出示，齐读)“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰” 4、师：同学们，今日学的这个好玩的故事，来自伊索寓言，这本书里还有许多生动好玩的故事呢，读完它你会吸取很多人生的才智。 【狮子和鹿教案合集六篇】