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1、 独坐敬亭山教案3篇 【教学目标】 、学问与技能的目标: 学会本课的生字、生词。借助字典与解释理解诗句的意思。有感情的朗读课文,默写课文。 、过程与方法的目标: 同学通过自身查阅课外资料、字典,朗读体会、小组合作来学习古诗。 、情感态度与价值观: 想象古诗描绘的情景,体会诗人表达的情感。 【教学重难点】 对诗中描绘的景物绽开充足的想象,体会诗人表达的感情,有感情的诵读古诗。 【教学过程】 一、创情激趣 、教师即兴背诵一首古诗,引发同学兴趣,问: 在你学过的古诗中,印象最深的是哪一首,背给大家听。 、教师: 俺听出来了,你们把握的很多古诗都是在课学习的。那你是怎样学习古诗的呢?有什么好方法吗?
2、、今日俺们再来学习一首唐代大诗人李白的一首诗: 板书课题。齐读,解释诗题: “谁愿将课前收集到有关李白的资料介绍给大家?” 二、自读沟通 、选择自身喜爱的方式来自由的诵读古诗,留意古诗的韵味,读的舒缓些,并划出节奏。 、再来读一读古诗,边读边品尝: 你的心中有什么味道? 、请你带着你品尝的这种感觉,以小组为单位,选择自身喜爱的方式来学习古诗,对不明白的地方,小组内争论,教师巡察指导。 、同学小组派代表汇报,学习组长先汇报是以什么方式来学习古诗的,弄明白的什么?其他同学补充。 三、精读品尝 、教师: 听了你们的介绍,俺也仿佛能感受到诗人的心境,确实,这首诗写得是多么的含蓄深刻,韵味悠长呀!让俺们
3、再次读古诗,画出令你感受最深的词句。 、相互沟通: 你通过朗读感受到诗人什么样的心情? 、小组争论: 说说这首是中的词语有什么特点?读了以后你发觉了什么? 四、达标测评 、诗人李白把山拟人了,寄情于山。学完这首诗你联想到什么? 、鼓舞同学依据自身对诗句的理解,以及诗人的感情,选用自身喜爱的方式去表达自身的感受。 (写作、绘画、背诵、抄录等) 五、拓展延长 、把这首诗默写下来。 、请你选择自身喜爱的诗句加以想象画出来。可以在诗句意思的根底上丰富内容。 、你还知道李白的哪首诗?读给大家听。 独坐敬亭山教案2篇 教学目标: 1.熟悉2个生字,会写5个生字,正确读写课文中的词语。 2.有感情地朗读课文
4、,能背诵默写独坐敬亭山。 3.学习通过看解释,边读边想象画面等方法,感知诗词大意,用自己的话说诗句大意。 教学重点: 品尝诗句,指导背诵,积存语言。 教学过程: (一)导入课题,揭题。 1、在本单元的口语交际课上,同学们学会了请教,知道请教可以增长自己学问和才能,还可以培育自己的勤学好问的品质。今日,教师想向同学们请教一个问题:有谁知道李白是怎样的一个人吗?谁来告知大家?你又是怎样了解的? 2、揭题:是啊,李白一生写了许多诗,今日我们再学习他的一首诗:独坐敬亭山。 3、解题:“独坐”是什么意思?题目是什么意思? 齐读课题 (二)初读,识字,引入意境。 1、学习生字。播放课件:(字理识字)“亭字
5、”的读音留意什么?亭是什么样的(顶尖,角飞翘下面有柱子。)怎样记“亭”字?(简笔画画亭的样子)“亭”字的一点象亭尖,口字象亭尖下面的局部,飞起的角象秃宝盖,所以写宽些,丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。 1、听音朗读,初识古诗。 2、用自己喜爱的方式朗读古诗。 (1)把诗读通读顺。 (2)个人读,小组读,齐读,同桌读。 设计意图:在教育改革过后的今日,我们发觉了很多问题,比方无视了根底教育,我们在困惑、反思的今日,我们才意识到语文教学应当扎实抓好字、词。所以设计了比拟形象的字理识字,并让学生写好字。采纳多种方式的读也表达了生的自主学习。 (三)再读,感悟诗意。 1、同学们再读诗,
6、看有哪些词不理解的,可以通过看解释或者解决,也可以和同桌沟通争论,理解。 2、集体沟通词的意思。(“众鸟”很多鸟;“高飞尽”都高高的飞走了;“孤云”孤独的云;“独”单独;“闲”闲适;“相看”相互看;“不厌”不满意;) 3、小组争论沟通诗句的理解。 4、全班沟通对诗句的理解。 5、这首诗描写了那些景物?(鸟飞尽,云飘走了,孤山。)给人什么样的感觉?(凄凉)诗人的心情怎样?(孤独孤独) 6、假如你是李白,遇到这样的境况,你会怎么想? (四)朗读,背诵。 1、诗人如此心情读的时候该怎样去读?请你把自己当做李白来诵读古诗。(课件出示图,看图朗读) 2、配乐朗读朗读。 3、指名读。 4、学生齐读。 5、
7、背诵。 (五)扩展。 1、闭上眼睛听配乐诵读,边听边想象诗的画面。 2、把自己想象到的画于课本上这首诗的空白处,可画前一句的情景,也可画后两句的情景,也可全画, 3、沟通。 独坐敬亭山教案3篇 (一)导入课题,揭题。 1、今日,教师想向同学们请教一个问题:有谁知道李白是怎样的一个人吗?谁来告知大家?你又是怎样了解的? 2、揭题:是啊,李白一生写了许多诗,今日我们再学习他的一首诗:独坐敬亭山。 3、解题:“独坐”是什么意思?题目是什么意思? 齐读课题 (二)初读,识字,引入意境。 1、学习生字。播放 课件 :(字理识字)“亭字”的读音留意什么?亭是什么样的(顶尖,角飞翘下面有柱子。)怎样记“亭”
8、字?(简笔画画亭的样子)“亭”字的一点象亭尖,口字象亭尖下面的局部,飞起的角象秃宝盖,所以写宽些,丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍。 1、听音朗读,初识古诗。 2、用自己喜爱的方式朗读古诗。 (1)把诗读通读顺。 (2)个人读,小组读,齐读,同桌读。 (三)再读,感悟诗意。 1、同学们再读诗,看有哪些词不理解的,可以通过看解释或者查字典解决,也可以和同桌沟通争论,理解。 2、集体沟通词的意思。(“众鸟”很多鸟;“高飞尽”都高高的飞走了;“孤云”孤独的云;“独”单独;“闲”闲适;“相看”相互看;“不厌”不满意;) 3、小组争论沟通诗句的理解。 4、全班沟通对诗句的理解。 5、这首诗
9、描写了那些景物?(鸟飞尽,云飘走了,孤山。)给人什么样的感觉?(凄凉)诗人的心情怎样?(孤独孤独) 天上几只鸟儿高飞远去,直至无影无踪;寥廓的长空还有一片白云,却也不愿停留,渐渐地越飘越远,好像世间万物都在厌弃诗人。“尽”“闲”两个字,把读者引入一个“静”的境地:仿佛是在一群山鸟的吵闹声消退之后非常感到清静;在翻滚的厚云消逝之后感到特殊的清幽安静。因此,这两句是写“动”见“静”,以“动”衬“静”。这种“静”,正衬托出诗人心灵的孤独和孤独。 鸟飞云去之后,静静静地只剩下诗人和敬亭山了。诗人注视着秀丽的敬亭山,而敬亭山好像也在一动不动地看着诗人。这使诗人很动情-世界上也许只有它还愿和我作伴吧?“相看两不厌”表达了诗人与敬亭山之间的深厚感情。“相”“两”二字同义重复,把诗人与敬亭山紧紧地联在一起,表现出剧烈的感情。结句中“只有”两字也是经过锤炼的,更突出诗人对敬亭山的宠爱。“人生得一知己足矣”,鸟飞云去又何足挂齿!外表看来,是写了诗人与敬亭山相对而视,脉脉含情。实际上,诗人愈是写山的“有情”,愈是表现出人的“无情”;而他那横遭冷遇,孤独凄凉的境况,也就在这静谧的场面中透露出来了。
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