《顶碗少年》的教案【优秀7篇】.docx

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1、顶碗少年的教案【优秀7篇】顶碗少年教学设计 篇一 教学目标 1、 通过有感情地朗读，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 2、学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。 教学过程 一、导入课文。 【设计意图】让学生了解作者，掌握字词，初步把握文章的写作内容。 【教师活动】交流预习资料。 教师导入新课。让学生交流课前预习的资料。 【学生活动】学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。 二、初读课文，理清情节。 【设计意思】通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。

2、 【教师活动】请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。 【学生活动】一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。 三、指导朗读，把握人物性格。 【设计意图】通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。 【教师活动】请同学在分析人物思想情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。 【学生活动】学生依教师的要求，先在小组

3、中朗读 给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。 三、探究质疑，把握文章主旨。 【设计意图】 通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。 【教师活动】 思考： 1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？ 2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？ 3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？ 学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文

4、，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。 四、布置作业，巩固拓展。 【设计意图】 通过写下想对顶碗少年说的话，加深对课文主旨的理解。赵丽宏的散文感情真挚，文风细腻，引导学生阅读他的文章，培养学生的阅读习惯和兴趣。 【教师活动】 1、如果你是现场的一位观众，你想对顶碗少年说些什么呢，把你想说的话写下来。 2、课外阅读赵丽宏的其他散文。 【学生活动】 把学习课文后的感受写下来。并且借阅赵丽宏的其他文章。 顶碗少年教学设计 篇二 学习目标： 1借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文。 3体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要

5、退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 教学重点： 抓住课文对顶碗少年的动作、神态的描写，了解少年是怎样从失败到获得成功的。 教学难点： 理解课文中耐人寻味的语言，体会作者表达的思想感情。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、谈话导入：同学们，当你们面对挫折时你会怎么处理呢？学生回答后，教师导入 今天我们就来读读顶碗少年的故事，你或许你会从中悟出一定的道理来。（板题：顶碗少年） 2板书课题，齐读课题。 二、初读课文，整体感悟 1、认读词语，理解词语。 优雅惊羡颓丧迷惘座无虚席不知所措 2、思考：文章主要讲了什么事？分成几部分进行描写的？ 课文主要讲述了一位顶碗少年在一次顶碗表演中，前两次

6、失败后，他并没有气馁，在一位老者的鼓励下，第三次终于取得了成功，给了“我”深刻的启迪。 课文分两部分进行描写。 三、学习第一部分。 1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？他为什么能这样做？ 默读，并批画，找出顶碗少年三次顶碗的动作，少年的神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，加以体会。 2、交流。结合观众们的表现，想像他当时的心理活动。 （结合课文内容理解句子的意思。） 3、这时一位老者上台向少年说了些什么，使少年重新镇定下来，老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后又是怎么想的？然后把自己想到的写下来。 出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻要喊了一下，嘴里低声说_。

7、少年心想_，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 4、交流讨论，思考。 5、第三次表演开始了，如果你是场下观众，你的心情是怎样的？会怎么想？ 四、学习第二部分。 1、多年以后，“我常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出，而且每每想起，总会有一阵微微的激动。”，“我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。”我为什么会有这样的想法？ （一是：“我”认为他是一个强者，他在人生和艺术之路上不会颓丧、退却；二是：“当我迷惘、消沉，觉得前途渺茫的时候，那一叠金边红花白瓷碗打碎的声音便会突然在我耳畔响起。”是少年在挫折与失败面前勇于拼搏的精神常常激励“我”前进。） 2、齐读课文的最

8、后一段，在读了全文后，你对这课文的最后一句有怎样理解，能结合课文内容谈谈吗？ （1）齐读。 （2）结合生活实际谈谈体会。 人生会有许多挫折，即使在最困难的时候，也不要丧失信心，不要退却。要看到光明，要以极大的韧性去战胜困难，坚持到底，就是胜利。 五、课堂总结 师：是的，人的一生是搏斗的一生。只有敢于搏斗的人，才可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春天。 六、布置作业。 1、抄写生字新词。 2、背诵自己喜欢的段落。 3小练笔：结合对课文的理解，以“我的成长经历”为题，写一篇随笔。 板书设计： 4、顶碗少年 镇定、自信紧张

9、、丧失勇气镇静、自信、充满勇气 失败再失败成功 （坚持就是胜利） 顶碗少年的教案 篇三 学习目标： 1借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。 2正确、流利、有感情的朗读课文。 3体会蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 4学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。 课前准备 1预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。 2搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1教师谈话：学习第三课桃花心木，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人

10、给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。 2板书课题，齐读课题。 3介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。 4指生自读阅读提示，明确学习要求。 二、初读课文，理解大意 1学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。

11、2指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。） 3指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。 三、品读课文，明白道理 1猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导） 2教师根据学生猜问题的。情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ 3教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。 4分组学习：同组

12、内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。 5在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。 具体观点归纳如下： 认为顶碗少年的表演很精彩，很成功的： 精彩之一第一次顶碗时：“在轻松优雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一叠金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“他骑在另一位演员身上，两个人一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。” 精彩之二第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重

13、复着刚才的动作，依然是那么轻松优美到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。 精彩之三第三次顶碗时：”这真是一场惊心动魄的拼搏！当那叠碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。” 成功尽管顶碗少年前两次的表演失败了，可是他没有被失败吓倒，第三次表演获得了成功。从“全场响起了暴风雨般的掌声”，可以感受到，观众也认为少年的表演是精彩的，成功的。 认为顶碗少年的表演不够精彩，不很成功的： 少年前两次的顶碗表演时，由于没有把握好平衡，头顶上的碗两次掉下来摔碎了“在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！”；“那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。

14、少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。” 从观众的反应看出“观众中有人在大声地喊：行了，不要再来了，演下一个节目吧！好多人附和着喊起来。”观众对少年表演中出现的两次失误不满意。真正精彩、成功的表演，应该是一次就成功，而不应该是第三次。 从少年表演失误后的表现看出来第一次：“顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。”第二次：“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。”“少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” 教师要引导学生在充分自主读书，独立思考的基础上，各抒己见、畅所欲言，不管是赞成哪方观点，陈述时都要做到有理有据，“理”，即自己的

15、观点，“据”，即从课文中寻找相关句子证实自己的观点。 教师要在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导： 从表演的过程来看，顶碗少年的表演出现了两次失误，没有一次成功，的确并不精彩； 从顶碗少年在表演中所体现出来的不怕失败，面对两次失败，勇于拼搏的精神来看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有这样的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。 如果，顶碗少年第一次表演就获得了成功，观众欣赏到的就只是一次“精彩、成功”的杂技表演而已。正因为顶碗少年的表演是在出现了两次失误后的第三次成功的，观众才不仅看到了精彩、成功的杂技表演，而且从这位顶碗少年的身上感受到了那种不怕失败、勇于拼搏的精神。这种精神远比看到一场

16、没有失误的杂技表演更有意义。每一位观看过表演的观众，都可能“常常会想起这位顶碗少年，想起他那一夜的演出”，因为，他们从中“得到了启示，悟出了一些人生的哲理面对困难和失败，只有坚持下去，才有可能获得成功。” 四、感情朗读，体会人物内心活动 1在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子论证自己的观点时，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。 2指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。 3拓展延伸，想象说话（请学生任选一、两个话题展开想象，进行说话练习） “这真是一场惊心动魄的拼搏！”学生找到这句后，教师要及时引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”？少年在与

17、谁搏斗？这场搏斗何以惊心动魄？ 如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，你觉得他该怎么办？是放弃了，不再表演，还是继续表演第四次？如果你就是顶碗少年，你会怎么做？ 表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年？向他提些什么问题呢？ 你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你得到什么启示？ 教学反思： 顶碗少年教学设计 篇四 【教学目标】 、学会本课生字新词，结合课文内容理解句子含义，用指定的词句造句。 、理解课文内容，学习顶碗少年的精神。 【教学重点难点】 、结合课文内容理解句子含义。 、懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功的道理。

18、 【教学步骤】 一、导入新课 、小实验：请同学头顶一本书在讲台走一圈，书本不掉下来，就算成功了。 、从刚才的实验可以看出，一次不成做两次，两次不成做三次，最终都成功了，这个实验告诉我们：只要你敢于不断的尝试，就一定会取得成功的。 、出示课题：顶碗少年。 二、初读课文，掌握字词 、指名读课文： 要求：读准字音。 、概述课文内容。 三、细读课文，理解文意 、找一找文中那一句话是作者对这一次表演的总体评价？ 明确：这真是一场惊心动魄的拼搏！ 、理解“惊心动魄”的含义。 、小组合作：找出课文中能体现“惊心动魄”的词句： 表现顶碗过程的词句。 表现观众的词句。 、体会：为什么这些词句表现了表演的“惊心动

19、魄”？ 、理解“拼搏”的含义。 、小组合作：找出课文中能体现“拼搏”的词句。 表现顶碗过程的词句。 表现少年神态动作的词句。 表现观众的词句。 、体会：为什么这些词句表现了少年的拼搏？ 、找一找“一叠金边红花大瓷碗”在文中共出现了几次？每一次的出现你都有什么感受？ 四、迁移扩展 、理解本文主题。 、扩展：你在现实生活中有没有碰到过和顶碗少年相似的经历？你是如何应对的？ 五、布置作业 写一篇关于成长的小故事。 北京版六上顶碗少年教案 篇五 教学目标： 正确、流利、有感情地朗读课文。 把握主要内容，结合课文内容理解重点句子的含义，体会作者表达的思想感情。 通过学习使学生懂得不论遇到多少艰难曲折，也

20、不要退缩，只要坚持下去，就能获得成功。 学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 教学重点： 懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 教学难点： 学习作者正面描写和侧面描写相结合的写作方法。 教学准备： 预习课文，熟读课文，自学生字词，了解作者赵丽宏。给学生推荐赵丽宏的作品三峡船夫曲雨中学步雨中的鸽子等。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1（欣赏杂技）教师谈话：同学们，今年的春节联欢晚会你看了吗？还记得其中的杂技表演节目抖杠吗？让我们再来回顾那精彩的一幕。 你想说什么？ 是啊，杂技表演已经作为一项艺术搬上了春晚的大舞台，那么今天就让我们走进一场少年顶碗的杂

21、技表演。 （上课） 2板书课题，齐读课题。 3介绍作者（出示）：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有三峡船夫曲、雨中、学步、雨中的鸽子等。 同学们课后可以去读一读。 二、初读课文，理解大意 作者说他看过的一次演出，二十年来每每想起，总会有一阵微微的激动，那到底是一次怎样的演出呢？让我们一起打开课本，翻到第11页。 自己默读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终

22、于获得了成功。） 板书：一次失败 二次失败 三次成功 同桌之间说一说主要内容。 三、品读课文，明白道理 1、读了课文，能用一个词说一说：作者看了一场（ ）的杂技表演。（出示） 2、这真是一场惊心动魄的杂技表演，那么作者是怎样描写这三次表演的呢？默读第3-7自然段，边读边用铅笔画出你感受最深的句子，自己读一读。 3、全班交流： 我们先来看第一次表演（出示），从哪些地方读出了惊心动魄。 “在轻松幽雅的乐曲声里，只见他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起碗，在他的头顶上摇摇晃晃，却总是不掉下来。”“最后他骑在另一位演员身上，两个人

23、一会儿站起，一会儿躺下，一会儿用各种姿态转动着身躯。”“站在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大摞碗突然从头上掉了下来！”“这意想不到的失误，让所有观众都惊呆了。”“台上并没有慌乱。顶碗的少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。” 小结：小结：同学们，对其他人或事物的描写，可以间接衬托出想要描写的人或事物，这样的描写方法叫侧面描写。这一场惊心动魄的杂技表演，作者既写了少年精彩的表演，又写了观众的反应和碗，这就是正面描写和侧面描写相结合的描写方法。我们在自己的写作中也可以用到。接下来我们用刚才的学习方法读第二、三次的表演，从哪些地

24、方读出了惊心动魄！ 第二次顶碗时：“少年很沉着，不慌不忙地重复着刚才的动作，依然是那么轻松优美到最后关头了，又是两个人叠在一起，又是一个接一个艰难的转身”。“碗，又在他头顶厉害地摇晃起来。“观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。”“那一摞碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来。”“台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。” 第三次顶碗时： “少年镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。” “当那摞碗又剧烈地晃动起来时，少年轻轻抖了一下脑袋，终于把碗稳住了。”“

25、全场响起了暴风雨般的掌声。”（欣赏视频）你有什么想说的？ 四、拓展延伸，领悟道理 这真是一场惊心动魄的杂技表演，所以每每想起，作者内心总会有一阵微微的激动，他想到了什么？请你联系自己实际写下来。 总结：同学们，在我们的生活中，时时刻刻都会遇到失败的考验，但是，只有敢于拼搏的人，才是胜利者。在山穷水尽和绝境里，如果我们再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒，再搏一下，可能会迎来温暖的春风；在无边无际的大海上，再拼搏一下，就会到达大海的彼岸；在一眼望不到顶的山脚下，再拼搏一下，就一定会登上世界最高峰课文学完了，但是让我们永远记住那位顶碗少年给我们的启迪。 板书设计： 顶碗少年 少年 正面

26、 惊心动魄 观众 侧面 碗 失败乃成功之母 顶碗少年教学设计 篇六 教材分析 顶碗少年以第一人称写成，写的是“我”多年前观看的一次演出：一个少年表演顶碗，前两次均告失败，但是顶碗少年并不气馁，最后终于获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 全文可以分两部分。 第一部分（15自然段）写顶碗少年前两次表演虽然失败，但是在第三次终于稳住了头顶的那一叠瓷碗，获得成功，赢得了观众的热烈掌声。 第二部分（67自然段）写顶碗少年不寻常的演出给“我”的启迪。 教学目标 1、学会8个生字（其中一个多音字“屏bng”）及新词，认读2个字。会读并且能够正确

27、书写词语。 2、感情朗读课文，知道顶碗少年为什么获得成功。 3、概括课文主要内容。 4、能够结合课文内容或生活实际，体会“我”所受的启迪。 5、背诵最后一个自然段。 6、懂得不管遇到多少困难挫折，不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 教学重点 能够概括课文的主要内容。 教学难点 知道顶碗少年最终获得成功的原因，体会这件事情给“我”的启迪。 学情分析 课文原是略读课文，也曾在课外读本中出现过，有一部分学生可能会读过这篇文章。受社会大环境、家庭教育等多重因素的制约，使得现在的小学生不能甚至不敢正确面对困难。提高国民素质，需要造就一大批合格的人才，这就需要激励和培养学生养成自立、自信、敢于面对挫

28、折、迎接挑战的品格。 教学方法 从课文角度来讲，故事情节比较简单，如果学生认真读书，很容易读懂课文。教学中要注意某些细节的详细描写、反复描写，如每次表演时观众的情况和几次对“碗”的描写等。学生默读标画自主交流后，教师重在引导学生通过朗读进入课文情境，了解观众的反应对顶碗少年的影响，体会表演时的艰难；同时引导学生在读中展开想象，联系实际关注自身感受，使学生与读者产生共鸣，真正受到心灵的启迪。 教学理念 语文课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。深入领会并挖掘蕴含在课文字里行间的人文内涵，引导学生多角度地思考问题，作出多元的反应是积

29、极的教学行为。语文教学的主要任务是凭借语文字里行间蕴含的深刻的人文内涵，来影响和感染学生，使学生在学习过程中逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。 教学准备 多媒体教学课件。 结合课后习题预习课文，自主学习字词。 课前选读哲理小故事。 回忆自己的生活中是否经历过失败，又是如何面对的。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 （课件播放顶碗杂技表演录像，也可以出示图片）同学们看过杂技表演吗？观看表演时你有哪些感受？录像中的少年在表演什么杂技？（教师适时介绍：顶碗杂技需要演员头顶一叠瓷碗，并做出许多高难度的动作，身体要保持平衡，不得使碗掉下来，才能使表演获得成功。）今天，我们就来观看一场顶碗杂

30、技表演！（板书：顶碗少年） 二、初读课文，感知大意 1、自读课文，读准字音鞠躬惊羨屏(pngbng)练习多音字组词 2、检查词语理解情况优雅惊羡颓丧迷惘肩胛摇撼座无虚席不知所措山穷水尽柳暗花明 3、了解课文内容 （1）轻声读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？试着用简洁流畅的语句概括出来。要求：讲清楚时间、地点、人物、事件 （课文写的是“我”多年前观看过的一次演出：一个少年表演顶碗杂技，前两次均告失败，但是表演者并不气馁，最后终于获得成功。） （2）浏览课文，文中哪句话对这场顶碗杂技表演作了点评概括？ 生答，师出示这真是一场惊心动魄的拼搏！ 一次杂技表演竟成了“一场惊心动魄的拼搏”。顶碗少年

31、在与谁“搏斗”？这场搏斗又是怎样的惊心动魄？结合课文内容，说说你的理解。 生谈自己对课文的理解。（了解学生自学情况，调控教学环节。） （3）顶碗少年是怎样进行这场惊心动魄的拼搏不怕失败最终成功的？再读课文，想象文中描绘的情景，加以朗读体会。 三、课堂小结，布置作业 生字组词，熟读课文。 第二课时 一、复习导入 上节课，我们初读了课文，谁来说一说，课文写了什么内容？ 二、自主学习 1、顶碗少年是怎样不怕失败最终获得成功的？认真默读课文，画出顶碗少年三次顶碗的动作、神态变化以及场内观众情绪的变化的语句，将自己的感受批注在旁边。 2、同桌探讨、交流。 三、理解课文 1、第一次表演 对少年的描写，出示

32、： 骑在别人晃动着的身体上，很难再保持平衡，他头顶上的碗，摇晃得厉害起来。在一个大幅度转身的刹那间，那一大叠碗突然从头上掉了下来！ （1）生读，谈理解：少年年幼，顶碗难度大，表演失败。 （2）练读想象，指读当时的情景。 对观众的描写： 这意想不到的失误使所有的观众都惊呆了。有些青年大声吹起了口哨 （1）观众的表现说明了什么？ （2）假如你是这位少年，面对表演的失败观众的倒彩，你的心情会怎样？ （3）面对第一次挫折，顶碗少年怎样表现的？出示： 台上却没有慌乱，顶碗少年歉疚地微笑着，不失风度地向观众鞠了一躬。 体会：少年并没有慌乱，也没有气馁，而是充满信心地重新开始。 适时指导朗读，体会。 一切都

33、要重新开始，让我们期待他的成功！ 2、第二次表演 对少年的描写: 碗，又在他头顶上厉害地摇晃起来。那一叠碗却仿佛故意捣乱，突然跳起摇摆舞来。少年急忙摆动脑袋保持平衡，可是来不及了。碗，又掉了下来 自读，指名读。 结合课文理解：少年在第一次失败后，肯定心理有很大压力。也许是技术的原因，也许是思想压力过大，又一次失败。非常可惜！ 对观众的描写： 观众们屏住气，目不转睛地盯着他头上的碗眼看身体已经转过来了，几个性急的外国观众忍不住拍响了巴掌。 观众中有人在大声地喊：“行了，不要再来了，演下一个节目吧！”好多人附和着喊起来。 少年的表现： 台上，顶碗少年呆呆地站着，脸上全是汗珠，他有些不知所措了。 （

34、1）第二次表演又失败了，有些观众失望了甚至轰少年下场，假如你是那位少年，你会怎样想？ 生谈，无助、难堪、失望、想快点离开舞台等等。 （2）导语：少年木讷地站在台上，一脸的茫然和惊恐，他的心中展开了一场“搏斗”：是放弃离开还是继续留在这让他出丑的舞台上继续表演？怎么办？他真的不知如何收场。此时此刻，他最需要的是什么？ 生谈理解。 这时，一位矮小结实的白发老者从后台走到灯光下，他的手里，依然是一叠金边红花白瓷碗！他走到少年面前，脸上微笑着，并无责怪的神色。他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，嘴里低声说了一句什么。 生理解：矮小结实，说明白发老者也是一个杂技演员，可能是少年的

35、师傅；“依然是一叠金边红花白瓷碗”说明少年并没有因为前两次的失败而减少杂技的难度； （3）老者可能对他说了些什么呢？顶碗少年听了之后会怎样想？出示： 他把手中的碗交给少年，然后抚摸着少年的肩胛，轻轻摇撼了一下，低声说。.。.。.。少年心想。.。.。.，于是他镇静下来，手捧着新碗，又深深地向观众们鞠了一躬。 体会：“轻轻的摇撼”传递了力量，“低声的话语”使少年坚定了信心。 结合理解抓住时机指导朗读。 （4）你觉得他这次表演会成功吗？为什么？如果顶碗少年的第三次表演仍然没有成功，他会怎么办？是放弃离开，还是继续表演？ 如果你就是顶碗少年，你会怎么做？ 3、音乐第三次奏响了！场子里静得没有一丝声息。

36、有一些女观众，索性用手掌捂住了眼睛 （1）此时你就是一名场下的观众，你会怎么想？ （2）让我们拭目以待自由读，指2生分别读4、5自然段，同学想象。 （3）少年最终不负众望，第三次表演获得了成功。让我们向他表示最衷心的祝贺！（师生鼓掌） 4、要知道，演员最怕的是笑场！真的太不容易了！经历两次失败后的痛苦，少年终于获得了演出的成功。 默读课文1至5自然段，思考：顶碗少年为什么最终获得了成功？ 生独立思考后交流，分析出原因： 少年具有不怕失败的精神，较为深厚的表演功底；关键时刻老者的鼓励。 总结：最主要原因是少年不服输的决心和坚持到底的信念起决定作用。 5、在以后的岁月里，不知怎的，我常常会想起这位

37、顶碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，总会有一阵微微的激动。我想，他现在一定早已是一位成熟的杂技艺术家了。我为什么会有这样的想法？ 生自由回答。 6、阅读课文6、7自然段，这次杂技表演给了“我”怎样的启迪？出示： 是的，人的一生是拼搏的一生。只有敢于拼搏的人，才有可能取得成功。在山穷水尽的绝境里，再搏一下，也许就能看到柳暗花明；在冰天雪地的严寒中，再搏一下，一定会迎来温暖的春风这就是那位顶碗少年给我的启迪。 （1）读一读，联系生活实际和课文内容谈谈对这段话的理解。 （2）在生活和学习中，你有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的？学习了本文，你受到了哪些启示？ 讲一段完整、通顺、连贯的话。

38、7、总结：在人生旅途中，我们随时都会遇到失败的考验。只有敢于拼搏的人，才是最终的胜利者。课文学完了，顶碗少年的形象深深印在我们的心里，他将鞭策着我们去做好每一件事。让我们永远记住这位顶碗少年，永远记住这段话师示意看屏幕齐读，指名读，练习背诵。 四、概括主要内容 1、用自己喜欢的方式读课文，给课文分为两段，说说为什么这样划分？ 提示引导：读一读第一自然段的一、二句话，它提示我们课文描写的究竟是谁的经历？最后两个自然段又是谁的感受？ 2、引导学生概括课文的主要内容。 提示学生抓住少年的表演和“我”的感受两方面。 许多年前“我”看过一场杂技演出，一个少年表演顶碗时，前两次均告失败，当台下一片混乱时，

39、剧团的一位老者及时鼓励了顶碗少年，使他的第三次表演获得成功。这件事给“我”一个启迪：不管遇到多少困难挫折，也不要退却，有时候再坚持一下就会获得成功。 五、提升感悟 1、本文主要写顶碗少年，为何多处写观众的反映？ 2、有感情朗读全文，再次体会这惊心、精彩的一幕。 顶碗少年教学设计 篇七 教学目标 知识与技能 学习正面描写与侧面描写相结合的写作方法。 过程与方法仔细听读把握故事梗概，通过有感情地朗读，圈画少年几次失败后的表现，感受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。 情感态度与价值观 明白不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。 重点 通过有感情的朗读，体会人物的思想情感。感

40、受顶碗少年不怕失败，勇于拼搏的精神。 难点 了解正面描写与侧面描写相结合的写作方法及其作用。 教学过程 一、导入新课 学生交流在课前查找到的作者资料，及需要理解掌握的词语。 二、初读课文，理清情节。 请一位同学朗读课文2-6自然段。其他同学思考顶碗少年经历了两次失败，面对这两次失败，他的表现如何，观众的表现又是怎样的？试分析他们当时的心理活动。 一名同学朗读课文，其余同学则边听边圈画出描写顶碗少年和观众表现的语句，并且交流分析人物当时的内心活动。 通过交流分析，让学生感受到面对两次失败，顶碗少年承受的压力越来越重，把握人物当时内心的思想情感。 三、指导朗读，把握人物性格。 请同学在分析人物思想

41、情感的基础上，饱含感情的朗读课文。请几位同学分别朗读第一次失败，和第二次失败的段落。 先在小组中朗读给组员听，再推选几位同学在班级中朗读，其他同学对他的朗读进行评价，关键是读出当时的气氛，能够表现出人物当时的心情。 通过声情并茂的朗读，促使学生沉入文本的情境，感受人物内心的思想情感，从而更深刻地体会到顶碗少年那不怕失败，勇于拼搏的精神。 四、探究质疑，把握文章主旨。 思考：1、作者花很多笔墨，描写在场观众的表现有何作用？ 2、作者在文中三次写到“金边红花白瓷碗”，三次写有何不同，为何这样写？ 3、“那位白发老者嘴里低声说了句什么”，根据上下文，你想想他可能说了什么？ 学生先小组交流，然后在班级中交流。要引导学生紧密联系课文，从文章要表现的主旨着眼，考虑问题。 通过对这几个问题的讨论，让学生掌握正面描写和侧面描写相结合的写作方法。并且明白文章要表达的中心：不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功。 五、布置作业（2、3选做） 1、抄写词语：优雅惊羡颓废迷惘座无虚席不知所措 2、选择以上三个词语写一段话。 3、第五段中有一处省略号，请试着补出其省略的内容 上面内容就是虎知道为您整理出来的7篇顶碗少年的教案，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在虎知道。29