特岗教师笔试试题及答案解析贵州特岗教师试题.docx

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1、特岗教师笔试试题及答案解析 贵州特岗教师试题特岗教师笔试试题及答案解析 一、 单项选择2 分/20 题注：单项选择 推断 可能个别有误 如觉察请留言 1.科学发展观的核心是 C 进展全面协调可持续以人为本统筹兼顾 2.个体身心进展中起主导作用的是 B 遗传学校教育环境家庭教育 3.心里断乳期是指 C 幼儿期儿童期少年期青年期 4.“举一反三”、“闻一知十”是指 B 定势迁移应用技能 5.中华人民共和国教师法规定，教师考核的机构主体是 B 教师所在地的政府机关教师所工作和效劳的学校教师所在地的教育行政部门 教师所在地的教育督导机构 6.教师在教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性成

2、为 A 变式反例正例比较 7.长久性心境低落为 B 焦虑症抑郁症强迫症恐惧症 8.教师的根本任务 A 教书育人教学班级治理道德教育 9.“十年树木，百年树人”说明教育具有 C 制造性广延性长期性示范性 10.陶行知先生“捧着一颗心来，不带半跟草去”强调教师的 C 合作精神友爱精神奉献精神自律精神 11.孔子代表作A 论语学记抱负国大学 12.个人在学习活第 10 页 共 21 页动中感到某种欠缺而为力求获得满足的心理状态是 B A 学习动机 B 学习需要 C 学习兴趣D 学习期盼 13.教师运用口头语言系统连贯地向学生传授学问的方法是 C A 谈话法 B 演示法C 讲授法D 争论法14.在学业

3、成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的因素是 A A 努力程度 B 力量凹凸C 运气好坏 D 任务难易15.个体成功地完成某一项活动所必需具备的共性心理特征是 D A 气质B 性格 C 兴趣 D 力量 16.课改提出初中课程的设置是 C A 综合课程为主 B 分科课程为主 C 综合和分科课程相结合 D 综合实践活动为主 17.班主任工作的中心环节是 D A 个别教育 B 建立学生档案 C 了解和争论学生 D 组织培育班集体 18.中学阶段影响学生人格的主要因素是 A A 教师 B 家长C 自我 D 同伴 19.一个人遇事举棋不定，迟疑不决是意志缺乏 C A 自觉性 B 自制性 C 坚决性

4、D 坚持性 20.学校人际关系中最根本的关系是 A A 师生关系B 上下级 C 同事关系 D 同学关系二、推断题1 分/20 题 1.社会主义的根本任务是解放和进展生产力，提高人民的生活水平。 2.升学率是衡量学校教育教学质量和办学水平的唯一标准。 3.男女智力总体水平大致相等，但智力构造有差异。4.负强化和惩罚在本质上是一样的。5 上课是学校进展全面进展教育的根本途径。6.依法执教是教师职业道德修养的必定要求。7.“勤能补拙”充分说明力因素对非智力因素的影响。 8.中国成立后公布的第一个教育法规是中华人民共和国教师法。 9.学习动机与学习效果总是全都的。 10.义务教育是依据法律规定，适龄儿

5、童和青少年都必需承受，国家、社会、家庭必需予以保证的国民教育。 11.以他人的高尚思想、典范行为来影响受教育者的德育方法是典范示范法。 12.课程提倡争论性学习，所以应抛弃传统的承受性学习。13.教师职业是一种特地职业，教师是专业人员。14.练习是形成各种操作技能不行缺少的关键环节。 15.学习室由反复阅历引起的，它所引起的行为及行为潜能的变化是临时的。 16.高制造者必需具有高于一般水平的智商。 有争议 17.建立学生成长档案是一种进展性评价方法。 18.某中学开设了线条画、垂钓技术等课程供学生自愿选择，这是地方课程。 19.农村留守儿童消灭问题应归咎于家庭，与学校无关。 20.推断一个人心

6、理安康状况应兼顾内部协调与对外良好适应两方面。 三、案例分析10 分/2 题 1.某重点大学毕业生小李，在公开聘请中以优异的成绩被聘为某初中教师，刚上班时，他虚心向同事请教，认真备课，努力把握课堂教学的每个环节，工作高度负责，教学效果好，在期末的评定中成绩优越，但随着工作的生疏与社会交往的增多，便越来越不重视备课和对教学环节的把握，开头变得急躁，他认为：“教师上课就那么回 事，我备好一遍课可以用好多年！”上学期学生评教，小李排名倒数。校长找其谈话，她还不以为然：“我重点大学毕业 生，莫非还教不了初中生？”之后，他把对校长和学生评教的不满都撒到学生身上，上课时对不认真听讲或成绩差的学生或挖苦挖苦

7、或罚站，甚至赶出教室。试从教师职业道德的角度，分析这位教师的行为。中小学职业道德标准要求教师应爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表和终身学习。2.某初二3班的很多学生，在一次考试中，因成绩不抱负而心情低落，教师里失去了往日的欢快和活泼。班主任为缓解这种气氛，带着学生去溜冰。学生一次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有懊丧和气馁。班主任就借机告知学生：“学会溜冰尚且需要经过很屡次的摔跤才能成功，更何况简单困难的学习呢？”于是学生们放下心理包袱，信念十足的又投入学习中。结合教育学理论分析案例。从德育的原则来看：依靠乐观因素，抑制消极因素的原则。从德育方法来看：实际熬炼法。四、论述15 分/2

8、 题 1.一个中小学教师应具备什么样的素养？ 道德素养；学问素养；力量素养；心理素养。2.结合实际，谈谈教师在教学过程中应怎样激发学生的学习兴趣？ 创设问题情景，运用启发式教学。五、作文40 分题目：教师，我所向往的职业要求：观点正确，语言通顺 文体不限 800 字以上往年特岗教师考试试题三 一、填空题在以下每题的空白处填上正确的字词，每空 1 分，共 17 分1、杨贤江写的 ，是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育问题的著作。2、教育的本质是 。3、我国封建社会的教育内容是 、 。4、我国现阶段的教育方针是 。5、 的教学组织形式是由夸美纽斯正式提出并推行的，1862 年我国在 首先执行

9、了这个制度。6、1903 年公布的 ，是中国最早实行的近代学制。7、一般教育学是争论教育的一般原理和中、小学教育规律的一门科学，是师范学校的一门公共必修课程，是 相结合的学科。8、义务教育，也叫 ，是由国家用立法形式确定下来强制实行的国民根底教育。9、教育过程的根本冲突是 。10、教学手段就是指教师和学生进展以及相互传递信息的工具、媒体或设备。11、现场教学和个别指导是中小学教学的 。12、教学工作的根本环节是备课、上课、 、作业批改(成绩考核)四个环节组成。13、学校德育工作的主要途径是 渗透德育。14、我国中小学的教学内容，具体表达在中小学各类 和各科课程标准、教科书之中。15、德育过程的

10、根本冲突是 。二、选择题以下四项备选答案中有一项正确答案，将正确答案的序号填在括号内，每题 2 分，共 26 分16、“长善救失”、“教学相长”的教学思想是由 首先提出的：论语 孟子 学记 劝学篇西欧最早消灭的教育专著是 ：大教学论 论演说家的教育 一般教育学 我的教育信条18、“教学过程最优化”的教学思想是由 提出的：赞科夫 巴班斯基 苏霍姆林斯基 凯洛夫19、苏霍姆林斯基的教育思想是 ：和谐教育思想 教学过程最优化 教学进展观 全面进展观20、我国最早的学校教育机构是 ：痒 序 校 学21、讲授法的根本方式包括 ：表达、讲解、讲读、讲演表达、讲解、报告、讲演 讲读、讲演、讲评、表达 表达、

11、讲解、讲评、报告22、政治、经济制度打算着 ：教育的性质 教育的方法 教育的效益 教育的规模23、一般中小学教育的性质是 ：做人教育 职业教育 根底教育 专业教育24、中小学的“双基”教学是指 ：根底学问，根本技能 根本理论，根本技能 根底学问，根本理论 根底理论，根本原理25、德育在青少年学生的进展中具有 ：乐观作用 影响作用 制约作用 导向作用26、班主任在班集体的进展中起 ：主导作用 主动作用 领导作用 能动作用27、良好班集体形成的重要标志是 ：有明确的奋斗目标 有健全的组织系统和领导核心 形成了正确的舆论和良好的班风 有严格的规章制度与纪律28、教师的劳动价值主要表达在教育劳动的：个

12、人价值和社会价值 主体价值 制造价值 教育价值三、简答题共 32 分29、为什么说教育对人的进展起主导作用？6 分30、简述教育对进展生产力的作用？6 分31、简述教师劳动的特点？8 分32、评价教师课堂教学质量的根本因素有哪些？6 分33、什么是教学？教学的任务是什么？6 分 论述题34、36 两题任选一题，35 题必做，共 25 分 34、学习教育学有何意义？11 分 35、为什么说人的全面进展学说科学地解决了教育目的价值取向的冲突？14 分 36、在教学中如何贯彻启发性原则？11 分 要求：论述要观点正确，论据充分，条理清楚；论述要理论联系实际；每题字数不得少于 20字 往年特岗教师考试

13、试题一 一、填空题：1、小学儿童教育心理学主要争论和领域里的及其的规律。2、观看法可分为和，试验法可分为 和。3、小学儿童学习中心情的主要表现是：， ，。4、任何一种品德都包含三个根本成分：， ，。5、当前较有影响的迁移理论有：， 。二、选择题：1、依据皮亚杰的认知进展阶段理论，7-11 岁儿童的认知进展大体上处于 阶段。A 感知B 前运算C 具体运算D 形式运算2、提出认知构造迁移理论的心理学家是 。A 科勒 B 布鲁纳和奥苏伯尔 C 贾德 D 桑代克3、保持时间短暂；记忆容量大；信息按刺激的物理特征编码的记忆为 。A 感觉记忆 B 短时记忆 C 长时记忆 D 瞬间记忆 4、以下选项属于学习

14、的是 。A 每天跑步 B 视力下降 C 装修房屋 D 不怕见生人了 5、先行学习对后继学习产生的影响是 。A 一般迁移 B 顺向迁移 C 特别迁移 D 逆向迁移 三、 名词解释：1、遗传 2、焦虑 3、进展 4、记忆 5、品德 6、学习动机 7、性格 8、迁移 9、挫折四、简答题：1、什么叫学习策略？简述一般学习和记忆过程中的三种策略2、小学儿童学习动机进展的特点是什么？3、小学儿童道德评价进展的特点是什么？4、练习曲线的典型势态有什么特点?5、儿童在小学时期身心进展有哪些一般特点？五、论述题：1、结合实际谈谈小学儿童在自我评价、自我体验、自我掌握等方面的特点。2、迁移主要有哪些类型，如何培育

15、小学儿童学习迁移的力量？往年特岗教师考试试题及答案二 典型真题分析：1. 依据学生在课堂上表现出来的留意、情感、意志、定势与思维等状态水平，可以将课堂气氛分为乐观的、消极的和( )三种。(207 年)【评析】对抗的。此题旨在考察课堂气氛的种类。2. 简述课堂有效治理的目标。(20 7 年) 【评析】(1)争取更多的时间用于学习；(2) 争取更多的学生投入学习；(3)帮助学生自我治理。此题是对课堂治理的进一步考察。同步训练试题 一、单项选择题 1课堂治理始终制约着教学和评价的有效进展，具有( )。A维持动机作用B促进和维持功能C思想教育作用D培育纪律功能2松散群体是指学生们只在空间和时间上结成群

16、体，但成员间尚无共同活动的( )。A目的和内容B共同语言C深厚友情D约束力气3集体则是群体进展的( )。A最终结果B中间环节C目标D最高阶段4联合群体的成员已有共同目的的活动，但活动还( )。A只具有个人的意义B只有小集团意义C依靠兴趣的作用D没有政治意义5( )的争论说明， 群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个体的活动起阻碍作用。A斯金纳B阿特金森C阿尔波特 D布卢姆6影响着群体与每个成员行为进展变化的力气的总和就是( )。A群体压力B群体动力C群体分散力 D群体标准7课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称之为( )。A课堂标准B课堂气氛C课堂治理 D课堂纪律8教师对学生课堂行为

17、所施加的准则与掌握称之为( )。A课堂治理B课堂纪律C课堂标准 D课堂掌握9( )曾在 1939 年将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种类型。A戴尔B布鲁纳C斯金纳D勒温10( )型的课堂气氛最有助于学问的学习。A集权B权威C教师主导D民主11以下教师促成的纪律属于构造的创设的是( )。A规定限制B理解C帮助D怜悯12人际关系的形成与变化，取决于交往双方( )。A修养和处世方法 B身份和地位 C交往方式与方法 D需要满足的程度 13一般说来，群体问竞争的效果取决于( )。A群体内的合作B群体内的竞争C群体间的合作D个体的力量14( )的课堂行为指与促进课堂教学目的实现相联系的行为。A

18、乐观B权威C民主D消极15问题行为与差生、后进生等问题学生的( )。A对象一样B概念不同C都是对学生的总体评价D都是一个教育性概念二、多项选择题 1学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素( )。A活动的难易 B竞赛动机的激发 C被他人评价的意识 D留意的干扰 E群体的规模 2影响人际吸引和排斥的主要因素是( )。A距离远近 B交往的频率 C态度的相像性D共性的互补 E外形 3以下属于正式群体的是( )。A班级 B小组 C少先队 D小集团E团员 4以下属于构造创设的是( )。A教师的指导 B规定限制 C承受学生的意见D安排日程 E嘉奖 5问题行为的一种分法是分为三种类型(

19、 )。A扰乱性问题行为B心理问题行为C品德性问题行为D性格性问题行为E心情上、社会上的不成熟行为三、填空题1制约课堂教学效率凹凸的三大要素是教师、学生和。2. 课堂治理就是指教师通过协调课堂内的各种，而有效地实现预定的教学目标的过程。3. 定型的期望包括人们对教师理应表现的行为及其所具有的 和意向的期望。 4通常我们可以把学生的群体分为两种：依据教育治理的要求组织起来的群体，如班集体，叫群体，通常所说的小团体或友伴群则属于群体。5. 正式群体的进展经受了松散群体、和三个阶段。6. 群体标准会形成群体压力，在压力下成员有可能放弃自己的意见而实行与大多数人全都的行为，即 。7. 在通常状况下，课堂

20、气氛可能分成乐观的、和对抗的三种类型。8. 课堂的三大要素包括 、学习过程和学习情境。 9教师在安排学生的座位时，最值得关注的是对的影响。10. 人际交往必需以肯定的符号系统为交往工具， 和是主要的人际交往工具。11. 是指交往双方消灭相互亲近的现象，它以。情感和谐及行动统一为特征。12. 教师促成的纪律应当包括构造的和。13. 教师的乐观心情状态往往会到学生身上，使教师与学生的意图、观点与情感都联结起来，从而在师生间产生共鸣性的情感反响。14. 惩罚学生的消极的课堂行为，但不能承受挖苦挖苦、体罚和等手段。15. 焦虑是教师对当前或估量到的对自尊心理有的任何情境所具有的一种类似于担忧的反响倾向

21、。四、名词解释1定型的期望2人际关系3合作4竞争5问题行为五、简答题1. 简述群体的含义和特征。2. 教师的期望通过哪四条途径影响课堂气氛?3依据课堂纪律形成的缘由，课堂纪律分成哪四种类型?4影响课堂治理的因素有哪些?六、论述题1群体动力的表现。2简述课堂构造。同步训练试题答案一、单项选择题1B解析 课堂治理始终制约着教学和评价的有效进展，具有促进和维持的功能。2A解析松散群体是正式群体形成的第一阶段，仅仅是时间和空间上结成群体，还没有共同活动的目的和内容。3D解析略。4A解析联合群体是正式群体形成的其次个阶段，它已有共同目的的活动但活动还只具有个人的意义。5C解析1920 年阿尔波特让被试分

22、别在单独情境和社会情境里工作，结果觉察社会情境中的效果要比一个人单独活动好。6B解析略。7B解析课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。8B解析为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必定要求学生共同遵守课堂行为标准， 从而形成课堂纪律，即对学生课堂行为所施加的准则与掌握。9D解析略。10D解析勒温曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和放任型三种，不同的领导方式会形成不同的课堂气氛，其中民主型的课堂气氛最正确。11A解析教师促成的纪律有构造的创设和保护，规定限制是构造创设，BCD 属于保护。12D解析人际关系是人与人之间在相互交往过

23、程中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。它的形成与变化取决于交往双方满足需要的程度。13A解析略。14A解析课堂里往往有消极和乐观之分，乐观的课堂行为是与促进课堂教学目的实际相联系的行为，消极的课堂行为是干扰课堂教学的行为。15B解析问题行为是一个教育性概念，差生、后进生和优秀生都有可能发生问题行为。差生、后进生是对学生的总体评价，但在正常的班级里人数较少，所以两者的概念是不同的。二、多项选择题 1ABCD解析群体对个人活动可以起促进作用也可以起阻碍作用，其打算因素是 ABCD 四个选项，和规模的大小没有关系。2. ABCDE解析人际吸引和人际排斥是学生在课堂里处于不同的地位。题中的各项都是

24、影响人际吸引和排斥的主要因素。3. ABCE解析正式团体就是由教育行政部门明文规定的群体。D 属于非正式团体。4ABDE解析教师促成的纪律包括构造的创设和保护，其中承受学生的意见属于保护的范畴。5. CDE解析问题行为的化分方法有多种，其中的一种是将它分为扰乱性行为和心理问题行为两种，还有一种是将它分为品德性问题行为、性格性问题行为和心情上、社会上的不成熟行 为。三、填空题1课堂情境2人际关系3动机4正式；非正式5联合群体；集体6. 从众7消极的8学生9人际关系10. 语言符号系统；非语言符号系统11人际吸取；认知协调12创设；保护13投射14剥夺学习权利15潜在威逼四、名词解释1定型的期望：

25、人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会依据这种固定的看法去对待和解释教师们的行为。2. 人际关系：人与人之间在相互交往中所形成的比较稳定的心理关系或心理距离。3. 合作：学生们为了共同的目的在二起学习和工作或者完成某项任务的过程。4. 竞争：个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手的过程。5. 问题行为：指不能遵守公认的正常儿童行为标准和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。五、简答题答案要点1群体是介乎于组织与个人之间的人群结合体。具体地说，就是指在组织机构中，由假设干个人组成的为实现目

26、标而相互依存、相互影响、相互作用， 并规定其行为标准的人群结合体。它的根本特征有：群体由两个以上的个体组成；群体成员依据肯定的目的担当任务，相互交往。协同活动；群体成员受共同的社会标准制约。2(1)承受。教师通过承受学生意见的程度，为不同学生制造不同的社会心情气氛。(2)反响。教师通过输入信息的数量、交往频率、目光注视、赞扬与批判等向不同期望的学生供给不同的反响。(3)输入。教师向不同期望的学生供给难度不同、数目不等的学习材料，对问题做出程度不同的说明、解释、提示或示意。(4)输出。教师允许学生提问和答复以下问题，听取学生答复以下问题的急躁程度等，都会对课堂气氛产生不同的影响。3(1)教师促成

27、的纪律。刚入学的小学生往往需要教师赐予较多的监视和指导，需要教师为他们的学习和工作设置一个有构造的情境，即组织一个良好的集体构造。这样的“构造”就是教师促成的纪律。(2)集体促成的纪律。从入学开头，同辈人的集体在学生社会化方面起着越来越大的作用。他们开头对同学察言观色以便打算应当如何思考和如何行事。(3)任务促成的纪律。每一次任务都有其特定的纪律，有时某一项任务会引起学生的高度留意，而对其他迷人的活动置之不理。(4)自我促成的纪律。当外部的纪律掌握被个体内化之后成为个体自觉的行为准则时，自律便消灭了。4(1)教师的领导风格。参与式领导留意制造自油空气。鼓舞自由发表意见。不把自己的意见强加于人，

28、而监视式领导则待人冷淡，只留意于集体争论的进程，常常监视人的行为有无越轨。(2)班级规模。班级的大小是影响课堂治理的一个重要因素。(3)班级的性质。不同的班级往往有不同的群体标准和不同的分散力。(4)对教师的期望，人们会按固定的看法去解释教师们的行 为。六、论述题答案要点1教师在课堂治理中要擅长利用群体动力，实现课堂的促进功能。(1) 群体分散力。群体分散力指群体对每一名成员的吸引力。它可以通过群体成员对群体的忠诚、责任感、荣誉感、成员之间的友情感和志趣等来说明。教师应实行措施提高课堂里群体的分散力。首先，要了解群体的分散力状况。其次，要帮助课堂里全部的学生对一些重大大事与原则问题保持共同的生

29、疏和评价，形成认同感。再 次引导全部学生在情感上参加群体，形成归属感。最终，赐予恰当的赞许和鼓舞，形成力气感。(2) 群体标准是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式标准和不成文的非正式标准。群体标准的形成经受三个阶段：相互影响阶段；消灭一种占优势的意见；由于趋同倾向而导致评价、推断和相应行为上的全都性。(3) 课堂气氛。课堂气氛作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态。课堂气氛具有独特性不同的课堂往往有不同的气氛。课堂气氛可以分成乐观的、消极的和对抗的三种类型。其中乐观的课堂气氛不仅有助于学问的学习，而且也会促进学生的社会化过程。(4) 课堂里的人际交往与人际

30、关系。人际关系的形成与变化，取决吁交往双方需要满足的程度。吸引与排斥、合作与竞争是课堂里主要的人际关系。人际吸引和人际排斥使学生在课堂里处于不同的地位，课堂治理中必需重视课堂里的被嫌弃者和被孤立者。有效的课堂治理应当协调合作和竞争的关系，使两者相辅相成，成为实现键进功能的有益手段。2学生、学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式就是课堂构造。它包括课堂情境构造和课堂教学构造。(1) 课堂情境构造班级规模的掌握班级过大简洁限制师生交往和学生参与课堂活动的时机，阻碍课堂教学的个别化，有可能导致课堂消灭较多的纪律问题。课堂常规的建立课堂常规是每个学生必需遵守的最根本的日常课堂行为准则能够使课堂行为标准化。学生座位的安排 安排座位时，一方面要考虑课堂行为的有效掌握，预防纪律问题的发生；另一方面又要考虑促进学生间的正常交往，形成和谐的师生关系，并有助于学生形成良好的人格特征。(2) 课堂教学构造，能使教师满怀信念地依据教学设计。有条不紊地进展教学。教学时间的合理使用：课堂活动有学业、非学业、非教学活动三种类型，学业活动时间越多学业成绩越好。课程表的 编制应尽量将核心课堂安排在学生精力充分上。其次，文理学科，形象性与抽象性学科穿插安排。教学过程的规划。