狐假虎威课文教学反思通用(7篇).docx

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1、 狐假虎威课文教学反思通用(7篇)推举狐假虎威课文教学反思通用一 本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。 （1） 学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语. （2） 能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。 （3） 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 过程和方法： （2）以读为主，在读中体会故事中人物的 内

2、心。 （3）抓住重点词句，读议结合，明白故事中蕴含的道理。 了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。 教学挂图（师）、面具（学生） 其次课时 1、能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。 2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 1、出示卡片： （ ）信（ ）疑 （ ）摇（ ）摆 （ ）张（ ）望 神气（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ） 2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威严、威势）的意思。 3、课文讲了一件什么事？ 课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过。 4、逐段讲解。 (2)这一小段主要

3、讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。 分角色读其次局部（25自然段） (3)集体争论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反响？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书） (4)指导学生有表情的朗读课文。 (5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎话来蒙住老虎。 (6)引读6至8自然段。 争论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚刚所编造的谎话） 5

4、、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，东张西望。 叙述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，假如狐狸立即逃命，肯定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威严吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎话信以为真，真正地放了它。 6、引读第8自然段：观察狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊慌万分的语气。（板书） 7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最终一小节。百兽逃跑的真正缘由是（ ） 总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。 推举狐假虎威课文教学反思通用二 我说课的内容是江苏教

5、育出版社小学语文二年级下册第三单元狐假虎威一课，我的说课将从以下七个方面进展：说教材、说学情与方法、说教法、学法、说教学过程、说媒体设计、板书设计。 狐假虎威一课是一个传统的寓言故事，写的是一只狐狸狡猾地骗过老虎，不但使自己逃脱了危急，而且借着老虎的威严让其他动物纷纷逃跑的故事。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文的语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。并配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。本单元的安排宗旨是引导学生在阅读中学会区分真伪，分清现象与本质。 依据大纲要求和本单元学习重点

6、结合教材本身的特点及学生实际，按新课标要求拟定以下教学目标： 1、学问目标 （1）学会本课十个生字“狐、假、虎、威”等字，会认“窜、狡、猾、骨”等字，熟悉一个多音字“朝”。 （2）理解生字组成的词组，并用词组造句，例如“狐”组词为“狐狸”等。 （3）结合课文理解，“狐假虎威”，“神气活现”等词的意思。 2、力量目标 （1）分角色有感情朗读课文，培育学生阅读力量。 （2）懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 （3）以读为主，在读的过程中，体会故事中狐狸的内心活动。 （4）借助插图，引导学生图文结合，绽开想象，理解故事内容。 3、情感目标 （1）了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。 （2）引

7、导学生在阅读中学会区分真伪，分清现象与本质。 （三）教学重点、难点 1、教学重点 （1）同学们分角色正确、流利、有感情的朗读课文。 （2）识字、写字，熟悉一个多音字。 （3）对寓言故事，既要敬重学生的独特体验，又要留意安康的价值取向。 2、教学难点 （1）依据上下文，对“狐假虎威”“神气活现”“摇头摆尾”等成语意思的理解。 （2）能正确、流利、有感情地朗读，理解课文，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 （3）抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文并能表演。 在经过了一年多的语文学习后，学生的根本学问、技能方面根本上已经到达了目标的要求，对学习语文有着肯定的兴

8、趣，乐于参与各种学习活动。特殊是对一些新奇的、需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。在本课的教学中，我抓住了学生的年龄特点和语文学习的根本，注意培育学生的识字力量、阅读理解力量、口语表达力量、学生自我展现的力量、与人交往合作力量。狐狸和老虎的形象是孩子们喜闻乐见的，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读深课文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 1、能主动提出问题，解决问题。 2、会依据课文内容，绽开合抱负像，复述课文。 依据寓言故

9、事的特点及本课的语言特色，教学中，以狐狸说的话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导学生自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的根底。再有，低年级学生喜爱直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采纳简笔画、录像、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我运用了谈话法、比照法、表演法等教学方法，鼓励学生全面参加，主动学习，培育创新力量和实践力量。活动开头时，我采纳直观演示法，通过教师形象的语言、动作，让学生观赏理解故事的内容。在活动中，我努力制造一个轻松、自由的环境，运用提问谈话法，引导同学大胆、自信地表达自我看法，进展同学的语言表达力量，同时，通过仿照老虎和狐狸的心

10、理、动作、语言，加上和教师的角色互动，进一步加深对故事的理解。以教学媒体为帮助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 新课标要求，语文课程肯定要使学生“把握最根本的语文学习方法”。学生把握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，到达“自能读书，不待教师讲。”的抱负境地。这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比拟朗读、想象情境、直观理解、表演等学习方法，真正到达“教是为了不教”

11、这一教学的最高境地，在阅读习惯方面，着重培育学生解疑阅读，学会自学，学会积存的良好习惯。本篇课文的学习主体是小学中年级儿童，他们在语文学问和力量水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。课堂是学生活动的舞台，依据学生的个体差异，可以通过以下几个环节： 看一看：看课文中的狐狸被老虎抓到的图片和狐狸领着老虎在动物之间的图片。 读一读：有感情的朗读课文，分角色朗读并对一些动作进展扮演。 想一想、议一议：狐狸真的是治理百兽的吗？动脑筋想想，相互争论一下。 说一说：小动物们为什么可怕狐狸？是这样的状况

12、吗？ 依据语文课程标准中提出“语文课程标准重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中独特的体验”我采纳设置疑问的方法。激发学生的奇怪心，从而引起学生的学习兴趣。由于爱因斯坦曾说；“兴趣是最好的教师。”基于这一观点，新课开头，我便由同学们感兴趣的话题入手：“春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？（狐狸）这又是谁？（老虎）”。引出仆人公狐狸与老虎，解释狐狸是一种狡猾多疑的小动物，而老虎凶狠高大，是百兽之王，又问学生：“它们之间会发生什么故事呢？那么从课文中找答案吧！” 整体感知是把握故事内容的重要前提。因此，在整体感知课文阶段，我让同学们看课件观赏故事，使孩子们通过

13、颜色鲜亮的画面和美丽悦耳的故事，身临其境后，就能轻而易举地初步感知故事内容。由于狐狸和老虎是两种形象差异极大的动物，读课题时把两者拎出，一方面让学生对课文中马上发生的故事产生兴趣，另一方面，调动以前的学习积存，并对课文中狐狸和老虎的形象进展定位，定下故事的基调。同时，在此阶段我设计了以下几个问题，来促使学生更好更快的理解内容。 （1）故事中的狐狸、老虎跟你们想的一样吗？从哪些词可以看出老虎的凶狠？ （2）课题中的“狐”和“虎”分别指什么？威是什么意思？（威严） （3）狐狸立刻就要成为凶狠的老虎的口中美食，狐狸又是怎样做的呢？ （4）狐狸跟老虎究竟谁是百兽之王？ （5）狐假虎威这个成语是什么意思

14、呢？ 多种形式的读书实践，可以使学生读准字音，读通句子。扎实落实语文课程标准中“让学生喜爱阅读，感受阅读乐趣”的要求。只有读懂课文才会有“感”，有“悟”。因此，此阶段的设计能让学生自己用自己喜爱的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语和自己不能理解的字词，疏通字词，努力把课文读通顺，并把课文标上自然段。然后教师带着同学们一起来学习文中的生字词，在课文中去理解本课难理解的字、词。并且做到会读会写“狐、假、虎、威”等字，熟悉他们的构造、部首、笔画以及理解字义。 1、学习第一自然段。 自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。阅读是培育学生自主学习的最正

15、确途径。而阅读的本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我细心组织好学生与文本的对话活动，让学生在与文本的自主 性对话中完成立体的建构。唤醒学生的自办法识，为他们供应足够的自主读书、独立探究的时机，以保证学生与文本的对话过程的顺当绽开，并让学生打好扎实的语文根底。本段是整个寓言故事的起因，为了让同学理解。请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，描写老虎威猛的词语，体会老虎的威猛，以及在老虎抓住狐狸后，让同学想一想会发生什么？激起学生主动学习的兴趣。 2、学习其次至第五自然段。 新课标指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这里，学生的自主学习和合作学习相结合，让

16、学生在读一读，画一画地根底上，体会重点点词、句来体会狐狸的狡猾，以各种形式充分地阅读，在读中有所感悟和思索。在讲解其次段到第五段前，我这样引导学生：“老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？”来激起学生的奇怪心、求知欲。 （1）多媒体出示课文指名分角色读25自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。 （2）集体争论：狐狸被老虎抓住了，它甘心成为老虎口中的美餐吗？课件出示问题：狐狸对老虎说了几次话？都说了什么？在文中画出来。 狐狸的眼珠子骨碌一转”其中重点引导学生理解。 “你敢吃我？”的语气的意思。 （3）引导

17、学生理解老虎听了狐狸的话有什么反响？并画出描写老虎动作的词。体会这样的描写刻画了老虎怎样的心理活动，其中顺势讲解并要求学生把握“半信半疑”这一词语。 (4) 多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生熟悉到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。指导学生有表情地朗读课文。 3、学习六至九自然段。 学生才是学习和进展的主体。语文课程必需依据学生身心进展和语文学习的特点，让学生读一读，演一演能充分调动起学生学习的积极性。联系课文，引导学生进展说话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培育了学生的观看思维力量和语言表达力量。 注意视学生独特的感受、体验和理解。对于后几段，我又这样

18、引导学生：“接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？让学生布满求知欲。 推举狐假虎威课文教学反思通用三 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。 学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习

19、词汇，明白寓言故事。 小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为帮助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文学问和力量水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓

20、意，使学生受到启发和 教育。 教学重点：1.识字、写字。 2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：提醒寓意。 （一）谈话导入，激发兴趣。 教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？聚光灯聚焦狐狸、老虎你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、狡猾；凶狠、威严）今日我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威） 【利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的留意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。】 （二）初读感知，以读铺路。 1.听文解题。 教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，

21、想一想“威”是什么意思？（威严、威武）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。 【多媒体播放课文录音，从整体考虑，培育学生的听说力量。】 2.识字读词。 初读课文，要求：读准字音，读通句子。 多媒体出示生字词 教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们去除。 教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简 单哪！自己夸夸自己吧！ 【多媒体出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。】 （三）品读课文，感受体会。 1.学习第一自然段。 (1)请一位同学读课文，其他

22、同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了） (2)指导朗读。多么凶狠的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读齐读。 【利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔准时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜亮地呈现在学生面前。】 2.学习其次至第五自然段。 教师导入：老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25自然段。 指名分角色读25自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。多媒体出示课文 (2)集体争论： “狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么

23、意思？狐狸在想什么呢？ “扯着嗓子说”是什么意思？ “你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性） 老虎听了狐狸的话有什么反响？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？ (3)指导学生有表情地朗读课文。 【多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生熟悉到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。】 3.学习六至八自然段。 教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？请大家自己读读68自然段。 （1）指名读文。 （2）分组争论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而

24、要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚刚所编造的谎话） （3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。 【利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培育学生运用勾画圈点学习法学习的习惯。】 练习： 1.他取得了一点成绩，便（? ? ）起来。 2.小明上课总是（? ? ），不仔细听讲。 3.我一回到家，小狗就会（? ? ）地向我扑过来。 4.尽管大家都这么说，他还是（? ? ）。 神气活现? ? 摇头摆尾? ? 东张西望? ? 半信半疑 【运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。】 4.表演配音。多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配

25、音。 【利用白板中视频动画随便播放、暂停等功能，组织学生给动画配音，培育学生复述课文的力量，同时也能够调动学生学习的积极性，活泼课堂气氛。】 （四）提醒寓意、拓展升华。 教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？ 填空： 原来（? ? ）是借着（? ? ）的威严把百兽吓跑的。贴图填空 总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。 【利用白板的擦除显示效果，提醒问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。】 板书设计： 狐假虎威 借 神气活现?半信半疑 摇头摆尾?东张西望 推举狐

26、假虎威课文教学反思通用四 本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己并没有本领。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。 （1） 学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。熟悉1个多音字。理解由生字组成的词语. （2） 能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。 （3） 理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 过程和方法： （2）以读为主，在读中体会故事中人物的 内心。 （3）抓住重点词句，读议结合，明白

27、故事中蕴含的道理。 了解“狐假虎威”的意思及其蕴含的道理。 教学挂图（师）、面具（学生） 其次课时 1、能正确、流利、有感情地朗读，分角色朗读，尝试表演。 2、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思和蕴含的深刻含义。 1、出示卡片： （ ）信（ ）疑 （ ）摇（ ）摆 （ ）张（ ）望 神气（ ）（ ） 狐（ ）虎（ ） 眼珠（ ）（ ） 2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威严、威势）的意思。 3、课文讲了一件什么事？ 课文讲了狐狸和老虎之间发生的故事，一只狐狸借助老虎的威严吓跑森林中百兽的经过。 4、逐段讲解。 (2)这一小段主要讲了什么？老虎逮住了一只狐狸。 分角色读

28、其次局部（25自然段） (3)集体争论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性）老虎听了狐狸的话有什么反响？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？（板书） (4)指导学生有表情的朗读课文。 (5)上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎话来蒙住老虎。 (6)引读6至8自然段。 争论（分组）既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚刚所编造的谎话） 5、狐狸神气活现，摇头摆尾，老虎半信半疑，

29、东张西望。 叙述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，假如狐狸立即逃命，肯定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威严吓跑百兽，从而让老虎对它编造的谎话信以为真，真正地放了它。 6、引读第8自然段：观察狐狸（ ）。再往狐狸身后一看（ ）。前一句读慢，后一句读快，要读出惊慌万分的语气。（板书） 7、狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了，读最终一小节。百兽逃跑的真正缘由是（ ） 总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。 推举狐假虎威课文教学反思通用五 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的

30、百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。 学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为帮助，利用白板的聚

31、光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文学问和力量水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入肯定的课文情境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点：1.识字、写字。 2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：提醒寓意。 （一）谈话导入，激发兴趣。 教师导入：春天到了，万物复苏，

32、森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？聚光灯聚焦狐狸、老虎你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、狡猾；凶狠、威严）今日我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威） 利用白板的聚光灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的留意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。 （二）初读感知，以读铺路。 1.听文解题。 教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威严、威武）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。 多媒体播放课文录音，从整体考虑，培育学生的听说力量。 2.识字读词。 初读课文，要求

33、：读准字音，读通句子。 多媒体出示生字词 教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们去除。 教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简洁哪！自己夸夸自己吧！ 多媒体出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。 （三）品读课文，感受体会。 1.学习第一自然段。 (1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了） (2)指导朗读。多么凶狠的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读齐读。 利用白板的拖拽功能，相机出示问题

34、，并用白板笔准时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜亮地呈现在学生面前。 2.学习其次至第五自然段。 教师导入：老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25自然段。 指名分角色读25自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。多媒体出示课文 (2)集体争论： “狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？ “扯着嗓子说”是什么意思？ “你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性） 老虎听了狐狸的话有什么反响？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪

35、子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？ (3)指导学生有表情地朗读课文。 多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生熟悉到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。 3.学习六至八自然段。 教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？请大家自己读读68自然段。 （1）指名读文。 （2）分组争论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚刚所编造的谎话） （3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆尾，老虎是半信半疑、东张西望。 利用白板笔圈画出段落中的重点词语，培育学生运用勾

36、画圈点学习法学习的习惯。 练习： 1.他取得了一点成绩，便（）起来。 2.小明上课总是（），不仔细听讲。 3.我一回到家，小狗就会（）地向我扑过来。 4.尽管大家都这么说，他还是（）。 神气活现摇头摆尾东张西望半信半疑 运用白板的拖拽功能，练习本课重点词语的应用。 4.表演配音。多媒体播放课文动画，学生表演神态、动作，为动画配音。 利用白板中视频动画随便播放、暂停等功能，组织学生给动画配音，培育学生复述课文的力量，同时也能够调动学生学习的积极性，活泼课堂气氛。 （四）提醒寓意、拓展升华。 教师导入：百兽是被谁吓跑的？（老虎）从哪里看出是被老虎吓跑的，而不是被狐狸吓跑的？ 填空： 原来（）是借着

37、（）的威严把百兽吓跑的。贴图填空 总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐吓人的行为，其实自己并没有本领。 利用白板的擦除显示效果，提醒问题的答案，使答案生动形象，能够加深学生的记忆，明确“狐假虎威”的正确书写及寓意。 板书设计： 狐假虎威 神气活现半信半疑 摇头摆尾东张西望 推举狐假虎威课文教学反思通用六 这是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森林中的百兽，故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其实自己没有本事。寓言挖苦了仗势欺人者的奸诈狡猾。全文语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。 学生年龄小，简单被童话故事中的人物和情节所吸引，因此，本课学习起来并不难

38、。本课语言生动好玩，易于学生理解，学生朗读的欲望很强，依据学生的这一特点，让学生以各种方式读文，读后分析人物特点。此外，通过表演来理解局部词语，增加感受，让学生在一个活泼、轻松的环境中理解课文，学习词汇，明白寓言故事。 小学低年级语文教学应以读为准，以读代讲，在反复诵读中体验课文情境，感悟文章主要思想感情。因此本课采纳诵读法和讲解法相结合的教学方法，以教学媒体为帮助，利用白板的聚光灯、拖拽、擦除等功能，让学生在生动、形象、愉悦的情境中品读、感悟课文。 本篇课文的学习主体是小学低年级儿童，他们在语文学问和力量水平方面还不是很高，还不能独立由语言文字来切实感悟文章深意。因此，学生要融入肯定的课文情

39、境，合作沟通，反复诵读，这样才能体悟文章所蕴含的思想感情。 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。体会寓意，使学生受到启发和 教育。 教学重点：1.识字、写字。 2.指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。 教学难点：提醒寓意。 （一）谈话导入，激发兴趣。 教师导入：春天到了，万物复苏，森林里的小动物们也忍不住地走出家门。看，这是谁？聚光灯聚焦狐狸、老虎你能用一个词语形容一下狐狸和老虎吗？（聪慧、狡猾；凶狠、威严）今日我们就来学习一个发生在狐狸和老虎之间的故事。（板书课题：狐假虎威） 利用白板的聚光

40、灯点出故事里的两个主要角色，直奔教学内容，将学生的留意力引向了对课文的阅读探究，激发读文的兴趣。 （二）初读感知，以读铺路。 1.听文解题。 教师导入：“狐假虎威”是一个成语，先来读好这个成语，想一想“威”是什么意思？（威严、威武）那“假”是什么意思呢？这个成语又是什么意思呢？读了课文你就知道了。 多媒体播放课文录音，从整体考虑，培育学生的听说力量。 2.识字读词。 初读课文，要求：读准字音，读通句子。 多媒体出示生字词 教师导入：这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们去除。 教师小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们真不简洁哪！自己夸夸自己吧！

41、多媒体出示生字词，让学生在阅读中识字，在语言环境中识字，在重复再现中识字，遵循学生的识字规律及年龄特点。 （三）品读课文，感受体会。 1.学习第一自然段。 (1)请一位同学读课文，其他同学在书上找一找，从哪些词中可以看出老虎本的威猛？（理解：窜过、扑过去、逮住了） (2)指导朗读。多么凶狠的老虎啊，你们这么读，让我感到狐狸未必被老虎逮到。再读齐读。 利用白板的拖拽功能，相机出示问题，并用白板笔准时圈画出问题的答案，使问题和答案都能够鲜亮地呈现在学生面前。 2.学习其次至第五自然段。 教师导入：老虎多么凶狠，眼看狐狸就要成为老虎口中的美味佳肴，接下去发生了什么样的事情呢？请大家自己读读25自然段

42、。 指名分角色读25自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，用波浪线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。多媒体出示课文 (2)集体争论： “狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么意思？狐狸在想什么呢？ “扯着嗓子说”是什么意思？ “你敢吃我？”这句反问句是什么意思？该怎样读狐狸的话？（其次句比第一句更具有威吓性） 老虎听了狐狸的话有什么反响？画出描写老虎动作的词。（一愣、松开了爪子）这两个动作说明白什么？老虎为什么被蒙住呢？ (3)指导学生有表情地朗读课文。 多媒体出示课文，抓住对狐狸的说话语气的理解，引导学生熟悉到狐狸面对老虎其实是害怕的，更突出狐狸的本质的狡猾。 3.学习六至八自然段。 教师导入：接下来狐狸又想出了什么招数，想在老虎面前显示一下自己的威严？请大家自己读读68自然段。 （1）指名读文。 （2）分组争论：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反而要带老虎在百兽前走一趟呢？（验证自己刚刚所编造的谎话） （3）它们往森林走的时候各是什么样子？你读懂了吗？狐狸是神气活现、摇头摆