班主任工作计划范文就是爱的教育.docx

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1、 班主任工作计划范文就是爱的教育_班主任工作计划 以下是小编为大家整理的关于班主任工作规划之“爱的教育”的文章，盼望大家能够喜爱！ 教育是门艺术，我认为把握这门艺术并不是一朝一夕的事情，作为刚刚参与工作不久的青年教师，面对这艺术我只是个叩门者，在短短的从师路上，我尝到了很多味道，从中也领悟了一点为师之道。 办公室里同事们聚在一起常感慨：现在的学生不好教。的却如此。以前带班主任时我班就有一位性情孤傲、同学关系紧急，不把教师放在眼里的男生，他常常逃学。我想，以诚意待人便没有攻不破的堡垒，更何况以之待一个未成年的孩子呢，信任自己会用真诚赢得她的信任，于是时不时就找她谈心。但没料到他在班里向同学扬言：

2、“哼，她没什么可怕的，根本不用怕!”还有一个学习习惯不好的男生，迟到、早退、上课说话更是屡教不改，一次我请来家长沟通状况，最终我让他当着家长的面对今后的行为表个态，他说：“以后好好做。”我又追问了一句，他却说：“我敢不好好做吗，我怕你报复我。”自己的诚意付出得到的却是学生冷漠的拒绝，着实很痛心。爱是教师人格力气的核心。但爱是不简单的，有时教师一个粗暴的动作，一个责怪的眼神能在师生间隔起一道心灵的屏障，有时一句善意的谎话，一道信任的目光，却能溶化师生间一堵厚厚的冰墙，成绩落后，不等于力量落后，没有制造力，捣蛋淘气并非道德败坏，当班主任不难，可当一个好的班主任却不简单，一个合格的班主任应集社会责任

3、感与人间美妙感情于一身，有独到的教育治理理念和不竭的创新意识，也就是说不仅要用情，还要至深，才能无坚不摧。有一次我讲课时，提问一名学生，其实这道题已经给了时间思索过了，但这名学生却答非所问，班里的其他学生都笑了，当时我真想打一巴掌，但我缄默了片刻，制止了我的行为。我想，对待这样麻烦的学生只能用那份诚意和急躁去疏导。当我们“无视”自己的尊严，而努力追求高尚的品德、精彩的教育、真诚的感情，并随时留意维护、敬重学生的尊严时，学生会把他们全部的爱心和敬意奉献给我们。这样，我们便把自己尊严的丰碑建在了学生的心中!前面我提到的那个学生陶云，虽然她在班里的扬言传到了我耳朵里，但我始终装不知道，从未转变对她的

4、关怀爱惜，我的真诚最终收获了感动：不久前她亲自交给我一封信，信上说：“一年来，您教给我的不仅是学问，更多的是做人的本分-真诚，请信任我不会让你绝望的。”真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。没有教不好的学生，要的只是时间和急躁。庄子有言曰：“真者精诚所至，不精不诚不能动人。故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威，强亲者虽笑不和。”要制造让自己感动的人，首先教师自身就不该是一个冷漠的人，对待每一位学生都该拿出的诚意。我们教师应擅长捕获住学生微小的情感表现，孩子的成长更多的是必要感性的呵护，而不是理性的说教。去年带班时，班上有一名女生脾气很倔，略微的几句批判都受不了，总是用抵触的

5、心情和我作对，我简直无法容忍，甚至有一段时间我根本没有关注她，但即便这样他仍旧没有主动和我沟通。后来我和她谈心，才了解他的母亲去世了。经过我的屡次谈心她最终好起来了。并且主动向我问题，在中考时考了九非常。今年春节，她打电话向我问好，我很受感动，并为此欣慰。在此我还想对全部同学说，不要疑心我对你的爱，就象你认为我是你最尊敬的教师一样，你也是我最喜爱的学生之一，你们都是我的好学生。苏霍姆林斯基有一句话说：“对孩子的喜爱与关心，是一股巨大的力气，能在人身上树立起一切美妙的东西。”学生得到教师的爱，才会把这种爱“反射”给教师、同学，以至上升对生活、对学习、对祖国的爱上去。教育也如品餐，酸甜苦辣咸皆可入

6、席，不管什么味只要你专心去品，就能尝出不同的人生之理。做一名教师就要守住心灵的安静，就有了一个精神乐园，就能在尽责的同时更深切地体会教育的爱，也就表达了师德的灵魂。班主任教育的工作规划 一、工作目标 通过12月8日林xx校长主持开展的第一次网络研讨，确定自己的讨论主题，明确自己的相关工作以及负责工程。而后依据林xx校长所撰写的XX年工作室活动规划，逐步开头施行开展以下个人详细目标： 1、每学期读一部德育专著，并撰写读后感。 2、每年完成一项课题讨论。 3、每学年上一节主题班会公开课，并撰写班队活动方案及活动反思。 4、每学年主持一次网络专题研讨活动，研讨热点、疑难问题，提升班主任专业学问水平。

7、 5、三年内至少在县级或县级以上班主任活动或德育活动中担当一次公开课或专题讲座。 6、每学年至少完成一篇班主任工作论文(包括活动设计或案例分析)，并在县级以上获奖。 7、经过三年努力，使本工作室成员在县内乃至市内具有肯定知名度。 8、在讨论成果集我们的班级活动上发表自身作品。 二、工作内容 在工作室的指导下开展工作，仔细履行班主任工作职责，借助网络教研的载体，促进班主任专业成长、加强班级文化建立，做好德育学习、课题讨论、示范辐射等工作。充分发挥队先行讨论、沟通研讨、示范引领的作用，努力与工作室其他成员一起成长，努力成为校、县、市内知名的班主任。提升自身的科研力量和创新精神，施行才智德育。 三、

8、主要措施 1、制订完成个人进展规划以及年度工作规划，并在日常工作中有效落实。 2、制订适合自己的课题讨论方案，做到有组织实施，有阶段小结，有结题报告，有成果推广。 3、订阅1种德育专业的报刊杂志，做到有规划地学习。 4、准时参加全体成员会议，并在其间总结阅历、探讨问题和沟通工作。 5、积极参加在网络上进展的集体沟通、研讨一次。如探讨问题、查找解决问题的策略。 6、定期参加网络“班主任沙龙”活动，与其他成员一同解决实际工作中遇到的疑难问题。 7、邀请工作室其他成员参加我所在学校开展的班主任、德育、心育工作等沟通活动。 8、准时撰写相关反思。 班主任论文：谈班主任工作规划范文中的赏识教育 班主任论

9、文：谈班主任工作中的赏识教育 没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农夫。当庄稼长势不好时，农夫从不埋怨庄稼。而当一个班集体没有建立起优良的班风、学风，没有取得喜人成绩时，很多班主任却怨这怨那：学生太坏啦班干不得力啦等等有的班主任说：每天讲纪律，讲标准，为什么总不能转变班里的歪风邪气一个优秀的班集体，单靠反复强调，每天批判这，批判那，就能建立进来吗?在对待学生的问题上，我认为班主任应当向农夫学习，不要一味怨学生，要从自己身上找缘由，采纳适当的教育方法。我认为采纳赏识教育就是一项行之有效的措施，下面详细谈谈我在班主任工作中采纳赏识教育的几点做法. 一、采纳赏识教育转化差生 大多数班集体，都有几个不听

10、话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的双差生。很多班主任教育他们时，总是绷着脸、目光严峻，振振有词地逐一指出其身上存在的种种缺点，然后一一要求其改正，并威逼假如没有改正，将报告家长、送校长教育等等有的在教育过程中更是夹杂着白痴、笨蛋等有伤学生自尊的话语。这些班主任想用自己的威武来下退学生，使他们变得温存驯良但事实证明，结果往往适得其反，很多学生依旧死不悔改。在教育无效之际，个别班主任甚至做出体罚学生的不当行为。 转化差生可以采纳赏识教育。主要可以从下面几方面进展。 1.赏识差生的开头一一查找闪光点 找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于玻罐子破摔因此，每接一个新的班级，我都不

11、急于把差生抓来教育一番，而是细心观看他们查找他们的优点、缺点，为转化他们查找突破口。 2.赏识差生的重要手段一一谈心 采纳赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话鼓励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律、学习态度. 3.赏识差生的目的一一为差生重塑形象 要让差生顺当地以新形象呈现在同学面前，班主任必需在班中对他的每一个优点、每一个进步进展公开表扬并要求同学们关怀、支持，给他们以改正的时机。二，采纳赏识教育激发班干部的工作热忱 班干部是班集体的中坚、班集体建立的核心、班主任的得力助手。激发这局部同学的工作热忱，留意培育并发挥其作用，是树立良好班风的关键，我的详细做法是： 1.民

12、主推选班干由于优秀才中选 在学生相互熟识了解的根底上，采纳民主推举方式，让学生提名心目中的带头人。然后让被提名者进展竞选演说一一说出自己的优点及预备如何当好班干。最终投票表决，当场宣布结果。（班主任 ）这样做有利于提高班干部的自信念:由于我优秀，同学们才选我为班干部。 2.定期召开班干会一一鼓舞和指导的良机 新班委产生后，我便定期召开班干会，鼓舞他们：你们是班中最为优秀的同学，所以肯定能起好带头作用对班干做得好的地方进展表扬；做得不好的地方，我不是严峻批判，而是从正面指导其应当怎样做，使班干的工作力量渐渐提高，并保持对工作的积极、热忱。 3.为班干树立威信一一增进信任和团结 假如班干部工作消失

13、过失，班主任即在同学面前对其大加批判，将会大大挫伤班干部的自信念，也降低他在同学中的威信。所以，批判班干应私下。而对于班干的工作成果，班主任在班中要大加表扬，这有助于树立班干的威信。如获得流淌红旗时，我便大力表扬班干对班级纪律、卫生等方面的治理，告知同学们：夺得红旗，班干们功不行没。当同学们信任班干时，他们便会团结在班干四周，听从班干的治理。 三、采纳赏识教育增加班集体的分散力 有些班主任上班会课时，喜爱指出班中存在的种种缺乏，批判这个，批判那个，而对于班中存在的好形象却轻描淡写或者只字不提。他们认为：对学生要求越严格，学生的行为就会越完善。我却认为：只有集体有了分散力，学生喜爱集体，能为集体

14、着想，其行为就会标准 每周班会课时，我都对那些做了好事、为班争得荣誉的同学进展表扬这样做能给学生一种感觉：班里的好人好事真多，优秀的同学真多，我也应当为集体争光。从而激发学生对班集体的喜爱和信念，增加集体分散力。另外，我特别留意在集体活动中激发学生的集体主义精神。 没有爱就没有教育，同样可以说，没有赏识就没有教育。赏识源于发自内心的对学生的钟爱，对教育事业的挚爱。赏识是一座桥梁，是精神相融、心足交汇的桥梁，班主任教师假如学会敬重，赏识自己的学生，便能走进学生的心灵，在班集体这一方沃土上，培育出绚丽的花朵 其中，我对二、采纳赏识教育激发班干部的工作热忱感受很深，由于班干部是班级的重中之重。班主任

15、只要培育了班级中的班干部，信任对自己的工作有很大的促进作用。但是，班干部也有工作力量强弱之分，所以对那些班干部也要进展赏识教育，这样可以大大增加他们的工作力量，使他们变得更有干劲！愿我们的学生在我们教师的赏识教育下，个个变得勃勃生气，布满活力！ 班主任工作规划范文中的情感教育 班主任工作中的情感教育 情感是一种特别简单的心理现象。情感是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反响。情感不仅仅是遗传和成就打算的，而主要是在教育过程中培育出来的。因此，培育和进展学生积极、安康的情感，对学生的成长和社会的进展都有着非常重要而深远的意义，而担此重任，教师又起着肯定的作用，特殊是班主任尤为重要。作为一名小学

16、班主任，首先其本身必需既是一名学识渊博的智能人，又是一名情感趋于完善的情感人。正如德国教育学家第斯多惠说谁要是自己还没有进展培育自己的情感，他就不能进展和培育别人的情感。 班主任在智能教育的过程中，要切实履行好情感教育的角色，把学生培育成一代高智能的情感丰富的合格人才，我认为，应从以下几个方面作努力。 一、班主任要有良好的情感修养。 要让学生获得丰富的情感的人，教师首先应当是一个富有情感的人。如对学问的渴求，对真理的执着，对人类道德的崇尚以及对美的由衷的赞美，这些丰富的情感融入言传身教之中，才会增加教育的感染力。在教育中，教师用热忱、激情、真情去撞击学生的心灵，才能掀起学生情感的涟漪，使他们置

17、身于布满浓烈气氛的情景中，受到感染。教育若不把情感融入其中，将是机械的教育！失败的教育！教师的积极情感是建立师生关系的重要根底，是取得抱负教育效果的根本条件。亲其师而信其道，就说明白这个道理。 二、班主任要做学生的知情人。 眼睛是心灵之窗，脸面是心灵之镜。学生的面部表情、动作神态是一种动态的无声语汇，它蕴含着大量的情感信息，是学生心理的重要外显点。教师应擅长察言观色，随时留意和了解学生的思想动态和情感需要，做学生的知心人。（班主任 ）依据学生性格的差异，要用有针对性的语言和行动去鼓励，唤起学生积极情感，使之动心动情。如对缄默寡言，应以多方引导为主；对性情急噪的人，说话要清楚明白，直截了当；对性

18、格倔强的人，从他感兴趣的话题引入。因人施教，要恰到好处，把握分寸。 三、班主任要做学生的释情者。 师爱是连结师生双方心灵的桥梁，它有利于教师用亲近和信任来沟通与学生的情感关系，从而建立起亲切无间的师生关系。教师在教育教学过程中，以情换情，获得学生的信任，成为学生自愿而且乐于释放自己情怀的信任对象，专心倾听学生成长过程中的欢乐与苦恼，做学生的倾心人。倾听代表着你对学生的敬重与礼貌，表示你对谈话有兴趣，同时也表现了教师的诚意。倾听学生发言，使学生实现了发表欲，对一个心中苦闷的学生来说，使他发泄了积怨，进而产生视对方为知己取向，悦心至此，沟通就已胜利一半。 四、班主任要做学生的传情者。 教师应当正确

19、地表露自己的情感，擅长表露自己的情感，通过以情换情、以情染情，优化学生心境。一方面教师不能把消极的心情带入课堂，以避开负面感染；另一方面教师要掌握自己的消极心情，既不能因教育的临时受挫而唉声叹气也不能因一个学生的淘气而动气发火，迁怒全班。正如马卡连柯说不能掌握自己心情的教师不会成为好教师。了解学生的思想动态及情感需求之后，教师应当准时奇妙地传递地学生思想情感的关心，妥当解决学生思想上的困惑，并尽力满意学生合理的情感需求，做学生的贴心人。班主任对学生热忱、亲切、关怀，会激发学生对班主任的敬重与宠爱，情愿与班主任交往。 五、班主任要做学生的育情者。 班主任应当准时发觉学生的情感纠结，帮忙学生校正消

20、极不良的情感，使其走出情感困惑，并引导学生的情感由低层次向高层次和谐、安康的进展，做学生的救心人。在沟通过程中，不失时机地赞扬对方的进步和成绩，以便统一思想，以求得共识。微笑着赞扬，使人感到你的诚意；微笑着反对，使人感到你的善意；微笑着拒绝，使人体谅你的境况。如当批判某位学生存在傲慢毛病时，不直接说他有傲慢自满表现，而是从提出盼望的角度提出：盼望以后留意虚心慎重。在每个学生的头脑中，都有积极、和善、向上、爱学习的一面，同时也有懒散、自私、不好的一面。班主任的工作就是挑动、扶助学生头脑中好的一面，战胜不好的一面，让学生自个儿斗自个儿，真正实现学生的自我治理和自我教育。一般状况下，学生的情感纠结，

21、往往来得快，去得也快，需要准时引导。 总之，情感是人际沟通的重要组成局部，情感的沟通是人们在学习、生活中进展信息传递的重要内容。所以，班主任既要努力培育学生的学问技能和学习习惯，更要关注学生情感的培育。由于教育是一门艺术，教师就是一个艺术工。 班主任工作规划范文中的无为教育 班主任工作中的无为教育 一、无为治理的熟悉 无为：无所作为；治：治理。无为而治：自己无所作为而使天下得到治理。原指舜当政的时候，沿袭尧的主见，不做丝毫转变。后泛指以德化民。（出处论语.卫灵公：无为而治者，其舜也与？）古代思想家老子治大国如烹小鲜，直至无为而治，如庖丁解牛，游刃有余，实乃治理的至高境地。思索老子的无为思想，对

22、我们的班主任工作也具有直接的现实意义。 当前，相当多的空洞、枯燥的说教（包括学校与家庭）与青少年不断增长的自办法识之间的冲突日益突出。在教育中，事倍功半、劳而无功甚至事与愿违的事屡见不鲜。现代社会治理的进展趋势是：给人以更多的敬重、更大的自主，同时要求人有更高的自觉、更严的自律。 无为治理的真谛应是实现学生的自我教育，引导其开悟。所谓圣人处无为之事，行不言之教。不教而教可称为教育的最高境地。无为教育的目的，正是提高受教育者的悟性。这一过程是因势利导，是教育者的无为，促使受教育者的有为。 二、无为治理之于教师 （一）要求 现代教育要求发挥教师的主导作用，保证学生的主体地位，主导要促进主体的进展，

23、其真谛应是实现学生的自我教育。自我教育则应开发潜在的积极因素，引导其开悟。无为教育的目的，正是提高受教育者的悟性。这一过程是因势利导，是教育者的无为，促使受教育者的有为。 无为教育艺术对教师理论修养提出了新的要求：提倡学习教育哲学，提高教师理论修养，促进素养教育，增加德育实效。无为教育要实施不教而教，首要的要求是提高教师自身的素养。无为教育时常表现为无言与无形，甚至到达出神人化的境地，有人称其为教育的极致，实属教育艺术的高层次表现。教育者要呕心沥血，从创设情境到引导经受，从教化进入悟化，使受教育者在不知不觉中，获得新的感觉、新的体验，获得精神的升华，灵魂的净化。这一过程召唤着神品教育艺术家，也

24、指示着教师提高修养的方向。 （二）施加方法 1、身正为范 典范的力气是无穷的。教师的示范，崇高的师德是最具魅力的无为教育。教师无小节。选择了这种职业，就应时时到处为人师表，教师的人格魅力对学生的影响深远。教育者的示范是无言的身教。古人云：其身正，不令而行，讲的就是垂范的作用。学生擅长仿照，教育者的行为成为楷模，自然会产生巨大的教育力气，是润物细无声的潜移默化的影响。身教是不教而教的首要方法。 20xx年，我接了五（4）班，担当语文教师并兼做班主任工作。我自认为我对工作的态度是很仔细的，我想这会对他们大有助益的。仔细的态度表达在教师教育教学的每一个环节中，它比无论多少次的空洞说教都有效。几年的班

25、主任工作让我明白了教师的一言一行对学生有不同程度的影响，对于教室里的卫生我养成了弯弯腰的习惯。每次上课前，我看到教室里的小纸屑，总是习惯性地弯弯腰。第一次在教室里弯弯腰后，我当时发觉那位桌子旁边有纸屑的学生在被我捡了之后很惊诧而且红了脸。我想她确定在我的不经意的举动中学到了一些东西，假如换作一顿批判，那或许就没有这样的效果了。久而久之，学生也开头弯弯腰了，教室里的卫生工作自然进步了不少。 我们的教育要培育的是将来的人才，学生在高压下会遵从纪律，可一旦压力解除就难有保证，只有触动心灵的体悟才有永久的效力，所以不能只着眼于眼前而动不动就用空洞的说教乃至以纪律来压制学生。所谓无为的治理就是有所必为而

26、有所不为。 2、培育自信 应当说，没有亲身的体验，就不会有觉悟。无为教育是学生作为主体的自我教育。教育者的主导作用是让学生在实践中熟悉到我行！纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，猎取学问如此，提高觉悟也必需有真实的体验。学生必需通过行为体验，方能感悟人生。北京有一位十佳少年，她从美国回来，是自己到学校办的转学手续，没有父母伴随。这位小学生的人际交往力量自然得到了提高。所以，有的教师说：让学生体验胜利是培植自信念的有效途径，这是很有道理的。体验胜利，实施我行教育，大大有利于提高学生的心理素养。 对于身心尚未发育成熟的学生来说，在他们不断成长的过程中，经常有失败的感受与体验，从而一度懊丧，缺乏自信，没

27、有士气面对困难，这时教师宽容的态度、亲切的鼓舞，将会重扬学生自信的风帆。（班主任工作 ）我们常常说起班级治理的民主问题，民主治理说得简洁一些就是班主任不独断，不强制学生，而是积极听取学生的意见，让学生尽量地参加班级治理，无为的治理方式的根本点也就在此，它很好地表达了民办法识。 一位学生的个人愿望没有得到满意，向教师说了一痛尖酸薄情的话。这位教师没做任何解释，只是给她写了一首小诗： 土地宽容了种子，拥有了收获： 大海宽容了江海，拥有了浩翰： 天空宽容了云霞，拥有了神彩：人生宽容了圆满，拥有了将来。 学生收到后，深思良久，突然笑了。她觉得生活真美妙，自己很稚嫩。 教育者的宽容使教育对象无地自容，这

28、是真正的教育诗篇。教育者的有些行为，在有意或无意中触动了受教育者的心灵，促使其觉悟。这种间接手段，有时更有力气。 在班队活动开展中，当大家兴高采烈地展现活动记录与照片时，没能按原规划开展好的小队队员，简单心情低落，失去胜利参加活动的自信念。教师这时不是指责，而是宽容，帮忙他们分析失败的缘由，重新教给活动方法，并以爱迪生等名人的故事，鼓舞学生面对困难和失败，大声说：我能行。使其懂得没有失败者，只有放弃者。对学生多一分宽容，让学生多一次时机，便多了一次胜利的盼望。 对学生多一些赞扬，放大学生的优点和成绩，准时进展表扬、鼓舞，来增加学生的自信念，让学生积极参加到班级的各类活动中，拥有仆人翁意识。在一

29、次班队干部评比中，大家都在谈论，推选别人。一位在大家印象中并不精彩的学生突然站起说：我选自己，由于我最近发言积极，字也写美丽了。同学们有的赞叹，有的甚至有点嘲笑他，教师则鼓起掌来，大大赞扬他的英勇，让其他学生该表现自己时，就应这样挺起胸脯，布满自信。并教会学生在胜利时夸自己一声我真棒，给自己写得美的字上画朵花等。在赞美中使学生拥有积极的自我意向，迈向胜利。 给学生供应施展自己才华的时机，引导学生在实践中成长，体验胜利是培植自信的有效途径。在体验中获得了我行！自信意识的增加。为战胜害怕，一位母亲让她五年级的女儿买10张北京晚报，再按原价卖出去。半个小时过去了，孩子张不开嘴。经过思想斗争，战胜了虚

30、荣，开头大声叫卖，最终把报纸卖出去了。在闹市区卖报，这是一种情境活动。孩子受到了磨炼，体验了胜利，得到了单靠说教不行能有的思想收获。 为了让每个学生都满怀盼望，布满自信，以坚实的脚步走向更高层次的胜利，教师需帮忙学生制订切实可行的实践目标，让学生在不断实践中，不断地体验胜利的喜悦。这种喜悦会激起更大的动力，也更增加了学生的自信念。如引导学生参加环保实践，别认为环保都是些大人的事，学生体验到了小人干大事的愉悦，在实践中，师生共同成长，通过行动，赢得自信，体验胜利。 在这个以人为本的教育大潮中，放飞孩子，让自信成为他们有力的双翅，任其在大自然中自由飞翔，体会人生百味，体验胜利的喜悦。 3、倾听心声

31、： 倾听，是一门艺术，也是一门学问。是一种心与心的对话，是一个灵魂和另一个的激荡，是师生间沟通的桥梁，是建立和谐的师生关系的根底。教育者虚心、仔细听取教育对象地坦诉，促使对方在宣泄中实现自我心理调整。当人产生心理冲突时，自然的需求就是要找人诉说。 真正的倾听比语重心长的教育更有作用。所以说，作为班主任必需学会倾听。与学生做个知心朋友，让学生愿意把心里话对你诉说。学生许多的苦恼与忧愁，其实在于他们的内心和行为得不到成人的理解。擅长倾听的教师，在学习上是学生们佩服崇拜可以共同探讨协商的偶像，在生活中是学生们可以求助、可以信任、可以交心的大朋友。教师要放下架子，蹲下身子，主动地和学生交朋友，积极参加

32、或赞同学生的一些建议、意见。教师要常常有意做个求助者，向学生征求意见或寻求帮忙，让学生深切地感觉你真心把他当朋友，你就是他性趣相投、志同道合的朋友，这样他就可以向你放开心扉。在课下和学生单独交谈时，要留意循序渐进的策略，可以先和学生拉拉家常话，任凭聊聊班级或家庭的状况，也可以设计一些学生感兴趣的浅白问题，如教师这样讲课，你能适应吗？、我想组织一次文娱活动，你有什么好建议？等，引导学生把真实想法、看法告知你，在友善、温情的气氛中，渐渐做深入的沟通。学生只有在把你当成知心朋友时，才情愿把心里话对你说。 倾听，就是为了了解学生的真实心声，从而给怀疑者以解释，给困难者以救济，给失落者以鼓舞，给徘徊者以

33、心灵的点拨。因此，教师在急躁倾听时，还要特殊留意抓住对方放映出的问题，予以敏捷奇妙地引导或化解，要设身处地感受学生的体验，用真挚感情引起学生的共鸣，从而让全部的孩子安康欢乐地成长。 4、急躁等待： 急躁是宏大的教师，为了取得教育的实效，往往需要等待。 等待学生学问的增长，这样许多靠苦口婆心的口头教育的道理就会不攻而破。在现实生活中，许多学生不能理解自己的父母亲的良苦专心。品德与社会课本中有这样一块内容：让学生了解生命的由来。课后，我布置学生回家和父母探讨生命的由来问题。其次天反应的消息是这样的：许多家长都叙述了十月怀胎的困难，为了保胎不挤公共汽车上班，坚持步行迎风冒雨；为了保胎感冒发烧不敢多吃

34、药一系列的话语剧烈震撼了学生的心灵，使他们懂得了孕育生命的困难，悟到了孝敬父母、珍惜生命的道理。学生们不约而同地道出了自己的心声妈妈，您辛苦了。长大后，我会报答您的！妈妈，您真宏大啊！我爱您，妈妈！一句句朴实的话语，布满了对生命的敬畏，自然，家长的良苦专心就得到了理解。 教育对象的问题，不实行就事论事的直接说教，而是通过心理示意启发联想等手段，使其熟悉事物的规律、领悟生活的真谛。为了前进而后退，为了走直道而走弯道，这往往是获得胜利的策略。 一位学生是音乐爱好者，了解很多乐器学问。一天，我发觉他的心情不高，但没有直接询问，而是对他说：今日教师听到一段奇妙的乐曲，真想知道是什么样的乐器弹奏出如此奇

35、妙的音乐！你能帮助听听吗？学生同意了。听着悦耳的音乐，他的表情告知我他的内心起了波澜，心情愉悦了不少，听完我和他探讨起来，他滔滔不绝，显示了丰富的学问。 三、无为治理之于学生 教师的无为正是为了学生的有为，教师的无为思想，其核心正是学生良好的自我教育，而良好的自我教育是实现学生共性进展的前提。可现在的教育实际中，班主任普遍存在过度教育现象。心理学告知我们，催促是学生丢失动力的主要缘由，在班主任长期的催促与尽力负责下，学生的内部动力难以进展，事实中在学校被催促的人一般是差生。 青少年的成长是从他律逐步进入自律。无为教育艺术呈现的是教育者导演的以学生为主体的自我教育。一个人的成长过程中，总会有做错

36、事的时候，人非圣贤，孰能无过？在错误中不断猎取教训，积存胜利的阅历，才能够使自己不断进步。在无形无象，但有声有色的无为教育中：学生的自办法识会大大增加，身心安康水平、才智和悟性都会有新的提高 1、不知不觉中受到教育。从教几年中，新接的班级中总是在我讲解题目时不仔细听讲，结果其他学生都订正好的时候他却订正不出来了。为了他不抄袭到答案，讲完题目我就把他叫上来，坐在我的旁边订正，我告知他允许翻书，不过订正的时候不能再看。几次下来，我发觉他的作业精确率高了，他背书的速度也快了。没有批判，没有责怪，学生不仅改正了不仔细听讲的坏习惯，还找到了取得优异成绩的好方法。 这不正是无为制造了孩子的有为吗？这不是比

37、空洞的说教超群得多吗？这是无为教育艺术的典型事例。专心构思，去创设一种情境，引导一种经受，让学生和孩子真正成为教育的主体，在实践进展自我教育，得到感悟，完成精神的升华。 2、能主动承受教育。 教师自身的素养有时候是学生承受教育的一个重要缘由。我的一个同学自幼学习书法，练得一手好字，她告知我她每次在黑板上工工整整地写字，学生都会观赏起她美丽的书法。她的字，给学生留下了终生难忘的印象，也激发了学生的学习兴趣和进取精神。由于鄙视，在学校中学生仿照教师的字，文如其师，字如其师的现象相当普遍。字令学生终生受益，可见无为教育艺术的魅力。教育意识在有无之间的转换。最有教育艺术的是，作为被教育主体的学生，在没

38、有意识到被教育的状态下，不知不觉受到教育，这可谓不教而教。 3、比照中熟悉自我 学生在大事或情感比照中，找到差距，心灵受到震撼而猛醒、开悟。没有比拟就没有熟悉，没有比拟就没有教育。反差越大，给人的印象越深。在反差中，发觉道德境地的凹凸，自然产生惭愧、自责，从而获得熟悉的飞跃、精神的升华。 无为治理并不是取消治理，而是治理进入更高层次和更高的境地，人人都是治理者，都是重大决策的参加者，也是决策的执行者。班主任支持、指导、协调学生的工作，激发学生的才智。搜集集体才智，大家共同出谋划策，形成一种无为治理的治理理念。治理到达如此境地，才能使班主任摆脱日常事务，纵观班级，筹谋大计。貌似无为，事实是更加有

39、为，更加有效率。 四、无为治理的向往 当今的教育就是学做人的教育。而无为教育艺术所具有的或春风化雨润物细无声，或晴天霹雳开悟撼心灵的魅力和威力，莫非不令我们教育工神往吗?无为教育艺术呈现的是教育者导演的以学生为主体的自我教育。在教育过程中慢慢增加学生的自办法识。英国斯宾赛在教育论中指出的：记住你的教育目的应当是培育成一个能够自治的人，而不是一个要别人来管的人。我们的班主任工作也应当向着这个目标前进，探究出更多行之有效的方法来。 浅论班主任工作规划范文：以爱取信 浅论班主任工作：以爱取信 假如说，德是树立班主任威信的前提，那么爱就是树立班主任威信的关键。现代教育提倡建立和谐的师生关系，使学生在愉

40、悦的气氛中各方面都得到安康、协调的进展。建立和谐的师生关系，也就架起了班主任和学生之间情感沟通、沟通和理解的桥梁，为班主任顺当地开展班级治理工作供应便利和胜利条件。和谐的师生关系，也是班主任对学生施加教育影响的重要手段，直接影响教育工作的质量和效果。只有建立和谐的师生关系，班主任才能获得足够的亲和力，才能在学生的心目中树立威信，班主任工作才会有感召力，才能实现自己的意图树立良好的班风，建立一个优秀的集体，进而为国家社会输送合格的人才。而能否建立起和谐的师生关系又是以教育者是否喜爱学生为前提的。 班主任对学生无私的爱会缩短师生之间的距离，点燃学生心中抱负的火焰，会使自己的形象永久留存在学生的脑海

41、中。班主任对学生的真正关怀会使学生加倍喜爱教师，而且会把这种无形的爱化为学习上的动力，以累累硕果来回报教师，爱可以催人上进。古人说：亲其师，信其道。因此，爱心也是威信树立的核心。 首先，班主任要把班集体看成是自己的家庭，关怀每一个成员的生活、学习、身心安康及思想动态。有些班主任工作水平很高，能对班级实行遥控治理，这当然很好，但究竟是有缺陷的。班主任的教育对象是有情感、有思想的活生生的人，能进展缺乏面对面沟通的遥控治理吗？这从技术上是可行的，但在情理上是不通的。班主任应当深入到课堂、寝室及学生课余生活中去，做学生的知心朋友。作为班主任，我总利用一些课外时间和同学们谈天，从中了解他们所关怀所思索的

42、实际话题，解决他们的实际问题。和学生做朋友使得我在班上的严峻变成了课后的平易近人，从感情上拉近了师生的关系，并让学生觉得他们最需要的时候，我就会消失在他们中间。比方我常常抽空同他们聊谈天；学生生病请假在家，我会打电话询问病情；了解学生的困难，并供应准时的帮忙；学校举办的各种竞赛，但凡有我班学生参与的，我肯定会到场呐喊助威；学生有困难向我借钱，我从不推托。 其次，班主任对学生的爱必需一视同仁，不能卑视后进生。大多班主任对优点多的学生的爱是从不吝啬的，但很少把爱的阳光照到缺点明显多于优点的学生身上。其实，后进生更需要关怀和喜爱。微笑、鼓舞会使后进生感受到教师对他们的良好期盼，从而激发自信念和上进心

43、。同时班主任要以高度的责任心和长久的急躁帮忙、引导、教育他们，做他们的知心朋友，常常与他们谈心，切实做到动之以情，使他们感受到教师的关爱，班集体的暖和。精诚所至，金石为开，后进生在爱的沐浴下是可以转化的。后进生往往是班主任威信的挑战者、破坏者。转化一个后进生，就等于增加了几分威信。 第三，充分利用鼓舞机制，准时对学生进展鼓舞性评价，鼓舞是爱心的重要表现。期盼鼓舞是每个学生心理上的正常需求。表扬是鼓舞，指出努力方向是鼓舞，批判缺点也应起到鼓舞作用。班主任应急躁细致地捕获学生每个微小的闪光点和进步，准时进展确定、表扬，尽可能多地为学生制造胜利体验。布满爱心的鼓舞会使整个班集体心情高涨、斗志昂扬，这

44、不就是实实在在的威信吗？ 教育实习班主任工作规划 【教育实习班主任工作规划】 一、班级根本状况 初二(19)班是曲江初级中学初二年级的一般班，全班共有学生52人，其中男、女生分别26人，外宿生3人。班上男生较为活泼，大局部女生较为宁静，有个别学生比拟淘气，但共性和善，都是纯真纯朴的孩子。 学习水平参差不齐，很多学生勤奋好学，并且情愿相互学习，已经渐渐养成良好的学习习惯。大局部学生有偏科现象，英语、数学较差。课堂气氛据局部科任教师反映比拟沉闷，个别学生都比拟聪慧，但是玩心太重，班风良好。 班干部工作积极主动，大局部班干部能以身作则，很好地帮助班主任治理班级。 二 班主任规划细则 鉴于我对上述状况的了解，所以我的班主任工作主要分三主要方面来进展，第一是德育工作，其次是学法指导，第三是班级整体建立。 德育工作： 用爱的教育，鼓舞的教育来对待我的学生，针对学生消失的各种思想状况进展德育干预，实现改进学生品性的目的。详细的做法有下面的几点： 1 做好自己，充分表达教师表率的作用。 (1) 每天准时到达课室，监视早读晚读状况以及迟到状况。 (2) 对工作应当保持积极热忱，布满爱心。 (3) 对学生的提问，解答做到有细心，急躁，恒心。 2 关注学生，帮忙其树立正确的价值观，正确熟悉自我价值。 (1) 擅长发觉问题，对于普遍