物理教师学期总结报告范文四篇.docx

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1、 物理教师学期总结报告范文四篇 快进入全面复习，经过一段的复习，学生中暴露出许多的问题，反思近一段的教学，自己认为今后的复习还就应从以下几个方面入手： 一、加强学生的根底学问的复习 在复习中发觉学生在做题过程中，根底学问但是关是造成学生题不会做的主要方面，例如在进展浮力计算时由于公式不记得，看到浮力题感到无从下手，在分析力的有关学问时，由于对于施力物体与受力物体分析不清晰，分析不清物体受到几个力，造成很多的力学问题无从下手。根底学问是学习其他学问的前提，也是中考中的重点资料，因此搞好根底学问的复习应是物理复习的重中之重。 二、搞好试卷讲评，提高应试潜力 试卷讲评是下阶段的主要课型之一，通过试卷

2、讲评： 一是稳固深化所学学问； 二是准时反应信息，发觉、解决教学疑难，查漏补缺； 三是总结汲取教与学的阅历和教训，改善教学； 四是能够提高学生的应试潜力。只讲评不练习，只练习不讲评，或虽讲评但却不准时，都会影响教学效果。 独立审题 独立地弄清物理状况、独立地提取信息，这是学生务必具备的根本的解题潜力，也是近几年中考命题所看重的热点问题。近几年消失“信息给题”、“联系生活、生产、社会和科技的题目”，意图之一就是考察学生是否具备独立审题潜力、是否能够通过自己的阅读理解，从中筛选出有用信息，进展求解。为何这类题得分率低主要缘由之一是学生独审题独立解题的潜力差。因此，在复习中，在分析例题或者讲评试题的

3、时候，教师要把审题的时机还给学生，从读题开头，独立完成解题全过程，以培育和提高学生独立审题、独立解决问题的潜力。要通过例题、习题，养成对详细物理过程作详细分析的好习惯，学会分析物理情境、建立物理模型的思维方法。 标准解题 语言标准：特殊是目前比拟注意探究题、论述题，要求学生能清楚的理解物理概念并能精确的表达，表达应有较强的规律性、条理性，要简明、扼要，直奔主题，要写出主要的步骤。尤其是试验填空题，最终结果表述不标准，就可能把解答过程所花的时间和精力全部铺张掉。书写标准：对作图题更要特殊留意仔细标准。 第2篇: 物理教师学期总结报告 今年我从事高中毕业班的物理教学工作，反思一年的教学工作并结合今

4、年及历届几年的高考理综试题，要想做好高三复习工作，我觉得应做好下面几点： 一、循序渐进，加深对双基学问的理解 高考对潜力的考核要求首项便是理解潜力。的确，只有对所学双基学问都能深刻理解，才谈得上运用它们进展推理、分析，去解决更简单的问题。怎样才算对所学学问做到理解了？举例说吧，对沟通电的有效值，假如以为最大值的2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。由于这只是对特定沟通电的一个数量关系，不适用于全部交变电流的状况。务必从有效值定义本身去理解，并能运用它计算出不同状况中沟通电的有效值，才到达理解的效果。又如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。假如对此结论误以为导体内部没

5、有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。务必通过认真体会，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E1，又有感应电荷产生的电场E2，它们的矢量和为零；同理，施感电荷的电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体各处电势都相等。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位了。 怎样才能做到深刻理解双基学问？我认为务必安排学生坚持“循序渐进”这个原则。任何贪多、求快的复习安排，或以解题来带学问的速成复习方法，都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的学问仍旧是一知半解，不深不透，不行能到达正确理解的目的。“循序渐进”是按课文的章节挨次，稳扎稳打。详细说，可按以下几项来操作： 对每节课文坚持仔细阅

6、读，准时消化，理出要点； 独立完成相应的稳固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度； 每章完毕，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章学问线索； 每逢大型考试，再将学问回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基学问的把握定会有相当的收益。 二、正确处理学问的全面和重点的关系 我认为，总复习务必根据教学大纲扫描全部的学问。在这上面千万不能心存幸运，搞什么猜题押宝，随便舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的局部。例如今年高考试验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘学问，假如未重视这些边缘学问，就会丢不长施。尤其在时间有限的复习课上，教师一般很难具体述及全部资料，因此，对于面上必需篇幅属于识记

7、性质的学问，需要要求学生自己阅读课文加以弥补，以免构成学问的缺漏。这就是正确处理学问面的意思。但在物理学科全部学问中，究竟也有主次之分，所以还得在复习中留意突出重点。例如就力学局部而言，力和运动学学问可视为力学的预备学问，而牛顿定律、动量守恒定律、功和能的关系则是整个力学框架的重要支柱。对这些重点资料，复习务必追求突破性进展。所以，讲课时要特殊要求学生留意听教师的总结及分析解剖；消化时务求深刻理解它们的内涵。同时找些例题帮助学生熟识它们的应用；练习则需要有必需的反复以求娴熟把握。只有正确处理好面和点的关系，才可能到达既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。 三、标准地做好各项练习 练习在总复习中是举足轻重

8、的一环，要想通过练习到达稳固学问、提高潜力的目的，力求标准地解题是就应遵循的一个原则。详细说务求做到两条： 要标准地使用物理规律。不少同学常从生活阅历角度去解物理题，比方用动能定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理好处。这种不标准的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活阅历的层次上，正是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应用，首先要求弄清所讨论的过程及讨论对象在此过程中的受力状况，然后区分各力做功的正、负，再搞清过程的初态和终态，最终按外力功的代数和等于动能增量列出方程，这之后的代数运算便简单了。假如在平常练习中始终能坚持这样标准地使用物

9、理定律、定理，时间久了必定会加深对规律的理解，潜力必需会上升到新的层次。 要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不实”，列出几个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都不愿将题解究竟。他们之中不乏最终失败的实例，均由于他们没有从日常的练习中得到收益。很多物理题，粗一看解题方向好像很明显，认真一解才发觉里边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的规律过程；要有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算全部这些，无不涉及双基学问及个人的素养和潜力，都是要通过训练来加以提高改善的。那种蜻蜓点水式的解题，不行能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提

10、高不快、工作不实，最终必定导致复习工作的低效率。 四、通过专题复习，提高综合分析问题的潜力 高三复习的后阶段，在根底学问的认知根本到位的前提下，可思索搞一些专题性质的复习。采纳归类、比拟的方法，加深对双基学问的理解，并提高自己综合、分析的潜力。拿物理图象举例说吧，有关这方面的学问，原先散见于力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某个方面的好处。复习时若还是机械重复一次，熟悉必定还是支离破裂，不能提高认知潜力的水平。假如搞一个“物理图线”的专题，综合一下已有的对图线的各项熟悉，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、掩盖面积等诸多方面全方位熟悉图线的物理涵义。这样，对图线

11、的熟悉、解释、翻译的潜力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。 第3篇: 物理教师学期总结报告 高一很多学生在学习物理时都会有肯定的困难，因而是学生易产生分化的一个阶段。因此，教学中我留意讨论高中物理的学问特点和学习方法，加强学生学习习惯与思维方法的培育，其中提高学生学习物理的兴趣，是提高高一物理教学质量的关键。 首先，要把握好进度，勿图快，尤其在以上几个难点的教学中要把握好进度。其次，重在理解，切勿死记硬背。在高中物理学习中，需要记忆的东西不是许多。必要的物理概念和常数需记忆，而大多数物理学问应在理解的根底上记忆，切勿死记硬背。第三，在教学中，加强观看与试验，教师肯定要把物

12、理现象总结、归纳的过程讲清晰，不要草率地给出结论，要使学生体会到物理学是注意讲道理的科学。最终，在教学中不要随便增加难度。如例题和习题的选择要慎重，应符合学生的实际。对成绩特别好的学生，可选择一些超前性的习题，而对大多数学生来讲，在高一阶段的习题仍旧是对概念的理解和简洁的应用。切忌总是将综合性题目拿给学生，更不要把高考的试题拿给学生，那样结果只会适得其反。 物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面，所以我们不仅应重视对教师教法的讨论，更应重视对改善学生学法的探讨。那种把教学方法只理解为教师的教法和只重视教法讨论，而无视对指导学生学法的探究的现象，对于开发学生智力，培育学生力量，提高物理教学

13、质量，是极为不利的。物理教学过程，不仅是传授学问技能的过程，而且也是教会学生如何学习物理的过程。学生学习物理效率的凹凸，成绩的好坏，在很大程度上又取决于学习方法的是否科学。物理教师教学的最终落脚点，也只能是学生的“学会”和“会学”上面。所以我我们在讨论教师教法的同时，要仔细探究学生的学法。 一、在设计教法的同时设计学法 备课的实质，就是一种教法设计。所以从教材的实际和学生的实际动身，抓住其特点，在备学问、备教法的同时，也备学生的学法，在设计教法的同时也设计学法，是特别重要的。不同的章节、不同的教材内容，都有其自身的特点，教师在教法上往往实行不同的形式，同时也要考虑在这种教法下，学生应当怎样学习

14、，才能把握学习的主动权，这就得设计详细的学法。 二、在实施教法之中教授学法 学生学习方法的形成，一个重要的渠道是教师的影响，教师的教法往往是会成为学生学习的模式，而教师熏陶学生的重要途径就是课堂。这就要求我们在课堂上一方面要向学生传授学问，另方面就要考虑如何教给学习的方法。 （1）教学生学会听课。 对于一个学生来说，听课是他学习的中心环节。学生猎取各门学问，主要通过教师的课堂讲授这一形式。所以会不会听课，对于学生学习成绩的优劣，有着极其重要的作用。至于高中物理课堂教学有哪些特点、某个物理教师的讲课又有什么特点、学生应如何抓住其特点适应他的教学，听好他的讲课，就更少有人讨论了。通常我们强调学生在

15、课堂上要用心听讲，遵守纪律。但我们却常12常发觉，有这样一些学生，脑子正常、智力不错，遵守纪律、用心听讲，但就是学习成绩上不去，每每提问，则一问三不知。认真推敲，究其缘由，就是不会听课，抓不住教师讲课的要领。所以作为一名高中物理教师，必需在自己的课堂教学中，在适当的“火候”，结合学问教学有机地叙述： 高中物理学科的课堂授课有什么特点，与其他学科有些什么不同。 高中物理中力、光、热、电四大局部各有哪些不同。 高中物理各种类型教材，在讲授方法上各有哪些特点。 自己讲物理课有哪些习惯，学生应如何做才能适应自己的教学、听好课。 （2）教学生跟着教师的思路，牢牢抓住根本概念。 在物理课堂上，教师提出问题

16、、进展试验、分析问题、解决问题等各个环节，都有各自的一套方法。教师的思路是根据教材的系统，依据人们熟悉的客观规律而绽开的，所以要教会学生使自己的思维活动跟上教师的思路的绽开而绽开，这样就会弄清学问的来龙去脉，在学习物理学问的同时，学习思维方法和处理问题力量。 学习高中物理，把握根本概念是关键。要教会学生从教师的讲解中，抓住： 弄清概念的内涵和外延及它是怎样提出来的。 了解概念的表达方式。 弄清怎样使用这一概念进展计算或解决实际问题。 搞懂概念的应用范围和条件。这样学习根本物理概念，就算抓住了要领。学习物理根本概念，还应从反面多问几个为什么，从不同的角度去加深对它的理解。 三、在课外辅导中教导学

17、法 物理教师对学生的学法指导，除了课堂上的讲授、示范外，在课后的辅导中，再在学法上给以指导和点拨也是特别必要的。在课外辅导中教导学法，我认为主要应抓住如下四点。 （1）指导学生正确处理理解和记忆的关系，加强记忆，战胜遗忘。 （2）在指导学生做习题中，引导科学的思维活动，不断探究解题方法和技巧。 （3）要给学生留思索题，潜伏笔。把教材重要和关键局部提炼成问题，引导学生思考和争辩，促进学生熟悉的深化。 （4）要教导学生怎样去预习教材和阅读课外读物。教学生列内容提要，是培育学生自学力量的较好形式，关键要持之以恒，有规划，有针对性地进展，做到看书和思索相结合，看书与质疑问难相结合。 第4篇: 物理教师

18、学期总结报告 一、教学理念的反思 教学理念是教学行为的理论支点。过去的课堂是教师满堂灌、填鸭式的教法，教师上课很累，学生听得厌烦提不起兴趣。越来越多的人开头关注于学生的感受，渐渐转变课堂模式，培育学生自主学习、提快乐趣，变被动为主动，提高思索本领和创新本领。使教学成为一种对话、一种沟通、一种合作，从根本上转变课堂，在教学实践中，我的课堂也渐渐感受到了明显的效果。 二、教学设计的反思 在物理教学过程中，有时会觉察实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，这时我们就应当积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改善，从而优化教学，有效地促进学生的学习

19、。 例如在高中物理教材中，“楞次定律”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的资料转化为学生通俗易懂的学问，这对物理教师提出了很高的要求。于是我在教学设计时做了细心预备，细心设计试验，经过试验来突破难点，这样学生经过自我的探究找出答案，把握了学问，同时提高了试验操作本领。事实证明，这种教学学生很感兴趣，并且能将抽象资料转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。所以，对于不一样的课型，采纳不一样的设计方法，会收到意想不到的效果，这就需要教师常常琢磨课程找到相宜的方法。 三、教学方法的反思 培育学生的参加意识，让他们有充分的动手、动口、动脑的时间，注意学法指导。中学阶段构成物理概念，一种是在许多的物理现象的根底上归纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规律的根底上经过演绎推理得到的。学生仅有积极参加教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经受观看、分析、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的内涵及其外延，全面地把握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的熬炼，表达出学习的主体主角。 这是我在教学工作中的一点教学反思，还有更多的地方值得我们去思索。在以后的教学工作中还要连续坚持写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感受、思索或困惑准时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。促使自己成长为新时期讨论型、复合型的物理教师。