登鹳雀楼教学反思汇编15篇.docx
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1、 登鹳雀楼教学反思汇编15篇登鹳雀楼教学反思1 我认为,低年级孩子由一字一顿地读,到能入味地读古诗,这其中是有层次可循的。 在教学古诗登鹳雀楼时,我留意了读的指导的层次,从读准、有节奏地读、摇头晃脑地读至带入情境中读。 孩子们学龄前就有不少孩子学过这首古诗,然而在一年级学习拼音订正读音学习一般话的时要,我发觉孩子们课前读这首古诗是很有问题的。如“白日依山尽”的“尽”字,他们很简单读成后鼻音;“更上一层楼”中的“上”和“层”字也是我课上正音的重点。在课堂上,我先请根底较差的学生读,发觉问题,引起全班同学的重视,并且进展学法指导,让学生在书上用着重号把这些易错的生字读音作上记号,指导较差学生能学会
2、并努力把握好这些生字的读音,通过读带有该字的词及诗句,到达逐步正音的目的。 五言诗句的节奏,都是前二后三处断开,字断音连。在课堂上我让学生听教师范读,划出小节,个人练读,展现成果,学生便把握了五言诗读的节奏。 为了读出古诗的韵味,我引导学生观看图画,了解诗的大意,带着自己的动作读,并教学生学着古人遥头晃脑地读。 通过这样几个层次,学生读起古诗来,就比拟有韵味了。 然而,学习薛法根教师的古诗教学,他在过程中学生的诵读贯穿始终。他细心设计了古诗诵读指导的三个层次: 第一个层次,要求“会读”,教师范读以后,先是学生自己“轻轻地吟,要念到自己的心里,念上两三遍”;然后是指名4、5个学生读,最终是全班一
3、起读。这一组读的设计,时间不长,但学生连听带读有10多遍,学生对这首古诗从生疏到熟识,从不会读到会读,有效性应当是很高的。 其次个层次,是“读懂”,“一行一行地读,一行一行地想”。教师没有让学生集体争论,而是先让学生自己仔细地读,细细地想,自己开动脑筋读懂诗句,(这一过程中重点是教师的指导和点拨,)然后再是同桌沟通,“你说给他听,他说给你听,”教师追求的不仅是读懂的结果,而是让每个学生都切切实实地体验理解古诗的过程。 第三个层次,要求“吟诵”,引导学生读出对诗歌画面的感觉,想想古诗的“意境、情境,感觉是什么样子”,然后用一个词或一句话来概括自己的这种感觉。指导过程仍旧是先让学生自己试着诵读,然
4、后指名沟通,沟通时也是先诵读,然后谈自己的感觉。整个古诗教学的过程就是循序渐进,由浅入深,引领学生反复诵读,在诵读中读熟诗句,在诵读中理解诗意,在诵读中体会诗韵,在诵读中感悟诗境。 由表及里,今后,我的古诗教学还要朝着优化的目标努力。 登鹳雀楼教学反思2 我在教学时,充分表达以学生为主,让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗,即先自由读课文后面的生字,再自由读课文,然后同桌互读互查,让会读的学生帮一帮临时不会读的学生,读准字音,读通句子。从而进一步培育了学生的自学力量和在学习中相互合作的精神。而且,我充分调动学生利用多种感官,动手、动口、动脑去学习生字。让学生自己去发觉问题,并通过自己的观看
5、、学习去解决问题,使学生尝到了胜利的喜悦。 在教学中,我还充分利用课文插图,媒体演示、反复朗读体会等方法,引导学生进入角色、换位思索,设身处地,帮忙学生明像入境,更好的自主学习。让学生真实感知那种美妙的情境,感悟出古诗所蕴含的“站得高,看得远”的道理,知道了要想取得更大的进步,还要不断努力。 教学后,我作了仔细地反思,觉得这节课能够充分的表达学生的自主学习,问题由他们提出一些,并解决,表达了学生主体,教师主导的作用。固然还存在着很多缺乏之处,今后,我会不断地努力,不断地钻研,不断地改良,把发觉的缺乏作为自己对教学探究的动力。 登鹳雀楼教学反思3 虽然课上还有许多不如意的地方,但是我却从中收获了
6、许多。下面就先说说我的收获吧。 一、教学以识字为主 对于一年级学生的教学重点应当是识字,文本是识字的载体,识字是文本的依托。在教学中不能孤立的把识字和理解文本分开,但也不能重文本轻识字。所以在这节课上,我先让孩子们自己读诗,给他们展现的时机,对于课前学习予以确定;然后让他们将生字对比拼音对号入座自学生字,再以“教师考考你们”为由引入生字的认读,从带拼音到去拼音的词语认读,再到单个字的认读,难度一层层加深;最终把“生字宝宝送回诗句中”,生字回文,做到在诗句中精确认读生字。在认读生字的过程中,我还设计了让学生“自己认读”“指名读”“小教师带读”“我当小考官”等多种形式的活动,以调动学生参加的积极性
7、。 二、设计情景,以图代讲 一年级的孩子第一次真正地接触古诗,假如枯燥的逐字逐句理解诗意,学生肯定会对古诗失去兴趣。在教学理解诗意一环节时,我设计了随诗人一起登上“鹳雀楼”的情景,先让学生观看书上的插图,然后在黑板上画出看到的:山、太阳、黄河等,并结合多媒体出示图片,帮忙学生悟诗意,进而引导学生有语气地朗读诗句。由于低年级的学生还以形象思维为主,所以在这局部的教学中,我以图画吸引学生的兴趣,避开了枯燥的讲解,在观看中发觉,在图画中理解、悟情。学生学习的积极性很高,教学效果较好。 三、写字教学不容无视 识字与写字是不容分割的,在识字的根底上引导学生正确、工整的书写生字,也是这节课的重点。对于本课
8、的4个会写字,我从识记字形、扩词运用、指导书写等几个方面进展引导。在指导书写时以学生观看、教师范写、学生书空、练写、展现一挨次进展,抓重点字指导。 以上几点是在备课、上课的过程中,总结出来的点滴启发。固然,在这节课中更有很多值得我反思的地方: 1生字教学中,只是一味的注意过程与形式,而忽视了学生真正的需要。这首诗中“尽”“欲”“更”等字比拟难读,学生常常出错。在教学之前没有充分的预设,致使学生读音不准。此处可以改为:在出示带拼音的词语时,这几个字制作成点击变色,让学生重点认读或拼读。 2在检查生字认读过程中,单个学生展现时机较少,没有做到“每生必会”。 3对于诗句朗读指导,我规划以“读准字音读
9、出节奏读出语感”这一过程进展,但其中节奏朗读指导一环没有收到效果。此环节我以教师范读,学生发觉、仿照为主,逐句进展指导。消耗的时间很长,但是没有强调停顿节奏,导致学生的朗读没有提高。 4写字教学进展的不扎实。本课的4个生字学生已有了认知阅历,应把重点放在如何把字写标准上。但在教学中为了突出记字方法的多样,在教学“里”时消耗了大量时间。使写字环节显得很匆忙,而且没有抓住重点。虽然预设中是指导“入”的书写,但在课堂上,欠缺教学机灵,完全依从学生的思路,没有精确的把握重点,使学生课堂学习效果不高。 5不能有效地组织课堂教学。这一点也是我最值得反思的。教学中缺少教师应有的沉稳,只是留意了教学的过程,而
10、不能关注全部的学生。课堂是教师的课堂,课堂更是学生课堂。只有过程,而学生没有参加或没有完全参加,都不能算是有效的课堂。在以后的教学中,要逐步熬炼自己驾驭课堂的力量,更加有效的组织课堂教学。一年级孩子正是习惯养成的阶段,有效的组织教学,培育学生良好的学习习惯尤为重要。 一节课的教学,虽然失误频频,但是我却感到欣喜,由于有失误才会从中学习阅历。我信任在一次次的磨练中,我会学到更多。 登鹳雀楼教学反思4 本季度参加学校拟定的自邀课,由于赶上这首诗歌,择篇不如撞篇,我就当作常态课上了。课上状态也能感觉到,许多方面还要学习。自然各位资深前辈也给力我很多中肯的评价,特殊是在和另一位同时入行的教师教学比照以
11、后,更能感觉到教学这行自己还有还唱一段路要走下去。 登鹳雀楼这首诗,我的教学设计以三读入手,一读,熟识字词,二读,感受诗景,三读,感悟诗理,从流程上来看,自以为还是很流畅,同时由于诗歌加大了朗读的局部,所以我也特地在其中加了分节奏的,平仄读的教学,和三读对应。 但是个人在课堂上的状态来感觉,在流畅和如清如镜的角度来说,感觉的过于生硬。特殊是各位资深教师的评价,现将其总结拟定,以作后日之鉴。 孙: 1.课时好诶太长时间,课题中无需全部的生字都作板书,只要把重点生字切入就可以了。 2.后鼻音发音不到位。 3.关于诗人简介局部可以用很浅显的语言来简介,考虑到孩子们的语言认知水平。 4.对于学生的关注
12、面不够到位,不够面对全体。来回的巡察也比拟少。 5.平仄教学之前要有铺垫。 胡: 1.生字教学可以让孩子们自己来,发挥孩子识记的主观能动性。 2.要有多种形式的朗读。情感更丰富。 余: 1.对学生的评价语可以更多一点儿,更奇妙点儿。 2.课件字体偏小了。 3.针对课题提问题。 李: 关于字的发音 余校: 1.读的不够 2.后鼻音不到位, 3.可以借助图片说话 4.教学语速偏快,重复提 5.写字习惯的指导缺位。 6.让学生成为评价主体。 非常感谢各位教师赐予的珍贵评价,个人对本次的自邀课也非常不满足。自己总结归纳主要问题,我把关注点放在课本上,拟定课件时非常投入,但在生本问题还不够,关注面不够面
13、对学生,对于许多教学上的问题包办过多。此次的课程以后,我也意识到教学之上所需走的路程还很长,所幸学校赐予我这样好的学习时机。 盼望此次的授课以后会有钢多的进步,为自己加油! 登鹳雀楼教学反思5 登鹳雀楼是部编版小学语文二年级上册第四单元的第一课,是唐代诗人王之涣的代表作。本诗通过描写诗人登上鹳雀楼,看到太阳西沉、黄河归海的风光,告知人们要看得远,就应站得高的道理,同时也反映了诗人积极向上的进取精神。 为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗,随文学习生字词,初步理解诗句的内容,感知诗的意境及蕴含的道理,我在设计此微课前,首先对低段学生进展了学情分析:大局部学生对古诗登鹳雀楼比拟熟识,也拥有肯
14、定的识字与学习的力量,有的学生甚至已经能读、能背了,但却不怎么明白诗意及蕴含的道理。语文课程标准明确了第一学段对古诗的教学要求:绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言文字的魅力。因此,在微课教学中,我充分利用课件创设情境,让动态的图与静态的文结合起来,尽量让学生在身临其境中识字写字,读诗品诗。 一、情景创设来铺路 在微课伊始的自我介绍里,我化身为花果3班的萌小猴“毛毛”,一下子就吸引了小朋友。接着从共同的爱好旅游直入主题,轻松开心地利用配图讲解走进了“鹳雀楼”和“王之涣”。同时,还很自然地激发了小朋友们学习的欲望和兴趣,又为后面在“金箍棒”的帮忙下读出诗的节奏,在指导写字时利用“火眼金睛”来读
15、帖做了铺垫。最重要的是,含沙射影、潜移默化地让孩子明白:学习是有法宝滴! 二、识字无痕有方法 关于课文要认和要写的生字,我有效地将“随文”与“集中”结合起来,不露痕迹地渗透了各种方法。如:“楼”“层”是依据插图直观记忆和理解;“尽”“穷”是依据猜字谜的形式来趣味识字;“依”“欲”是通过造字特点来认字释义。至于要写的生字,我则通过组成不同的词语(含一成语),在增加语用的同时制造屡次与生字见面读帖的时机;然后再请小朋友们伸出小手,跟着生字的动态演示,按笔顺规章书空;最终抓住“尽”与“层”两个代表性的生字做重点,引导读帖的方法,一看宽窄,二看笔画。微课虽短,但是识字写字的教学可谓扎实有效! 三、层层
16、递进读中悟 一读:熟悉了鹳雀楼和王之涣后,很自然地引申到古诗登鹳雀楼,依据拼音和“金箍棒”,有节奏地读准古诗。二读:随文识字,借图解诗后,拓展比拟杜甫登楼和李商隐乐游原中的名句,体会诗人积极向上的人生态度,以及“只有站得高,才能看得远”的人生哲理。此时,去掉拼音,依据节奏线,读出诗人激扬的情感。三读:观赏“古诗新唱”和“为诗作画”后,出示电子课本,一边想象画面,一边读出自己的理解和情感,此可谓源于内心的“诵”也。如此层层递进,读中领悟,既给学生插上了想象的翅膀,又激发了学习的动力,渗透了学习的方法。结尾的“祝小朋友们学习更上一层楼”将古诗的寓意这个难点轻而易举地引申到现实生活中,给人满满的正能
17、量! 总之,短短非常钟不到的微课,却是“麻雀虽小,五脏俱全”,最关键的是:一步一个台阶!一阶一个高度! 登鹳雀楼教学反思6 古诗登鹳雀楼是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的风光,告知人们要看得远,就应站得高的道理,同时也反映了诗人积极向上的进取精神。为了让学生能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文,真正理解字义和诗句内容,深刻感知诗的意境及蕴含的道理,我在教学前对学生进展了学习状况调查。通过调查,我了解到学生对古诗登鹳雀楼比拟熟识,有局部学生已经能读、能背了,但发觉学生不明白诗意及蕴含的道理。 语文课程标准明确了第一学段对古诗的教学要求:?绽开想象,获得初步的
18、情感体验,感受语言的美丽在教学中,我充分利用多媒体创设情境,让动态的图与静态的文结合起来,让学生身临其境,真实感知那种美妙的情境。如学习?白日依山尽?时,我通过媒体直接演示及教师声情并茂的语言描述,让学生形象感知到黄昏夕阳渐渐落山的漂亮风光;学习?黄河入海流?时,利用媒体向学生展现生活中较难观看到的黄河奔腾入海的壮丽景象。 图、文、声立体输出,吸引学生的留意力,帮忙学生插上想象的翅膀。其次,通过教师的范读、学生的自由读、男女生读、配乐朗读、竞赛读等多种形式的朗读,引导学生读出对?长河落日?的感受、体悟诗人当时想?站得高望得远?的情感。 ?致力培育学生的语言文字运用力量是语文课程标准特殊强调的一
19、个核心理念。因此,我通过创设语言情境:?我参与朗读 竞赛得了其次名,教师鼓舞我要不断努力,争取更优秀,她就用诗句 鼓舞别人取得更大的进步,帮忙学生进一步懂得?欲穷千里目,更上一层楼?,就是要想取得更大的进步,就要不断努力的道理。这样,学生在不知不觉中已突破了这个难点,同时还丰富了学生语言的积存和运用。 登鹳雀楼教学反思7 小学语文S版教材依据母语的习得规律,认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学习,则是教师指导学生通过读书活动内化课文语言,同时承受课文的思想感情和文化熏陶的过程,语文教学强调主体因素,重视整合效应,明确提出以培育语感为核心,以指导读书活动为“经”
20、,以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架,坚持“重感悟、重积存、重迁移”的根本教学策略。教完古诗登鹳雀楼后,对此我有了更深刻的体会。 低年级学生年龄小,好动、爱玩,他们能说的喜爱自己说。依据他们的心理特征,我在教学中是这样设计的。首先,在课前的学情调查时,设问:“谁情愿做代表为大家背一背这首诗”就有学生主动站起来背古诗了。其次,在写字这个块面中,我利用嬉戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字,寓教于乐,充分调动学生利用多种感官,动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时,与“人”比拟。这是个形近字,先让学生争论沟通,一起说说“入”和“人”的不同之处,再以顺口溜的形式帮忙学生强化记忆:“看看有点
21、像,比比不一样,就差一点点,错了就变样,写时要留意,认真想一想”。学生的兴趣较高,觉得很好玩。在教学“欲”字时,让学生自己去发觉问题,并通过自己的观看、学习去解决问题,学生尝到了胜利的喜悦。 登鹳雀楼教学反思8 登鹳雀楼教学片段 师:教师开头朗读了,请各位小评委留意听! 生(鼓掌):给教师打一百分! 师:感谢同学们!大家为什么给教师打总分值? 生:由于教师读得很好! 师:好在哪儿? 生:教师的声音很洪亮。 生:教师有的地方读得快,有的地方读得慢,“白日”连起来,“依山尽”读得很慢,“黄河”这儿又停了一下,“入海流”每一个字都读得很重。“欲穷千里目”声音最高,“更上一层楼”这一句读得一个字比一个
22、字高,就象在上楼梯一样。 师:听得多认真!没想到教师的隐秘都让你们发觉了! 师:现在我们跟着诗人来看看“白日依山尽”是一番什么样的景象。出示师收集的课件资料。 画面一:多美的景象呀!你们知道这是什么时候的太阳吗?课文中称黄昏的太阳叫什么?那么这行诗句,该读得快些还是读得慢些?哪位小朋友情愿来试试?(个别读,小组读) 师:除了看到夕阳下山的美景,诗人还看到了什么景象?(黄河) 黄河水进入大海又是一番什么样的景象呢?请看 画面二:(表达:奔腾咆哮的黄河水、滚滚南来,始终汇入浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来,奔流到海不复回”呀!)多么壮丽的场面!你们能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气概吗? 师:这
23、就是诗人登上鹳雀楼举目远望,所见到的风光。(板书:看)。漂亮的夕阳,连绵起伏的群山,壮美的黄河!让我们把上下两行诗句连起来好好地读读。(师生齐读) 师:小朋友,诗人还想再看到远一点的壮丽风光,他怎么做呢?对,上楼,想要看到很远很远的地方,就要更上一层楼。那么书上哪几行讲的就是这个意思呢?一起找出来。(齐读三、四句)。 师:小朋友,这两行诗句就是诗人在鹳雀楼上所想到的,(板书想:)它告知我们一个深刻的道理,谁知道呢?(只有站得高,才能看得远。)(板书:登高望远)这是诗人写下这一千古名句所要告知我们的道理。这是一句催人上进的句子。那么该怎么读才能读出它的积极向上的精神来?(生读,师评) 登鹳雀楼教
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