百分数的认识教学设计范本7篇.doc

《百分数的认识教学设计范本7篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《百分数的认识教学设计范本7篇.doc（35页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 百分数的认识教学设计范本7篇 教学内容：教材第8283页内容 教学目标： 1、结合生活实际熟悉百分数，在详细情境中理解百分数的意义。 2、正确读、写百分数，理解百分数与分数在意义上的联系和区分。 3、感受百分数在生活中的应用价值，增加学生学习数学的兴趣。 教学重点：理解百分数的意义，正确读、写百分数。 教学难点：百分数和分数的联系和区分。 教学方法：引导理解、自主学习、同桌互说、争论沟通 教学预备：PPT 教学过程： 一、 谈话导入 1、同学们，我们学习数学，每天都在和数字打交道，除了整数、小数和分数，生活中，我们还常常看到这样的数（出示课件）。你还在什么地方见过这样的数呢？ 2、指名说一说

2、。 3、师说明：像14%、65.5%、120%这样的数，叫做百分数。 4、提醒课题：生活中许多地方都有百分数的影子，说明百分数很常见，也很重要，今日我们就一起来讨论它。提醒课题并板书。 二、探究新知 （一）探究百分数的意义 过渡：刚刚我们已经找到了许多百分数，那你知道这些百分数表示什么意思吗？ 1、引导学生理解情境图中90%的意义。 2、争论沟通：图中每个百分数表示的详细含义，指名汇报。 3、质疑：百分数毕竟表示什么？用自己的话总结百分数的意义。 4、归纳总结：百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数也叫做百分率或百分比。 5、结合PPT中的百分数，同桌互说这个百分数的意义。 6、指名汇报

3、，师生评价鼓励。 （二）百分数的读法和写法 过渡：为了和分数有所区分，百分数有自己的读法和写法，那我们应当怎样标准地读、写百分数呢？ 1、生自学教材83页“做一做”上面的内容。 2、生尝试写20%，全班沟通百分数的写法，师介绍印刷体和手写体的区分，并示范板书。 3、生自主完成做一做第题，同桌相互检查，汇报完成状况。师评价鼓励。 4、怎么读百分数？完成做一做第2题。 （三）百分数与分数的联系和区分 过渡：百分数是一种特别的分数，它和分数的关系很亲密。 出示课件：选一选、填一填 50%、3/4、2/5、70% 女生人数占全班人数的（ ） 面粉的重量是大米的（ ） 一根电线长（ ）米 2、引导学生理

4、解百分数与分数都可以表示两个数量之间的关系。 3、质疑：能不能说一根电线长50%米？为什么？ 4、同桌争论、归纳总结百分数和分数的联系和区分。 （四）百分数在生活中的应用价值 1、出示课件，感受在调查、统计中，百分数更便于人们进展比拟、分析。 2、介绍83页“你知道吗？”，渗透数学文化。 三、稳固应用 闯关练习（出示课件） 第一关：我会读、我会写（练习十八第1、2题） 其次关：火眼金晴判对错 第三关：看成语、猜百分数 四、全课小结通过本节课的学习，你对百分数有了哪些熟悉？ 五、板书设计 熟悉百分数 像14%、65.5%、120%这样的数，叫做百分数。（百分率或百分比） 百分数表示一个数是另一个

5、数的百分之几。 20% 读作：百分之二十 百分数的熟悉教学设计范本篇2 一、教材依据。 北师大出版社义务教育课程标准试验教科书第3940页例题及“练一练”。 二、设计思想。 百分数是一种特别的分数，它与分数既有联系，又有一些区分，同时，百分数在生产和生活中有广泛的应用。 本节课的教学设计主要表达以下几点： 1、注意教学内容的选择与生活实际的严密联系，让学生体验数学的价值。 2、充分表达小组合作学习，培育学生的创新精神。 3、课堂练习的设计突出练习的针对性和全面性。既有促进学生对百分数含义的理解，让学生坚固把握百分数概念的练习，也有稳固百分数的读，写练习，同时还安排了依据实际数据提出数学问题的开

6、放性练习和实践调查活动，有利于学生创新精神和实践力量的培育。 三、教学目标。 1.初步理解百分数的意义 2.把握百分数的读、写法 3.在解决实际问题过程中，体验百分数与生活的亲密联系，增加数学意识，培育良好的数感。培育学生积极思索、敢于质疑的良好学习习惯。 四、教学重、难点。 重点：理解百分数的意义。 难点：百分数数感的培育；理解百分数与分数，比拟之间的联系与区分。 五、教学方法。 例证法、迁移法、类比法。 六、教学预备。 教学课件；学生课前要收集生活中的百分数。 七、教学过程。 （一）、创设情境，导入新知 。 谈话：同学们喜爱看篮球赛吗？说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁？（姚明）

7、这里有一项关于姚明的数据统计 （出示） 据统计：姚明在NBA竞赛中的罚球命中率一向很高，前两个赛季罚球命中率高达81，但上赛季下降到了78.3 。 （两个百分数用红色表示） 教师：大家熟悉红色的数吗？看到这两个数能知道些什么呢？今日我们共同熟悉这个新朋友，你知道他叫什么名字吗？ （出示课题：熟悉百分数） 教师：关于百分数的学问，你想了解些什么？ 学生说一说自己的看法。 （二）、例题教学，引出概念。 1、出例如题，引发探究 例1：学校篮球队组织投篮练习，王教师对其中三名队员的投篮状况进展了统计分析。 教师：我们来看看竞赛的数据显示。 （出示表格） 姓名 投篮次数 投中次数 李星明 25 16 张

8、小华 20 13 吴力军 30 18 教师：假如你是教练，依据这张表格里的数据，你能推断出哪个队员投篮的成绩好一些？为什么？ 学生独立思索，并在小组中沟通想法。 组织学生在班级中进展争论，学生可能会提出不同的比拟方法，如：谁投中的次数多，谁的成绩就好一些；谁失球的次数最少，谁的成绩就好一些；算投中的次数占投篮次数的几分之几（投中的比率），再比拟这几个分数，谁大就表示谁的成绩好一些。 引导学生比拟这些方法，并明确最终一种方法是合理的，并在表格的右边增加“投篮的比率”一栏。 2、初步理解百分数的意义。 学生独立计算三名队员投中的比率。指名报计算结果，教师完成统计表。 让学生说一说16/25、13/

9、20、18/35分别表示哪个数量是哪个数量的几分之几。 提问：依据上面的计算结果，你能比拟出谁投中的比率高一些？ 学生自主探究比拟的方法。 组织学生在班级中进展沟通，学生的方法可以是把三个分数，先两个两个比拟，再确定哪个分数最大，或者先把三个分数一次性通分，再比拟大小，也可以把它们都改写成小数再比拟大小。 谈话：为了便于统计和比拟，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。 学生按要求独立进展改写。指名口答改写的结果，教师板演。 提问：64/100 表示哪两个数量比拟？表示哪个数量是哪个数量的百分之几？ 再让学生说一说65/100、60/100 的实际含义。 提问：现在能很快看出谁投中的比率高

10、一些？ 学生：张小华投中的比率高一些。 说明：像上面这样表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数。百分数又叫做百分比或百分率。 提问：百分数怎样写，怎样读呢？提问：百分号相当于分数中的什么局部？用百分号形式写分数，什么变了？什么没变？学生仿照读一读，写一写。 学生照样子表示出65/100、60/100 ，先写出来，再读一读。 提问：读百分数时要留意什么？ 说明：百分数不读作“一百分之几”，而要读作“百分之几。” 提问：你能说说黑板上百分数是什么意思？（尽量引出投篮命中率为后面的“百分率”作铺垫） 教师：请大家在规定的时间里写些自己喜爱的百分数，要求一个比一个写得好。记时开头。（停，时间不是

11、很长） 师：假如教师要求写十个，请用今日学到的学问描述一下你写了几个。 学生1：我写了5个，我完成了50% 学生2：我写了7个，我完成了70% 教师：假如不直接告知别人，让别人猜猜你写了几个？ 学生1：我还有70%没有完成； 学生2：我写好的接近50%； 学生3： 设计意图：创设学生感兴趣话题入手，依据统计表提出“谁的成绩好一些？”引发学生思索，在沟通中熟悉到通过比拟三个分数的大小作出推断，并将分数再分别改写成分母是100的分数，从而初步体会到百分数的特点和作用，提醒百分数的概念，在学生自学根底上争论百分数的读法和写法。学生自主写喜爱的百分数的环节，让学生再次感受了百分数的意义和作用。 （三）

12、、分层练习，加深理解。 （四）、稳固练习 （五）、全课总结：教师：今日这节课你有什么收获？ 教师：一个人的收获不仅来自于1%的灵感，更重要的来自于99%的汗水，假如每一节课同学们都能有一点收获，日积月累你们100%会成为一个学识渊博的人。（出示：胜利=99%的汗水+1%的灵感） 教师：你能用百分数来描述你这节课的感受吗？ 设计意图： 选择现实的素材，让学生读、写百分数，说百分数的含义，既练习了百分数的读法，又稳固了百分数的意义，还能让学生体会到生活中到处有百分数，感受百分数的应用价值。 教学反思。 百分数的熟悉是第四单元的第一课时，本课的教学重点之一是理解百分数的意义，教学难点是体会百分数、分

13、数、比的联系与区分。借助例题的学习，我先出示了三名运发动的投篮状况的统计表，统计表中呈现的是每一名运发动投篮次数和投中次数，然后请学生思索：假如你是教练，怎样推断哪名运发动的投篮成绩好些？学生们经过思索立刻想出了方法，沟通时即刻有学生说出应当通过比拟每人投中次数占投篮次数的几分之几来比拟。此时，我马上追问学生为什么，学生们联系以前学习的学问说出了理由：由于每一名运发动投篮次数不一样，不能只看投中次数来推断成绩的好坏。应当说这一局部的导入是相当顺当的。 课前我还布置学生去生活中收集一些百分数，所以课上让学生进展了沟通。有些学生找到了衣服商标上的百分数，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%

14、等。为了帮忙学生更好地理解百分数的意义，我请学生们同桌之间先相互说说收集到的这些百分数表示什么意思，然后再请几位学生全班沟通，应当说课堂上的学习气氛较好，学生们通过查找生活中的百分数体会到百分数在生活中的运用，也能更好地理解百分数的意义。 上完本课后，我觉得缺乏之处是许多学生还没能够理解百分数与分数两者的区分。我想在其次课时中要想方法解决这一问题。 百分数的熟悉教学设计范本篇3 【教学内容】 人教版六年级上册82和83页及练习。 【教学目标】 学问目标：经受从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。明确分数和百分数的联系和区分。 力量目标：通过

15、沟通、比拟、分析等活动，促进学生独立思索以及理解和表达的力量。 情感目标：在详细情境中解释百分数的含义，体会百分数与社会的亲密联系及在生活中的广泛作用。渗透辩证唯物主义思想。 【教学重点】理解百分数的意义。 【教学难点】百分数意义的理解及百分数数感的培育；理解百分数与分数的联系与区分。 【课前预备】师：多媒体。生：搜集生活中的百分数。 【教学过程】 一、创设情境，初步感受百分数 1、出示练习纸 写一写生活中看到过的百分数，并和同桌说一说它表示什么意思 2、通过刚刚的沟通说一说你知道了百分数的那些学问或想知道百分数的那些学问？ 预设生答复：百分数的读和写、意义、用途、和分数的联系和区分 师板书学

16、生的答复并总结这节课探讨的问题 3、下面教师带来一组信息，世界杯竞赛假如你是足球队教练你该派哪位队员罚点球？说一说你的理由，并与同学进展沟通。 学生独立思索，选出一名队员。 与同学进展沟通，说出自己的理由。 教师点名提问，全班同学共同评价。 队员 罚点球次数 罚中次数 罚中次数占罚点球次数的几分之几 4号 20 18 罚中次数占罚点球次数的 18/20 10号 10 8 罚中次数占罚点球次数的8/10 16号 25 21 罚中次数占罚点球次数的 21/25 由于：18/20=90/100 8/10=80/100 21/25=84/100 90/10084/10080/100 从而得派4号队员去

17、罚点球比拟适宜。 4、百分数的意义。 师：通过以上练习，你有什么体会？把你的体会说出来，和同学进展沟通。（都化成分母是100的分数，就很简单比拟大小。）而像92/100、90/100、86/100 像这种分数我们也可以写成92% 90% 86%这样的数就是我们今日要来熟悉的数百分数。 4、介绍百分数的写法和读法。 我们可以把90/100、80/100、84/100 转变一下形状，写成90%、80 % 、84 % 。 你觉得教师写得对么？写得好么?教师是怎么写得？%是什么？（教师亲自示范写%）。你觉得写百分号时要留意什么呢？ 学生答复后教师总结：先写分子，再写百分号。 你会读这个数么？读作什么？

18、读作“百分之几”而不是“一百分之几”。 二、学问的拓展与延长 请同学们上黑板随便的写出几个百分数。 你能说说黑板上百分数是什么意思么？（生随便指出一个说一说） 观看学生写的百分数，让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。 三、学生沟通，正确构建百分数的意义 师：观赏了这么多的讨论成果，你知道百分数表示什么了吗？ （一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数） 师：这句话中有几个数？（两个）对，其实百分数表示的是两个数之间的一种关系，是一种倍数关系，它不能表示详细的数量，所以不能有单位。百分数又叫做百分率或百分比。（齐读概念） 四、根本练习，全面理解百

19、分数的意义 1、小竞赛，在30秒内写10个百分数，也可以多写，时间到时把完成状况用百分数说出来，让同学猜一猜你写了几个百分数。 2、请你推断 （1）、一只铅笔长 17/100 米，可不行以说 “一只铅笔长17%米”？ （2）、一堆煤用去了它的25/100，可不行以说“用去了它的25%”？ 3、思索：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对？ 4、下面做一个小嬉戏猜成语的意思用百分数表示出来。 百战百胜( ) 十拿九稳( ) 百里挑一( ) 五、找异同，深刻理解百分数的意义 意义不同：分数既可以表示两个数之间的倍数关系，也可以表示详细数量。百分数是特别的分数， 只表示两个数之间的倍数关系，并不

20、表示详细的数量，不能带单位。 读法不同：百分数读成百分之几,不读成一百分之几. 写法不同：百分数是分子后面加% 分母不同：分数的分母可以是任何一个大于0的自然数.而百分数的分母规定是100. 分子不同：分数的分子必需是自然数.百分数的分子可以是自然数,也可以是小数. 百分数不行以约分,分数可以约分. 六、小结： 这节课立刻就要完毕了，你能用一个百分数告知大家你这节课的表现吗？ 百分数的熟悉教学设计范本篇4 一、创设情境，导入新课。 1、 大家喜爱打篮球么？喜爱看篮球赛么？说到篮球就不得不说到一个人，你们知道是谁么？ 这里有一项关于姚明的数据统计 据统计：姚明在NBA竞赛中的罚球命中率一向很高，

21、前两个赛季罚球命中率高达81，但上赛季下降到了78.3 。 2、 请一个同学来读一读这条信息。大家熟悉红色的数吗？熟悉的举手，真不错，我们大约百分之九十的同学熟悉，这就是我们今日要熟悉的一个新朋友，你知道他叫什么名字么？ 二、通过数据，引出概念。 1、在我们南京现在正开展全民健身活动，因此某个社区里就进展了这样的一项篮球竞赛，我们来看看竞赛的数据显示。 街头篮球争霸赛选手决赛成绩统计表 选手号码 投中次数 投篮次数 7号选手 22 25 10号选手 18 20 13号选手 46 50 假如你是评委，依据这张表格里的数据，你能推断出谁是冠军么？ 分小组来争论讨论，把你觉得该纪录的要记录下来。 汇

22、报：这里可能有学生会依据哪位选手没投中的次数最少来确定谁是冠军。假如是这样就要选择一个是算命中率的学生来反对他的意见。在学生争论时，可以下去指导，引导出局部学生的出完善的答案。只要学生写出分数形式就可以了。 过程提问： 指导学生口述，教师板书过程，引出百分数的意义。 2、介绍百分数的写法和读法。 你觉得他写得对么？写得好么?他是怎么写得？%是什么？（教师亲自示范写%）。你觉得写百分号时要留意什么呢？ 学生答复后教师总结：先写分子，再写百分号。 你会读这个数么？读作什么？读作百分之几而不是一百分之几。 3、过渡：你能说说黑板上百分数是什么意思么？（尽量引出投篮命中率为后面的百分率作铺垫） 三、学

23、问的拓展与延长 1、请同学们随便的写出几个百分数。 观看学生写的百分数，出示几个让学生明白，百分数的分子可以大于100，也可以小于100，可以是整数，也可以是小数。 实物展现过程： a. 上面的百分数有没有错误的？百分数的分子可以是小数么？100%就是多少？该怎么读？ b. 找出一个比一大的百分数，这个数和100%相比更大了吧？可以这样写么？ （把比拟的标准量平均分成了一百份，与它相比拟的量可能是这样的一份，两百份，0.5份，或是其他的数。） 2、看书，学习书上的概念和学问。刚刚同学们写出了许多百分数，其实我们的数学书上有一些关于百分数的学问，我们一起来讨论讨论。 生汇报：百分数又叫百分率，又

24、叫百分比。 师：那你觉得百分数是个怎样的比呢？这个比有个什么样的特征呢？ 生：百分比的后项始终都是100。 那你又能举出你在生活中遇到过哪些百分率么？ 3、稳固概念，辨析百分数与分数的区分。 师：同学们学得很仔细，教师这里有个问题想考考大家。 a.一堆煤运走了（ ）。 87/100 87% b.一根绳长（ ）米。 97/100 97% 提问：为什么第一题可以有两个答案，而其次题只能有一个答案。 请同学们小组合作讨论讨论缘由，并说出百分数和分数究竟有哪些区分和联系呢？ 依据学生的汇报，小结得出： 分数的意义 百分数的意义 1、可以表示一个数是另一个数的几分之几。 2、可以表示一个详细的数量。 可

25、以表示一个数是另一个数的百分之几。 四、有层次的练习中深化 1、完成书后练一练的第一题。 2、能用百分数来表示下面的成语么？ 百发百中 百里挑一 十拿九稳 一举两得 3、联想练习 一本书，我已经看了40。 服装厂上半年完成了全年规划的60。 化肥厂规划生产化肥100吨，实际生产化肥112.5吨。 神舟飞船连续六次放射，全部胜利！ 四、完毕本课。 今日这节课就上到这里，请你用一个百分数来评价一下自己。 百分数的熟悉教学设计范本篇5 教学目标： 1学生加深对分数和百分数的熟悉，进一步理解分数的根本性质以及分数与除法的关系，进一步把握小数、分数和百分数的相互改写，以及求百分数的方法。 2学生经受学问

26、整理和应用的过程，进一步了解分数、百分数相关学问之间的内在联系，提高观看比拟、分析推断力量和解决问题的力量，进一步进展数感。 3学生进一步体会分数和百分数在日常生活中的应用以及作用，增加数学应用意识；感受数学学习的乐趣，树立学好数学的信念。 重点难点： 加深理解分数、百分数的意义。分数、百分数在实际生活中的应用。 教学过程： 一、提醒课题 谈话：前几节课我们一起复习了整数和小数的相关学问，这节课我们要对分数和百分数的相关学问进展整理和复习。 通过复习，要进一步熟悉分数和百分数的意义，体会它们之间的联系与区分，并能运用分数和百分数的相关学问解决一些实际问题。 二、回忆整理 1回忆争论。 提问：你

27、了解分数和百分数的哪些学问？请大家联系下面的问题自己回忆整理，并且在小组里沟通。 呈现以下四个问题 （1） 什么叫分数？什么叫百分数？ （2） 分数和除法有什么联系？请你举例说明。 （3） 分数的根本性质是什么？你能用它来说明小数的性质吗？ （4） 小数、分数和百分数怎样相互改写？ 让学生围绕上面四个问题先独立思索，再在小组里争论、沟通。 2组织沟通，答复上面四个问题。 三、根本练习 1做练习与实践第1题。 学生独立填写后指名口答，说明理由。 强调：分数是看平均分成多少份，表示这样的几分；小数是看表示的非常之几、百分之几、千分之几百分数是看这个数量占整体的百分之几。 2做练习与实践第2题。 学

28、生填写在书上，然后集体校对，让学生说说思索过程。 追问：第（2）题把一根绳子平均分成8段，为什么两次填写的结果不同？ 3做练习与实践第3题。学生独立填写。 集体沟通，让学生说说是怎样想的，说一说每个百分数表示的意义。 4做练习与实践第5题。 学生先尝试填写，再集体沟通。 提问：这两组数分别会越来越接近几？ 指出：这两组数按规律可以无限地填下去，这样填写第一组数会越来越接近1，其次组数会越来越接近0. 四、应用练习 1做练习与实践第6题。 学生读题，理解题意，先独立估量。 提问：估量哪块花圃种玫瑰的面积所占的百分比最大？说说理由。 指出：估量时，可以先想出相应的分数，再估量大小。 学生写出相应的

29、百分数，并沟通是怎样想的，再和估量的比一比。 2做练习与实践第7、8题。 学生读题后独立解答，再集体沟通。 提问：你能说说种子发芽率的详细含义吗？折扣表示什么？发芽率和折扣各是怎样求的？ 3做练习与实践第9题。 学生读题后，提问：你能依据所给信息，在图中表示出李华家上个月的支出状况吗？先独立思索并在图中表示。 五、课堂总结 1沟通小结。 提问：这节课我们复习了哪些内容？你有什么收获或体会？ 2布置作业。 课堂作业：练习与实践第4题，第9题第（2）小题，第10题。 百分数的熟悉教学设计范本篇6 一、教学目标 1、学问目标：在详细情境中理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、力量目标：在合作沟通

30、的学习过程中培育学生观看思索、比拟分析、归纳总结 、与人沟通、合作学习的学习力量。 3、情感目标：使学生感受到数学与生活的亲密联系，增加对数学学习的积极性。培育学生良好的思索问题的习惯。 二、教学重点： 百分数的意义、读法和写法。 三、教学难点： 百分数与分数的联系和区分。 四、教具和学具预备： 百分数一课的课件，学生收集的百分数，小圆片若干个。 四、教学过程 （一）展现百分数，引出探究问题。 1.谈话：同学们，课下我安排了大家去找百分数，把你找到的百分数拿出来给你的同学看一看。百分数好找吗突然间，教师想到了一个问题：人们那么喜爱百分数，百分数有什么好处呢对于百分数你还想知道些什么呢说说看 2

31、、对于这些问题大家可以通过看书，同学之间相互沟通争论来解决，下面就用你自己喜爱的方法来讨论一下，好吗 3、说说你的讨论收获，给大家共享一下。 （二）师生共同探究百分数的意义、读法和写法。 A：出示问题，小组沟通： 师： 大家讨论的真不错，大家想不想对这些问题熟悉的再深刻一些呢好，同学们，数学是最讲理的一门科学，我们看现下面的这个问题：在一场足球竞赛中，猛虎队获得了一次罚点球的时机，他们预备派以下三名队员中的一名去罚点球。 7号队员：我曾经罚点球20次，罚中18次。 3号队员：我曾经罚点球10次，罚中7次。 5号队员：我曾经罚点球25次，罚中21次。 你们认为该派谁去罚点球呢（出示空表格）请在小

32、组内沟通你的想法。 B：班内沟通汇报小组的想法。 1、学生沟通自己小组的想法。 2、师小结：由于三个人罚点球的总数和罚中次数各不一样，那么要精确地知道派谁去，就必需先算出队员罚中次数占罚点球总数的大小，然后可以把这些分数先通分化成分母都是100的分数，再进展比拟，这样就很简便了。 C：教学百分数的写法和读法 1.师：像这样分母是100的分数，我们通常写成百分数的形式。我们一般这样写去掉分数线，先写分子90，再写百分号（师板书写作：90%）。教学百分号的写法（留意师板书百分号的时候要让学生看到写“%”的挨次） 2、师：在写百分号时我们要留意什么呢 师：是的，要先写一个圆圈、再写一斜杠、再写一个圆

33、圈，留意圆圈不要写的过大。以免和数字“0”相混淆。全班书空写一遍。让学生写出另外两百分数并评价。 D：教学百分数的意义 1、师指百分数说：你们会读吗接下来我们一起来读一读吧！ 90% （师板书读作：百分之九十）再读 70% 84% 。 师：同学们，我们已经会写、会读百分数了， 那么教师想问问你们，90%在这里表示什么（学生说90%表示5号队员罚中次数占罚点球总数的百分之九十）70%呢84%呢（师多请几个学生说） 2、师生共同归纳板书：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数。）齐读2遍。 师：你们看，在百分数的意义中提到了几个数（两个数）那百分数就表示它们之间的一种（生：关系）也就是说，

34、百分数表示的是两个数量之间的关系。 提醒百分数与分数之间的联系和区分。 1、师：教师课前在生活中找到一些百分数，你们想看吗 课件出示情境图，依次提问：谁能说一说这里的百分数表示的意义 （1）第五次我们人口普查状况信息； （2）衣服图和纯果汁图； （3）食物中各种蛋白质成分统计表。 （3）姚明图（答复后，师：姚明真是我们中国的傲慢，盼望他连续为祖国取得好成绩。）师引导学生发觉：大家发觉没有这个百分数前面是（小数）师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数。 （4）五年级学生作息时间统计图（学生选择一两个说明谁占谁的百分之几） 2、师：课件出示： 下面四句话中有四个分数，哪些可以写成百分数为什

35、么 （1）鸡的只数是鸭的60/100; （2）绳长是铁丝长的63/100; （3）堆煤，已经运走了60/100 吨。； （4）面粉的重量是大米的3/4。 师生争论之后答复，教师进一步提问：20/100吨为什么不能写成百分数（学生说理由） 师小结：百分数是一种特别的分数，它只表示两个数量之间的关系，就象原来学过的一个数是另一个数的几倍一样，它们都不带单位名称。只表示两个数量之间的关系。所以百分数又叫百分率或百分比（补充板书：百分率、百分比）。 （三）拓展运用，实践 创新 师：我们一节课是40分钟，这节x点x分上课，现在是几点几分过了多少分钟，大约过了这节课的百分之几，（学生思索答复）剩下的时间不

36、多了，下面我们一起去数学游乐场逛逛吧！ 1、（课件出示）我会读：3.9% 1% 120% 6% 98% 100% 300% 师：先来读一读这些百分数。 （1）师；这一组百分数中，哪个最大哪个最小哪两个最接近 （2）师：1%是最小的百分数吗生活中还有比1%小的百分数吗（生举例。） 师：对了，百分数的分子可以是小数，也可以是整数，有的大于分母，有的小于分母。 2、制造百分数： （先让学生摆小圆片，说出百分数；再让学生看方格图，说百分数；自己找一找身边有没有百分数） （四）总结新课，课后延长： 1. 师：同学们，通过今日的学习，你们都有了哪些收获没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生

37、活更丰富、更精彩！. 2.师：教师真为你们快乐，看下面的一句话，你想到了什么 课件出示：天才=99%的汗水+1%的灵感。（师配音：天才=99%的汗水+1%的灵感。我信任在学习中，只要你们肯与付出、乐于付出，胜利就会永久属于你！加油！）。 今日的这节课我们就上到这里，下课。 板书设计： 百分数（又叫百分率或叫百分比） 表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫作百分数。 7号：罚中次数是罚球总次数的18/20=90/100 90%读作：百分之九十。 3号： 是 的7/10 =70/100 70% 5号： 是 的21/25=84/100 84% 百分数的熟悉教学设计范本篇7 教学目标： 1、经受从实际

38、情境中抽象出的百分数的过程，体会引入百分数的必要性。理解百分数的意义，会正确地读、写百分数，能用百分数表示事物。 2、在详细情境中，解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的联系。 教学重点：理解百分数的意义。 教学难点：用百分数表示事物。 教学过程： 一、趣味导入，激起学生兴趣。 师：同学们，我们学校最近进行了第一届校园篮球赛，大家有没有去观看？赛场上每一位队员都为了自己班级的荣誉努力拼搏，呈现自己的特长。我们班也有一些“灌篮高手”，对篮球也是特别的喜爱，最近学校要在我们班石子阳、石佳壮、石鑫中选一名同学参与定点投篮的竞赛，体育组的教师将这个任务交给了我，我这只有一份他们在训练时的数据，（石子

39、阳投篮20次，投中18次，石鑫投篮10次，投中7次，石佳壮投篮25次，投中21次）你们帮我看看，怎样能看出哪位球员的技术棒呢？ 师：大家可以独立讨论，也可以小组共同争论。 （汇报） 生：我觉得哪位球员失球数最少，就该让哪位去。所以安排邓扬去。 师：有道理。石子阳的失球数是20-18=2石鑫的失球数是10-7=3，石佳壮的失球数是25-21=4，这样看来应当要邓杨去参与投球竞赛。同意这一理由的请举手。 （举手） 师：按这样的说法，我只投了一个球，可是投偏了，我的失球数是1-0=1，最少，那这个竞赛是不是该让我去参与？ （学生笑） 师：他们三人进球数占投球数的几分之几你知道吗？ 生答。 师：看着这

40、些分数可不行以给你供应一点灵感？ 师：你还有什么理由？ 生：我会安排石子阳去。由于他投20个进18个，照这样计算，罚100个会进90个；石鑫投10个进了7个，那么投100个会进70个；邓扬投25个进21个，那么，投100个会进84个，这样一比拟，我认为要安排杨舟去。 师：是个好办法！照这样计算，都罚满100个球就一目了然了。你的意思就是要把这些分数化成分母是一百的分数来比拟。 师：这些分数有什么共同的特点？ 生：它们的分母都是100。 师：这三个分数表示什么？ 生：表示进球数是投球数的百分之几。 师：是啊！表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数。进球数是投球数的百分之几的数，叫做进球率。百

41、分数又叫百分率或百分比。（板书：百分数）90/100就是表示杨舟进球数是投球数的90。你能说说另外两个百分数的意思吗？ 生答。 师：为了把百分数和其他分数区分开，百分数通常不写成分数的形式，而是在原来的分子后面加上百分号来表示。例如：90/100写作90，是百分号。这个分数就读作百分之九十，你能写出另外两个百分数吗？留意百分号的两个圆圈要写小一些，以免和百分号前面的数字混淆。 生读。 教学反思： 数学的学习与生活亲密相关。百分数这一学问本身就来源于生活需要，并效劳于生活，在日常生活中的运用非常广泛。因此，在教学中需要表达的是：小学生学习的数学应当是生活中的数学，是学生“自己的数学”。在处理教与学时，应当联系生活，注意现实体验。恰好近段时间学生进展过篮球竞赛，趁着热忱未息，我组织学生争论本班几个男生投球命中率的问题。学生兴趣盎然，他们情不自禁地就进入到情境之中，并激发了应用数学学问探究和解决实际问题的剧烈欲望，既显得亲切自然，又贴近学生生活实际。同时把生活中的问题变为数学学习的对象，很自然的把现实问题转化为数学问题。在比一比谁投球水平更厉害的过程中引出了百分数，此时，学生已在模糊之中感悟到百分数是表示