的《项链》教案四篇.docx

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1、 的项链教案四篇一、教学目标概鉴 1、学问目标：（1）了解作家、作品。 （2）理解的创作动机，熟悉人物形象。 2、力量目标：（1）组织学生课堂争论，训练口头表达力量。 （2）引导学生从人性论的角度重新端详玛蒂尔德，培育学生对人物形象的评价力量。 3、感情目标： （1）熟悉倾慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。 （2）确定仆人公面对不幸表现出的诚恳品德和奋斗精神。 二、聚焦重点难点： 1、理解奇妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。 2、剖析对整个大事与主要人物的熟悉。 三、教与学师生互动： 第一课时 （一）导入新课设计 同学们今日教师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么

2、（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚刚有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家看一样东西（从墨水盒中拿出一个精致的首饰盒），知道里面是什么吗？（翻开盒子向学生展现里面的项链），大家再猜猜，这条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。 假如我们不知道这是一条假项链，或许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔上一生的幸福。 （二）题解 1、简介： 莫泊桑，十九世纪法国闻名的批判现实主义作家，被誉为“短篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨匠”。 2、写作背景： 这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国主义过渡

3、的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向垄断，他们过着浪费豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳固，他们能升级“为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人阶级的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之中，并幻想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上风光的生活。 （三）整体感知，理清思路。 1、让学生分角色朗读全文。留意读准字音，读准人物语气，读出感情。 （讲解：朗读能渲染气氛，且为下面争论分析人物形象奠定了根底。） 2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？ 明确：“项链”是小说情节构造的线索。在“项链”的牵动下，写了四个情节：借项链丢项链赔项链

4、识项链。 （四）探究性阅读 1、学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链这四个情节中，你最喜爱哪一个情节？请你谈谈你喜爱的理由。把学生分成几个小组进展争论，最终请小组代表发言。 2、教师引导性探究：（教师依据学生在主动性探究中的状况，敏捷的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进展探究，以弥补学生在主动性探究中的缺乏） （1）课文开头局部着力写了女仆人公的幻想与苦痛，提醒出她怎样的心理？这样写有什么作用？ 明确：提醒出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过上流社会那种奢华生活，盼望自己成为男人们追求的目标、女人们艳羡的对象的虚荣心理。课文开头局部着力写了女仆人公的幻想与苦痛，是为下文

5、情节进展作铺垫。 （2）玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的心情有着怎样的变化？怎样熟悉她的这种变化？ 明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高快乐兴”，接下来便是“懊恼”“愤怒”和“不苦恼”。这种心情的变化在玛蒂尔德身上表现出来，并不冲突。由于请柬给她带来上流社会风光一番的时机，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最终硬从丈夫手里扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次熟悉了她的爱面子、好虚荣的特点。 （3）在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理变化的？ 明确：这一局部写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到快乐狂热的心理转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。她快乐的是在朋友那里借到了精致

6、的钻石项链。在借到项链之后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这件宝贝跑了。”小说以极度渲染的夸大手法，写出了玛蒂尔德借项链时的忐忑担心，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的失态，从情感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。 （4）如何理解玛蒂尔德在舞会上的“沉醉”？ 明确：连用四个“沉醉”写出了玛蒂尔德得到幻想的东西而兴奋感动到疯狂地步的心理状态，充分提醒了她追求豪华生活，倾慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。 （5）如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的困难生活了。她一下显示出了英雄气概，毅然打定了办法。她要归还这笔可怕的债务”一段话？ 明确：这段文字写出女仆人公性

7、格的又一面：和善、诚恳、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。 （6）如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？固然，肯定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告知她了。为什么不呢？”一段话。 明确：这段文字写出女仆人公已经远离了虚幻的遐想，成了明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、骄傲，成了一个心理成熟的女性。 其次课实 一、探究性阅读：分析评价玛蒂尔德 学生分组争论，然后由小组代表发言。 争论后，学生可能形成以下观点： 观点一：“虚荣说” 倾慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满意于自己的身世和境况，依仗自己的美貌，心中布满奢望，于是，倾慕虚荣，想入非非，担心于现状成了她性格的第一层面。（鼓舞

8、学生从人性论的角度，结合时代背景重新端详这种说法） 观点二：“和善诚恳说” 玛蒂尔德性格中还有和善、诚恳、守信的本色。在文中主要表达在她在丧失了项链之后，她想的是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她始终处在又惊又怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。（鼓舞学生运用一分为二的观点来探讨问题） 观点三：“坚韧说” 玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丧失项链客观上导致了玛蒂尔德生活上的贫困和巨额债务，但客观上却成了玛蒂尔德命运的转折和性格发生裂变的契机，她开头了由追求虚幻中的虚荣到英勇面对打击而脚踏实地生活的变化

9、过程。（鼓舞学生用进展的观点来看问题） 二、探究小说主题 学生争论后自由发言。 三、课文总结 1、学生自由总结：让学生从作品的艺术特色和主题等方面，用一二句话来总结全文。 2、教师点评： 项链不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精致缜密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵奇葩。 项链教案 篇2 【教学目标】 了解相关学问。 分析主要人物形象玛蒂尔德的性格特征。 探讨小说的主题。 【教学重难点】理解人物性格和小说的主题，以提高学生的小说鉴赏力量。 【教学方法】争论探究等 【教学工具】多媒体、常规教具 【教学预备】关于小说

10、人物形象和主题问卷调查 【教学课时】1课时 【教学过程】 一、导入 略 二、介绍 幻灯片展现 三、情节简要回忆与结尾猜测 问：整个故事围绕什么绽开？ 项链 问：故事根本上可分为几局部，以“项链”为中心词来概括。 借丢赔假 问：哪个情节最为震撼人心？ 结尾 问：故事结尾“抖了一个包袱”，出人意料，奋斗了十年竟然就是为了这一挂假项链！真相大白了以后，会发生什么事情？请你大胆推想，同组争论。 估测可能结果： a、得到全部赔款（可能性不大） b、得到局部赔款，玛蒂尔德坦然承受了，皆大高兴 c、得到局部赔款，玛蒂尔德放弃了（可能性不大） d、表示怜悯，但没有赔款，玛蒂尔德索要赔款（可能性不大） e、表示

11、怜悯，但没有赔款，玛蒂尔德淡然处之 估测玛蒂尔德情感表现： a、难过难受，感到命运不公。 b、特别生气，埋怨对方未能提示（可能性不大） c、感到震动，但很快调整过来，明白了生活的一个幽默，淡然处之。 d、百感交集以致精神崩溃、喜怒无常。（可能性不大） 四、人物性格分析 过渡：刚刚同学们的各种设计都是基于对文中人物性格特征的理解，下面我们就一起来依据文原来分析一下仆人公玛蒂尔德。 1、问：在借项链之前，莫泊桑对她有过一些介绍。从首先外貌看，她长相如何？ 她也是一个漂亮动人的姑娘。（让学生1读） 问：莫泊桑说“漂亮、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪慧，美丽的资质，温顺的性情，就是她们唯一的资格

12、”，从这句话可以看出，“漂亮动人”意味着什么？ 是通往上层社会，过上奢华生活的敲门砖。 问：文中有没有现成的例子？ 佛来思节夫人，她是玛蒂尔德的“一个有钱的女朋友”，而自己则连陪嫁的资产也没有。 问：长相是漂亮动人，那么为什么用一个副词“也”？ 仆人公欲望与境况的反差，虽然具有这一资格，但是她缺少机遇、准确地说是门第和金钱，因此她不甘心。这里表现出仆人公微妙的心理感受。（让学生1重新读） 问：一、二两段还有没有表现这种“不甘心”感觉的词语了？ 只得、只好 问：当我们心有不甘，内心自然会布满对将来的各种想法，那玛蒂尔德在幻想什么？思索三、四、五段，总结为几类。 豪华的住宅、精致的饰品、与男子闲谈

13、、美味的食品“物质享受” 问：对于这些物质享受用了“幻想”一词，却没有用“梦想”或“想象”之类的词语。为什么？ “幻想”本身有两层含义：一是妄想，二是渴望。玛蒂尔德对这些物质享受的渴望是显而易见的。但玛蒂尔德的社会地位好像示意了这一切是难以实现的。 问：当幻想不行得，玛蒂尔德感到怎样？用文中话来说。 “难过、懊悔、绝望、困苦，她经常成天成天地哭泣”一个“经常”，表现出这种苦痛的“绵绵无绝期”。 过渡：在苦痛之中的玛蒂尔德最终得到一个绝好的时机，那就是可以参与教育部部长进行的夜会。接下来就是借项链和沉醉于舞会幸福的云雾里的情节了。乐极生悲，在慌张赶回家的时候，丧失了项链。 2、我昨天作了一个问卷

14、调查，我发觉同学们有一个观点惊人地相像。这些同学的观点都是基于小说开头的介绍和参与舞会前后的情节。 展现幻灯片： 玛蒂尔德布满了虚荣心，借项链和丢项链都是对其虚荣心的极大挖苦 玛蒂尔德为虚荣心付出了青春 话题：你是否也认为是“虚荣”，为什么？假如不是，你认为应当是什么？ 话题预备： 什么是虚荣？虚荣应当是“停留于外表上的光荣”，言下之意是一种虚幻的荣耀，这种荣耀在汉语中指得是虚幻的、不切实际的。 玛蒂尔德虚荣吗？我认为这确定是有一点的，例如“她一向就是憧憬着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求”。这种虚荣我们有没有？这是人的一种正常心理，只要不是在虚荣里面迷失自我，就无可非议。 但是仅仅认

15、为她虚荣是浅显的。 理由是： 一、玛蒂尔德七个“幻想”侧重于物质生活，很明显，她极度渴望能进入上层社会，过着一种名贵奢华的生活，这在中国传统思想中好像是被人鄙弃的，由于中国人讲究“安贫乐道”。而西方则讲人权，每个人都有追求幸福的权利，这是无可非议的。特殊是在十九世纪资本主义经济高速进展时期，对物质生活的极度渴望是整个社会的特点。因此，我们能否说，玛蒂尔德有着对幻想的渴望，不甘于现状。刚开头这种渴望仅仅停留于梦想之中，而不是以辛勤劳动来换取，这就是她人性的弱点了！ 二、舞会时候的沉醉是不是剧烈虚荣心的暴露呢？ 是暴露了，但认真分析好像有些浅显。她“得到胜利”，她“狂热”、“兴奋”地跳舞，疯狂地沉

16、醉了！那她胜利的表现是什么？由于什么而兴奋？文中写道“全部男宾都凝视她，打听她的姓名，求人给介绍；部里机要处的人员都想跟她跳舞，部长也留意她了”，很明显，他现在正在享受上流社会的生活，他当时的“幻想”得以临时的实现了，她证明白自己可以在上流社会中获得敬重。 总之，虚荣是每个人或多或少都有。渴望幸福生活更是无可非议的。因此虚荣心不应当成为批判她的最大理由。 渴求幸福，无可非议。但是这种渴望仅仅停留于成天的梦想之中，这就是人性的弱点。她输给了自己性格的弱点。 4、过渡：中国人说“乐极生悲”，项链丢了。经过十年辛苦，玛蒂尔德最终还清了债务，十年后的玛蒂尔德有什么变化？ 外貌和性格都发生了变化 外貌变

17、苍老了：由一个“一个漂亮动人的姑娘”变成了“显得老了”“她成了一个穷苦人家的粗大耐劳的妇女了”“胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露出一双通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板”（学生2读出来） 问：那性格有变化吗？ 性格变化1、变得勤劳了。过去停留于梦想中，后来的她能够以“英雄气概”面对，变得特别勤劳。 性格变化2、敢于面对现实。由过去的舞会后“逃跑”，到现在英勇面对佛来思节夫人。 问：玛蒂尔德对于当时那个舞会感到懊悔吗？文中哪句话有表现？ “他一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那个晚上，她多么漂亮，多么使人倾倒啊！”（学生3读）还是很憧憬那种生活的美妙。或许假如生活能够再来一次

18、，他还会选择参与舞会，但是悲剧或许不会重现。 总之，玛蒂尔德外貌变得苍老了，但是她得性格却变得现实了，成熟多了。具有了更多美妙品质。 5、照顾课堂开头： 依据以上分析，玛蒂尔德听到假项链的消息时会怎样呢？可能是获得局部赔偿，皆大高兴，赔偿方式可能是多样的。 五、主题分析 过渡：小说借助这样一个人物要告知读者什么呢？ 幻灯展现学生观点 总结：幻灯片 主题1、从哲理角度概括，或许就是莫泊桑本人所说的：“极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！” 主题2、从情节角度看，对玛蒂尔德遭受表示怜悯，赞颂了玛蒂尔德的美妙品质。 主题3、结合作品看，莫泊桑作为一位现实主义作家，关注生活细节与人物精神的结合。（

19、幻灯展现羊脂球等故事梗概）结合这些作品和时代背景可以看出，这篇项链主题在于表现玛蒂尔德克制人性弱点，不断完善自己的性格，并歌颂了玛蒂尔德的美妙品质。这是对十九世纪资本主义社会，经济进展带来的欲望膨胀、精神贫瘠现象的鞭挞和指引。 六、引申拓展 通过鉴赏这篇小说，我们有许多收获： 1、小说三要素中人物形象的解读往往是理解小说主题的钥匙。 2、小说人物，是立体的、进展变化的，我们要深入到人物内心世界，寻找人性进展轨迹。 七、课外思索 尝试以性格的全面观、进展观去分析其它文学作品中的人物形象。 项链教案 篇3 设想： 在把握形象的根底上多角度探讨主题 1、梳理情节，构成项链式板书。 2、从末节入手，溯

20、源而上，落实对结尾及女主角的形象把握 1）、结尾意料之外情理之中的探讨 2）、作用 3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？ 抓第一、二段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“苦痛”、“幻想” 4）、经受过这样的事后，她怎么样了？ 结合真相大白前的几段文字加以争论，根本归结到从错位到复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。 5）争论一难点和争议点：是否虚荣依旧？ 她坐窗前思念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从后文的谈论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。 3、归纳主题一：人生是多么惊奇啊，成全与败坏尽在一念间 4、发觉路瓦栽 1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细节感受这是怎样

21、的男人。 如喝汤时夸大的话语、面对落泪的妻子“慌张失措”“你怎么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比拟、如舞会带衣叫车、如镇静面对突发大事、无怨无悔还债 2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比拟 3）、 用一两句话写“爱就是” （付出，为了让你爱的人幸福；容忍，包涵你爱的人的种种缺陷；责任，撑起一个叫家的地方） 5、归纳主题二：一曲爱的赞歌 6、面对这样的突发大事，假设你为当事人会如何？（逃、离、跳） 但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西最重要？那是不能突破的.道德底线！ （诚信、尊严、信用） 7、|归纳主题三：无价 8、作业 1）、两篇作文，一是续写，二是假设

22、舞会后，项链没丢，情节如何？合抱负象。 2）、对下联：一夜风光项链成锁链 板书： 丢 赔 借 爱 项链 人生 识 项链教案 篇4 教案设计 设计说明 我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的欢乐释放到生活实际中去观赏品尝，由此再由生活的欢乐返回到对语文学习的钟爱和欢乐中，不断循环往复！真正让孩子享受学习语文的欢乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来！ 在本节课的教学设计中，我特殊注意和学生心与心的沟通，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，特别敬重学生共性化的进展，最大限度地为学生供应一个可以自我展现的平台：

23、可以自由选择识字方法，可以自由选择读书方式，可以发表自己读文后的独特感受?一切的一切都是为了表达其共性，表达欢乐学习。 课前预备 1词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲童年。(教师) 2赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文；童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、感受美 1学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。 师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的？能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。 2引入课文题目。 (教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音？(海浪声)听，这是什么声音？(笑声)今日让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下

24、踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的欢乐。板书课文题目，美读课文题目。 设计意图：本课起始表达了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习布满兴趣。 二、领会美 1课件播放课文内容和朗读动漫。 2问：大海好玩吗？小娃娃欢乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？自己读一读吧，留意读准字音，再把圈画的字词读一读。 3标出自然段。 4同桌分段读一读，订正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。 设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受欢乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴

25、趣。利用学生的阅读期盼，实现学生读的愿望，到达流利读课文的目的。 三、集中识字 1出示本课生词卡片。 师：词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着熟悉熟悉它们。 2师：选择你喜爱的生字记一记。 3师：把你记的字和你的同桌说一说，相互学习。 4师：把你喜爱的字和我们大家说一说吧，其他同学应当仔细倾听，并且连续补充。 预设： 形声字：蓝、笑、和、活、金 数笔画：又、向 加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活 减一减：又(叉)、白(的) 形近字：娃挂、贝见 换一换：着(看) 反义词：笑哭 同音字：向象、又右、和合 师随机引导： 挂：做动作“挂”。 5指导书写：(1)白(第一次书写)：先观看“白”字在田字格中的位

26、置；再认真看教师范写；学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺；学生自己书写一个。 (2)和：熟悉新偏旁“”。 (3)学生练写“的”“又”。 6去掉拼音读一读。 7师：都学会了吗？承受挑战吧！ (开火车检验词语卡片) (开火车检验生字卡片) 设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用布满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观看，再临帖、再观看、再默写，最终娴熟把握本课会写字。 四、布置作业，课后延长 找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。 设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的力量，提高了阅读力量，同时也丰富了积存。这种开放性的作业，既

27、减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是非常有益的。 其次课时 一、复习稳固，激趣导入 1教师引导：认读生字卡片，进展扩词，复习生字，指名读全文。 2教师激趣导入：同学们，今日让我们连续走近大海，去领会大海的美，体会大海带给我们的欢乐！ 设计意图：认读生字卡片，进展扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计稳固了学生对生字的把握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热忱。 二、体会欢乐品尝美 (一)品尝第1自然段美景 1指名读，问：这个自然段有几句话？ 2自由读，问：你有什么感受？ 3汇报：感受到大海很美。(板书) 4师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。 学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，表达这些词语： 蓝蓝的 黄黄的 小小的 师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：( )的( )。 什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？