百分数的认识教学设计模板7篇.doc

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1、 百分数的认识教学设计模板7篇 教学目标： 学问与技能：结合学生生活实际，借助学生的生活阅历，使学生理解和把握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区分，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。 过程与方法：在理解百分数的意义的过程中，培育学生的分析比拟力量和抽象概括力量。 情感、态度、价值观：通过搜集学习材料并进展一系列的争论和讨论，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信念。 教学重点：理解和把握百分数的意义。 教学难点：正确理解百分数和分数的区分 课前预备：学生搜集身边或日常生活中的百分数。 教学过程： 一、创设情境，生成问题 1答复： （1）7米

2、是10米的几分之几？ （2）51千克是100千克的几分之几？ 2说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示详细数量，哪个分数表示倍比关系。 （1）一张桌子的高度是 米。 （2）一张桌子的高度是长度的 。 （引导学生说出： 米表示0.81米，是一详细的数量； 表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。） 二、探究沟通，解决问题 1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%?像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。 2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些

3、地方见到百分数？ 3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。） 4、争论百分数和分数的联系及区分：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。 5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如： 百分之九十 写作：90%； 百分之六十四写作：64%； 百分之一百零八点五写作：108.5%。 （写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆） 6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体一样，也是先读分母，后读分子

4、。 三、稳固应用，内化提高 1、完成P83“做一做”其次题：读出下面的分数。 2、完成P83“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。 3、P86练习十八第4题：读出或写出报栏中的百分数。 4、“做一做”第三题：学生依据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。 四、回忆整理，反思提升。 思索题： 某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。 五、六年级的三好学生的百分率各是多少？哪个年级的三好学生的百分率高？ 课后作业： 练习十八第13题。 板书设计： 百分数的熟悉 百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 百分数也叫百分率或百分比 百

5、分之九十 写作：90%； 百分之六十四写作：64%； 百分之一百零八点五写作：108.5%。 百分数的熟悉教学设计模板篇2 一、教学内容分析 1教学主要内容 百分数的熟悉是北师大版小学数学五年级（下）第六单元的第一课时。这一课的主要教学内容是熟悉百分数，会正确读写百分数。在详细情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的亲密联系。 2教材编写特点 百分数学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完整的正确的熟悉。本课是在学生学过整数、小数特殊是分数的意义和应用的根底上设计的。教材在设计上注意了数学学问来源于生活的思想，以足球竞赛中谁来罚点球这一详细情境导入，让学生

6、通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来稳固学生的认知。教材遵循由浅入深，由详细到抽象的过程引领学生逐步熟悉百分数。充分关注了学生学习兴趣与各种力量的培育。 3 教材内容的数学核心思想 由实际生活抽象出详细的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对学问的理解程度与各种力量的形成状况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。 4我的思索 教材中呈现的内容与我本节课想传授给学生的内容有肯定的距离，在充分研读教材后，我对教材进展了再制造，放弃了教材中的二个情境，结合学生的实

7、际设计了评比文艺节目的教学情境，从而引出百分数，体会引入百分数的必要性。而且本堂课我努力营造一个开放的课堂，让学生在课前搜集生活中的百分数，自主探究百分数的意义。学生对“百分数的意义”的理解在详细的实例中自主感悟和逐步抽象，在探讨选哪个节目参与公开汇演时，自然而然的明确了百分数的优越性。练习的内容只有一个题是来源于教材，这样会不会与教材编写者的看法有 所背离。但就我个人认为教师在课程实施中完全有空间和可能对教材进展“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鉴于此，我在传授本课时，对教材进展了局部改动，但我认为这很重要，由于每位教师的教学方法、思路都不尽一样，面对的教学个体学生也不一样，只要这种

8、方式有利于学生的学就可以。 二、学生分析 1学生已有学问根底（包括学问技能，也包括方法） 在四年级与五年级学生已学过了小数、分数的相关学问。对于将分母不同的分数如何进展通分已把握的相当娴熟。 2学生已有生活阅历和学习该内容的阅历 学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。 3、学生学习该内容可能的困难 百分数与分数的区分。 练习题中关于百分数填空的活用局部。 4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 以自主探究、合作沟通为主，通过比一比选哪个节目比拟适宜，读一读百分数、写一写百分数、选一选百分数等多种方式进展新知的传授与学习。 三、学习目标 1学问与技能：使学生

9、理解百分数的意义；把握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用特别广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培育学生的搜集信息、分析、概括等思维力量。 2过程与方法：以选节目的情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。围绕这一情境消失的百分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练习题来稳固学生对百分数的认知。 3情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活泼的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活亲密相关，激发学生求知欲，并适时进展思想品

10、德教育。 四、教学重、难点 教学重点：百分数的意义和读法、写法 教学难点：百分数与分数的联系和区分 五、教学预备 多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。 六、教学过程 一、创设情景，探究新知：（大约30分钟） 1、探究意义及写法：（14分钟） （1）师：同学们喜爱看文艺节目吗？我们学校的艺术节上，同学们表演了许多优秀的文艺节目，获得了大家的好评。据说，市里将会在各校文艺节目中评比出一些更优秀的节目参与全市的公开汇演，假如我们学校也有幸要选送一个节目去，你觉得选哪个节目去更适宜呢？教师已调查了一些同学，你们看： 出示表格信息： 看了这张表格，你认为应当选送哪个节目？（

11、设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。） 预设：当学生说选苗山姑娘最好 。没有其它同学说别的，教师说：好，这是你们的想法。我们再看一下被调查的人数。你们还坚持自己的想法吗？ （2）课件再补充出示： 问：现在有别的想法吗？你能一下子看出选哪个节目最好吗？怎么办呢？（引导学生计算） （3）找生板演方法。 预设学生可能有以下几种状况消失： 化小数： 9100.9 17200.85 21250.84 4350=0.86 化分数： 9109/10=90/100 172017/20=85/100 212521/25=84/100 4350=43/50=86/100 （4）订正做法：（找学生做

12、：得几分之几的分数的） 我们来看看他是怎么做的？生说：910用喜爱的人数除以被调查的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？ 其次个算式呢？第三个呢？ （设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。） （5）现在一下子看出来了吗？选哪个节目最好呢？刚刚有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。 谁来说：这三个分数都通分成多少？ （6）现在你能一下子看出来选哪个节目最好吗？为什么现在就看出来呢？ （设计意图：提醒分母一样便于比拟） （7）看样子光看喜爱的人数是不行的。那我们必需求什么？各个节目喜爱的人数占被调查的人数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区分及便于书写，一

13、般不写成分数形式，而常写成带有这种符号的形式。问：谁知道这叫什么？ 怎样把90/100写成带的呢？谁情愿到黑板上给大家示范写呢？ 订正百分数的写法，一般先写分子（指90/100）分母和分数线简写成， 谁来把85/100 86/100写成带的呢？其它同学练习本上。（同桌评价） 写百分数时你想提示同学们留意什么？ 会写百分数了，会读吗？指70。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，90%是谁和谁比得到的？喜爱三句半的人数是被调查的人数的90（贴条） 百分数的熟悉教学设计模板篇3 教学目标: 1、经受从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2、在

14、详细情境中解释百分数的意义，体会百分数与日常生活的亲密联系。 3、提高学生搜集、分析信息的力量，熬炼学生的口头表达力量，体会数学的价值。 教学重点: 充分理解百分数的意义。 教学难点: 理解百分数的意义，感受百分数与分数之间的联系和区分。 教学预备: 多媒体课件 教学过程: 一、感受百分数在生活中的应用。 1.出示伦敦奥运会叶诗文竞赛、获奖图片及西班牙马卡报网站最受欢送女运发动评比结果，引出百分数。 2.教学百分数读写。 3.沟通在课前找到的百分数。 (1)把你找到的百分数写在黑板上，并向大家简洁介绍。 (2)在自己的练习本上写一写你找到的百分数，并和同桌说一说。 (3)从教师出示的信息中查找

15、百分数。 二、沟通感想，引发问题。 1.看了这么多的百分数，你有什么想说的 2.教师和你们的感受一样，但同时心里又有了疑问:人们为什么喜爱用百分数你能不能也提一个问题，说说你的疑问 3.提炼问题:百分数的意义是什么用百分数有什么好处百分数和分数有什么比拟有什么异同 三、探究沟通，解决问题。 (一)理解百分数的意义。 1.看书自学，初步感知百分数的意义。 2.在实例中理解百分数的意义。 (1)姚明加盟NBA第一年的投篮命中率为49.8%。 (2)中小学生近视的越来越多，有的班级近视率高达40%。 (3)今日学校的学生出勤率为99%。 3.小结:百分数表示一个数是另一个数的百分之几，百分数也叫百分

16、率或百分比。 4.反应:说意义，谈感想。 (1)叶诗文以42.9%的支持率击败了三名世界名将。42.9%表示什么意思 (2)出示中国、印度、美国、日本森林掩盖率，选一个说说它表示的意义。 出示有关环保小学问，沙漠化信息，让学生谈感想，提建议。 (二)感受百分数的优越性。 1.(出示绿峰农场植树试验状况统计表)你觉得应当选哪种树，能用算式说明你的理由吗 树名成活棵数种植棵数 白杨18 20 胡杨44 50 长穗柳23 25 2.叶诗文荣膺最受欢送女运发动报道。 3.小结:使用百分数有什么好处 (三)百分数与分数的的异同。 1.先出示一条线段，(长1米)，平均分成两份;再出示另一条线段(长度是第一

17、条的一半)。问:你能想到什么为什么 2.百分数与分数在意义上有什么区分 3.除了意义上的区分，其他地方比拟，你还能发觉什么 四、稳固练习， 1.以下分数能改写百分数吗 (1)一张桌子的宽是0.6米。 (2)一张桌子的宽是长的 2.选择适当的百分数填在括号里。 2% 62.5% 105% 200% 99% 100% (1)甲车间加工了105个零件，经检验全部合格，这批零件的合格率是( )。 (2)你知道吗一个成年人，脑的重量约为1.5千克，约占体重的( )。 (3)波音767客机的飞行速度(850千米/时)约是上海磁悬浮列车行驶速度(430千米/时)的( )。 (4)“迅雷”软件可以提高影音文件

18、的下载速度，张教师使用“迅雷”只用非常钟就下载了一部电影的( )。 3.写百分号(10个)竞赛，用今日所学学问说说你的完成状况。 五、全课小结 1.这节课你有什么收获 2.名言:天才=1%的灵感+99%的汗水 百分数的熟悉教学设计模板篇4 教学目标： 1.学问与技能：学生经受从实际生活中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。 2.过程与方法：通过探究、观看、比拟、归纳等学习方法，理解分数与百分数的联系与区分。 3.情感、态度、价值观：学生感悟数学与日常生活是亲密相关教学的，并适时地渗透思想教育。重难点： 重点：借助生活阅历，通过生活实例来理解百分数的意

19、义，把握它的读法和写法，从而突出重点。 难点：结合生活实际理解百分数的意义。 课前预备： 师：多媒体课件、橡皮筋生：搜集生活中的百分数 教学过程： 一：创设情景，生成问题师：由魔术你会想到谁？ 生：刘谦。 介绍刘谦资料呈现：天才=99%的汗水+1%的灵感关于百分数你想了解哪些学问？ 二：探究沟通，解决问题 师：同学们，你们喜爱看篮球竞赛吗?说到篮球就会让我们想到一个人，你们知道是谁吗？除了姚明，我国优秀的篮球运发动还有哪些？前不久，他们进展了一次竞赛，你们猜谁会赢？ 1：出示表格 师：请看数据，姚明投中了22个，易建联投中了43个。现在你们觉得姚明和易建联，谁投篮球更准？为什么？（不知道投球次

20、数） 2：电脑连续呈现： 师：事实上，姚明投了25次，投中22次，易建联投了50次，投中43次，现在能不能比拟姚明和易建联，谁投篮球更准？ 3：两个人的竞赛不过瘾，还有一位篮球高手王治郅也参与了他们的竞赛。谁把王治郅的竞赛成绩读一读。 师：同学们，现在我们有了投球次数，又有了投中次数，那能不能比拟这三个人投球的最准？怎么比拟呢？ 师：易建联、姚明、王治郅，谁投的比率最高，谁投中的比率最低，能一眼看出来吗？（不能）怎么办？（通分）要通分必需找公分母，公分母是多少？（100）我们把他们都化成分母是100的分数。 现在你能一眼看出他们中，谁投中的比率最高？谁投中的比率最低？ 百分数的熟悉教学设计模板

21、篇5 教学内容： 小学数学五年级下册6466页 教学目标： 1、学问与技能：使学生初步熟悉百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培育学生的分析、比拟、概括等思维力量。 2、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过争论沟通，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。 3、情感、态度与价值观：培育学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。 教学重点： 让学生充分体验、理解百分数的意义。 教学难点： 让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区分。 教学用具： 答题卡、 教学过程： 一、引入课题 师提问

22、：今日，教师穿的这件衣服美丽吗？知道是什么面料的吗？猜一猜？学生猜后，师出示自己身上穿的衣服翻出标签告知学生引出标签上的百分数，并板书这个百分数，让学生也翻翻自己的衣服标签上的百分数对其进展板书。 这节课我们就一起来熟悉这位新朋友，它叫百分数。（板书课题） 在探究新知之前，问大家一个问题，对于百分数，你还想了解它哪些方面的学问呢？（学生自由发言） 接下来我们就带着同学们的问题作为学习目标来深入熟悉和讨论百分数。 二、创设情境，自主探究 （一）百分数的意义 1、师述：全乡数学计算大赛就要开头了，本班预备推举一名计算力量强，正确率高的同学参与这次必需赛，请看大屏幕， 2、出示本班三位同学的计算成绩

23、让学生读，游诗源曾经做了20道数学题，对了18道；唐顺曾经做了10道数学题，对了7道；游冰伟曾经做了25道数学题，对了21道。你认为应当排谁去参与这次的竞赛？（点名学生答） 3、师提问：就这样看看得出结果吗？争得出结果吗？怎么办呢？（生答算一算） 4、让学生拿出答题卡，先填做对了几分之几，在进展同分。同时，师在大屏幕上出示答题卡。 5、展现学生答题卡，并让学生回报结果. 6、让学生比拟通分后这一栏分数的分母都是多少？（生答100）教师指着这3个分母为100的分数说这就是我们今日熟悉的百分数。 7、提问：这3个百分数是哪两个量比拟后得到的结果，（生答：对的道数和做题总数）师板书这两个量。 8、提

24、问：假如我们把对的道数改称为一个数，做做题总数改称为另一个数，请问同学们，百分数是个怎样的数？（生答：一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数） 9、分别让学生说这3个百分数谁是谁的几分之几， 10、师述：由于百分数简单比拟与分析，所以又叫百分比和百分率，板书百分数的意义 （二）百分数的读法及写法 1、让学生连续观看这几个百分数，师告知学生它们还有另一种写法，师边示范边讲解保存分子，把分母改写成百分号的形式，（要求学生在草稿纸上练习写百分数。 2、让学生试着读这些百分数。 （三）百分数在生活中的应用 在生活中见过百分数吗？在哪里见过？（充分让学生说）提问：我们发觉生活中许多地方用到了百分数，那我

25、就在想，人们为什么那么喜爱使用百分数呢？它有什么优点？（学生说） 师小结：百分数是把总数看做100份，分母固定，所以特殊便于人们去比拟和分析。 （四）百分数与分数的区分 除此之外，百分数与分数也有很大的区分，请看大屏幕，下面哪个分数可以写成百分数的形式，哪个不能？为什么？（学生辨别后说出理由） 师小结：百分数只能表示两个量之间的一种倍比关系，不能表示详细的数量，后面不能带单位。分数既可以表示一种关系，也可以表示详细数量。虽然它们只有一字之差，但是区分还是很大的，使用的时候要留意！ 三、练习 1.在规定时间内任意写10个百分数，要写得标准。（请一个学生上来板书，其他学生在纸上练习） 2、你会读百

26、分数吗？下面请几位同学来读一读 3、下面不仅要考考你们的数学学问，还要考考你们的语文力量。这些成语能用哪个百分数表示？（百里挑一，十拿九稳，半壁江山、一箭双雕、百发百中、九死一生） 四、总结评价 通过这节课的学习，你收获了这节课百分之几的学问？（学生自由答）师述：一个人的收获不仅来自于1的灵感，更重要的是来自于99的汗水。假如每节课都能有一点收获，日积月累，信任你们100都能获得胜利。最终，送给大家一句话：胜利1的灵感99的汗水，让我们一起把这句话作为猎取胜利的动力！ 百分数的熟悉教学设计模板篇6 课前预备 PPT课件 教学过程 谈话揭题 上节课我们复习了小数，那么小数与分数之间、分数与百分数

27、之间又有怎样的区分和联系呢？盼望通过本节课对分数、百分数的相关学问的复习，你们能找到正确的答案。板书课题：分数(百分数)的熟悉 回忆与整理 1分数的意义、分数单位及分数与除法的关系。 (1)师：什么是分数？什么是分数单位？ 明确：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或者几份的数叫做分数，其中的一份叫做分数单位。 (2)师：分数与除法有着怎样的关系？ 预设 生1：除法中的被除数相当于分数中的分子，除数相当于分母，除号相当于分数线。 生2：由于0不能作除数，所以分数的分母不能为0。 2真分数、假分数的特点。 (1)真分数的分子比分母小，真分数的分数值小于1。 (2)假分数的分子大于或等于分母

28、，假分数的分数值大于或等于1。 3分数的根本性质、约分和通分。 (1)师：什么是分数的根本性质？ 分数的分子和分母同时乘或除以一样的数(0除外)，分数的大小不变。这叫做分数的根本性质。 (2)师：什么是约分和通分？ 预设 生1：把一个分数化成同它相等，但是分子、分母都比拟小的分数，叫做约分。 生2：把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。 (3)师：什么是最简分数？ 分子和分母是互质的分数，叫做最简分数。 4小数、分数、百分数的互化。 (1)小数、分数、百分数的互化。 小数化成分数。 原来有几位小数，就在1的后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子，能约分的要约分。

29、例如：0.7 1.25 分数化成小数。 用分子除以分母，能除尽的就化成有限小数；有的不能除尽，不能化成有限小数，一般保存三位小数。 例如：340.75 3250.12 370.429 490.444 小数化成百分数。 只要把小数点向右移动两位，同时在末尾添上百分号即可。 例如：0.2323% 1.7170% 百分数化成小数。 只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位即可。 例如：120%1.2 85%0.85 分数化成百分数。 通常先把分数化成小数(除不尽时，通常保存三位小数)，再把小数化成百分数。 例如：0.14314.3% 百分数化成分数。 把百分数改写成分数，能约分的要约成最简分数。

30、例如：85% (2)师：谁能举例说一说什么样的分数能化成有限小数？ 预设 生1：一个最简分数，假如分母中除了2和5以外，不含有其他的质因数，这个分数就能化成有限小数。 例如：0.65，分母中只含有质因数2和5。 0.8125，分母中只含有质因数2。 生2：假如一个最简分数的分母中含有除2和5以外的其他质因数，这个分数就不能化成有限小数。 例如：0.056 分母中除质因数2以外，还有质因数3。 百分数的熟悉教学设计模板篇7 教学内容：人教版小学数学六年级上册第五单元 教学目标： 1.使学生经受百分数产生的过程，体会百分数在统计过程中的优越性，区分百分数与分数、比之间的异同，深入理解百分数的意义。

31、 2.使学生经受信息收集、处理与分析的过程，培育学生分析、比拟、综合概括的力量。 3.使学生感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习兴趣，体会胜利，促进学生进展。 教学预备：学生提前收集生活中含有百分数的物品，每个小组预备一台计算器。 教学过程： 一、初步沟通，感受百分数的意义 师：同学们，昨天大家已经收集了生活中含有百分数的物品。谁来说说你都是从哪些物品中找到了百分数？ 生：我是从饮料瓶的商标中找到的。 生：我是从小食品袋上找到的。 生：我是从报纸上见到的。 生：我是从衣服标签中找到的。 . 师：听完介绍，你有什么感受？ 生：百分数在我们生活中可真多，无处不在。 师：你知道所找到的百分数表示什

32、么意思吗？ 生：我认为这里的“柠檬汁12%”表示把整瓶饮料平均分成100份，柠檬汁占了12份。 生：我认为“酒精度56%”表示酒精占整瓶酒的一百分之五十六。 生：我认为这里的“80%棉”表示整件衣服成分有100份的话，棉占其中的80份。 师：看来同学们对百分数已经有了自己的理解，那么百分数究竟表示什么意思呢？人们为什么如此喜爱使用百分数呢？这节课，我们就一起来讨论一下百分数。（板书课题：百分数的熟悉） 二、合作探究，体会百分数产生过程 1.创设情境，体会讨论必要性 师：前几天，万教师在报纸上看到这样一组信息。 课件出示： 看完这组信息，你有什么感想？ 生：我觉得我们国家小学生的近视状况太严峻了

33、。 师：是啊，我国小学生的近视问题已经不容无视了。那咱班的近视状况怎么样？要不这样，咱们来个现场统计可以吗？来，请眼睛近视的同学举手。 学生举手，数数，汇报。 师：（板书10人）万教师在此之前，对我教的六年级（2）班也做了一次统计，我们班的近视人数是9人，（板书9人）哎？你们班近视的有10人，而我们班只有9人，看来，你们班的近视状况更严峻一些！是不是这样？ 生：不肯定。由于并不知道两个班的总人数是多少。 师：也就是说要看两个班的近视状况，只比拟近视人数还不行。那在什么状况下可以呢？ 生：在两个班的总人数一样的状况下可以。 师：那告知我，咱班一共有多少人？ 生：31人。 师：（板书31）可是，我

34、们班只有26人。现在总人数不一样，那么该怎么比拟呢？下面请大家以小组为单位讨论一下这个问题。留意：组长把你们的讨论思路写在报告单上，假如需要，可以使用计算器。 2.讨论汇报，感受百分数的优越性。 师：现在到了展现大家集体才智的时候了，哪个组先来汇报一下你们的想法？ 组1：我们是先求出两个班近视人数占总人数的几分之几，然后把10/31和9/26进展通分比拟，最终的结论是六年级（2）班的近视状况更为严峻一些。大家同意吗？ 组2：（质疑）假如我们需要比拟10个班的近视状况呢?通分是不是也太麻烦了？ 师：那你们有什么简便方法吗？ 组2：我们是利用计算器直接计算出小数，再进展比拟的。10 310.32，

35、9260.35。由于0.35大于哦0.32，所以六年级（2）班的近视状况更为严峻。 师：相比刚刚的方法，大家感觉这种方法怎么样？（简便）那好，我把它写在黑板上。（完善板书：10310.32，9260.35）你们知道这里的0.32表示什么意思吗？ 生：.（不好解释） 师：来看这里，（出示百格图）想一想，如何在图中表示出小数0.32？ 生：从中选择32个格子涂上颜色。（师涂颜色） 师：还能用哪个数来进展表示呢？ 生：32/100. 师：现在能说说这32/100表示什么意思吗？ 生：我们班近视人数是总人数的32/100. 师：0.35还可以写成哪个分数？又表示什么意思呢？ 生：35/100，表示六年

36、级（2）班近视人数是总人数的35/100。 师：像这里的32/100与35/100都表示近视人数是总人数的一百分之几，它们就是百分数。百分数一般不写作分数的形式，而是在分子的后面直接加上百分号。留意看（板书：32%）读一下。来，伸出手，我们一起来写下一个35%，先写35，再写%。 师：看一下，哪个班的近视状况更为严峻一些？为什么？ 生：六年级（2）班，由于35%比32%大。 师：为什么刚刚9和10不能直接比拟，到了现在就能比拟了呢? 生：由于现在两个班的人数统一了。 师：当我们把两个班的人数统一以后，他们的近视状况也就一目了然了。哎，那刚刚第一种通分的方法是不是也统一了总人数？比拟一下这两种方

37、法，你更喜爱哪种方法？为什么？ 生：其次种，由于这种方法更简便。 生：其次种，由于这种方法更便于比拟。 生：其次种，这种方法更直观 . 师：正是由于百分数在统计过程中便于人们去比拟和分析，所以人们才会如此喜爱使用百分数。 3.丰富感知，总结百分数的概念。 师：再来看看刚刚的百分数，现在知道它们表示什么意思了吗？ 生：表示柠檬汁是整瓶饮料的12%。 生：表示酒精含量是整瓶酒的56%。 生：表示棉的含量是整件衣服成分的80%。 师：那你们找到的百分数表示什么意思呢？同桌之间相互说说。 学生相互说手中百分数的意义。 师：谁能总结一下，究竟什么样的数叫百分数？ 生：表示一个数是另一个数百分之几的数叫做

38、百分数（板书） 师：同学们，请看这里。（出示农夫果园饮料）看看，这里的果蔬汁含量是多少？ 生：30%。 师：认真观看。（从瓶中倒出少局部饮料到透亮杯子）现在，杯中饮料的果蔬汁含量是多少？（30%）（连续倒入多一些的饮料）现在呢？（30%）（再倒一点）那现在呢？ 生：还是30% 师：同学们真棒！现在果蔬汁含量依旧是30%，哎？是不是说明这杯子里就有30毫升的果蔬汁？ 生：不是。 师：那30%表示什么？ 生：表示果蔬汁与整杯饮料的一种关系。 师：你说得太棒了！也就是说，这里的30%并不能表示详细数量，而是表示果蔬汁与整杯饮料间的一种倍比关系。正是由于百分数仅仅表示两数之间的关系，所以百分数也叫百分

39、比或百分率。（完善板书） 4.深化理解，区分百分数与分数的联系。 师：刚刚我们已经讨论了我们两个班的近视状况，那么全国学生的近视状况究竟如何呢？我们连续关注信息。 课件出示 看完后，你想说点什么？ 生：我感觉从小学生到大学生的近视状况越来越严峻，我们应当爱护自己的眼睛。 生：大学生的近视状况是在是太糟糕了，每100人中就有80人近视。 师：其实，我们同学中大局部的近视还属于假性近视，是完全可以通过后天的努力与爱护进展矫正的。还有一点，大家知道吗？ 课件出示： 师：现在，大家是不是更加清晰自己应当做些什么了？ 生：是 师：刚刚信息中有三个分母是100的分数，想一想：哪些可以用我们今日学习的百分数

40、来进展替换？组内争论一下。 生小组内进展争论。 师：谁想来说说你们的看法？ 生：我们认为第一个和第三个可以替换成百分数，由于在这里它们都表示两数之间的关系，而其次个不行以，由于它带着单位名称，表示一个详细的数量，百分数不能表示详细的数量。 师：大家同意吗？这正是百分数与分数之间最大的区分。 课件中把表示两数之间关系的分数替换成百分数： 课件出示： 三、准时运用，升华对百分数的熟悉 师：同学们，快要下课了，今日的学问你们明白了吗？ 生：明白了! 师：请自认为已经学会的同学举举手！嗬，都举手了！假如用一个百分数表示应当是多少？ 生：100% 师：那可不行能超过100%？ 生：不行能超过。由于我们只有31个人，举手的不行能超过这些人。 师：那是不是说明100%就是最大的百分数了？ 生：不是，还有更大的！比方说某公司今年营业额比去年增长了120%。 师：教师也见过。 课件出示： 师：谁能说说这个百分数说明白什么问题？ 生：女教师太多了，男教师太少了！ 生：女教师人数都是男教师人数的5倍了 师：说得是啊，那大家此时的感觉是不是特殊幸福啊？ 生笑 师：既然没有最大的百分数，那有最小的百分数吗？ 生：没有。 师：1%不是吗？