用数对确定位置教学反思范文简短用数对确定位置教学反思(八篇).docx

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1、 用数对确定位置教学反思范文简短用数对确定位置教学反思(八篇)用数对确定位置教学反思范文简短一 乙方： 依据中华人民共和国民法典及其他有关法律、法规，经甲、乙双方协商全都，由甲方按乙方提出之要求，供应以下软件产品及效劳，详细内容如下： 第一条 合同标的软件名称为：_，软件版本号为：_。该软件系统使用数据库为_，用户数为_个。 其次条 产品质量、技术标准按以下第_项执行： (1)国家标准; (2)行业标准; (3)企业标准; (4)甲、乙双方商定的其他质量、技术要求，详细内容为：_。 第三条 产品包装标准 按以下第_项执行： (1)国家或业务主管部门有关技术规定; (2)甲、乙双方商定的其他标准

2、，详细内容为：_。 第四条 出卖人承诺 1、甲方承诺本合同软件由原厂商供给并完全符合厂商规定的质量、规格、性能及标准，甲方并保证本合同软件在正确安装、正常使用和维护的状况下运行良好。 2、甲方向乙方承诺以上软件产品系经严格测试、成熟稳定、无病毒及重大缺陷的软件产品。 3、甲方承诺以上产品无任何著作权归属的纠纷，并承诺以上产品皆为可执行的软件产品，未在其中设置任何阻碍软件正常运行的限制措施。 4、其他承诺：_。 第五条 协作 1、甲方应为乙方供应相关软件产品及相应的技术文档，有责任对乙方相关人员进展治理、操作、使用及技术培训。 2、乙方应按甲方要求供应合同所规定的软件产品所需的硬件设备及硬件环境

3、，并有责任为甲方供应便利的工作条件。 3、乙方有责任为甲方的实施工作进展内部各部门、各营业部的协调，调动相关资源，协作甲方按进度完成工程实施。 4、乙方有责任按甲方要求与相关第三方沟通。 第六条 验收 1、乙方应在系统实施完毕后一周内进展验收。若乙方届时未提出拒绝验收的合理理由，则视为乙方已验收合格。 2、验收标准：验收的内容及功能以甲方供应的手册为准。 3、甲方在接到乙方书面异议后，应在_天内负责处理，否则，即视为默认乙方提出的异议和处理意见。 第七条 货款支付 1、乙方应付给甲方以下款项_，共计人民币_(大写_)元。 2、甲乙双方确定后当日预付定金_%(人民币_元整)。 3、软件安装当日，

4、乙方付给甲方_%(人民币_元整)。 4、甲方须于收到乙方款项后三个工作日内，将合法的报销凭据供应给乙方。 第八条 结算方式 按下面第_方式汇至乙方帐户： (1)支票; (2)银行汇票; 开户名：_;开户行：_。 第九条 买受人的使用 乙方应当按甲方所供应的相关软件的操作手册进展操作，以确保系统运行安全牢靠。 第十条 售后效劳 1、甲方承诺对乙方供应24小时不连续电话技术支持效劳。 2、当消失电话技术支持及远程维护所不能解决的交易系统重大事故时，甲方相应技术支持人员应当在最短时间内进展现场处理。 3、若乙方将来改用或增用第三方产品，甲方应供应必要的支持。乙方改用第三方产品时，本合同即终止。 4、

5、如因主管机关变更交易规章或数据接口，在乙方按时支付合同价款及维护费的状况下，甲方应保证在规定的最终期限前完成对甲方软件产品的修改。 5、对于乙方在使用甲方相关软件产品过程中产生的共性化需求及由此产生的定制化开发要求，乙方应向甲方售后效劳机构提出。甲方应准时给以评估和答复，必要时另行立项开发。 6、从合同涉及的软件产品投入使用之日起，相关效劳及维护溶于柜台系统，但因乙方自身缘由造成系统不能正常运行，要求甲方供应效劳，甲方所产生的费用由乙方担当。 第十一条 版权 1、对甲方供应的技术资料，乙方应负责保密并保证以本合同商定的方式使用，乙方的此项责任并不因本合同的终止及无效而解除。 2、甲方对合同涉及

6、的软件产品及相关文档拥有独立版权。乙方不得许可第三方使用或作他用，并不得向第三方公开及转让。 3、乙方不得自行复制、仿制相关软件产品，并不得使用于本合同未涉及的其它地点。 4、乙方不得对软件自行修改，对修改后软件的使用效果甲方不作质量保证，并且乙方亦不得向任何第三方供应修改后的版本。 第十二条 逾期责任 1、乙方应按合同商定支付价款，逾期支付超过10天的，乙方每日应按拖延付款金额的万分之_向甲方支付违约金。 2、如因甲方的缘由造成不能按合同期限完成实施，超过10天的，甲方按拖延一日支付合同金额万分之_向乙方支付违约金，但担当额不超过合同金额的_%。 第十三条 声明及保证 1、甲方为一家依法设立

7、并合法存续的企业，有权签署并有力量履行本合同。 2、甲方签署和履行本合同所需的一切手续(_)均已办妥并合法有效。 3、在签署本合同时，任何法院、仲裁机构、行政机关或监管机构均未作出任何足以对甲方履行本合同产生重大不利影响的判决、裁定、裁决或详细行政行为。 甲方为签署本合同所需的内部授权程序均已完成，本合同的签署人是甲方法定代表人或授权代表人。本合同生效后即对合同双方具有法律约束力。 乙方： 1、乙方为一家依法设立并合法存续的企业，有权签署并有力量履行本合同。 2、乙方签署和履行本合同所需的一切手续(_)均已办妥并合法有效。 3、在签署本合同时，任何法院、仲裁机构、行政机关或监管机构均未作出任何

8、足以对乙方履行本合同产生重大不利影响的判决、裁定、裁决或详细行政行为。 乙方为签署本合同所需的内部授权程序均已完成，本合同的签署人是乙方法定代表人或授权代表人。本合同生效后即对合同双方具有法律约束力。 第十四条 保密 甲乙双方保证对在争论、签订、执行本协议过程中所得悉的属于对方的且无法自公开渠道获得的文件及资料(包括商业隐秘、公司规划、运营活动、财务信息、技术信息、经营信息及其他商业隐秘)予以保密。未经该资料和文件的原供应方同意，另一方不得向任何第三方泄露该商业隐秘的全部或局部内容。但法律、法规另有规定或双方另有商定的除外。保密期限为_年。 第十五条 通知 1、依据本合同需要一方向另一方发出的

9、全部通知以及双方的文件往来及与本合同有关的通知和要求等，必需用书面形式，可采纳_(书信、传真、电报、当面送交等)方式传递。以上方式无法送达的，方可实行公告送达的方式。 2、各方通讯地址如下：_。 3、一方变更通知或通讯地址，应自变更之日起_日内，以书面形式通知对方;否则，由未通知方担当由此而引起的相关责任。 第十六条 合同的变更 本合同履行期间，发生特别状况时，甲、乙任何一方需变更本合同的，要求变更一方应准时书面通知对方，征得对方同意后，双方在规定的时限内(书面通知发出_天内)签订书面变更协议，该协议将成为合同不行分割的局部。未经双方签署书面文件，任何一方无权变更本合同，否则，由此造成对方的经

10、济损失，由责任方担当。 第十七条 合同的转让 除合同中另有规定外或经双方协商同意外，本合同所规定双方的任何权利和义务，任何一方在未经征得另一方书面同意之前，不得转让给第三者。任何转让，未经另一方书面明确同意，均属无效。 第十八条 争议的处理 1、本合同受中华人民共和国法律管辖并按其进展解释。 2、本合同在履行过程中发生的争议，由双方当事人协商解决，也可由有关部门调解;协商或调解不成的，按以下第_种方式解决： (1)提交_仲裁委员会仲裁; (2)依法向人民法院起诉。 第十九条 不行抗力 1、假如本合同任何一方因受不行抗力大事影响而未能履行其在本合同下的全部或局部义务，该义务的履行在不行抗力大事阻

11、碍其履行期间应予中止。 2、声称受到不行抗力大事影响的一方应尽可能在最短的时间内通过书面形式将不行抗力大事的发生通知另一方，并在该不行抗力大事发生后_日内向另一方供应关于此种不行抗力大事及其持续时间的适当证据及合同不能履行或者需要延期履行的书面资料。声称不行抗力大事导致其对本合同的履行在客观上成为不行能或不实际的一方，有责任尽一切合理的努力消退或减轻此等不行抗力大事的影响。 3、不行抗力大事发生时，双方应马上通过友好协商打算如何执行本合同。不行抗力大事或其影响终止或消退后，双方须马上恢复履行各拘束本合同项下的各项义务。如不行抗力及其影响无法终止或消退而致使合同任何一方丢失连续履行合同的力量，则

12、双方可协商解除合同或临时延迟合同的履行，且遭受不行抗力一方无须为此担当责任。当事人拖延履行后发生不行抗力的，不能免除责任。 4、本合同所称“不行抗力“是指受影响一方不能合理掌握的，无法预料或即使可预料到也不行避开且无法克制，并于本合同签订日之后消失的，使该方对本合同全部或局部的履行在客观上成为不行能或不实际的任何大事。此等大事包括但不限于自然灾难如水灾、火灾、旱灾、台风、地震，以及社会大事如战斗(不管曾否宣战)、动乱、罢工，政府行为或法律规定等。 其次十条 合同的解释 本合同未尽事宜或条款内容不明确，合同双方当事人可以依据本合同的原则、合同的目的、交易习惯及关联条款的内容，根据通常理解对本合同

13、作出合理解释。该解释具有约束力，除非解释与法律或本合同相抵触。 其次十一条 补充与附件 本合同未尽事宜，依照有关法律、法规执行，法律、法规未作规定的，甲乙双方可以达成书面补充合同。本合同的附件和补充合同均为本合同不行分割的组成局部，与本合同具有同等的法律效力。 其次十二条 合同的效力 1、本合同自双方或双方法定代表人或其授权代表人签字并加盖单位公章或合同专用章之日起生效。 2、本协议一式_份，甲方、乙方各_份，具有同等法律效力。 3、本合同的附件和补充合同均为本合同不行分割的组成局部，与本合同具有同等的法律效力。 甲方(盖章)：_ 乙方(盖章)：_ 法定代表人(签字)：_ 法定代表人(签字)：

14、_ 托付代理人(签字)：_ 托付代理人(签字)：_ 签订地点：_ 签订地点：_ _年_月_日 _年_月_日 用数对确定位置教学反思范文简短二 期末将至，为了更好、更有效地组织复习，帮忙学生进一步理解和把握本学期所学的根底学问, 沟通学问间的内在联系, 建立合理的学问构造, 进展解决问题的策略, 提高解决问题的力量, 特制定复习规划如下。 一、复习的内容 本学期主要有如下几块教学内容： 1 、数和数的运算。数和数的运算主要包括9以内数的熟悉和加减法；1020的数；20以内进位加法和减法。此外，还包括比轻重、比多少、几个和第几、探究规律、钟面的熟悉等内容。 2、空间和图形。空间和图形主要包括比长短

15、和高矮；物体的相对位置（上、下、左、右、前、后）；识别物体和图形（长方体、立方体、圆柱体、球以及长方形、正方形、三角形和圆等）。 3、统计。统计主要包括对实物、图片及数据进展分类整理；象形统计图；统计表和条形图；可能性思想。 4、实践与综合应用。在每个学问领域的学习过程中都安排有综合运用的内容，主要包括统计、图文应用题等内容。 二、复习的重、难点 复习的重点主要放在数与数的运算这一块内容中9以内数的熟悉和加减法以及20以内的进位加法和退位减法两局部内容。 复习的难点是20以内的进位加法和减法；加法与减法各局部的关系；求相差数的图文题；钟面的熟悉；物体的相对位置。 三、复习阶段提优补差的措施：

16、1、充分考虑学生身心进展特点，结合他们学前通过各种途径猎取的学问和积存的生活阅历，设计富有情趣的数学活动，使学生更多的时机从四周熟识的事物中学习数学、理解数学。通过大量实物图的感知和详细模型的操作，使学生获得初步的学问和技能。 2、扎扎实实打好根底学问和根本技能，同时重视培育学生创新意识和学习数学的兴趣。 3、把握好学问的重点、难点以及学问间的内在联系，使学生都在原来的根底上有所提高。 4、依据平常教学了解的状况，结合复习有关的学问点做好有困难学生的辅导工作。 四、复习的详细设想 1、首先组织学生回忆与反思自己的学习过程和收获。可以让学生说一说在这一学期里都学了哪些内容，哪些内容最好玩，觉得哪

17、些内容在生活中最有用，感觉学习比拟困难的是什么内容，等等。这样学生能了解到自己的学习状况，明确再努力的目标，教师更全面地了解了学生的学习状况，为有针对性地复习辅导指明方向。 2、以嬉戏活动为主进展总复习。嬉戏是一年级儿童最喜爱的活动。嬉戏让学生在玩中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中进展。如复习20以内数的熟悉，让学生玩猜数、对口令、接龙等嬉戏，加深数感。又如加减法计算的复习，不能消失单纯的题海练习，这样学生会厌倦的。可以设计爬梯子、找朋友、等嬉戏活动，学生边玩边娴熟加减法的正确计算。 3、与生活亲密联系。复习时同样要把数学学问与日常生活严密联系。可以设计一些生活情境画面给学生用数学的眼光去

18、观看，提出数学问题，解决数学问题。可以让学生到生活中查找数学问题，然后在全班中沟通。学生不仅感受生活即是数学，数学即是生活，而且各方面都得了进展。 五、复习时间安排 1、回忆与反思本学期的学习状况（1课时） 2、020各数的熟悉及相应的加减运算（3课时） 3、分类（1课时） 4、熟悉物体和图形（1课时） 5、熟悉钟表（1课时） 用数对确定位置教学反思范文简短三 数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同进展的过程，教师要依据学生的详细状况，对教材进展再制造，为学生供应充分从事数学活动和沟通的时机，促进他们在自主探究的过程中真正理解和把握数学学问技能。我在“可能性”一课中，设计了猜测实践验

19、证推想的学生学习活动的主线，为学生供应了自主探究、合作沟通的空间。 比方：袋子里装的是5个红球5个黄球，猜猜摸到哪种球。学生通过猜想，有了一个初步的感知。接着我让学生小组合作进展摸球嬉戏，在详细的操作活动中体验可能性。这种结论的获得是学生通过自己动手操作积极动脑讨论所得的，这样比起教师直接单纯地给出一个结论要重要得多。在新课设计过程中，我做到以下几点： 1、创设问题情境,引导学生在数学活动中常常遇到的现象,也是学生特殊感受兴趣的事情,而这种现象又和可能性问题有着特别亲密的联系.因此在课题引入后，,我就设计了一个抽奖嬉戏,让学生亲自参加抽奖活动,在摸球中发觉两个抽奖箱，一个摸出的都是黄球，一个摸

20、出的都不是黄球,学生对抽奖箱产生了“疑心”，从而积存到关于猜测可能性的阅历。同时，学生在摸球、猜想中对可能性有了一个初步的感知。充分调动了学生学习可能性的积极性和主动性。 2、设计丰富的教学活动，为学生供应探究与沟通的时间和空间。这节课我安排了这样几个层次的活动，第一个活动是摸球，先让学生猜测摸出的球肯定是黄色吗?并用“肯定”、“不行能”“可能”来描述摸出的结果，然后让学生亲自摸一摸，体验大事发生确实定性和不确定性，并注意对不确定性和可能性的直观感受。其次个活动是说一说，出示袋子里已装好的球，让学生说一说袋子里任意摸出一个球会是什么样的状况，使学生进一步感知事情发生的可能性和不行能性。第三个活

21、动是抛硬币，让学生猜一猜朝上的一面是正面还是反面，切实感受事情发生的可能性。第四个活动是依据要求往口袋里放球，教师先让学生试着推断“要想到达预期结果，每次口袋里应当放什么颜色的球”。再让学生实践操作体验各自的想法。通过这样的四次活动，使学生真实的感受到，有些大事的发生是确定的，有些大事的发生是不确定的，因而产生对大事发生的可能性的初步熟悉。 3、注意思维拓展， 体验胜利。在练习设计中，通过课件中预备的身边的一些现象，可以开拓学生的思维，促进学问的迁移运用，使学生在“做一做”中进一步体验生活中确实定和不确定大事。培育了学生倾听意见，吸取阅历和相互沟通的力量。让学生体验到胜利的乐趣，更增加了学好数

22、学的信念。 总之，通过本节课的教学，既培育了学生用数学的眼光去观看世界，了解世界的事物许多与数学有关，学习用数学可以解决许多问题，还培育了学生怎样用数学去分析问题，使学生懂得用比拟精确的数学语言去描述事物。课堂教学必需是一种有目的，讲求效益的活动，有效性是教学的生命。在课堂中去除华而不实的花架子，让小组合作，让多媒体教学手段真正的用到实处。到达了预期的教学效果。 我执教的班级是二年级一班，学生比拟积极、主动地在嬉戏中探究，课堂活动兴致较高，局部学生对可能性已有肯定的熟悉。我创设了父亲节给父亲选礼物遇到难题，最终用抛硬币的方法来解决的情境，激发学生的兴趣，使学生初步感受学习趣味，提高学习兴趣。最

23、终，让学生说说自己的收获，对学习活动进展总结，并鼓励学生在课后连续努力探究，在生活中学习数学，学生体验到了学习的胜利愉悦。 但本节课也存在着许多缺乏之处，如有小局部孩子参加嬉戏环节的时机较少，没有关注到全体等等，在今后的教学中，我会更加留意面对全体，关注全部的孩子，提高自己的课堂调控力量。 用数对确定位置教学反思范文简短四 今日我讲的课是正数和负数，关于学生以前所学数的学问前面的李娜教师已经作了很好的梳理，我现在只就本节课所涉及的相关内容进展说课。 数学课程标准安排在小学的其次学段初步熟悉负数，这是小学阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学始终安排在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在

24、生活中的广泛应用，学生在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步熟悉负数的生活根底。因此标准将这一内容提前到小学阶段教学。熟悉负数，对于小学生来说是数概念的一次拓展。他们以往熟悉的整数、分数和小数都是算术范围内的数，建立负数的概念则使学生认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了小学生对数概念的熟悉。这样，有利于中小学数学的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的根底。详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。依据这一目标，北京义务教育课程改革试验教材四年级第八册消失了这崭新的一课正数和负数。从课标中可以发觉，本课的学习，意在让学生在熟识的

25、生活情境中初步熟悉负数，感受学习的内容就在我们的身边，拓展对数概念的熟悉。并没有简单的概念与计算，学问层次比拟浅。我认为，如何充分地呈现负数的产生以及负数的魅力，激起学生学习负数的兴趣，是教师在设计本课时值得关注的问题。 1、以前熟悉的数 教材在1、2册安排完成对10以内、20以内和百以内数的熟悉以后在第4册安排了万以内数的熟悉;在其次学段四年级上册完成多位数的熟悉，至此，完成了对正整数的熟悉。在第6册和第8册教材中分两次安排了分数与小数的初步熟悉。 2、以后将要熟悉的数 以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步熟悉，在11册一次完成对百分数的熟悉。 3、今日要学习的内容 以上的这

26、些数在其次学段即四年级其次学期第8册中消失了负数的熟悉，负数在数轴上显示都是“0”左边的数，这对于小学生来说，是数概念的一次拓展，使学生认数的范围从算术的数拓展的有理数，这是小学生学习有理数的开头。 4、下面就是单元教材分析和课时教材分析以及在分析根底上的有效整合。 现实世界中存在着很多具有相反方向的量，或某种量的增大和减小，也可用这种量的某一状态为标准，把它们看作是向两个方向变化的量。要准确地表示这种具有相反方向的量，仅仅运用原有数(自然数和分数)就不够了，还必需把这两个互为相反的方向表示出来，于是产生了正数和负数。数从表示数量的多少到不但表示数量的多少，还表示相反方向的量，是数的进展的一个

27、飞跃，正数和负数的学习过去安排在中学有理数中学习，本课教材所处位置，是算术数到有理数的连接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、肯定值以及有理数运算的根底。 京版教材这局部内容呈现的挨次及方式是：利用主题图引入负数、利用温度统计图加深对负数的熟悉、通过温度计上不同刻度的位置挨次了解正数和负数的意义，利用海拔学问的介绍进一步了解正数和负数是具有相反关系的量，通过学问窗的介绍让学生负数的进展历史，培育民族骄傲感。通过负数的熟悉，使学生明白“数”不仅包括正的，还有负的，从而使学生对数的概念形成一个完善、系统的学问构造，为今后进一步的学习打下根底。基于这样的学习起点，本节课必需在学生认知冲突产生冲突的前

28、提下让学生体会“负数”产生的必要性，并通过熟识的生活情境体会负数的意义，这也是本节课的重点。本节课的难点则是体会正、负数的意义，在学生初步感知了生活中正数和负数的根底上，将这种感性熟悉上升到理性，通过描述性定义熟悉正数、负数和“0”，形成完整的学问构造，而关键就是通过学生已有学问的转化，来熟悉新学问，使学问网络得以完善。 1、表达数学教学中对学生数感的培育。 数感是负数教学的一个重要的核心概念。课标对数感的阐述是：理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在详细的情景中把握数的相对大小关系;能用数来表达和沟通信息 依据课标的要求，在本节课中，我力图通过一些有效的环节，来着力培育学生的数感。 如：用

29、正数或负数表示以下数量。 (1)赢利10000元，用+10000元表示;那么亏损10000元用元表示。 (2)假如向东走10.5米，用+10.5米表示;那么向西走10.5米用( )米表示。 (3)球队成功4场，用+4场表示;那么失败3场用( )场表示。 (4)零上15度用+15度表示;那么零下15度用( )度表示。 通过正数和负数的比照，感受负数的意义，初步感知负数和正数是相反的量，负数可能比正数小。 2、表达数学学问形成的规律性。 新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生冲突冲突的前提下形成的。在课前我预备了一个小嬉戏，叫做对对子。小嬉戏，作用未必小。它不但活泼了课堂气氛，还能快速地把学生

30、带入到“相反”的意义中，为接下来的学习做铺垫。 进入下一个学习环节信息感悟。我特殊供应了一组信息，让学生在横线上填上意义相反的词。这样的设计让两个数量的相反意义凸显在学生面前，然后让学生把这种大事转化为词组，使之表达更加简洁。接着启发学生设计新的记录方法，并展现出来，这些教学活动促使学生不断地进展有意义的数学思索，直到产生“需要找到一种统一的形式”的内需。这时，负数的概念呼之欲出。 依据对学生学习状况的了解，我预设会有局部学生用正负号的方式记录。 请一位用这种方法的同学说说自己的想法，并准时表扬这位学生“你用到的符号跟数学家现在用的一摸一样。” 学生感悟正、负数的意义时，体验了由详细到抽象的符

31、号化、数学化过程，熟悉也渐渐从模糊到清楚。这样的过程更让学生简约地经受了人类探究负数的历程，实现了数学学习的再制造。这样的学问形成过程既符合学生的认知规律，又符合数学学问和思维的规律性。 3、表达数学学问与生活联系的严密性。 华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。可见数学学问与生活的联系有多亲密。本节课在学生熟悉了正、负数，会读写正负数的根底上，我让学生举一举你在生活中见到过哪些负数，唤起学生对数学学问的学习兴趣。然后创设学生熟识的生活情境，让学生感受和理解负数的意义。而“理解负数的意义“是本课难点之一。我在解决这

32、个问题的时候充分利用了学生常见的温度计，在学生熟悉了温度计上刻度的之后，设计如下活动引导学生参加：指名学生读出温度计上指示的温度，然后结合多媒体动态演示温度下降，学生回应“越来越冷”的感觉。通过温度计上不同温度水银柱的凹凸让学生了解正数和负数是具有相反意义的量，正数比负数所表示的温度高。新奇好玩的活动教学效果显著，既深入体会温度计表示温度的特点，同时暗伏了负数大小比拟的后继学问。同时通过温度计的展现使“0是正数与负数的分界点”这一道理清楚地建立在学生脑海中。 4、表达数学学问构造形成的严整性。 本节课我是将“熟悉负数”与“负数的意义”两节教材有效进展整合，在一节课内使学生对正负数的学问构造有了

33、一个系统的形成和完善。我认为既然本节课让学生熟悉了负数，就应当尽可能地在一节课内使学生的学问构造得到升华，而不是零零散散地将它放在下节课再进展完善。因此我把负数大小的比拟、肯定值等后续学问很好地渗透进来，温度计教具突显出优势。在上面的教学中，我首先引导学生广泛举例，初步明确正、负数的个数是无限的。这时，学生对正、负数集合的熟悉是浅显的、体验是感性的。再适时地引导学生争论：用圆圈把全部的负数或正数都圈起来，要不要把省略号也圈进去呢?简洁而又奇妙的设问给学生制造了体验的时机。通过小小的省略号充分表达了无限的观念、集合的思想，提升了学生的数学思维。 熟悉数轴另本课另一难点，我用课件奇妙的演示温度计顺

34、时针转90o后把它与直尺建立起联系，又把直尺进一步延长得到了一把数轴尺，然后让学生齐读数轴上的正.负数。利用小人左右运动使学生感悟到数轴越往右边数越大，反之越往左边数就越小，而“0”是它们的分界点。在读数、观看、体会等一系列活动中，不仅区分了正、负数，渗透了“无限”的思想，也实现了对“0”的再熟悉。集合圈、数轴、无限等思想的渗透，使学生对所学学问形成一个比拟完整的学问构造，使学生数的熟悉这一学问网络得到了扩展。 5、表达数学学问中渗透的人文性和趣味性。 数学学问中假如能有效结合教材实际对学生进展精神和思想教育，那就更表达数学教学的人文性了。本节课我就结合了负数的历史，让学生感受到了中国负数的渊

35、源历史，有效地对学生渗透了思想教育。 数学不仅要教给学生学问，更重要的是要让学生体会学习数学的欢乐。从教学的角度看，这一课内容属于“概念教学”的范围，但是考虑到四年级学生的认知特点，我觉得正负数的概念不便下定义，因此在课的结尾处，我设计了一个好玩的环节：孩子眼中的正负数。这一内容不仅是对本课所学负数的一个回忆和总结，也使学生从不同的角度熟悉了正负数之间的关系、学生乐于承受而且印象很深。 实践让我深深体会到：教学的真境地应是“朴实无华、真实有效”的。它是真实、真效、真才智的生动过程，是师生才智共生的乐园! 用数对确定位置教学反思范文简短五 小学数学是启蒙和入门阶段的一门根底学科，如何提高数学课堂

36、教学效率?广阔教师在各个方面都做了积极地探究和实践，摸索出了很多行之有效的教学模式和方法，值得学习和推广。 一、阐述小学数学课堂教学四大常见误区 1、喧闹的气氛就是好 随着课程改革的进一步深入，教师为了激发和培育学生学习数学的兴趣，可谓是费尽心思去营造欢乐学数学的气氛。在课堂上，学生唱唱跳跳，说说演演，形式多样，外表非常喧闹，学生在“欢乐”的活动中承受着教师预设的价值取向。 2、评价的尺度把握不到位 小学数学课程改革其中一项重要任务是树立学生学习的自信念。赞扬是树立自信念的有效途径，因此教师是尽可能的多表扬多嘉奖，做到少批判甚至杜绝批判。 3、合作学习就是小组合作? 合作学习作为本次课程改革积

37、极提倡的学习方式之一，教师在小学数学课堂上多采纳合作学习，为学生供应相互沟通和共同进展的时机。但在实际教学操作中教师过多关注的是是否分组或者分成什么形式的组，很少关怀小组合作的实质即有效性。 4、上课就必需创设情境 教学情境是一种特别的教学环境，是教师为了支持学生的学习，依据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学情境，不仅可以使学生简单把握数学学问和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学学问变得生动形象、饶好玩味。 二、针对以上四大常见误区提出的相应思索 激发学生学习数学的兴趣是数学课程标准向广阔教师所提出的一个要求，利用实物刺激激发学生兴趣也不失为

38、一种手段，但此种热闹气氛中的结果却不是教师所追求的。把大量实物作为教具引进课堂中，必定会吸引人的眼球，有的学生甚至边玩玩具和宠物边听课。作为教师首先必需在备课时想到这些细节的产生，因此在活动开展前或上课前作出相应的规定如把宠物或玩具放入抽屉。同样地，活动进展中，学生这种热忱的表现在让教师感到快乐的同时也要让他熟悉到：学生全然不顾别人的感受，更谈不上倾听别人的答复，加以思索。那么教师可以以小组竞赛记分形式(随机从每组中请学生表达或表演，有误者扣分记载)，还可直接利用上课表现好的学生制作的教具作鼓舞赐予再表演的时机等等方法来掌握好课堂气氛，到达有动有静的学习最抱负状态。 教师制造性地使用教材，要表

39、达教材的根本思路，不能完全抛开教材。教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要依据不同的教学内容有所变化，创设的情境还应当给予肯定的时代气息。情境的表现形式应当是多种多样的，如问题情境、活动情境、故事情境、竞赛情境等。对于低、中年级的学生，可以通过讲故事、做嬉戏、模拟表演、直观演示等形式创设情境;而对于高年级学生，则要侧重创设有助于学生自主学习、合作沟通的问题情境，用数学本身的魅力去吸引学生。教学中，教师不能简洁化地理解新的课程理念和教学方法，不要单纯地用“生活化”“活动化”冲淡“数学味”，更不能把数学课上成活动课、嬉戏课。 总之，在新的教学理念下，应重新构建科学的教与学的关系

40、，既要从传统教学呆板的模式中走出，又不能驶入只看到新课程浮华形式的怪圈、只有不断学习、探究先进的教学理论，不断反思自己的课堂教学，总结阅历，去伪存真，脚踏死地，与时惧进，才能稳健地推动课程改革，也才能真正走出“误区”，走进新课程。 用数对确定位置教学反思范文简短六 教学目标： 1.学生进一步理解和把握整数、小数、分数、百分数的意义，以及十进制计数法，理解小数的性质与分数的根本性质之间的联系，体会整数、小数、分数、百分数等概念之间的联系与区分;理解和把握自然数和整数，因数与倍数、质数与合数、公因数与公倍数等概念的含义;增加用数表达信息的意思和力量，进展数感。 2.学生进一步理解四则运算的意义，理

41、解和把握整数、小数、分数等四则运算的算理、算法，能正确进展相关的口算、笔算和估算，以及用计算器计算;把握四则混合运算的运算挨次，能正确进展四则混合运算;理解和把握加法和乘法的运算律，能正确运用运算律进展一些简便运算和解决一些简洁实际问题;获得必要的运算技能和运算力量;理解常见的数量关系，把握分析和解决实际问题的根本方法，加深对常用的解决问题策略的感悟和体验，提高应用所学学问解决问题的力量。 3.学生进一步把握用含有字母的式子表示简洁数量关系的方法，初步理解等式的性质，会用等式的性质解一些简洁的方程，能列方程解答两、三步计算的实际问题，提高分析问题和解决问题的力量，增加符号意识。 4.学生进一步

42、理解和把握比的意义和根本性质，理解比与分数、除法的关系，理解和把握比例的意义和根本性质，会解比例;理解和把握正比例和反比例的意义，能正确推断两种相关联的量是否成正比例或成反比例;会依据给出的有正比例关系的数据在方格纸上画图，能依据其中一个量的值估量另一个量的值;能运用比和比例等学问解决一些简洁实际问题，积存解决问题的阅历，增加应用意识。 5.学生进一步理解和把握已经学过的平面图形和立体图形的特征，体会相关图形之间的联系和区分，了解有关平面图形周长、面积的计算方法，以及常见几何体外表积、体积的计算方法的推导过程，会解答有关平面图形的周长、面积，以及常见几何体外表积、体积计算的简洁实际问题，进展空

43、间观念。 6.学生进一步加深对轴对称、平移和旋转、放大与缩小等图形运动方式的熟悉，能正确描述图形的运动过程，能按要求再方格纸上画出运动后的图形;把握用数对或用方向和距离描述物体位置的方法，能按要求在平面图上确定物体的位置或描述简洁的行走路线，增加利用几何直观进展思索的力量。 7.学生进一步把握常用的收集、整理、表示、分析和解释数据的方法，理解平均数的意义，了解常见的统计表、统计图的不同特点;能依据详细问题选择适宜的统计表或统计图表示数据，能对统计表、统计图所呈现的数据进展一些简洁的分析和思索，增加数感分析观念。 8.学生进一步了解简洁随机现象的特点，体会大事发生确实定性和不确定性，知道大事发生

44、的可能性是有大小的，能列举出简洁随机大事发生的全部可能的结果，正确推断简洁 随机大事发生的可能性的大小。 9.学生经受综合运用所学学问探究数学规律、解决实际问题的过程，进一步提高发觉和提出问题、分析和解决问题的力量，感悟不同数学学问之间、数学与生活之间、数学与其他学科之间的联系，进展应用意识和创新意识。 10.学生经受观看与比拟、分析与综合、抽象与概括、类比与归纳等思维活动过程，进一步进展合情推理和演绎推理力量，积存丰富的数学活动阅历，获得关于分类、对应、转化、数形结合、方程、函数等数学思想方法的体验与感悟，提高数学素养。 11.学生在回忆学习内容、反思学习过程、完善认知构造的过程中，进一步养成良好的学习习惯，体验猎取学问以及与同学合作沟通的乐趣，增进对数学学习的积极情感，树立学好数学的信念。 教学重点： 复习一到六年级所学的全部内容。 教学难点： 能把所学学问敏捷的综合运用。 课时安排：32课时 第1课时 整数、小数的熟悉整理与复习