生物的特征说课稿（9篇）.docx

《生物的特征说课稿（9篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生物的特征说课稿（9篇）.docx（26页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 生物的特征说课稿（通用9篇）生物的特征说课稿 篇1 各位领导，各位评委，下午好！ 我说课的内容是生物的特征，采纳的教材是由人民教育出版社编著的义务教育课程标准试验教科书生物学七年级上册第一单元第一章第一节：生物的特征。本次说课包括五个局部：说教材、说教法、说学法、说教学程序和说板书。 一、说教材 1、教材分析。 新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，把“熟悉生物”作为第一章，把“生物的特征”作为第一节，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的根底，并以此激发学生学习生物的兴趣。

2、 2、教学目标。 依据素养教育的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下： （1）学问目标：了解生物和非生物，比拟它们的区分，说明生物具有的共同特征。 （2）力量目标：培育学生的观看力量，分析问题、解决问题的力量和发散思维的力量。 （3）情感目标：增加学生喜爱大自然、爱护大自然的情感，喜爱生命、爱护生命。 3、教学重点。生物的共同特征。 4、教学难点。培育学生的发散思维力量及观看、分析问题的力量。 5、突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件： （1）植物的光合作用， （2）猎豹捕获食物， （3）鲸呼气时产生的雾状水柱， （4）人在体育竞赛后大量出汗， （5）秋天植物的叶子落了， （6）狮子

3、追捕斑马， （7）含羞草对刺激的反响， （8）蘑菇的生长 （9）花的开放， （10）种子的萌发， （11）破壳而出的小鸡。 通过播放这些多媒体课件，让学生充分观看、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。 二、说教法 教学方式的转变是新课程改革的目标之一，转变了过去单纯的教师讲授、学生承受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强与学生的合作。因此本节课以争论为主，在充分预备实物、图片和各种有关资料的状况下，利用多媒体来组织和引导学生观看、分析、争论、归纳和总结，充分调动学生学习的积极性和主动性，发挥其主体作用。

4、三、说学法 学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过观看、资料分析等，培育学生的科学探究力量，学生以小组为单位，进展合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其积极性和主动性，培育学生自主学习的精神。 四、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣，导入新课 展现多媒体画面乘坐宇宙飞船从太空眺望地球，映入眼帘的是一幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的漂亮的图案：蓝色是浩瀚的大海，绿色是广惠的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。 教师叙述：“这是一个布满生气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境

5、构成了生物圈，它是全部生物的共同家园。”由此引诞生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区分它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。 要想熟悉生物，就必需进展观看，所以，观看是科学探究的一种根本方法。然后指导学生看书，阅读这一局部的内容，让学生学会如何观看，鼓舞学生平常要多观看四周的大千世界，培育学生的观看力量。 （二）分组争论 对于什么是生物，生物具有哪些特征，教师要播放有关生物和生物的五个特征的多媒体资料，让学生认真观看，然后分组争论，教师巡察走动，与个别小组成员互动式交谈。学生以小组为单位进展合作学习是新的学习方式之一

6、。学生已有的学问和阅历是一种隐性的课程资源，是新课改所关注的。学生通过观看和资料分析、分组争论来探究新学问，培育了科学探究的力量，到达了自主学习的目的。 （三）相互沟通、辩论、归纳和总结 当学生争论完后，教师积极组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和积极性，让学生畅所欲言，各抒己见。在意见全都，达成共识的状况下才下结论，意见不全都时，各小组之间要相互辩论。这时可以让各小组以角色扮演的方式来说明生物的特征，以此来说明他们的观点，假如意见还不全都，这时要发挥教师的作用，运用形象的比方和生动的实例来加以概括和总结。 例如，讲到生物能呼吸时，状况可能是这样的：第一小组

7、的学生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻时，感觉会憋闷，说明人能呼吸。其次小组的学生答复动物也能呼吸。在说明植物也能呼吸时，各小组意见可能有分歧：有的说植物能呼吸，有的说植物不能呼吸，他们特别热闹地辩论起来。最终，教师通过生活中的实例加以说明：居室中假如养花过多，晚上门窗关严，时间长了后，就会感到憋闷。最终达成共识：生物能呼吸。讲到生物对外界刺激作出反响时，学生的辩论也很剧烈。生物的其他特征，也是通过此方法一个一个总结出来的。在辩论时，教师要调动不同层次的学生都参与活动，对于上述参与辩论问题的学生，无论对或错，都要赐予掌声或语言鼓舞，由于鼓励性评价和面对全体学生都是新课程改革所提倡的。 关于生物和生

8、物的特征，这一内容要赐予学生25分时间来观看、资料分析、小组争论、同学沟通辩论、归纳和总结，最终让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，教师边板书这一内容。 （四）学问拓展，升华与迁移 教师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又开头争论并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有肯定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。教师最终总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的意见也没有取得全都，所以没有列入到生物的共同特征之中，盼望有兴趣的同学长大以后能连续从事这方面的讨论。 教师再提问：想一想你（人）是否具备生物的这些特征呢，请几个学生上前来表演人具备的特征。 （五）感悟

9、与收获 学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。教师可引导说出：我们要喜爱大自然，爱护大自然，喜爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园生物圈，对学生进展情感教育。 （六）稳固与练习 1、播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。 2、播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。 五、说板书 本节课我采纳提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次清楚，很好地说明本节课的教学内容。 附板书设计： 一、观看：是科学探究的一种根本方法。 二、生物：但凡有生命的物体都叫生物。 三、生物的特征： 1、都需要养分。 2、都能进展呼吸。 3、都能排出体内的废物。 4、都能对

10、外界刺激做反响。 5、都能生长和生殖。 生物的特征说课稿 篇2 各位领导、教师们，你们好！ 首先，我对本节内容进展分析 一、说教材的地位和作用 组成生物体的化合物是人教版教材高二生物必修本第一单元其次节内容。在此之前，学生们已经学习了组成生物体的化学元素,这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。 二、说教学目标 依据本教材的构造和内容分析，结合着高二年级学生他们的认知构造及其心理特征，我制定了以下的教学目标： 1.学问目标 2.力量目标 3.情感目标 三、说教学的重、难点 本着高二新课程标准，在吃透教材根底上，我确定了以下的教学重点和难点重点分析 2四类有机物的构造和功能 难点分析 为了讲清

11、教材的重、难点，使学生能够到达本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 四、说教法 基于本节课内容的特点，我主要采纳了以下的教学方法： 讲解水分、无机盐、糖类和脂类学问。教师讲解时，要留意联系生物学实际，大量列举生物学事例，通过大量感性学问帮忙学生理解糖类和脂类的相关学问。讲解蛋白质和核酸的学问。教师讲解时要留意联系化学学问，联系详细的生物学事例，联系生物体的详细功能，帮忙理解相关的学问。 由于本节内容与社会现实生活的关系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思索，并例举生产实践上存在的一些有关的现象，在教师的指导下进展争论，然后进展归纳总结，得出正确的结论。 最

12、终我详细来谈谈这一堂课的教学过程： 问题1：组成生物体的化学元素在生物体内是以什么形式存在的？ 问题2：水对于生物体是至关重要的，水对于生物体、对于细胞有什么生理作用呢？这种作用是如何表达的？ 问题3：无机盐在生物体内以什么形式存在？无机盐对于细胞和生物体的作用如何？这些生理作用是如何发挥的？ 问题4：你所知道的糖有哪些？这些糖的共同特点是什么？它们对于细胞和生物体有什么生理作用？ 问题5：你所知道的脂类有哪些？这些脂类的共同特点是什么？它们对于细胞和生物体有什么生理作用？ 问题6：你所知道的蛋白质有哪些？这些蛋白质的共同特点是什么？它们对于细胞和生物体有什么重要生理作用？ 生物的特征说课稿

13、篇3 第一局部：说教材 一、教材分析 计算机病毒及其防治是华中师范大学出版社全日制一般高级中学教科书信息技术第四册信息安全中的第四局部和第五局部内容，本局部内容为1课时。在学习本课时之前，我们已经学习了计算机网络技术根底，因特网根底应用等学问，高中的计算机网络主要是以围绕因特网应用为主线，深入细致的学习计算机各局部的内容。通过对本课时内容的学习，提高学生对计算机信息资源的爱护意识，能够进一步有效的爱护个人信息和各种计算机资源不受侵害，故而本局部内容的学习很重要，我们将以学习计算机病毒特点和瑞星杀毒软件的使用作为依托，激发学生支持国产软件的热忱，着重培育学生的动手操作力量，思维力量，自己创新力量

14、和团结协作精神，提高学生的信息素养，培育学生的综合力量，详细落实三维教学目标。 二、学情分析 本课面对的是高中学生，计算机病毒对同学们来说并不生疏，但是我们许多同学缺乏网络公共道德意识和网络自己防护力量。为了让学生能把更多学习内容应用到我们的计算机中来，树立文明使用计算机的道德标准，我在分析了学生对计算机病毒熟悉之后，我选择了计算机病毒根底理论的学习和国产杀毒软件的详细应用。本着表达信息技术根底性、综合性和人文性来设计整个课堂教学，坚持自主学习的原则，重难点学问让学生通过自己探究和小组合作学习等方式来完成，同时结合课堂实际状况，教师适当赐予指导，最终圆满的完成整个课堂教学。 （一）学问与技能目

15、标 1、理解计算机病毒的定义并依据定义归纳出计算机病毒的特点；能够识别局部流行病毒（如蠕虫病毒，木马等），并能提出相应的解决方案；最终能对自己和小组的学习成果进展评价。 2、把握常用的防治计算机病毒的方法，把握安装和设置瑞星杀毒软件，能够查杀病毒和对杀毒软件进展升级等操作。 （二）过程与方法目标 1、让学生实行自主学习和探究的模式，利用网络资源查找并收集有效信息，通过相互争论，集思广益，对信息进展组织，猎取胜利并体验胜利。 2、通过详细的情景模拟，为学生搭建良好的学习沟通平台，获得学问并能对学问进展创新。 （三）情感、态度和价值观目标 1、让广阔同学在非常宽松的环境来完成整个学习，增加同学们的

16、团结合作的精神和合作的力量，提高学生分析问题和解决问题的力量，提高学生的信息素养。 2、通过本课的学习，使学生自己具有网络防范意识，培育学生计算机及网络道德，增加学生的法制观念，为学生的终身进展奠基。 :把握计算机病毒的定义以及特点和计算机根本防治措施。 :瑞星杀毒软件的安装和设置的学习。 其次局部 说教法 学生是学习的主体，让学生在典型任务中去发觉和解决问题，同时在教师积极引导下去探究和发觉问题并解决问题，教师的任务是为学生获得学问创设情境，引导和帮忙学生进展制造，从而表达了营造良好的信息环境，打造终身学习的平台的根本理念 .为此，本课采纳的主要教法有任务驱动法、 示范操作法、情境模拟法等。

17、 第三局部：说学法 现代教育教学理论要求我们不仅仅是教会学问点，更重要的是教会学生如何去学习，指导学生把握行之有效的学习方法很重要。高中学生已经具备了自主学习的力量，但需要赐予他们正确的指导。这节课在指导学生的学习方法和培育学生的学习力量方面主要实行 承受任务-分析体会-合作探究-综合运用的方法，培育学生自己探究的力量，对于提出的问题，同学之间相互争论，相互启发，总结完善，实现信息与思想的交换，以求得问题的解决和熟悉的深入，并能熬炼学生归纳、分析和表达的力量，培育学生敢于探究的优良品质，提高学生的信息素养。 第四局部：说教学过程 依据本课教学内容特点和信息技术课程标准中的详细要求，结合广阔学生

18、的实际认知水平，设计教学流程如下： （一） 创设情境，设疑激趣 （二） 合作学习，自主探究 （三） 归纳总结，体验胜利 详细阐述： （一）创设情境，设疑激趣 通过向同学们提问的方式：询问同学们有没有遇到过计算机病毒或听说过什么样的病毒，以及是否见过计算机病毒发作时的样子。鼓舞学生争论并畅所欲言，通过这种方式给学生以引导，让学生感知本节课教学内容。接着给学生演示我国在2023年的一段关于计算机病毒对计算机和计算机网络的危害一则新闻，演示完毕，让学生知道计算机病毒的危害性，同时提出计算机病毒产生的影响等问题。 以上即为创设学习情境，通过提出学习问题和任务来激发学生的学习兴趣，利用学生对计算机病毒的

19、奇怪心理，使学生在情景中主动、积极地承受任务，从而乐学。 （二）合作学习，自主探究 本环节分两个层次绽开： 第一层次： 让学生收集有关计算机病毒的进展，计算机病毒的定义，计算机病毒的特点及危害性的有效信息，并对信息进展整理。其步骤如下： 1、给学生5分钟的时间通过网络来查找和搜寻计算机病毒的相关信息，积极鼓舞学生以小组合作或者同桌合作的方式，共同查找和提取有效信息；然后在课堂上全体师生一起对信息进展分析和整理，以到达预期的结果。 例如：我会对以下学生可能采集到的信息进展筛选和总结，引导学生来得到计算机病毒的定义。 （1）、计算机病毒是一个程序，一段可执行代码 （2）、就像生物病毒一样，计算机病

20、毒能把自身附着在各种类型的文件上，计算机病毒有独特的复制力量 （3）、一个被污染的程序能够传送病毒载体 （4）、降低你的计算机的全部性能 （5）、埋伏性、传染性和破坏性的程序 计算机病毒定义：计算机病毒是指编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者破坏数据，影响计算机使用并且能够自己复制的一组计算机指令或者程序代码 2、对计算机病毒的定义进展分析，抽取每个小组的代表出来进展沟通和评价，同时积极确定学生的劳动成果并赐予鼓舞，激发他们更大的学习兴趣。然后通过师生互动的形式，如通过争论和提问的方式，引导学生从计算机病毒的定义得到计算机病毒的特点。 计算机病毒是指编制或者在计算机程序中插入的破坏计

21、算机功能或者破坏数据，影响计算机使用并且能够自己复制的一组计算机指令或者程序代码。 分析：这一环节是课堂的一个重点局部，因此，我以任务驱动的方式来应用学生前一阶段学习的计算机学问，到达本节课需要到达的目的。任务是课堂的导火索,激发学生的求知欲望，从而促使学生去自己探究、自主学习和团体协作。 其次层次： 1、利用我们生活中生病需要看病吃药的例子来引导学生把计算机病毒和生物病毒进展类比，分别从以下几个方面来区分他们：（1）、定义；（2）、特点；（3）、依附体；（4）、防治的方法，通过学生的答复和比拟，教师赐予引导和补充，然后通过依据采集到的信息共同完成以下的区分表格： 生物病毒和计算机病毒的区分：

22、 生物病毒计算机病毒 定义病毒是一种可以在其它生物体间传播并感染生物体的微小生物（其实由于病毒本身不能进展新陈代谢，所以某种程度上还不能说病毒是生物）。()计算机病毒是指编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者破坏数据，影响计算机使用并且能够自己复制的一组计算机指令或者程序代码 特点传染性，埋伏性，危害性埋伏性、传染性、程序性和破坏性 依附体生物体软盘，光盘，硬盘，网络 防止方法吃药或者医疗抢救软盘：外来软盘要查毒，杀毒，重要软盘要防写，重要数据要备份； 光盘：使用正版光盘软件； 网络：安装公安部的KILL实时监控，并准时升级（一月2次）； 硬盘：安装硬盘爱护卡，病毒防火墙（瑞星） 在完

23、成以上区分，采纳设疑的方式让学生考虑除了以上的防治方法以为还有什么防治方式，引导学生利用杀毒软件来进展病毒的查杀与防护。（重点强调并引出杀毒软件） 2、重点介绍如何使用杀毒软件。通过已经做好的课件中的图片演示，学生通过小组团结协作自己动手安装和设置国产经典杀毒软件-瑞星杀毒软件，并备有CAI学件随时帮忙学生完成安装、设置和升级等操作。 这一环节是课堂的重点局部，因此，我以示范操作和情景模拟的方式引导学生熟悉和观看，带动学生自己动手完成整个操作和任务。示范操作和情景模拟可以很快的让学生把握学问，还可以促使学生娴熟使用软件的同时自己探究和发觉软件中的窍门、在不断的使用和操作中查找和体验胜利的欢乐。

24、 （三） 归纳总结，体验胜利： （1）学生沟通对本节学问学习的心得 （2）教师帮忙学生梳理学问，归纳总结。 第五局部：说教学反思 在设计这节课的时候，我力图表达以下思想： 1、表达新课标理念，重视学生的讨论性学习活动，为学生打造良好的学习的平台。如重视学生学习内容与学习时间的开放性以及学生之间的沟通与协作，让学生体验胜利，感受学习的乐趣。 2、优化教师辅导策略。教师由传统教学中的讲台上的圣人转变为学问的导航者,组织学生自主学习（开展争论与沟通），并对学习过程进展引导使之朝有利于意义建构的方向进展。 通过教学实践，我体会到为了促进每个学生到达预期的学习目标，准时开展教学评价是必需的，也是有效的。

25、不仅要进展结果评价，而且要重视学生学习的过程、学习的方法的评价，重视学生学习态度和学习习惯养成的评价。 生物的特征说课稿 篇4 一、说教材 （一）教材的地位与作用 呼吸作用是生物界中全部生物每时每刻都在进展的生命活动。教材首先简要概括地介绍了呼吸作用的概念，然后重点叙述了有氧呼吸、无氧呼吸和呼吸作用的意义三大局部内容；它系统介绍了生物异化作用的一个重要过程，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了根底；它与前面所学的线粒体的构造和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用、植物对矿质离子的汲取等内容有亲密的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定根底，因此是本章的重点内容。 （二）教学目标 依据

26、高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面对全体学生； 提倡探究性学习；注意与现实生活的联系的四个根本理念，制定教学目标的以下几个方面： 学问目标 识记呼吸作用的概念、类型、场所、生理意义、以及在生产、生活实践上的运用。 理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反响式、过程和图解，区分和联系、呼吸作用意义。 把握有氧呼吸物质和能量变化的特点。 力量目标 设计试验，探究酵母菌细胞呼吸方式的探究。培育学生探究的根本力量和探究精神。 通过学生读书及与教师的争论活动，培育学生自学和主动理解新学问的技能技巧。 通过学生争论比照有氧呼吸和无氧呼吸的异同，培育学生自己构建学问体系的力量和对相关学问进展

27、分析比拟的思索力量。 学会用化学方程式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领悟呼吸作用的实质。把握呼吸作用的物质、能量计算方法，培育学生的综合分析、计算力量。 适当扩展认知面，培育学生联系生活、生产实践的力量。 情感目标 在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的异同，光合作用与呼吸作用的联系中渗透生命活动不断进展变化以及适应的特性，使学生逐步学会自觉地用进展变化的观点，熟悉生命，培育学生用辩证统一的观点思索问题，能通过事物的现象看事物的本质。 在教学中，通过联系生产、生活等实际，激发学生学习生物学的兴趣，培育学生关怀科学技术的进展，关怀社会生活的意识和进展生命科学价值观的教育。 （三）教学重点、难点

28、1、教学重点及突破策略 由于学生在初中已经学习过生物呼吸的有关学问，对呼吸的气体交换现象、呼吸作用中分解有机物，释放能量等学问，有了肯定的了解。但限于初中学生的化学学问和熟悉水平，对呼吸作用的过程几乎未涉及。高中学习呼吸作用，重点放在使学生熟悉呼吸作用的根本过程，理解呼吸作用的本质上，可使学生对生物的呼吸作用的熟悉提高到一个新水平。呼吸作用过程的学问，是学生理解其分解有机物，释放能量，产生ATP的本质的根底；是理解有氧呼吸和无氧呼吸区分和联系的根底。学生熟悉呼吸作用过程，有利于理解内外因素对呼吸作用的影响，有利于理解呼吸作用的意义。 教学重点： 探究酵母菌的呼吸方式、有氧呼吸的过程、 突破策略

29、： 1、通过资料分析、教师引导、学生争论，归纳探究酵母菌的呼吸方式 2、通过提问、读书、思索、理解反响式及图解、课堂练习来突出。 3、通过简表列出有氧呼吸和无氧呼吸的比拟栏目，简明地抓住要点。 2、教学难点及突破策略 由于学生的化学学问，尤其是有机化学学问缺乏。在呼吸作用的过程中，糖的彻底分解，需经过一系列的氧化复原反响，这些反响所伴随的能量变化，学生理解有肯定的困难。呼吸作用的过程比拟抽象，现又缺乏直观教具，是学生对其理解困难的又一缘由。 教学难点： 1、试验设计过程 2、有氧呼吸中物质变化和能量变化 突破策略： 1、分析试验设计过程的根本原则与方法 2、利用投影片形象地说明有氧呼吸过程的.

30、三个阶段和两个场所，通过引导、思索，学会写相关反响式，使学生清晰须有“能量”栏才能表达其完整性和科学性。 3、利用化学方程式理解呼吸作用的实质和相关呼吸作用的运算法则 课时安排：2课时 二、说教法 众所周知，在教学中学生是课堂活动的主体，教师只在课堂活动中起主导、引导作用，因此，我们应当充分调动学生的兴趣和积极性，细心设计，激发学生学习的兴趣和动机积极参加到教学过程中，所以本课采纳比拟法、直观教学法、比拟归纳法、争论法、阅读法等教学方法，这样既可以充分调动学生学习的积极性和主动性，又培育了学生的综合分析、阅读、计算力量以及合作精神。 1、直观教学法：通过多媒体帮助教学软件，化静为动，化抽象为详

31、细，增加了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性熟悉上升为理性熟悉。 2、通过师生互动、生生合作学习，共同探究有关酵母菌细胞呼吸的学问。 3、学生参加完成有氧呼吸、无氧呼吸区分和联系的表格，进展教学反应。 三、说学法 引导学生进展试验探究，初步理解探究试验的一般过程、原则和方法，发挥学生思维的主动性，创新性。 建议同学们联系各种亲身体验，理解有氧呼吸、无氧呼吸的概念、过程。充分理解有氧呼吸三个阶段的物质变化和能量的过程。联系课件，并运用比照的方法理解有氧呼吸的三个阶段，争论比拟有氧呼吸和无氧呼吸的异同。 指导学生在预习时以有氧呼吸为主，明确根本概念、场所、条件、产物、氧化的程度、能量的来

32、去等，接着以同样的方法对无氧呼吸进展列表比拟，最终联系生命活动和日常生活识记呼吸作用生理意义。 指导学生学会形象思维，结合投影片和其次章中“线粒体”“细胞质基质”的相关内容，形象地分析、记忆有氧呼吸三个阶段的场所、条件、原料、产物及其反响机理。 四、说教学过程 第一课时： 导入新课：生物界全部生物的一切生命活动都需要能量。无论是人类还是细菌，假如能量供给一旦停顿，生命也将完毕。那么，生物体内是通过什么方式来产生和供应能量的呢？激起学生的兴趣后引入新课。 提出课题：细胞呼吸 探究新课： （一）、区分呼吸（运动）与呼吸作用（细胞呼吸）；归纳呼吸作用概念。 （片2） 1、“呼吸（运动）”和“呼吸作用

33、（细胞呼吸）”有什么区分？（图片） 2、“呼吸（运动）”和“呼吸作用（细胞呼吸）”有什么联系？（图片） 3、细胞呼吸和有机物的燃烧有什么共同点和区分？ 4、是不是全部的呼吸作用都是在有氧的条件下才能进展呢？能不能举几个例子？ 5、综合以上几个问题的分析：同学们能否归纳呼吸作用的概念？ （片3） （从“反响物、产物、场所、条件、本质、方式等多方面归纳） 细胞呼吸是指糖类等有机物在细胞内通过酶的催化作用进展一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量的过程。细胞呼吸分为有氧呼吸、无氧呼吸 （二）、以酵母菌为试验材料，设计试验讨论呼吸作用的有关特性； （片4） 酵母菌是一种单细胞真菌，依靠外

34、来的有机物进展异养生活，以出芽生殖的方式产生后代。在有氧、无氧的环境中均能生存。（简洁介绍此片：图1、2、3）。 （片5） 首先我们看一段小资料同学们能否从这段资料中，提取出有关酵母菌细胞呼吸的信息？ 学生：（同学们可能分析出：）酵母菌产生了CO2、酒精。 教师：（此时教师要围绕学生的问题进展引导：）酵母菌是在什么状况下产生的CO2和酒精的呢？依据酵母菌的介绍（有氧、无氧均能生存）酵母菌产物CO2和酒精是在有氧还是无氧的环境中产生的呢？ 教师：科学结论的得出，均是通过试验探究出来的。实践是检验真理的唯一的标准嘛！ 教师：下面请同学们设计试验，来证明或推翻这位同学的分析。 在设计试验之前，请同学

35、们留意几点： 1、酵母菌是一种单细胞真菌，依靠外来的有机物进展异养生活，其生活方式与动植物有肯定的不同。我们就应当依据详细的生物对象，采纳不同的试验技术手段。（可转回片4） 2、科学设计试验的一般方法与原则：（讲解试验变量与无关变量） 3、在检测观测指标时，应依据详细的观测指标采纳详细的试验措施：CO2、酒精可通过其化学性质来的鉴定。橙色的重铬酸钾（K2Cr2O7）溶液，在酸性条件下与酒精发生化学反响，变成灰绿色。（酒精的鉴定需在黑板上写出） （片6） 展现科学设计试验的一般方法： （片7） 教师：我们来分析一下完整试验步骤（与此同学的试验过程比拟） （三）、归纳科学探究试验的一般过程 （片1

36、1） 同学们回忆一下我们探究的过程，能否归纳科学探究试验的一般过程？ 1、观看现象：面包松软，啤酒的形成均与酵母菌有关 2、提出问题：酵母菌的产物CO2和酒精是在有氧条件下还是在无氧条件下产生的。 3、提出假说解释问题：最可能假设： 4、设计试验：明的确验目的；操纵试验变量；科学检测试验的观测指标；限制好无关变量 5、试验结果预期 6、实施试验， 7、得出结果，比照分析，推断假说真伪、结果与预期相符，证明假说正确。 8、得出结论； （四）、本节课小结： （五）、关于呼吸作用的详细过程和有关实际应用，我们下节课再连续讲解。 （六）、作业：以哺乳动物（小白鼠）、植物（小麦、金鱼藻）为试验材料，设计

37、试验来讨论呼吸作用的有关特性。 （七）、以植物种子为试验材料，设计试验来讨论呼吸作用的有关特性； 1、操纵试验变量：活种子、死种子。 2、科学检测观测指标：（在黑板上写出有氧呼吸、无氧呼吸的化学方程式，进展观测指标的分析。） A：观测指标为消耗的有机物量（物理学方法）。 B：观测指标为消耗的氧气量（物理学方法、化学方法）。 C：观测指标为汲取的二氧化碳量（物理化学方法结合）。 D：观测指标为温度变化（物理学方法）。 （八）、板书： 其次课时： 提问：呼吸作用的概念和类型？提问：有氧呼吸怎样进展？ （一）有氧呼吸全过程 出示课件：（展现有氧呼吸过程图）由学生先自学有氧呼吸的三个阶段，提出问题要求

38、分析并争论： 有氧呼吸的生成物CO2和H2O分别产生于有氧呼吸的第几阶段？ 有氧呼吸的生成物CO2中的C和O分别来自哪里？有氧呼吸的生成物H2O中的O从何而来？ 有氧呼吸过程中哪几个阶段有H产生？其去向？ 有氧呼吸过程中哪几个阶段有ATP产生？最多的是哪一个阶段？ 有氧呼吸过程中物质变化和能量变化的特点是什么？ C6H12O6能否进入线粒体参加有氧呼吸？ 再请学生叙述，教师进展适当的引导和处理发觉的问题，充分发挥了学生主体教师的主导作用；这样既使学生积极参加到学习过程，又培育了学生的综合分析力量。 教师再主要从以下几个方面讲解：有氧呼吸各阶段的场所、各阶段的物质变化和能量的释放状况及反响式，线粒体是有氧呼吸的主要场所、细胞生命活动所需的能量大约95%来自线粒体的缘由，以解决学生中的疑难。 展现：有氧呼吸三个阶段的比拟过程图；请学生分别答复，获得有效教学反应信息。 有氧呼吸场所反响物产物释放能量。 第一阶段 其次阶段 第三阶段 争论：总结有氧呼吸的概念和总反响式（