生物圈是最大的生态系统生物教案.docx
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1、 生物圈是最大的生态系统生物教案生物圈是最大的生态系统生物教案1 一、教材分析 “生物圈是最大的生态系统”是人教版七年级生物第一单元其次章中的一个重点。通过本节课的学习,可以培育学生爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。 当今社会,人类活动对生物圈的影响越来越大,生物圈的变化也极大地影响着人类的生活,关注人类与自然的和谐进展,关注人类社会的可持续进展,都需要了解生物圈,本节内容从学生的认知水平动身,从宏观角度进展学习,突出人与生物圈的关系,通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的熟悉,让学生对生物圈有一个概括的了解,便于后续内容的学习。说教学目标 二、教学目标 1. 学问要求:能够描述生态系
2、统的种类及特点。 2. 力量要求:能够说明生物圈是最大的生态系统。 3. 情感态度与价值观要求:使学生确立爱护生物圈的意识。 三、教学的重、难点 1. 重点:使学生确立爱护生物圈的意识。 2. 难点:学生能够说明生物圈是最大的生态系统。 四、教学方法:讲授法、材料分析法。 充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料,给学生创设肯定的学习情境,调动学生的感官,引发他们的学习兴趣。 五、教学过程 1.新课导入(2分钟)ppt展现地球的图片 师:同学们,看ppt上的图片,这是什么啊? 生:地球。 师:对,在浩瀚的宇宙里,有一颗,也是现在能发觉的唯一一颗漂亮的有生命存在的星球。她上面70%掩盖着海洋,所
3、以在太空眺望她就像一颗蓝色的水晶球。 2.正式上课 师:前面我们已经学过,地球上全部的生物与环境的总和称为? 生:生物圈(师板书生物圈的概念) 师:对,我们把地球上全部生物与环境的总和称为生物圈。那么生物圈的详细范围包括?为什么我们不说地球就叫生物圈呢?翻到书的26页,依据书上的提示争论沟通。(板书:生物圈的范围)好,你起来说说。 生:生物圈的范围包括大气圈底部、水圈大部和岩石圈外表。 师:好的,特别不错,请坐。这位同学看书看得特别认真呢。以海平面为界生物圈向上可到达约10千米的高度,向下也可深入10千米左右,总共也就20千米的厚度。而大家能回忆起地理课上讲的地球的半径吗? 生:6371千米
4、师:看来同学们地理学的也很不错,20千米与6000多千米的差异是怎样的概念呢?假如把地球看做一个足球,那么生物圈的范围就比覆在上面的一张的纸还要薄!(学生惊异状)地球是唯一的,而生物圈相对地球的体重又是那么小,假如随便破坏生物圈,我们应当怎样生存呢?所以我们必需爱惜环境,爱护我们赖以生存的地球。我们要怎样来记住生物圈的范围呢?我们把生物圈分为大气圈、水圈和岩石圈,这三个圈层的各有怎样的特点,为什么要用底部、大部、外表来进展后缀限定? 生:由于在大气圈的上部,空气淡薄不给供应生命呼吸。 师:太棒了,分析的很对,在大气圈上层呢,由于缺乏空气适不适合生物生存的。而水圈是指湖泊和海洋,但是,不是水圈的
5、所以地方都有生命。阳光的在水里的折射是有限的,在大洋深处,由于没有阳光,没有生物所需的有机物等不良因素,因此要记住是水圈大部。岩石圈外表就更简洁了,我们在挖土的时候,刚开头在土壤里还能有些蚯蚓之类的动物,往下便是坚实的石头,而在地心深处就是滚滚的岩浆,明显是不行能有生物存在的,所以只有岩石圈外表有生物。现在再来稳固一下生物圈的范围:大气圈底部、水圈大部和岩石圈外表。 师:在生物圈中,由于不同的地域的环境差异很大,生物种类也千差万别。因此,生物圈中有着多种多样的生态系统。回忆一下生态系统的概念? 生:在肯定的空间范围内所形成的统一的整体。 师:太棒了,我们就是要这样不遗忘前面的学问点,才能更好的
6、学习新的学问。 结合生活实际,想一想常见的生态系统有哪些?森林生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、农田生态系统?现在看这两幅图片,这是什么生态系统啊? 生:草原生态系统 师:对,翻到书的28页,从书上的注解我们分析一下。首先草原生态系统又怎样的分布特点? 生:分布在干旱地区年降雨量少缺乏高大的植物。 师:草原生态系统由于是分布在干旱地区的水分供给缺乏,不能为高大的树木供应充分的水分,所以一般缺乏高大植物。再看看有什么功能。 生:保持水土,防风固沙。 师:草皮的根扎在土壤里,可以保持防止水土流失,也可以防止土壤沙漠化。最终在想想它有哪些代表生物啊? 生:草、牛、羊、马。 师:很好,有草,牛羊等
7、。从食物链的角度,牛羊这些动物有没有什么天敌呢? 生:狮子、老虎、豹子。 师:这两个字怎么念呢?(手指着猞猁二字) 生:猞猁 师:有的同学熟悉,就是sheli(板书拼音),在课后习题里就有这个问题,问猞猁属于哪个生态系统,现在知道了吗? 我们再来看两幅图,这是什么生态系统呢? 生:湿地。 师:就是湿地生态系统,我们一起来分析一下它的分布特点,多水过湿的环境沼泽植物为优势植物,动物种类也许多。有什么功能呢? 生:净化水质蓄洪抗旱,“有地球之肾”之称。 师:湿地就想一块海绵一样,在水分充分是就把自己吸的足足的,在干旱时呢就把水分释放出来缓解旱情。肾,在下期会讲,教师先补充讲一点,肾脏可以更新 体内
8、的的环境,让生物体内的废物以尿液的方式排出体外,对生物体有净化作用,把湿地誉为“地球之肾”就是强调它的更新作用。那它有哪些代表生物? 生:丹顶鹤 师:挺水植物、鸬鹚、疣(you)鼻天鹅等,记住疣鼻天鹅,后面做题可不要在说不知道,到时我可以打手心的哦。再来看一组图片,自己用刚刚的方法来分析一下,这位同学你来说说。 生:分布广,可以汲取二氧化碳调整气候,代表生物有鱼类。 师:好请坐下,我们给他一点掌声好不好。海洋生态系统的分布特别广,它不仅可以汲取二氧化碳还可以调整全球气候,它的代表生物与有我没常吃的海带、紫菜这些藻类植物,我们最的的哺乳动物蓝鲸,鳗鲡等等。教师已经和大家一起分析了几个生态系统,还
9、有那些常见的好没有分析呢?森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系等。这些生态系统又有怎样的分布特点、功能,有哪些代表生物呢?现在我要布置作业了,我们像教师这样列一个表格,把它们的分布特点、功能、代表生物依次列出来,想一想生态系统是多种多样的。这些生态系统是不是各自独立、彼此互不相干呢?它们有什么联系吗?为什们我们的标题说生物圈是最大的生态系统?思索一下,我们下节课来解决这个问题! 六、作业布置 把森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系的分布特点、功能、代表生物列成表格。 七、小结 生物圈的概念:地球上全部生物与环境的总和称为生物圈。 生物圈的范围:大气圈底部、水圈大
10、部和岩石圈外表。 生态系统:在肯定的空间范围内所形成的统一的整体。 常见的生态系统:森林生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、农田生态系统? 八、板书设计 第三节生物圈是最大的生态系统 一、生物圈 1.概念:地球上全部生物与环境的总和。 2.范围:大气圈底部、水圈大部、岩石圈外表 二、多种多样的生态系统 1.生态系的概念:在肯定的空间范围内所形成的统一的整体。 2.常见的生态系统: 3.森林生态系统、淡水生态系统、农田生态系统、城市生态系 九、教学反思 由于时间关系本节课并未准时订正每个生态系统的分布特点、功能和代表生物、也没有涉及到最终的学问点生物圈是最大的生态系统,但奇妙的设问引起学生思索
11、为什么生物圈是最大的.生态系统。也在授课间渗透要爱护地球、爱护生物圈的观点,帮忙学生确立爱护生物圈的意识。 生物圈是最大的生态系统生物教案2 预习提示 1.生态系统的类型有 . . . 湿地生态系统 和城市生态系统。 2.生态系统有“绿色水库”之称。 3.为什么说生物圈是最大的生态系统? 教学目标 能选取多方事例,说明各个生态系统的关系,从而说明生物圈是最大的生态系统。 进展收集资料,运用资料说明问题的力量及沟通合作的力量。 增加喜爱祖国喜爱家乡的情感,初步具有爱护生物及生物圈的意识,拒绝破坏环境的行为。 教学重点 爱护环境人人有责,而这种习惯的养成更要从小培育,因此学生确立爱护生物圈的意识是
12、本节的重点。 教学难点 学生逐个熟悉各个生态系统,难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统,需要教师赐予适当的指导,因此学生说明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。 课时安排 1课时 教学过程 一 、复习生态系统的概念及类型 教师: 启发学生用自己的语言描述生态系统的概念,留意订正表达不正确和不准确的地方。 学生: 依据自己的理解,描述生态系统的概念。 教师播放各个生态系统的图片,学生仔细观看影片,各小组争论,分析某一生态系统的特点,以“多姿多彩的生态系统”为题,选代表用口头作文的形式表达。 二 、生物圈是最大的生态系统 教师引导:各个生态系统都有自己的特点和作用,它们有无共同点,有无联
13、系?出示河流生态系统资料。 学生分析并争论:河流生态系统与森林、草原、湿地、湖泊、农田生态系统都有关,它们在组成上有很多共同点,说明生物圈是最大的生态系统 三 、人类对生态系统的破坏 教师提出假设:假设某一生态系统被破坏,会对其他生态系统产生什么影响? 学生查阅资料,分析争论,举例说明某一生态系统被破坏,会对其他生态系统产生影响,对其成员也会产生影响。 共同总结:生物圈是一个整体,是全部生物包括我们人类共同的家。 教师引导:让学生说出在整个生物圈中,人类的活动对生物圈的影响最大。 学生相互沟通:在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严峻的破坏,例:孝妇河在五六十年月是一条清亮的河流,里面有
14、鱼、虾等,而现在却是浑浊的污水,里面的鱼虾等生物全没有了;由于煤矿的过度开采,工厂随便排放废气,使空气污染严峻;白色污染等。 教师:播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的图 片。 学生观看影片,激发学生对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。 四、 爱护我们的生物圈 教师:向学生介绍一些国内外爱护环境的例子,并让学生想想我们应如何做 学生沟通:从自身做起,从身边开头;爱护我们的生物圈。爱护生物圈,就是爱护自己。 教师:引导学生爱护环境,从校园开头,帮忙学生制定规划,鼓舞学生在课下实施。 学生:以组为单位,在组内沟通争论,制定爱护校园的方案和实施规划。 课堂小结 通过本课学习,我们知道了生
15、物圈是一个统一的整体,是全部生物的共同家园。也是惟一的家园,作为一名地球公民,爱护生物圈,从我做起。 课堂测试 1.地球上最大的生态系统是( ) A 生物圈 B 湿地生态系统 C 海洋生态系统 D森林生态系统 2.推断: 生态系统是生物与环境相互作用的整体( ) 人类生活在地球上也是组成生态系统的成员( ) 生物圈是最大的生态系统生物教案3 一、课前分析 (一)教材分析 1、对教材的熟悉 “生物圈是最大的生态系统”是义务教育课程标准试验教材(人教版)七年级上册第一单元生物和生物圈其次章生物圈是全部生物的家,本章共分五节内容。第一单元生物与生物圈共两章:第一章熟悉生物,通过观看和调查,了解生物有
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