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1、 的一年级数学说课稿范文集锦五篇一年级数学说课稿 篇1 小学数学教学改革的重要目标是要转变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探究、解决数学问题、发觉数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应当转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。 教学目标： 情感目标：1激发学生的求知欲，培育学生擅长动脑的认知感以及思维的规律美感，树立解决问题的自信念。2培育学生的自我表露技能，能清晰的表达出自己的意见，培育学生的参加性。3让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受到数学源于生活，体验到胜利解决数学问题的喜悦 学问点目标：1依据一年级学生的年龄特点为其供应实际

2、情境引出计算题。让学生通过小组合作沟通、争论、动手操作，探究出多种算法，并能用自己喜爱的方法计算十几减7。2引导学生从依靠操作和实物思索到脱离实物思索，培育学生抽象思维力量。 教学重点：让学生通过小组和全班同学的沟通、合作，体验到十几减7方法的多样化，培育学生数学沟通的力量和合作的意识。 教学难点：积极思索，主动探究分析问题的思路，把握十几减七的计算方法。 教学思路：1.通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题；2.严密结合数学概念和实际应用，由表及里、由此及彼，逐步地把握学问的本质，形成认知构造；3.在认知形成的过程中组织争论沟通、合作学习，体验胜利、增加自信，提升合作意识。 聊聊我的教

3、学设计与分析： 一、诱发情感，导入新课 这一局部由课前谈话与复习旧知组成。针对一年级小朋友喜爱动物的特点我设计了让学生参加到小动物的计算竞赛当中去。首先消失的是之前学习过的口算题，即复习旧知。然后与学生谈话：狮子王又给动物们出了一道题，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小朋友特殊聪慧，想让你们帮忙他们，你们情愿吗？这时学生的兴趣已被调动，激起了他们“想参加”及积极帮忙别人解决问题的意识。 二、提高情感，自主探究 1.问题引思：消失动物们感觉困难的题目，即例1。让学生先用小棒摆摆看， 先拿出1捆又2根，想一想，要从中拿走7根，有哪些拿法？ 2.自学探究，争论质疑 学生分小组争论得出了以下想

4、法： （1）从12根里一根一根拿，拿走7根，就是从12根里减1，减1一共减了七个1，还剩5根，所以12-7=5。算式：12-1-1-1-1-1-1-1=5 （2）先从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上得5，所以12-7=5。算式：10-72=5 （3）想：7加几等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，这是通过想加算减得出的。 （4）从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。所以12-7=5。算式：12-2-5=5 （5）从12根中拿走1捆，剩2根，多拿走了3根，用剩下的2根再加上3根是5根，所以12-7=5。算式：12-103=5 学生每

5、说出一种想法教师都赐予了确定和鼓舞。 另外还有一种想法很独特，很有创新意识。他的想法是用减数7减2得5，10减5得5。所以12-7=5。这种想法在平常教学中比拟少见。这时教师并不急于下结论，而是和全班一起争论，得出这种想法是正确的。12-7=102-7=10-72=10-（7-2）=10-5=5 3.提醒课题，引导归纳 出例如2，让学生独立计算。 提问：刚刚我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7。教师提醒课题：十几减7。 让学生自己想一想还有哪些十几减7的算式，然后用自己喜爱的方法计算出得数。出例如三。 教师通过让学生摆小棒，自己主动探究，发挥小组合作的作用，鼓

6、舞学生用多种方法计算12-7，打破了以往的“想加法算减法”的唯一思路，培育了学生敢于探究的精神与大胆尝试的力量，开拓了学生的思路。 三、增加情感，实践反思 1.跳一跳，摘苹果 将教科书第12页的做一做中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果。谁答复对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。 练习中采纳了“嘉奖法”的形式，学生的参加劲头深厚，同时又稳固了新学问，并对学生的计算速度有了一个新的要求。 2.数学小嬉戏 以上三个环节的教学，表达了以学生为本，变教师的“讲”为“引”，变学生被动的听为主动的探究，使学生积极主动的参加学问形成的过程，真正成为学习的仆人。 一年级数学说课稿 篇2 说课内容：

7、 我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级上册第六单元第一小节6和7的熟悉及加减法中的用数学局部，主题图为课本47页插图：金色的秋天。 教材简析： 1、 主要内容： 本节内容是在学习了6、7的熟悉和加减法的根底上绽开教学的。教材集中安排了一组以金色的秋天为题的用数学的内容，包括两道例题和一组做一做的习题，练习中的13题漂亮的小湖也是类似的题目，其内容都是用6和7的加减法解决生活中的计算问题。教材在这里第一次消失了大括号和问号。 2、 地位和作用 本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学学问同生活实际严密结合起来，并在生活中去发觉数学问题、解决问题，从而进展解决简洁实

8、际问题的力量。从整个学问网络来看，它也标志着数学应用题教学的开头，是向后面的文字应用题过渡的桥梁。 教学目标： 通过分析教材，我确立了如下教学目标： 1、 认知目标：使学生熟悉并理解大括号和问号的意义，能借助图画正确分析题意。 2、 技能目标：会用6和7的加减法解决生活中的简洁问题，初步感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学用数学的乐趣。 3、 情感目标：通过本节课教学，向学生渗透喜爱大自然、爱护环境等方面的教育，从而促进学生在态度、情感等方面的安康进展。 这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。 为到达以上教学目标，我主要实行了情境教学、小组合作和直观演示相结合的教学方法。 教学重难点及

9、突破措施： 本节课的重点是用6和7的加减法解决生活中的实际问题。 难点是让学生学会观看、分析，提出适宜的数学问题。其中，正确理解大括号和问号的意义是关键所在。 对于教材重难点确实定，我是通过如下两个方面的分析得出的： 1、从教材学问点分析：6和7的加减法在生活中应用广泛，同时它又是进一步学习8和9以及10的加减法的最直接的根底。 2、 从学生心理特点和认知规律来分析：学生的思维力量和语言表达力量不是很强，通过观看图画，分析并表达出已知条件和要求的问题，进而选择正确算法，还是一个比拟抽象的过程。 针对重难点，我准备实行小组合作和直观演示相结合的方式加以突破。 教学过程： 共分四大环节： 一、 创

10、设情境，激趣导入 针对一年级学生纯真稚嫩、富于梦想的心理特征，我创设了如下情境：同学们，你知道现在是什么季节吗？对，是秋天，秋姑娘呀，正忙着给勤劳的人们送去丰收和喜悦呢！看，她给咱们每个小组也送来了一份礼物（电脑出示）你能依据算式猜测一下，这些礼物各属于哪个小组吗？要解决这个问题，需用到哪些学问呢？我设计这个环节，意在激发学生兴趣，借此复习6和7的加减法，为后面学习它的应用做好铺垫。在此根底上，我进一步引导学生：利用这些学问，还可以解决哪些问题呢？好，咱们还是随秋姑娘一起去大自然中转一转，看一看吧！（出示插图，导入新课） 二、放手学生，探究新知 在这一环节中，我充分利用小组合作和直观演示相结合

11、的方式绽开教学。 1、 让学生对着插图，进展观看和沟通。 详细做法是：先引导学生由近及远或者由远及近有序地观看，借此培育他们初步地自主学习的意识，至于学生观看到什么，我不去做过多限制，不管是蓝天、白云、还是房子、小草，这些都是学生利用双眼来认知大自然的珍贵素材。 接着安排小组沟通观看的内容，并尝试提出疑难问题，在互通学问中，也给每位学生供应了熬炼语言表达力量的时机。 然后，由小组代表在进展沟通，并提出小组解决不了的疑难问题，做到学问共享。 而这观看、沟通的过程，本身就是学生感悟体验的过程，学生从中感悟到自然美、家乡美，进而激发起喜爱自然、喜爱家乡的思想感情，这是教师用空洞的语言所不能替代的。

12、2、 教学大括号和问号的意义 作为组织者、合和引导者，我在与学生一起观看、感悟的过程中，有选择地解答一些疑难问题，并最终将重点奇妙地引到大括号和问号的意义教学上，比方说：图中还有哪些你以前从没见过的数学符号？你知道它代表什么意思吗？或者说：教师这儿有两个新朋友，你想熟悉一下吗？这些导语都是可行的。 接下来，我主要借助多媒体演示，先引导学生分别认知大括号和问号的意义，明确大括号表示把两局部合起来，问号表示要求的问题。在演示中，留意把大括号的尖朝向各个方向，以避开学生认为大括号的尖总是朝上的误区。自制教具演示也是可以的。再引导他们理解大括号和问号合在一起表示的意义，并能对着情境图表达完整的图意，相

13、互反复沟通，直至明确要求的问题是什么。在引导学生表达图意的过程中，其实已孕伏了应用题的构造，即两个已知条件和一个问题，这对于学生进一步学习应用题是特别有益的。 3、 针对提出问题，列出算式进展计算。 在学生理解了大括号和问号的意义之后，能够明确这幅图要求的问题是一共有多少个学生，也就是把男生和女生合起来，依据加法的意义，应当说不难解决。用左边的4人加上右边的2人，一共6人，或者用男生2人加上女生4人。但我决不就此满意，而要深挖教材，引导学生列出多种算式，如扎小辫的3人加上不扎小辫的3人；低头的1人加上不低头的5人等等，打破了原先只用左右两堆求和的思维定势。这样做，我认为有利用于学生多角度地看问

14、题。况且，提倡算法多样化，这也是新课程标准的根本要求，固然算式的选择也得视题而定。 在此根底上，我引导学生观看其次幅图，并与第一幅图进展比拟，让学生自己去发觉不同之处，自己去表述图意，如有困难，可小组合作沟通，教师没必要过多讲解。如此反复之后，明确要求的问题是还剩几个向日葵盘？是求一局部，依据减法的意义，应当列式为72=5。利用电脑的优势，我也可将问号移到另一边，引导学生列出不同的算式，75=2。这是两道简单混淆的减法算式，应加以辨析。而当问号移到算式中得数的位置时，这幅图则有上述两种列式。这两道应用题的教学，意在让学生从中感悟两点： 1、问号的位置打算着列式方法。 2、问号既然是要求的问题，

15、那它必定是算式中的得数。 同时辅以清楚明白的板书设计，以更好地加深学生对所学学问的理解。至此为止，我认为本节内容的重难点已真正突破。 原苏联教育家苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在儿童的精神世界里，这种需要更加剧烈。新教材蕴含着很多有待学生发觉的神秘，我认为只要教师充分地理解教材、利用教材，给学生供应足够的时间和空间，就可以满意他们这种剧烈的需要。 4、 准时反应，了解学生的把握状况。 有了刚刚的分析验证，对于做一做中的两道题目，我放手学生自己进展辨析，从中选择适宜的计算方法。在全面搜集学生信息的根底上，我也要依据学生状况，

16、准时调整自己的教学思路。 二、应用新知，培育力量 学习的目的是为了应用，课本51页插图漂亮的小湖与前面的学问点是类似的，因此，我充分发挥小组合作的优势，让学生对着图画进展讲故事竞赛，如小鸭的一家、小青蛙比本事、小金鱼找朋友等等，以加深学生对图意的理解，从而能够正确列式解答问题，并辅以可行的嘉奖机制，如评比故事大王、速算冠军以及优胜小组等，意在让学生从中感受到学数学用数学的乐趣，逐步培育自己擅长发觉问题和解决问题的力量。适当时机可对学生进展爱惜动物、爱护生态环境的教育。固然，这项活动也可视教学状况放到其次节课或者课外进展，究竟，新理念下的课堂教学应当是生成的，而不是现成的。 四、准时总结，拓展延

17、长 通过总结，引导学生发觉庭院里有数学、田野中有数学、小湖边也有数学，感受到生活中到处有数学，在此根底上，鼓舞学生在日常生活中，留意观看四周还有哪些地方也有数学，比一比，看一看，谁是爱数学的小博士。这样，就将学生的学问从课堂引向课外，从而表达了课堂小天地，天地大课堂的新的教学理念。 总之，我在教学中，不光利用多媒体，还要利用多种媒体，使学问由浅入深，由易到难，注意学问的.同时，更注意培育学生的力量，我信任，这金色的秋天会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！ 好，我的说课完毕，不当之处，请各位领导和教师赐予批判指正，感谢大家！ 一年级数学说课稿 篇3 说教学内容： 义务教育课程标准数学一年级上册（北师

18、大版）第2223页的内容。 教材简析： 内容分析 有几枝铅笔是北大师版一年级上册第三单元加减法的第一课时，是学生学习加法的第一节课。学生对加法意义的理解是建立在阅历积存和亲身体验的根底上的，所以这节课的设计思路就是以“问题情境建立模型解释和应用”为主线绽开数学活动，利用学生熟识的事物创设大量的情境，唤醒他们已有的阅历，在动手操作的活动中逐步体会加法的实际意义，列出不同算式，在说一说、算一算中发觉自己身边的加法问题，让他们在学习的过程中随处都能感受数学与生活的亲密联系，擅长发觉和解决身边的数学问题。 说学情熟悉 学生虽然是第一次接触加法，但是在他们的实际生活中，已经有了丰富的生活经受，要正确理解

19、加法的意义并肯定困难，关键在于帮忙学生建立加法的数学模型并进展解释运用。所以我从学生熟识的生活事例动身加以引导，在“有几枝铅笔”这一生活情境的支持下，学生能顺当建立“2+3=5”简洁的数学模型。在家庭生活的背景情境中，学生能够运用自己建立的数学模型，说出这个家庭中两样物体合并的现象。这样让学生感知学习学问的必要性。 说教学目标： 认知目标 1、在详细情境和活动中，让学生体会到计算的必要性，理解加法的含义。 2、会读、写加法算式，会选择适宜的方法正确计算5以内的加法。 力量目标 1、能依据供应的详细情境，提出简洁的加法问题并进展解答，会与同伴沟通自己的观点。 2、让学生在在数学活动中感受数学就在

20、生活中，建立数学与生活的联系。 情感性目标 1、在合作、沟通中去开掘学问，把握学问，并体验到学习数学的乐趣和获得胜利的喜悦。 2、在运算过程中，培育学生良好的学习习惯。 说教学过程： 一、创设情境 师：同学们，喜爱猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走”。 师：同学们，铅笔能帮我们写字，我们要爱惜它。 二、探究学习 1、建立表现 师：请同学们看看图一，说说你看到了什么？试一试提数学问题。 图一：笑笑左手拿着2支铅笔、右手拿着3支铅笔。教师要有意识地引导学生把话说清晰，把问题提精确。 师：同学们真聪慧，知道了笑笑左手拿着2支铅笔

21、，右手拿着3支铅笔，问笑笑一共有几支铅笔？这节课我们就来学习“有几支铅笔”。（板书课题有几支铅笔） 师：请同学们猜一猜笑笑手里一共有几支铅笔？她是怎么数的？ （教师出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。）设计意图】创设学生熟识的动手拿铅笔的情境来导入新课，既直观又亲切。通过合并的过程，使学生充分理解了加法的含义把两局部合并到一起，要用加法计算。同时也充分调动了学生的学习兴趣，使他们在上课的开头处于积极的学习状态。 写算式计算。 师：怎样用算式表示笑笑有几支铅笔呢？ 师：表示“合起来”时应在算式中间用“+”表示，这个一横一竖的符号叫做“加号”，请大家边读边书写三遍。 师：请大家读一读式子“2加3等

22、于5”。 师：同学们，假如只看“2+3”这个算式，你能计算吗？请说说。 2、探究体验 师：下面预备请同桌两个同学用手里的5支铅笔摆一摆、算一算。 要求两个同学边拿边说“我拿几支铅笔，他拿几支铅笔，一共有几支铅笔？”，拿一次写一个算式并计算，看哪一组同学拿的方法多，写的算式多。 师：请一个同学说说1+3=4，你是怎么摆？怎么算的？再请同学说说2+2=4，你是怎么摆？怎么算的？ 师：同学们通过刚刚的合作学习，体会到到“合起来用加法”，学会了掰手指头或口算等方法。以后，同学们可以采纳自己喜爱的或比拟快的方法计算。 说设计意图】学生通过独立探究、小组合作沟通等活动，体会到计算的必要性，深入理解了加法的

23、含义，熟悉了加法算式和加号，不仅会读、会写加法算式，还能依据详细情境写出加法算式并正确计算出来。在这一过程中，教师充分发挥学生的自主性，给了他们足够的独立尝试、探究沟通的时间和空间，学生争先恐后地答复自己所会的学问，教师再用手势等方法帮忙他们加深对加法含义的理解，他们不仅学得轻松，而且充分体验到探究数学学问的乐趣和获得胜利的喜悦。 三、稳固练习 （依据课本“试一试”两幅图的要求，安排学生戴小汽车、小鸟头饰分两次表演。） 师：请同桌两人相互说说算式，说说算法。（小组） 师：请同学们说说算式，说说算法。（全班） 师：同学们，从这两幅图可以看出“添上”也是用加法。 2、让学生独立做“练一练”中的“1

24、、计算”“2、填空” 3、让学生先独立思索“练一练”中的第4题“说一说，算一算”，再进展两人沟通，然后在班上沟通。 4、让学生说说“在生活中发觉的加法问题”。 四、课堂总结 一年级数学说课稿 篇4 今日我说课的题目是：搭积木（十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法） 一、说教材 1教材分析：搭积木一课是北师大版数学第一册加减法(二)中的其次课时。这一内容是在学生已经学习了10以内数的熟悉、10以内数的加减法以及20以内数的熟悉的根底上进展的教学，是学生学习20以内加减法的第一课时，主要是要学会20以内的两位数加减一位数(不进位、不退位)的计算方法。这些学问都是学习其他计算学问的根底，对以后

25、的学习起着重要的作用。 2教学目标：学问与技能目标:结合系列的学习情境，让学生进一步体会加减法的含义，明确20以内不进位加法和不退位减法的计算方法，并能娴熟地进展计算。过程与方法目标：引导学生自主探究计算方法，同时培育学生的观看力量、语言表达力量以及合作意识。情感与态度目标：在学习活动中激发学生学习数学的兴趣和自信念。 3重点：学会20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。 4难点：明确计算方法，了解计算算理。 5教学预备：积木（教师用）、计数器（每个学生一个） 二、说学情 学生基已经可以比拟精确地计算10以内的加减法和十加几的加法，知道1120各数的组成，还熟悉了数位中的个位和十位，对数位

26、有了初步的了解。学生学习本课内容已经有了比拟好的根底。但入学只有三个月的一年级的学生还没有形成肯定的合作意识，他们的思维以形象思维为主，留意力很简单分散。所以，在教学设计中借助课件帮助教学，借助教具积木创设情境，借助学具小棒和计数器让学生动手操作并学着解决数学问题。 三、说教法、学法 教法：自主探究与范例教学相结合。 学法：发觉法 四、说教学过 （一）复习 1利用卡片进展口算练习，提高学生的口算力量和学习数学的兴趣。 2通过看图列式让学生进一步体会加减法的含义。 3通过填空让学生复习1120的数的组成。 （二）探究新知 1教学课本70页“说一说”。 （1）导入新课，引导学生探究13+2的计算方

27、法 教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作 （2）引导学生探究18-2的教师方法 教师搭积木演示，学生利用计数器动手操作 （3）教师小结优化算法。 2反应练习 课本第70页“试一试”和“说一说”。（学生在书上和草稿本上完成） （三）课堂总结 （四）课堂作业 （学生在书上完成） 课后反思： 本节课是十几加几的不进位加法和十几减几的不退位减法。通过搭积木的情景让学生认真观看，进一步理解加减法的含义，让学生感受数学就在我们身边，在玩中也能学数学，提高学生学习数学的兴趣。由于学生没有预备积木，我让学生利用计数器拨一拨、想一想、说一说等活动，引导学生从数的组成的角度理解计算的方法，通过计算进一步理解数的

28、组成。为了照看几个承受力量较慢的学生，课堂进度稍慢，没能满意承受力量较快的学生。所以，自我感觉课堂效过良好，但是课堂效率不高，学生稳固练习的时间不充分。 一年级数学说课稿 篇5 一、教材分析 （一）教材的地位和作用。 本节课是课程标准试验教科书一年级数学下册第六单元“100以内的加法和减法”中第一课时的内容，它是学习多位数加、减法以及乘除法的根底。这局部内容学习的好坏，将对以后计算的正确和快速程度产生直接影响。所以教材首先安排了整十数加减整十数的口算，它是进一步学习口算的根底，是在10以内加减法的根底上进展的,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如20+10，计算时想2个十加1个十是3个十

29、，就是30，这样安排有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加减的熟悉，为后面学习任意两个数相加减打根底，因此，依据教材的编排特点和学生的认知根底订为教学目标是： （二） 教学目标： 1、引导学生理解和把握整十数加减整十数的计算方法。 2、使学生经受整十数加、减整十数的计算方法的概括过程，体验计算方法的多样性。 3、让学生感受数学与生活的亲密联系，进一步激发学生的学习兴趣 （三）教学重难点： 重点：是在有意义的问题情景和数学活动中，鼓舞学生发觉问题，提出问题并解决问题。 难点：是探究、理解和把握整十数加减的计算方法。 二、说教法学法 为了实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，于是在教学中利用、

30、创设情境，引导学生自主探究，自己提出问题并解决问题，然后探究出多种不同的算法，整个教学过程教师只是一个引导者，组织者。 采纳小组争论合作沟通的学习方式，放手让学生独立观看发觉动手操作，并动口表达，充分调动学生学习的积极性，让学生体验到自主学习的胜利之感，同时也培育了学生擅长观看、勤于思索的学习习惯，更重要的是到达了培育学生综合力量的目的。 三、说教学流程 教学本节课共安排了四个环节。 第一个环节是创设情境，激情引趣。结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，由此激发学生学习的兴趣，使学生体验到胜利的乐趣，与此同时对学生进展思想品德教育。这样既复习了原来所学的学问，又为本节课的学习做好了铺垫，使他们

31、一开头便以一种愉悦的心情进入学习情境，为能主动探究新知打下根底。 其次个环节是合作学习、探究新知。新课程在根本理念中强调指出“有效地数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学习数学的重要方式。”因此，在教学中赐予学生大量的自主探究的时机，让学生运用已有的学问阅历主动参加学问的再制造过程，实现从不知到已知，从已知到新知的冲突转化。详细过程我是这样安排的：第一步，提出问题。让学生依据在情境图中获得的数学信息，提出不同的数学问题。其次步是探讨10+20的计算方法，在这一步中先让学生依据问题列出算式，然后着重让学生探讨10+20的计算方法。这样放手让学生独立列式，并探究计算

32、方法，给学生创设了自主探究的空间，通过学生思索，各自都有发觉，都有收获，这样使学生体验到了自主学习的胜利之感。同时也培育了学生勤于思索的习惯，而后教师依据学生们的汇报板书：10+20=30。第三步是自选算法，形成思路。在这里教师让学生合作，解决另外的加法问题，同时告知他们可以选择自己喜爱的算法。这样让学生把刚刚的算法在大脑中形成思想，不但表达了算法多样化的理念，而且开拓了学生的思维，培育学生的合作精神。第四步是算法迁移，形成技能。这一步是让学生解决整十数减整十数的问题，学生利用原有的学问阅历，很简单就把握了整十数减整十数的计算方法。 第三个环节是实践应用、稳固新知。由于小学生的学习大多以无意识和形象思维为主，他们奇怪好胜，留意 四、说板书设计 本节课的板书比拟精简，在探究体验这一环节中依据学生的答复写出加、减法算式，这就是本节课的重点内容。 总之，本节课在设计上力求表达自主化、活动化、生活化、情感化的新课程理念，以促进学生的全面进展。