的北京教案模板汇总6篇.doc

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1、 的北京教案模板汇总6篇教学要求： 1、学会本课“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”10个生字。能读准字音，认清字形，知道它们在本课中都是表示数目的。 2、把握9种笔画，能按笔顺规章书写本课生字。 3、熟悉田字格，能依照田字格里的范字写字。 4、熟悉4个字，会读指定的词语。 5、能在教师的帮忙下读儿歌，大体了解意思。 教学重点： 识字写字。 教学难点： 能依照田字格里的标准字写字。 教学预备： 生字卡片、田字黑板。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 教学目标：熟悉本课生字，能读准字音，认清字形，知道它们在本课中的意思，熟悉4个生字。把握汉字笔画，能按笔顺规章书写。熟悉田字格，能

2、依照范字写字。会读指定的词语，能在教师的帮忙下读儿歌，体会课文内容。激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点：熟悉9种笔画，10个生字。 教学过程： 一、引入新课 1从今日起我们就要学习汉字了，每个字的上面都有一个音节，音节怎样读汉字就怎样读。 2我们要学习的这些汉字都在一首一首的儿歌里面，今日开头学习“识字（一）”。儿歌是一行一行写出来的，数星星这首儿歌共有6行。 3儿歌上面是题目数星星，题目前面的“1。”是识字的第一课。学生齐读：1数星星 二、学习新课 （一）读儿歌 1、教师范读儿歌。 2、学生借助拼音自读儿歌，留意读准字音。 3、指名读，同桌互读儿歌。 4、说说你从这首儿歌中知道了什么？ 5、

3、抽卡片读生字和认读字。 6、齐读儿歌。 （二）学习新笔画 1、出示“一”，这个笔画叫做“横”。 2、让学生观看自己的名字，看看有没有“横”。 3、教师范写“横”，从左往右写，要写平。 （三）学习生字 1、学习“一” （1）指名领读字音，教师范写，提问：“一”共几笔？哪一笔？ （2）教师记字形：“一”，横“一”。 （3）学生指名、相互、小组记字形。 （4）“一”表示数目，我们可以用“一”说什么？（一个人、一把椅子） 2、学习“二” （1）指名领读字音，教师范写，提问：“二”共几笔？哪几笔？ （2）指名、相互记字形。 （3）组词：三朵花、三棵树、三粒种子 （四）指导看笔画笔顺表 1、红笔画是新笔画

4、。 2、第一栏是生字，其次栏是笔顺。 3、右下角的数字是生字的总笔画数。 三、稳固练习 1、开火车抽读生字。 2、识字嬉戏。 四、指导书写 （一）熟悉田字格 田字格中的横虚线称作“横中线”，竖虚线称作“竖中线”，横竖两条虚线的交点称作“中心点”。4个小格分别称作左上格、左下格、右上格、右下格。 （二）指导书写“一” 1、教师范写，提问：“一”字的一笔写在哪里？两边顶不顶格？ 2、师述：“一”，起笔在左横中线，收笔在右横中线稍靠上一点，“横”要平，居中。 3、学生描红，仿写。 （三）指导书写“二” 1、教师范写，提问：“二”字的两横写在哪里？一样长吗？ 2、师述：“二”，两个“横”分别在左横中线

5、的上、下，相距不远不近，笔画走向同“一”，各笔画分别居中。 3、学生描红，仿写。 （四）指导书写“三” 1、教师范写，提问：“三”字中的三横长短一样长吗？中间的“横”离上下两个“横”是不是同样宽？ 2、师述：“三”，三个“横”分别落在横中线上方，横中线和横中线下方，上下两“横”距中间的“横”不远不近，笔画走向同“一”，各笔画分别居中。 3、学生描红，仿写。 五、总结 这节课我们学会了一首儿歌和三个生字。 课后反思：学生有主动识字的兴趣，对根本笔画把握较好，只是个别学生的书写习惯还有待培育，在今后的教学过程中渐渐培育。 其次课时 教学目标：熟悉田字格，能依照范字写字。把握汉字笔画，能按笔顺规章书

6、写本课生字。学生有自主识字的方法，养成正确的写字习惯，对汉字产生兴趣。 教学重点：正确书写生字 教学难点：四的书写 一、引入新课 1、读儿歌：指名、小组读。 2、抽卡片读生字。 二、学习新课 （一）学习新笔画 竖横折撇竖弯点竖弯钩捺横折弯钩 丨丿丶 1、教师范写笔画，说出各笔画名称。 2、用铁丝演示“”，帮忙学生记住笔画是一笔。 3、学生书空笔画。 4、小组记忆笔画名称和写法。 （二）学习生字 1、提自学要求 （1）借助拼音读准字音。 （2）依据笔画挨次记忆字形。 （3）利用儿歌弄懂字义，组词说句。 2、学生自学生字：四、五、六、七、八、九、十 3、检查自学效果，教师指导。 （1）“四”的第三

7、、四笔是“撇、竖弯”。 （2）“五”的第三笔是“横折”。 （3）“六”的最终一笔是“点”。 （4）“八”撇低，捺高，中间留空。 三、稳固练习 1、抽卡片开火车读生字。 2、识字嬉戏。 四、指导书写 1、学生观看田字格中的范字，从整体到笔画说说怎样写。 2、教师范写。 （1）“四”，第一笔“竖”和其次笔“横折”的右半笔都要往里收一些，且不要拉得太长，第三笔“撇”，起笔稍重，收笔要轻，要拉出笔锋。 （2）“五”，其次笔为“竖”，由竖中线起笔稍左方向运笔。 （3）“六”，第一笔为“点”，写在竖中线上，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下，“横”在横中线上，最终一笔为“点”。 （4）“七”，第一笔“横”起笔在左

8、横中线稍下，穿过中心点以后在右横中线稍上收笔。“竖弯钩”起笔在竖中线稍左一点。 （5）“八”，其次笔是“捺”，起笔在左上格，起笔要轻，收笔时轻轻顿一下再拉出捺脚。 （6）“九”，第一笔是“撇”稍直，不要太斜，“横折弯钩”起笔后先向右上方运笔，折后向下，稍左运笔，弯要有弧度，钩要小。 3、学生描红，仿写。 五、总结 这节课我们学会了7个生字，知道了“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”是表示数目的。 课后反思：学生第一次学习生字，兴趣很高，对根本笔画把握较好，多数学生书写习惯好，只是个别学生的书写还有待练习。 北京教案 篇2 活动目标： 1.熟识音乐旋律，能在音乐伴奏下一起跳藏舞。 2.感受

9、藏族音乐、舞蹈的风格，宠爱学习民族舞蹈，体验民族文化的丰富和绚烂。 活动预备： 1.课件漂亮的青藏高原 2.自制的藏族服饰：长袖（每人一对），彩色花纹围裙（女孩每人一条） 3.音乐北京的金山上 4.孩子对藏族的文化、风土有肯定的认知根底，学过藏舞的根本动作（靠步、三步一撩） 活动过程： 一、播放课件，引入活动主题 1.引：我们宏大的祖国妈妈有56个民族宝宝，今日，我们一起来熟悉一群住在“世界屋脊”上的能歌善舞的人们。 2.播放课件（青藏高原的背景音乐下消失雪山、布达拉宫等西藏的标志性风景和跳舞的藏族人民） 3.提问：你们知道住在青藏高原上的是什么少数民族吗？ 他们的衣服跟我们有什么不一样？ 4

10、.幼儿答复后教师：这些有着长袖子，系着彩色花纹围裙的是藏族的人们。 二、观赏歌曲北京的金山上，熟识歌曲的旋律 1.引：看过了藏族人民住的地方，我们一起来听听藏族的歌，歌曲的名字叫北京的金山上。 2.完整观赏歌曲北京的金山上 3.教师与幼儿共同听音乐拍节奏，感受歌曲的旋律 三、学习舞蹈 1.教师穿上自制藏族服装，示范整个舞蹈动作，激发幼儿学习的兴趣 师：这首北京的金山上这么好听，张教师忍不住要参加藏族小朋友一起跳藏舞，你们想看吗？ 2.引导幼儿回忆舞蹈中的动作并仿照，教师依据幼儿的答复把整套舞蹈动作分解为5个动作，并示范介绍 3.幼儿跟教师练习舞蹈中的五个分解动作，练习时先将手上和脚上的动作分开

11、练，然后手脚共跳 第一个八拍：双手放背后，含胸，左右靠步。 其次个八拍：一脚按拍子点地，双手一上一下翻动。 第三个八拍：手上左右平移袖子，左右靠步。 第四个八拍：走三个平步，手平放，第四拍左腿提膝向前，撩小腿，甩袖。 “巴扎嗨”：双手在身体的右前方做献哈达壮，弯腰屈膝，右脚跟前侧点地，“嗨”时双手合拳拍击一次原地上跳。 4.教师再次在音乐中完整地示范整个舞蹈，引导幼儿记住动作的挨次。 5.师幼一起在北京的金山上的音乐中完整地跳舞 四、舞蹈表演北京的金山上 1.幼儿穿上自制的藏服，在音乐中表演舞蹈北京的金山上 2.藏族大联欢：请家长与孩子一起来表演舞蹈北京的金山上 北京教案 篇3 教学目标： 1

12、结合问题解决，让学生初步感受记时法产生的必要性，并能依据需要选择适宜的记时法。 2通过比照，树立学生辩证对待两种记时法的意识，并能娴熟把握一般记时法与24时记时法的互化。 3培育学生的时间观念，并养成珍惜时间的好习惯。 教学重点： 两种计时法相互改写。 教学难点： 用24时计时法表示时刻。 教学过程： 一、创设情境，引出问题 谈话：同学们，刚刚的铃声告知我们上课的时间到了，对吗？那古时候的人们是怎样来确定时间的呢？请看大屏幕。 伴随课件画面的呈现，教师介绍: 在古代，原始人白天外出打猎，晚上回到自己居住的山洞里休息。他们只知道用日和夜来表示时间。后来，人们发觉一天中太阳影子的变化是有规律的，就

13、学会了用测太阳影子的方法来确定时间。再后来，人们还发觉，容器中的水或沙子，从一个小孔中流出的时间是固定的，就想到用滴水或漏沙的方法来计算时间。 提问：那么，假如今日我们需要知道时间，要看什么呢？(看钟表) （屏幕消失钟面，显示时刻10时） 提问：你能读消失在钟面上的时刻吗？一般这个时刻你可能在干什么呢？ （依据学生答复，相机板书: 上课 10时 睡觉 10时） 提问：一天之中怎么会有两个10时呢？你觉得这两个10时是同一个时间吗？请看大屏幕： 夜里12时是一天完毕的时刻，也是新的一天开头的时刻，这个时刻我们一般在做什么？（睡觉）就让我们从这个时刻开头，时针和分针转动起来了，这时我们应当还在睡梦

14、中，慢慢地天亮了，该起床了，来到学校上课，现在来到了第一个10时，就是我们同学们所说的在上课的10时，太阳越爬越高，当它爬到一天中最高的那个位置的时候，就来到了中午12时，这时时针已经在钟面上走了整整一圈，一天完毕了吗？吃过午饭我们又来到了学校进展下午的课程，很快放学了，回家了，吃过晚饭我们洗洗漱漱可能又要上床睡觉了，这时时针再次指向了10，就是我们同学所说的在睡觉的10时，时间连续在走，又回到了我们一开头开头的那个时刻，夜里的12时，完整的一天完毕了。 北京教案 篇4 活动预备：电视机、录放机、录像带、投影仪、电脑课件。 活动过程与指导： 1、请幼儿观赏录像片，引出北京。 2、带着幼儿以旅游

15、的形式分别观看天安门、故宫、天谈、长城的图片、倾听景点介绍。 3、教师提问： （1）刚刚小朋友去了哪些景点？ （2）除了这些景点以外，你还知道北京有哪些名胜古迹？ 4、幼儿用彩色透亮的投影片拼出北京的建筑，自由叙述。 5、学问扩展：各国的首都 （1）美国的首都-华盛顿 （2）英国的首都-伦敦 （3）法国的首都-巴黎 （4）日本的首都-东京 （5）泰国的首都-曼谷 6、爱国主义教育： 幼儿自由争论： （1）长大以后想做什么？ （2）怎样建立我们的祖国？ 7、歌表演幸福的花朵 8、教师总结、活动完毕。 北京教案 篇5 指导思想和理论依据： 数学课程标准中明确指出：动手实践、自主探究与合作沟通是学生

16、学习数学的重要方式。教师应为学生制造想、说、做的时机，允许他们畅谈自己的想法，使不同的观点剧烈交锋，在摩擦碰撞中闪烁出才智的火花，实现学问的学习、互补和再制造。因此，在本节课中，我不直接给出平角和周角的定义，而是通过转动活动的角，让学生争论：当两条边在一条直线上时和当两条边完全重合时所形成的图形是不是角？为什么？一个简洁的问题，引起学生的思维冲突，使不同认知水平的学生纷纷发表自己的观点，在积极的思辩中形成正确的熟悉，从而使学生自己得出了平角和周角的定义，真正把握了平角和周角的特征。 教学背景分析： 平角和周角是北京市义务教育课程改革试验教材第七册第四章的内容。这节课是在学生已经把握了角的根本特

17、征，知道了角的各局部名称，并且对锐角、直角和钝角有了一个表象的熟悉的根底上进展教学的，通过让学生转动活动的角来熟悉平角和周角，从中体会到各种角之间的关系，为进一步学习角的度量打下良好的根底。从承受力量而言，四年级的学生更简单记住直观可见的事物和通过自己探究得出的结论。因此，在本课中的我特意设计一个转转转的嬉戏，让学生通过自己的亲身实践得出直角、平角和周角的关系。 本课教学目标设计： 1、学问与技能：通过转动活动角感受角的形成过程，熟悉平角、周角。进一步加深对几种常见角的熟悉，把握角与角之间的关系。 2、过程与方法：通过学生活动，培育学生动手操作、合作学习与探究学习的力量,进展学生的空间观念。

18、3、情感态度与价值观：体验数学与日常生活的亲密联系，培育学生探究数学神秘的兴趣，渗透事物间是变化的，联系的思想。 教学过程与教学资源设计： 教学内容：北京市义务教育课程改革试验教材第七册第四章 教学重点：熟悉几种常见的角，理解它们之间的关系。 北京教案 篇6 一、指导思想： 北京的胡同属“综合实践”学习领域。本可把美术学科与社会生活联系起来，以北京胡同的文化为题，组织学生进展综合性的探究活动，从而培育学生敏捷的运用多学科的指示综合的解决敏捷的运用多学科的指示综合的解决实际问题的力量。北京的胡同是北京人组祖辈辈生存的地方，他是北京地方文化重要内容，每一条胡同里都隐藏着丰富的美术和人文的教育资源。

19、 通过组织和指导学生对“胡同文化”的综合探究，可以让学生拓展美术的视野，以美术的角度观看北京的民居建筑特色，发觉其中的美，体会美术与生活的关系。此外，通过综合性探究活动的熬炼，也可以进展学生自主、合作、探究性学习的力量，培育他们制造性的综合运用各门学科学问解决问题的力量，还可以让学生通过北京胡同的历史、民俗、名人典故等受到人文教育，丰富学生喜爱家乡的情感，体验美术学习活动的价值，进展学生喜爱美术学习的长久兴趣和爱好。 二、教学背景： 1、学生状况： 我校三年级两个班的学生都是住校生，班里一局部学生家庭条件较为优越，孩子们居住在北京的某某小区里；一局部学生是从外地来京的，大都居住在北京的周边地区

20、。这些孩子对北京胡同的了解太少了，更不用说让他们去表现北京的胡同了。再者三年级的学生初次进展和社会相结合的综合探究活动，作为教师，知道应当详细，预备应当充分，到达让学生了解北京传统文化的目的。 2、教学方式说明： 本课重点是熟悉北京胡同文化和民居建筑艺术的特征，扩大学生的艺术视野和提高学生审美情趣。因此本节课采纳了大量的图片和录像片段，通过多媒体来拓展课堂的时空，观看北京胡同的景观，了解北京胡同历史的变迁、趣闻轶事、名人典故、邻里社情等文化的内容。 教学中首先从学生熟识的学校入手，了解“打磨厂胡同” 的历史与由来，激发学生学习的兴趣，明确胡同文化概念的内涵。其次借助教师精挑细选的有关胡同的照片

21、，让学生观赏胡同的景观，发觉并体验北京胡同的”独特意境。接下来，学生分小组争论书中的图片，从中发觉北京胡同建筑的不同形制和构造，与环境的搭配结合、美术形式的装饰等的特色，体验不同的审美感受。此后课中屡次播放了胡同的录像，调动学生多种感官，使学生通过看、听、学、演、说等形式，对胡同文化有了进一步的了解。 3、技术预备： 北京的胡同和四合院是北京古城风貌的特征，其中记录下很多宝贵的文化遗产，隐藏着丰富的教育资源。通过本课的综合探究活动，对于丰富学生的学问，进展综合实践力量是非常有意义的。教学前期，教师预备了大量胡同的实际景观照片、录像古都深巷、CD叫卖、课件、歌曲磁带、并查阅了北京的胡同一书等资料

22、，借助这些资源来满意上课需要。 三、教学目标： 显性目标：通过对北京胡同的观看、了解，初步熟悉北京民居建筑的艺术特征，培育学生发觉、表现美妙事物的力量。 隐性目标：通过观赏北京的胡同，感受北京胡同的独特风貌，激发学生对北京文化的喜爱，增加学生对家乡的情感。 四、教学重点与难点： 教学重点：初步了解北京胡同历史、文化特征。 教学难点：发觉并表现胡同的特点。 五、教学预备： 教师预备：课件（录像、照片、动画、音乐、歌曲）环境布置。 学生预备：北京胡同的图片资料、表现工具和材料。 六、教学进程： （一）识别胡同，拉近距离。 1、出示照片：打磨厂胡同照片 教师：你熟悉这条胡同吗？对，这就是我们前门小学

23、所在的打磨厂胡同，这条胡同里有闻名的老字号同仁堂、有地下城、有我们漂亮的校园，可你知道这里早先是什么地方么？为什么又叫打磨厂胡同呢？ （二）动画激趣，了解历史。 1、播放动画：大刀说话，配清朝人打铁的背景。 大刀：让我来告知你们吧！这里原先是清朝官家的兵工厂，像我这样的大刀就是在这里打磨出来的，胡同也因此得名打磨厂。 教师：原来小小的胡同里还有这么多值得我们去了解、发觉的地方。今日王教师想请同学们和我一起走进北京的胡同，专心去感受她、发觉她。 2、出示课题：北京的胡同 （三）观赏胡同，感受意境。 1、播放录像：胡同环境及讲解。 教师：同学们王教师就是在北京的胡同里长大的，胡同里的一草一木，一砖

24、一瓦，都令我留恋。 2、演示课件：胡同照片（配乐） 教师介绍：夏季里，禅会在院门口的大树上叫个不停。 婆娑的树影里，露出青砖灰瓦。 幽静的小巷深处，有一位会讲故事的老奶奶。 残缺的院墙，显示着北京胡同的古老与沧桑。 教师：同学们，其实胡同中的每一个角落里都有值得我们去观赏和发觉的地方。你能在书中的照片中找一找吗？ （四）分组争论，发觉细节。 1、学生翻开书，看书中胡同的照片： 2、分组争论后汇报：精致的石刻、门墩、门环、门簪、护门铁。 3、教师归纳：细节成就漂亮，北京城的每一条胡同中我们都可以感受到这种美。 （五）听、看、学、演，呈现老北京。 1、播放录像：这钟声唤起人们对老北京的回忆。 2、

25、出示课件：图片配叫卖声 3、教师：早年间，老北京的胡同里可喧闹了。 4、学生看、听：磨剪子磨刀的、卖豆汁的、送财神的、卖蝈蝈的 5、学生尝试叫卖并表演：卖蝈蝈的 6、教师：老北京的胡同里一年四季从早到晚，都会有抑扬顿挫、清悠委婉的叫卖声，就像一首独特的交响曲，反映出胡同里老百姓的生活。看过了老北京人的生活情景，让我们再来看看现如今居住在胡同里的北京人是怎样生活的。 （六）情景再现，体验人情。 1、播放录像：北京人生活的片断（贴窗花，放风筝，遛鸟）（配乐和歌） 2、学生观赏，发表看法。 3、教师：胡同里的北京人生活得很闲适、很满意，他们邻里和谐，亲如一家。 （七）讲解胡同，供应网址。 1、播放录

26、像：胡同及讲解 2、教师：北京的胡同是我们生活的地方，每条胡同都有说不完的故事，假如你想了解更多的内容，可以登陆这些网站，你会有更多的收获。 3、课件：供应网址并进入网站 4、教师：今日我们走进了北京的胡同，谁能谈谈你们的感想？ （八）作品观赏，构思创作。 1、出示课件：展现表现北京胡同的绘画作品。 2、教师：你们还想用什么形式来表现北京的胡同？ 3、学生谈自己的想法。 4、教师：想法很好，胡同不仅可以从历史、景观方面来表现，还可以表现胡同里的人和事。 5、出示课件：两幅表现胡同里人和事的绘画作品。 （九）多种形式，表现胡同。 1、学生以绘画、泥塑、剪贴、出小报等不同形式表现北京的胡同。 2、学生展现作品，贴在教师创设的胡怜悯景上。 3、评价： 你能介绍一下你的作品吗？ 通过今日的学习你有什么收获？ （十）胡同变迁，展望将来。 1、教师：北京的胡同在不断的进展变化着，有些胡同被修理爱护起来，如鼓楼大街，有些胡同被改造为四合院式的住宅楼，如菊儿胡同。还有些胡同被变成了美丽的小区，不存在了。北京的胡同将来会变成什么样呢？ 2、课件展现：鼓楼大街、菊儿胡同、新建小区 3、学生谈感受。 4、教师：通过胡同的变迁进展，可以看到北京城日新月异的变化信任我们的首都北京会变得更加漂亮、富强！ 5、音乐歌曲：我爱北京 师生同唱，声音渐小 （十一）板书设计