的安塞腰鼓教案3篇.docx

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1、 的安塞腰鼓教案3篇教学目的 1、整体感悟，发表见解。 2、品尝排比句式的节奏、气概与激情,感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。 3、学习本文由写实到写意的.写作手法。 教学重难点 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法 1、多媒体助学 2、诵读导学 教学步骤 一、导语设计 安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲

2、，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。 二、研习课文 （一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清的.写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、引导学生划分构造层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！” （二）讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的

3、礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 2、精读其次局部第一层次。 播放范读片断（配乐、配画面）。 指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。 问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的说服力和感染力。） 请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概） 骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋

4、风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力） 这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！（层层推动，一气呵成） 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气概磅礴） 小结：本文段使用

5、排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 协作音乐、画面齐声朗读。 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 3、小结：利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他局部，品尝

6、精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三） 三、布置作业 自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 附板书设计： （静）宁静的腰鼓 （动）火爆的腰鼓 （静）安静的腰鼓 如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎写实 使人想起使人想起使人想起联想和想象 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞写意 安塞腰鼓教案 篇2 1 教学目标 、朗读课文，感受安塞腰鼓的雄浑气概，从中领悟中华儿女的英武精神。 2 学情分析 3 重点难点 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点;引导学生品读描绘形象，提醒内涵的

7、排比句，从不同角度，层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。 4 教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】安塞腰鼓 一、创设情景，导入新课 （多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏） 、提问：看完这些画面，你有什么感受？（学生自由答复） 你知道安塞腰鼓是一种怎样的艺术形式吗？ 、沟通查阅的有关资料;安塞腰鼓的资料。附资料: 安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式，具有年以上的历史。独具魅力的安塞腰鼓象掀起在黄土地上的狂飚，展现出西北黄土高原农夫朴实而豪放的性格，张扬出独特的艺术共性。豪迈粗暴的动作变化，刚毅奔放的雄浑舞姿，充分表达着陕北高原民众忠厚

8、朴实，悍勇威猛的共性。年，安塞县被国家文化部命名为“中国腰鼓之乡”。 今日我们一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 二、听读课文，整体感知 、看表演片断，听全文朗读（配乐，配画面）。留意朗读者有没有读错的地方。 、思索问题: 安塞腰鼓总体上给你什么感受？它有什么特点？ 壮阔，豪放，火烈的安塞腰鼓。粗暴，雄浑，动力十足的安塞腰鼓。宣泄生命力气的安塞腰鼓。安塞腰鼓有热闹的舞姿，有巨大的.力气，有沉重的鼓声，有深厚的土壤。 这篇文章运用最多的修辞手法是什么？你觉得有何效果？ 排比，有句子内部词语的排比，有句子的排比，有段落的排比。这些排比使文章气概恢弘，语气连贯，节奏

9、明快，感情剧烈。 三、指导朗读，引导学生有感情有节奏有气概的朗读 、过渡:安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命宏大，粗暴，豪迈的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点朗读读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒海的气概 ，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 、以第五节来示范朗读： 播放范读片断（配乐，配画面）。留意听清朗读者处理的语音轻重，语调的抑扬，语速的快慢。 你觉得他读的怎样？哪些语句读的好？指导朗读，读准重音，读出节奏，气概： 一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!（增加气概） 骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是

10、闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔，多么豪放，多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓!（感情充足，富有感染力） 小结:本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 协作音乐，画面齐声朗读。 小结:利用排比句式的节奏，气概与激，再现“安塞腰鼓”的恢弘气概，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家有感情地朗读文章其他局部，读出节奏，气概，品尝精彩语句，说说自己对这些语句的理解。 四、学生品读，体验感悟 、学生选择自己认为精彩的语段进展散读并作点评。 、小小组合作学习探究。 、抽读，结合语境谈理解与感受。 五、总结文章主题 通过刚刚大家的品读，你觉得本文

11、除了赞美安塞腰鼓的壮阔，豪迈和火烈，还赞美了什么？ 六、拓展 你还知道哪些民间大型舞蹈形式（舞龙，舞狮，滚灯，扭秧歌等） 七、布置作业 、自由选择文中某一精彩片段朗读，背诵。 、选你最喜爱的两个句子抄下来，仿照它们的表达方式，再仿写两句子。 安塞腰鼓教案 篇3 一、教学目标： 1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。 2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会所歌颂的生命力气。 二、重点、难点： 1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。 2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会所歌颂的生命力

12、气。 三、教学设想： 1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，布满原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入角色。 2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生自己发觉文章的内容美、形式美，通过争论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。 3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。 四、教学方法：1

13、、诵读2、想象3、研讨 五、教学预备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。 教学过程 一、创设情境，导入新课 导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！ 观赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。 看美景 （通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情），初中一年级语文教案安塞腰鼓公开课教案。 请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。 原来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力气。下面让

14、我们跟随作家刘成章一起绽开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。 “学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣。” 语文课程标准 本课导入的设计以此为依据，从调动学生的学习兴趣入手。兴趣是最好的教师。 二、朗读课文，整体感知 读美文 1、教师范读课文。 铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，教师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。 2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进展概述、评价。 好一个的安塞腰鼓！（空缺处可填词、短语、句子） 3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？ A、这是一篇歌颂激荡的生命

15、和磅礴的力气的文章。 B、全文洋溢着一种阳刚之美。 C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。 “各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“阅读是一种共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。”语文课程标准 三、朗读赏析探究 学生经过第一步的阅读，对文章内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握的思想感情，还须进展其次步：理解性阅读。 赏美图，配佳句 为了让大家对被誉为“天下第一鼓”的安塞腰鼓有更直观的熟悉，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。 对学生即时找出的句子进展简析，为下面环节作铺垫。 比方：对排比句进展总结，说出对句子的理解。