石榴的教学设计.docx

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1、 石榴的教学设计 学习文章托物言志的写法，理解所表达的抱负和追求。 力量目标 品尝文中形象生动、精确凝练的语言。 情感目标 对文章思想感情的理解。 教学重点 1对文章关键句子的理解。 2品尝文中形象生动、精确凝练的语言。 教学难点品尝文中形象生动、精确凝练的语言 教学用具 教学程序 一、预习 1、给以下加点字注音。 奇崛(j)枯瘠(j)玛瑙(mono)琢成(zhu)犀利(x) 劈刀(p)皓齿(ho)束缚(f)唾津(tu)潜溢(y) 2、解释以下词语。 犀利：(武器、言语等)锐利；锋利。 劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。 均匀：匀称；比例和谐。 束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里

2、。 柔媚：严厉得意。 争妍斗艳：竞相比美。妍，漂亮。 奇崛：奇怪突出。 枯瘠：枯瘦。瘠，(身体)瘦弱。 盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。不禁，不能自制 忍俊不禁：忍不住笑。忍俊，含笑、忍笑 丰腴：这里指丰富饱满。 二、导入 同学们肯定还记得初一时我们学过的往事依依，中间有一句“五月榴花照眼明”，曾经给我们留下深刻的印象。今日我们来学习郭沫若的散文石榴，了解石榴究竟是怎样的一种植物。课前布置同学们查阅资料了解有关石榴的小学问、有关郭沫若的常识。 学生介绍： 石榴，一名“安石榴”。石榴科。落叶灌木或小乔木。有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。夏季开花，花有牢固花和不牢固花两种，常呈橙红色，

3、亦有黄色或白色。 郭沫若(18921978)，中国现代出色的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，闻名的社会活动家。四川人。著有诗集女神，历史剧屈原、蔡文姬等。生平著述甚丰，1957年起人民文学出版社出版郭沫若文集。 三、朗读课文，整体感知，争论课文思路 教师范读、学生齐渎有机结合。 思索：文中说石榴是最得意的，你认为石榴得意表现在哪些地方呢？ 学生朗读后总结：石榴枝叶美、花美、果实美。 找出相应的段落，理清文章思路。 四、研读课文，思索： 文章其次局部怎样详细描写石榴的特征? 学生小组合作，从文中圈画主要句子，争论、沟通。 明确：这一局部根据由枝叶到花朵到：果实的挨次来描写石榴

4、，与此同时也写出了夏华秋实的变化，充分呈现石榴的形态美和精神美。 板书： 描写石榴枝干和叶片的特征(第2段) 石榴花的形态美和精神美。（3段） 描写石榴花的特征：石榴花骨朵成长演化的过程。（4段） （第35段）单瓣花成长演化的过程。（5段） 描绘石榴果成熟时的情态(第6段) 文章其次段描写石榴枝干和叶片的特征，运用比拟的方法，将石榴的”枝干、叶片分别同梅树、杨柳树相比，通过比拟，充分确定石榴取长去短的特点，“风度”“兼备“舍去”等词语，表达了对石榴的赞美之情。第三段，描写石榴花的形态美和精神美，把它誉为“夏季的心脏”。首句用“最得意”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以艳丽的颜色动人，

5、单瓣的“陆离”以颜色缤纷可人，双瓣的“华贵”以华美宝贵悦人，这是从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最得意”；而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明白觉得它“最得意”的深层缘由。第四段形象地描绘石榴花骨朵成长演化的过程，骨朵渐渐翻红，花瓣均匀四裂，状如红玛瑙琢成的花瓶儿，那样多的花瓶儿都插上了花，这用“奇迹”一词来称赞一点也不过分。第五段形象描绘单瓣花成长演化的过程。“红玛瑙的花瓶儿”，承前一段而来，“希腊式的安普刺”是它的中期阶段，“中国式的金罍”是它的后期阶段，果实进一步成长，就在表皮上消失各种斑驳的花纹，于是有了“各种锈形”。这种种比方，生动逼真地呈

6、现了“一段妙幻的演艺”。第六段，形象地描绘石榴果成熟时的情态。用拟人、比方手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂，露出排排子实的情状，字里行间布满石榴的骄傲与的观赏之情。 五、品尝语言，理解关键句子 学生找出自己喜爱的句子加以评点或提出问题，全班争论解决。 1、理解文章关键句子。 例如“最得意的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。(最宠爱石榴的花，由于它既有形态美，又有精神美面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞美，并把它视为“夏季的心脏。”) 又如“博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。”(把锈迹斑斑与殷、周时的青铜器联系起来，用以比方石榴果实表皮的斑纹，

7、这是文学家兼考古学家特具的形象思维。) 2、形象生动、精确凝练的语言。 比方、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使文章语言具有极强的表现力。 如：“你看它渐渐翻红，渐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的均匀，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精致地插上了花?(这里连续运用 比方，生动形象地呈现了石榴花开放成长过程中形态颜色的变化，奇妙地赞誉了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生宠爱和赞美石榴花的感情。学生争论举例分析。 七、迁移训练 为以下事物(也可自己选定一些事物)，写一段咏物寓理的话。 例如壁灯：位置算什么，重要的是发光。 浪花： 信鸽： 松柏： 螺丝钉：

8、让学生畅所欲言，只要写出的话短小而富有寓意，答案不求统一。 八、小结 文章用精确凝练、美丽形象的语言描绘了石榴的外在点和内在品行，颂扬了我们民族美妙的情操，表达了正义必胜的坚决信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了的抱负和追求。 九、布置作业 1、熟读课文其次至六段。 2、选用随堂练习。 随堂练习 一、下面是两个寓理于物的例句，请你另选一件物品(例如“镜子”、“风筝”)，写一个既符合物品特点，又包含生活道理的句子。 例句： (1)蜡烛：站得不端正的，必定泪多命短。 (2)月亮：正由于有圆有缺，才使人不感到乏味。 镜子： 风筝： 二、说说文中句子的含义 1、最得意的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。 2、博古家所命名的各种锈彩它都是具备着的。 3、因而我更喜爱这夏天的心脏。 板书设计 描写石榴枝干和叶片的特征(第2段) 石榴花的形态美和精神美。（3段） 描写石榴花的特征：石榴花骨朵成长演化的过程。（4段） （第35段）单瓣花成长演化的过程。（5段） 描绘石榴果成熟时的情态(第6段)