画杨桃板书教学设计解读.doc

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1、 画杨桃板书教学设计解读 许多学生及教师想知道画杨桃板书教学设计的状况，我整理了一些画杨桃板书教学设计解读盼望对你有帮忙。 画杨桃是岑桑写作的一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。你知道画杨桃板书教学设计怎么写吗?今日我在这给大家整理了一些画杨桃板书教学设计，我们一起来看看吧! 更多教学设计 画杨桃是岑桑写作的一篇文章，选入人教版小学三年级下册语文教科书中。文章主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。】 (四)引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误会“我”到理解“我”的变化过程。 1、比照朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。 (1)出示两段对话，学生

2、自由比照读两段对话。你有什么发觉?(第一段话中同学们的答句后面都是感慨号，表示想固然不假思考的语气;其次段话语中多了两处省略号，说明同学们的答复支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。)“这幅画画得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“现在你看看还像杨桃吗?”“不像。”“那么，像什么呢?”“像五五角星。”“好，下一个。” (2)补充提示语，在体验中表情朗读同学们称赞我的话语。鼓舞学生共性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读?学生相互评价。“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们_。(不假思考地大声说)“它像什么?”“像五角星!”大家_。(异口同

3、声地答复)现在你看看还像杨桃吗?”“不像。”_。(那个同学发觉他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信)“那么，像什么呢?”“像五五角星。”_。(他迟迟疑疑地说)“好，下一个。” 【设计意图：对于阅读教学，我也曾反复思考。目前我们阅读课堂教学的过多的提问、细碎的分析、脱离文章整体内容的所谓“训练”，还有充满于课堂中的各种形式主义，压抑了学生学习的积极性，使我们的阅读教学耗时费劲而低效，使学生厌学，教师难教。克制这些弊端的根本途径是进一步明确阅读教学的目的、任务，实现教学观念的进一步转变。最根本的方法是少提问、分析，多读想、感悟。】 2、想象说话。教师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是教师奇妙

4、设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果?这一看，_;这一看，_;这一看，_。 (1)这一看，同学们发觉从“我”的角度看杨桃，它的确像个五角星。 (2)这一看，同学们知道称赞“我”是错的。他们的神态发生了变化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。(学生表演朗读) (3)这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们恳求我的原谅。他们说：“对不起，我们不应当称赞你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不简单。原谅我们吧!”。 (4)这一看，同学们懂得不能想固然地称赞别人。要实事求是，设身处地，敬重别人的看法。 (5)这一看，同学们理解了我。他们称赞我的时候，我没有流

5、泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，由于我得到了同学们的理解和敬重。“我”从被误会到被理解，同学们从误会我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是教师的教育。谁来说说你们对“教师”的讨论? (五)抓住教师的神态变化，体会“教师”的循循善诱。教师的神态为什么从严厉变得和颜悦色? 1、出示课文，读“端详”句：“教师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，端详了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：“这幅画画得像不像?”理解“端详”和教师为什么端详。“端详”是指审慎地观看。教师之所以要走到我的座位上坐下来，端详讲桌上的杨桃，是由于_。(1)对我的图画感到有点惊异，也想看个毕竟。

6、(2)想爱护“我”的自尊心。 (3)对同学们的称赞感到不满，想考证后教育孩子们。 (4)他是一个严谨仔细的教师，不想固然地评价学生，他要依据事实进展评价。 2、理解“严厉”。同学们的称赞像一根根鞭子抽打着我幼小而敏感的心灵，我感到难过极了。我开头迷惑不解，对爸爸的话语产生了疑心。我多么盼望得到教师和同学的理解!我的神情引起教师的留意，他的神情变得严厉，他漂浮了“半晌”。同学们，你们能猜想一下，在这半晌的时间里，教师在想什么吗?(对随便称赞别人的孩子的不满，想方法要教育他们)。 3、理解“和颜悦色”。教师和颜悦色，是由于()。 4、出示教师和父亲的话语。读后争论，教师和父亲的话语那么相像。他们一

7、样的地方是什么?(要实事求是地表现自己的角度看到的东西。)他们不同之处又是什么呢?(教师的话语中又提到要敬重别人的看法。) 5、为什么教师没有在端详杨桃后就用这段话语来教育我们? 6、同学们，“杨桃”风波完毕了，但美术课连续上下去，孩子们连续画杨桃，你猜测一下，这时他们的杨桃会画成什么样子呢?同时展现同学们自己在不同角度画的杨桃并进展自我评价和相互评价。 【设计意图：通过体会教师的神态变化，理解这是个循循善诱的好教师，他要创设时机，既爱护我幼小的心灵不受损害，又要让其他学生自己发觉错误，自己教育自己，让学生心悦诚服。】 四、联系生活，想像拓展。 同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上熟悉了这个

8、班级的教师、同学，还有那个画画特殊仔细的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢?请选择其中一个人物，对他说几句话。 我想对说：_。 我想对曾经称赞过“我”的孩子们说：_。 我想对循循善诱的教师说： 【设计意图：通过拓展，让学生进入文本和人物进展对话，加深学生的对课文的理解。】 板书： 11、画杨桃 爸爸的话是什么样，画什么样 我的画认仔细真，老狡猾实 教师的话是什么样，画什么样 画杨桃教学设计方案2 教学目标： 1、要熟悉的生字6个，会写的生字12个。正确书写由生字组成的词语。 2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读zh，不要读成sh;“晌”读shng，不要读成x

9、ing;“诲”读hu，不读hu。 3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖。肃：笔顺，悉：上部不是“采”。提示与熟字区分比拟：留意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化。“叮”和“钉”、“订”;“幅”和“副”、“诲”和“悔”;“晌”和“响”。 4、抓住重点词句，理解父亲和教师的话。明白教师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际动身，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益。懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。 让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态、动作、心理、语言描写，把一段话说清晰。 5、有感情地朗读课文，背诵第18自然

10、段教师说的话。通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和教师的态度变化，体会其背后的缘由，悟出本篇课文的主题。通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。 教学重难点： 体会学生和教师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和教师的话，明白做事看问题都要实事求是，这样会使自己终生受益。 教学预备：在纸上写好师生对话。 教学时间：2课时。 教学过程 第一课时 师：这节课咱们学第十一课画杨桃。(板书题目) 一、检查预习状况。 1、听写词语，两名学生在黑板上写。订正。留意“嘱咐”的“嘱”又下局部的第七笔是竖;“肃”的笔顺;“悉”的上部不是“采”;“晌”是日字旁;“诲”

11、是言字旁。 2、同桌读词语，然后齐读。 3、同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事。 二、梳理课文内容，理解父亲的话。 1、朗读课文，概括段意。 课文讲的是什么事?为了说得明白，要先弄清每段讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么。 (1)指名读第一段，画出你认为关键的词语。指名答复，“嘱咐”什么意思?谁嘱咐过你?这段讲的是什么?(父亲嘱咐我是什么样，画什么样。)齐读第一段。 (2)“我”记住父亲的嘱咐了吗?自己读其次段，画出关键词，指名概括段意。 (3)当“我”看到杨桃和平常的不一样时，父亲的嘱咐在耳边回响：(生读父亲的话)当我画完，觉得画得很精确，心里会想：(生) (4)这段是讲课上我画杨桃，

12、还有那些段落是讲这个意思的?请同学们自己读剩下的局部，也画出沟通汇报。 (5)最终一段讲父亲和教师的教导使“我”一生受用。 3、学生练习连起来说课文的内容。 三、提出疑问，再读课文。 1、自己选一种方式读课文，都到哪有什么问题在旁边记上。 2、汇报，相互解答。 其次课时 师：这节课咱们连续学画杨桃。 一、听写词语，导入新课。 1、听写：嘱咐、教导、一生受用(强调写字姿态)学生齐读订正。(把铅笔本子收好) 2、过渡：什么教导使我一生受用呢?(指名说说。)课文的结尾这么写的，谁来读?这教导指的是什么?指名说。(父亲和教师的话就是对我的教导)上节课我们知道了父亲嘱咐我：是什么样，画什么样。(板书)那

13、教师的话和父亲的很相像，你读读教师的话，有哪些意思? 3、学生读教师的话，初步理解。 教师的话里和父亲一样的是 同学们，你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星精确吗?用教师的话来说明。(指名说)我根据自己看到的去画对吗?用教师的话说，用父亲的话说。我们一起读读教师的话。 二、读三到十七段，体会教师和同学们态度的变化，深入理解父亲和教师的话。 1、师生合作读三到十七段，体会同学们态度的变化。 教师的话，那些忙着称赞的同学，一开头明白吗?后来呢?现在教师请同学们和我一起读三到十七段，你会有发觉的。教师读教师的话，谁读表达，大家读同学们的话。没提示语的地方能分清谁说的吗? 2、沟通。学生答复时让学生说

14、清从哪句看出的，想象同学们的心理说话练习。读出感情。 3、体会教师的态度变化。 师：同学们刚看到“我”的画时，称赞“我”，走到“我”的座位观看后知道错了，这是比照的写法。文中还有这样的比照，你能找到吗? 教师先是“严厉”的，什么时候变严厉的?(1)自己读第六段，画出写教师动作的词。教师为什么这么做?可同学们却是这又是比照。(2)什么时候教师变得“和颜悦色”?谁情愿和颜悦色地读教师的话? 4、再读教师的话。 师：同学们听了教师的话，明白了(指名学生说)“我”听了教师的话，会想(生)咱们也要记住这位教师的话，请大家一起读十八段。 三、联系实际，感悟道理。 1、概括课文主要内容。现在，同学们能用这些

15、词语说说课文主要讲了什么吗? 2、启发学生联系实际。 师：课文结尾说父亲和教师的教导使他一生受用，在她成长的路上，只有画画时才想起这教导吗?明显不是。遇到什么事她会想到?会怎么做?举个例子，一次她上学迟到了，路上遇到变戏法的看入了迷，忘了时间。来到学校教师问起，她会怎么说? 你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗?(假如学生想不出，教师就给出情境，学生推断怎么做。) 3、提醒道理。 师：生活中的事情是怎样(板书：实事)，我们就要寻求正确的熟悉和做法(板书：求是)。这个“是”不是“是不是”的意思，它是“正确”的意思。这篇课文告知我们做事看问题要(实事求是)。 板书： 第一课时：11画杨桃 父亲嘱咐是什

16、么样，画什么样 我认仔细真老狡猾实精确 同学哈哈大笑 教师端详是什么样，画什么样 教导一生受用 其次课时：11画杨桃 嘱咐是什么样，画什么样一生受用 角度不同，样子不同实事求是 画杨桃教学设计方案3 教学要求： 1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 2、体会课文哪些地方写得真实详细。 3、学会本课7个生字，理解词句，会用“嘱咐”“教导”造句。 4、朗读课文。背诵最终两个自然段。 教学重点、难点： 联系课文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。 教具预备： 多媒体 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题。 1、你们知道杨桃是什么样子的吗

17、? 2、提醒课题。板书：画杨桃。 二、预习课文。 1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文;画出重点词句，提出不懂的问题。 2、检查预习：检查生字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。 三、指导学生分段，说说各段段意。 1、学生边默读边思索课文共分几段，每段主要讲了什么? 2、指名分段，说段意。 第一段(1)讲父亲教“我”学画画。 其次段(218)在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，教师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段(19)讲教师和父亲的教导使我一生受用。 四、讲读第一段。 1、指名读第一段。 2、提问： (1)“我”是什么时候开头学画画

18、的? (2)怎样理解父亲嘱咐“我”的话?(敬重客观事实，精确地表现客观事物，实事求是) 3、指名读父亲的话。 五、讲读其次段。 1、指名朗读其次段。 2、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的? 3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反响?教师是怎么对待的? 4、教师讲的话一共有几句?教师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。) 5、自由朗读其次段。 六、讲读第三段。 1、齐读第三段。 2、提问：父亲和教师的话有哪些相像的地方?为什么说“他们的教导使我一生受用”?(敬重事实，实事求是) 七、作业：练习背诵最终两个自然段。 其次课时 一、朗读训练。 1、听课文

19、录音。 2、分段朗读指导。 3、分角色朗读其次段。 二、背诵最终两个自然段。 自由背诵、指名背诵、集体背诵。 三、完成课后练习其次题。 1、学生通读全文，思索：课文中哪些内容写得真实、详细，这样写有什么好处? 2、指名回答下列问题。(“我”是怎样画杨桃的及教师、同学们的反响写得真实、详细。) 四、争论思索练习第三题。 1、指名读句子。 2、说说表达方式有什么不同? 五、完成课后练习第四题。 1、指名读词语。 2、指导记忆字形。 3、抄写词语两遍。 4、指名说“嘱咐”“教导”的意思。 5、学生口头造句。留意订正错误。 6、学生书面造句。 板书设计： 31画杨桃 实事求是 父亲 教师 教导 画杨桃

20、教学设计方案4 教学目标 1.会写本课9个生字，会认本课14个生字。 2.能够有感情地朗读课文，读出对话的语气。 3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的结果的道理。 教学重难点 1.识记生字，积存词语。 2.联系课文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学课时 2课时 第一课时 教学过程 一、导入新课，提醒课题 (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么水果吗?(让学生自由举手说一说)今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么? 1.齐读课题。 2.让学生围绕课题质疑。 (1)谁画杨桃?怎样画杨桃? (2)画杨桃的过程中发生了

21、什么事? (3)为什么要写画杨桃这件事?它告知我们一个什么道理? 二、检查预习状况，沟通重点字词 1.指读生字词，同桌互读，开火车读。 2.沟通易读错生字，教师重点指导。 而：零声母音节，念“r”。肃：平舌音，念“s”。 晌：念“shn”，与“响”要区分字形。 嘻：念一声，“x”。诲：念四声，“hu”。 3.学习多音字“倒”，做组词练习。 4.指导书写，教学重难点字。 摆：扌+四+去，留意左窄右宽，“四”字中间是两竖。 嘻：留意右边“喜”的写法，“士”不要写成“土”，第三横要长。 5.读“读一读，记一记”中的词语。 三、初步感知，了解内容 1.自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2.画出不

22、理解的词语，标出自然段序号。 3.课文主要讲了一件什么事?(课文主要讲“我”和同学们在图画课上练习画杨桃时，“我”把杨桃画成了五角星的样子，引起了同学们的嘲笑。教师通过让学生轮番到“我”的座位上去看看，让他们熟悉到自己的错误，明白了做事应从实际动身。) 4.课文中还有哪些地方不理解?提出来，全班沟通解决。 问题预设： (1)课文中教师怎样提的问题? (2)提的是什么样的问题? (3)同样是杨桃，为什么画出了不同的样子? (4)教师为什么不直接把道理告知学生，而是反复地提出问题? (5)为什么课文最终说“教师的教导让我终生难忘”? 其次课时 教学过程 一、明确目标 1.看到“我”画的杨桃，教师和

23、同学们的做法有什么不同? 2.在画杨桃时发生了什么事?其中包含着一个道理，毕竟是什么道理呢?今日我们连续学习课文。 二、深入理解课文，感悟文义 1.学习第1自然段。 (1)指名读课文，其他学生仔细倾听并思索： 这个自然段讲的是什么?(“我”画杨桃的过程) “我”是怎样画杨桃的?(理解“认仔细真”“老狡猾实”“精确”等词语) 猜想“我”把杨桃画成了什么? (2)同学们认真找一找，“我”为什么把杨桃画成了五角星? (从“我”坐的角度看杨桃，杨桃就像个五角星。) (3)教师出示杨桃实物，请同学们观看。 (学生亲自实践，从不同的角度看杨桃是什么样子的，帮忙学生理解课文内容。) 2.学习第217自然段。

24、 (1)朗读课文，并思索： 开头同学们认为“我”的这幅画画得怎么样?后来又有什么变化?教师有什么反响? 为什么有这样的变化?把有关的句子画出来。 用“由于所以”的句式说一说同学们的熟悉为什么发生了变化。 举例子说说为什么角度不同，看到的样子不一样。(板书：角度不同，样子不一样) 同一事物，当别人和自己看到的不同时，应当怎样做?(当别人看到的或看法和自己不一样时，不要忙着称赞别人，要学会敬重别人，从他人的角度看问题。) (2)分角色朗读课文，指导读出对话时不同的语气。 读出同学一开头称赞的语气，以及后来不好意思、为难的心情。 读出教师一开头严厉的语气，以及后来和颜悦色的态度。 3.学习第18自然

25、段。 (1)为什么说教师的教导对“我”来说终生难忘?(板书：终生难忘) (2)争论：教师的话只适用于画画吗?(教师的话说明了一个道理：要实事求是，要以不同的角度看问题。这个道理不仅仅适用于画画，还适用于生活中的许多事情) (3)根据教师所讲的，当别人的看法、想法和自己不一样时，应当怎么做?(板书：不要要，要要) 谁能用“不要要”说一句话?4.教师亲自来到“我”的座位上去看杨桃，是想知道() 从“我”的角度去看，杨桃是不是“我”画出来的样子。 是不是“我”的位置有点偏，因此没有把杨桃画精确。 三、总结全文 1.当别人的看法、想法和自己不一样时，先不要认为别人错了，要看人家是从什么角度看的，要信任

26、自己的眼睛，要实事求是。假如我们每个人都能这样做，那么，我们每个人一生都能得到好处，我们要牢记这个道理。 2.齐读教师说的那段话。7.说说自己从这篇课文中懂得的道理。 画杨桃教学设计方案5 【学习目标】 1、熟悉6个生字，会写12个生字。正确读写15个词。 2、有感情的朗读课文。背诵课文中教师说的那段话。 3、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应当实事求是。 【重点难点】 学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 【教学预备】 1、实物杨桃;与美术教师合作让学生画一画杨桃。 2、生字卡片; 第一课时 程序 教与学 意图 一、看杨桃 1、同学们，请观看教师手中的杨桃，

27、中间的同学和两边的同学说一说是什么外形?本节课我们学习画杨桃这篇课文。看看课文讲了一件什么事? 2、板书课题：11画杨桃 再现课文情景为领悟道理奠定根底。 二、读课文 1、自由读课文;要求： 会认6个生字; 会读课文; 知道讲了一件什么事。 2、认字，同学互查，记分; 3、指名读课文，边听边想： 谁读得最棒? 课文讲了一件什么事? (我依据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子，同学们觉得好笑。教师却通过这件事，启发同学们懂得了一个道理。)让学生学习概括，从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学习习惯。 三、学提问 1、默读边读边思索，划出重点词句。不懂得地方提出问题来争论

28、。 2、教师观看，了解学生默读的状况： 是否划出重点词句? 是否会提问? 3、评价提问：看谁会问?问的问题最有探究的价值。 例如：我画的杨桃为什么像五角星?教师的神情为什么变得严厉? 要在提问方面大做文章，培育学生发觉问题的力量。 四、齐探究 1、读第一段，争论： 父亲对我要求很严，表现在什么地方?为什么这样要求我?理解：常常、嘱咐、想固然等。(从客观存在的实际状况动身，实事求是，培育视力。) 练习朗读。突出“很严”“常常”“是什么样，就画成什么样”这些词。 2、读其次段，争论：默读，“我”是怎样画杨桃的?“我”认为画得怎样?画出重点句。“认仔细真地看”“老狡猾实地画”。“自己觉得画得很精确。

29、”说说自己的体会：“我”画画一丝不苟“。 3、学习下一段过渡：同学们认为我画得怎样呢?面对我的画是什么态度?画出重点词句：“哈哈大笑”“是这个样子吗?”“是五角星吧!”不转变情愿。把反问句在成陈述句。概括态度称赞。 用称赞的态度读一读同学们的话。为什么称赞不像杨桃。 后来同学的态度发生了什么变化?读一读后来的话，说一说同学的态度是怎样的?不好意思，知道错了。 4、教师的态度又是怎样的?有什么变化?画出教师的动作、语言读一读。说说体会：教师从“我”的角度去观看事物。又让学生从“我”的角度去观看事物，使学生的态度发生了变化。教师的态度在“端详”之后神情变得“严厉”后来变得“和颜悦色”。为什么?由于

30、我明明画得很精确，但同学们却说”不像“引起他的深思;教师后来发觉同学们已经熟悉到自己错在那里了。所以神情变得“和颜悦色”。 5、想一想教师的动作也可以演一演，再读一读教师的话。想一想每一句话是什么意思?有什么想法要说。 意思： 看杨桃的角度不同，扬子也不同; 看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着称赞别人; 应当实事求是。 想法：父亲的话和教师的话联系起来想一想，说明白什么道理?这个道理仅仅适用于画画吗? 板书：我们做事或看问题应当实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看去想，一切从客观存在的实际动身。让学生知道父亲这样做的道理。 让学生知道“我在父亲的影响下已

31、经养成了认真观看仔细画画、画精确的习惯，让学生从字里行间体会同学们态度变化以及变化的缘由。体会教师态度变化以及变化的缘由。 对教师讲的话要仔细读仔细想，联系生活实际体会其中的道理。升华熟悉。 五、学表演 1、分小组练习朗读，争论表演的动作和语言、神情。鼓舞同学们制造性的表演。(假如能把教师说的那段话背下来表演更好) 2、学生表演： 争论：自己在平常有没有发生过类似的事。以后再遇到类似的事应当怎样处理。 稳固已经明白的道理，并能联系生活中的事情思索。 六、学写法 对话：我们应当学习那些写法? 1、运用照应的手法： 前呼后应，非常有力地提醒了文章的主旨：要信任自己的眼睛。从不同的角度看问题会有不同

32、的结论。不凭借自己的阅历来否认别人的新发觉。 2、反复描写“笑”。而最终一个不要忙着发“笑”耐人寻味。 3、精确运用标点： 破折号一处;六处用了问号;四处用了感慨号;三处用了省略号;形象的描摹了同学们自以为是、得意洋洋的神态;稚嫩可笑的表现;知错不好意思的样子。引导学生把读与写自觉联系起来。从读中悟写作方法。 七、抄句子 1、鼓舞学生把意思深刻的句子抄下来。 2、读一读资料袋。 画杨桃中小仆人公的爸爸和教师，在画画时教会他怎样遭到同学们的称赞。这样的经受，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误会，这是很值得学生去探讨的问题。下面就是我给大家带来的小学四年级语文画杨桃教案模

33、板，欢送大家阅读! 小学四年级语文画杨桃教案模板一 教学要求： 1、知道同一个事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 2、体会课文哪些地方写得真实详细。 3、学会本课7个生字，理解词句，会用“嘱咐”“教导”造句。 4、朗读课文。背诵最终两个自然段。 教学重点、难点： 联系课文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。 教具预备：多媒体 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、谈话揭题。 1、你们知道杨桃是什么样子的吗? 2、提醒课题。板书：画杨桃。 二、预习课文。 1、提出预习要求：借助汉语拼音，轻声自由试读课文;画出重点词句，提出不懂的问题。 2、检查预习：检查生

34、字读音;指名读课文;学生提出不懂的问题。 三、指导学生分段，说说各段段意。 1、学生边默读边思索课文共分几段，每段主要讲了什么? 2、指名分段，说段意。 第一段(1)讲父亲教“我”学画画。 其次段(218)在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，教师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理。 第三段(19)讲教师和父亲的教导使我一生受用。 四、讲读第一段。 1、指名读第一段。 2、提问： (1)“我”是什么时候开头学画画的? (2)怎样理解父亲嘱咐“我”的话?(敬重客观事实，精确地表现客观事物，实事求是) 3、指名读父亲的话。 五、讲读其次段。 1、指名朗读其次段。 2

35、、“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子的? 3、“我”把杨桃画成五角星后同学们有什么反响?教师是怎么对待的? 4、教师讲的话一共有几句?教师这段话的主要意思是什么?(四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。) 5、自由朗读其次段。 六、讲读第三段。 1、齐读第三段。 2、提问：父亲和教师的话有哪些相像的地方?为什么说“他们的教导使我一生受用”?(敬重事实，实事求是) 七、作业：练习背诵最终两个自然段。 其次课时 一、朗读训练。 1、听课文录音。 2、分段朗读指导。 3、分角色朗读其次段。 二、背诵最终两个自然段。 自由背诵、指名背诵、集体背诵。 三、完成课后练习其次题。 1、学生通读全文

36、，思索：课文中哪些内容写得真实、详细，这样写有什么好处? 2、指名回答下列问题。(“我”是怎样画杨桃的及教师、同学们的反响写得真实、详细。) 四、争论思索练习第三题。 1、指名读句子。 2、说说表达方式有什么不同? 五、完成课后练习第四题。 1、指名读词语。 2、指导记忆字形。 3、抄写词语两遍。 4、指名说“嘱咐”“教导”的意思。 5、学生口头造句。留意订正错误。 6、学生书面造句。 小学四年级语文画杨桃教案模板二 教学目标 ： 1、学习本课生字新词，练习用“不像而像”、“不要要”说话。 2、通过理解教师说的一段话中句与句的联系，培育学生怎样把一段话写清晰的力量。 3、培育学生的说话力量。

37、4、知道同一个事物从不同的角度看会有所不同。学生自学，小组争论，全班沟通。 5、培育有感情地朗读课文的力量，背诵最终两个自然段。 教学重点： 联系全文内容，理解教师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学难点： 理解教师说的一段话中句与句的联系，体会怎样把一段话写清晰。 课时安排： 2课时。 第一课时 教学目标： 1、初读课文，了解课文大意 2、学生自学生字、词。 教学过程 ： 一、导入 新课，提醒课题 (出示杨桃实物或图片)同学们，你们知道这是什么果实吗?今日，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。(板书：画杨桃)看到这个题目，你们想知道什么?(板书：画杨桃) 1、齐读课题。 2、让学生围绕课题质疑。

38、(1)谁画杨桃? (2)怎样画杨桃? (3)画杨桃的过程中发生了什么事? (4)为什么要写画杨桃这件事? 二、初步感知，了解内容 投影出示思索题 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、利用蜗牛文摘，联系上下文理解新词意思。 3、课文主要讲了一件什么事? 4、课文中还有哪些地方不理解，提出来。 三、检查预习状况 1、指读生字词。 2、指读课文。 本文讲的是一件什么事? 3、你理解了哪些新词意思?怎么理解的?(沟通) 联系上下文理解词语 想固然：凭主观想象，认为事物应当是这样。联系课文内容，父亲常常嘱咐“我”，观察一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。 四、质疑 提

39、出不懂的问题。(常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。) 五、布置作业 1、熟记生字新词。 2、正确、流利地读课文。 其次课时 教学目标： 1、理解课文内容，引导学生了解由于教师的认真观看，擅长分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的缘由。从而懂得看问题或做事要实事求是，一切从客观存在的实际动身。培育学生细心观看，独立思索，擅长从事物中得到启发，进展仔细分析和推断的力量。 2、练习“不像而像”、“不要要”说话。 3、熟读课文。 教学过程： 一、明确目标 在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，毕竟是什么呢?今日我们连续学习课文。 二、逐段深入理解课文 1、学习第一自然段，

40、指名读。 提问 (1)这个自然段告知了我们什么?(板书 是就不要) (2)“想固然”是什么意思?你能不能举个例子说说什么叫“想固然”? (3)指导朗读。 2、学习其次至三自然段，指名读。 提问： 这两个自然段讲了什么?争论 (1)其次自然段分为几层? (2)找一找哪几层是答复“我”为什么把杨桃画成五角星的?(重点理解为什么把杨桃画成五角星的缘由。) 教师依据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。 出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。 实物演示，让从不同角度看的学生说出自己看到的样子。(让学生亲自实践看一看从不同的角度看杨桃是什么样子，帮忙他们理解课文内容。) 说出把杨桃画成五角星的缘由。 “我”把杨桃画成五角星