研究性学习心得体会（12篇）.doc

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1、 研究性学习心得体会（12篇）一、讨论性学习培育了学生的责任心。 讨论性学习作为一种学习方式和途径，作为以学生为主体的学习活动，更需要学生应当具备讨论性学习的意识和习惯。由于这不仅仅是获得直接阅历和学问的方式，更是为学生将来开展共性化的工作打下了良好的思维根底。自从确定课题以后，讨论小组同学就开头利用休息时间去图书馆借书、上网查找资料；利用双休日还去不同的地方进展调查讨论，并对调查结果进展数据汇总。通过这样的寻寻找觅，查查找找，不断修正，讨论小组同学对这一课题有了进一步的熟悉。关键是培育了学生的治学精神，使他们具备踏实严谨的作风，体会做学问的困难曲折；同时进步明白做任何一项工作都必需有肯定的责

2、任心和敬业精神。这种责任心和敬业精神的培育是开展讨论性学习的目的之一。 二、讨论性学习充分发挥了我们学习的积极性和制造性。 在讨论性学习面前，人人公平，学生作为学习的主体，学习积极性能够得到尽情地发挥。在指导小组成员讨论的过程中，我了解到局部学生根底课成绩并不是特别突出，但是他们在学习过程中所表现出来的那种持之以恒的精神和独到的见解，却是令人大为欣赏的。当学生的主体作用得到充分发挥之后，他参加到学习中的主动性、积极性、制造性会空前地高涨，学习的效率也会大幅度地提高。 总之，通过讨论性学习，我和孩子们受益良多，在不少方面都受到了熬炼，得到了提高，在讨论性学习中，没有好学生与差学生的差异，大家都置

3、身于求知的领域，对谁都是一片空白，我们涉足于课堂之外的宽阔天地，拾得了累累的硕果。所以，我想说：“真的很感谢讨论性学习！” 讨论性学习心得体会 篇5 经过一个学期的努力，我们组的讨论课题最终完成了。在这次讨论中，我有许多的收获。 首先，我学会了如何自主学习。在面对一个教师上课没讲过的课题时，该如何着手去了解，调查和总结。比方在进展讨论前，我们对中医并不非常了解。大家自己行动起来，查阅图书，上网还真学到不少的新东西！这说明，学习并不仅仅限于课堂之上，生活到处皆学问。有许很多多学问，是需要自己去发觉，了解的。 其次，我还学会了如何与他人协作，协作。在最开头的选题过程中，大家就有很多不同的意见，最终

4、经过不断的协商，完善才确立下课题。还有分发问卷，这可是个浩大的工程！正是由于大家的协作，八仙过海，各显神通，最终把200份问卷的任务完成。这极大地转变了我之前“单枪匹马。唯吾独尊”的作风。学会与他人合作，集思广益，各自取长补短。最终到达1+12的效果，取得胜利。而且团队的胜利避过人的胜利更难能珍贵。 第三，这次讨论熬炼了我们的韧性和意志（毫不夸大）。开头选题时就磕磕绊绊。前期工作时，为了查阅资料，我跑了2个新华书店，泡在图书馆里1周，百度搜寻前十几也都被我翻了个遍。制作问卷也是煞费苦心，改了又删，删了又改，反复了N个轮回才定稿。制作PPT还借用了教师的电脑此类的事情不胜枚举，曾一度课题就要被遗

5、忘抛弃了，大家都怨声载道。不过一路走来，我们克制了种种困难，最终完成了这项讨论，对于其中种种困难困苦，大家感慨颇多，不过大家克制困难，勇于探究的精神，在不知不觉中提高了。 最终，这次讨论性学习让我品尝到了与以往不同的胜利的喜悦。由于课题是自己选的，我对于这个课题自然是布满兴趣，从开头到最终也是尽心尽力，到最终要结稿时，心中一种骄傲感油然而生。究竟，这是自己花了一个学期的讨论成果！以前看到科学家们做讨论，得出结论造福人类。今日，自己的成果就要问世了，怎么不感到快乐呢？阳光总在风雨后，克制困难之后的胜利更觉得喜悦！ 在完成这一课题后，我们得到了许多，也收获许多，在这次讨论中所积存的自我学习的方法、

6、与他人合作的默契、克制困难的毅力，还有奋斗之后胜利的喜悦。都将成为我们无形的财宝，伴随我们走向今后的生活 讨论性学习心得体会 篇6 通过本次的讨论性学习，每一个组员的学习力量都得到了很好的培育，学会了提出问题，解决问题以及独立地查找资料（这一点我本人感受较为深刻），以及分析资料。以往的学习，偏重于对概念或理论的字面理解而缺乏深一层次的提问。如今的社会是一个布满竞争的社会，在这样的社会中，学问本身的获得已经不是最重要的了，重要的是如何去获得学问，如何在学问的猎取过程中，开发自己的各种潜能。 讨论性学习的内容大多是与社会生活实际联系亲密的课题，特殊是人类生存、社会进展的问题，如环境生态爱护，精神文

7、明建立，经济建立，科学技术进展等。这些问题与人们生活息息相关。引导学生对这些问题加以讨论，可培育学生关注社会生活实际、关注人类进展的意识，增加责任感。 讨论性学习是实践性很强的学习，其中布满乐趣也极富挑战性。我们必需亲自去做，才能够体会到该如何做这要比成天在教科书中找寻答案更有意义，这是显而易见的。通过这种学习，同学们的各项技能和潜力将得到最大程度的进展，我们的智力也会在其中得到提高。 这样的教学方式主要适合于系统学问的传授，对于学生创新精神的培育往往呈现低效性，培育出的学生往往脱离生活实际，缺乏动手实践力量和解决实际问题的力量。要把素养教育落到实处，培育学生的创新精神和实践力量，必需有效地转

8、变传统的教学方式和学习方式。要以学生进展为本，注意学生学的方式，形成一种让学生主动探求学问并重视解决实际问题的积极教学方式。讨论性学习正是适应这种要求的一种教学方式。与传统的授受式教学相比拟，它着力于学生的学，强调学生的探究和创新，教师只是指导者和帮忙者。讨论性学习应当表达出探究性、主体性、交互性、过程性、开放性等特征。 尽管在这一学习过程中我们遇到了种种困难，也走了不少弯路，但是我们从中也学到了如何去学习，我认为在这种学习中还是获益匪浅的。 讨论性学习心得体会 篇7 在这次讨论性学习活动中，我从中收获许多。 首先，我们为了做生物、化学试验分别从水道水中三次采集水样，我参加了其中一次取样的活动

9、。我和一位组员拿着5、6个大大小小的水瓶，步行到水道边预备收集水样。我们分工合作，我负责将空的水瓶给叶淑娴同学以及用相机拍下全过程，而叶淑娴同学就负责收集水样。 看着黑如墨汁并散发出阵阵“香味”的水道，我们还要将手伸入到这水道水中取水样，我们满脸看到的是僵硬和难以置信的表情，脑中想到的尽是细菌愉快地在这水道中“畅泳”的景象。走近一看，景象更是让我们触目惊心：这水道水上竟浮着一层清楚可见的油污！还有一些塑料袋、菜叶、垃圾在水中浮浮沉沉！我们早在网上搜寻的资料上得知水道的“荣耀史”，今日亲临其境，果真“著名不如一见”啊！ 几经辛苦最终采集到水样之后，我们回到学校就用这“新奇”的水道水来饲养金鱼，看

10、看这水道水对生物的危害。刚开头的两个星期，我们都没观察那些金鱼有什么异样，于是我们组员之间也相互争论着，认为“其实水道水也未必是我们想象的那样污染严峻啊，金鱼都在里面生活得好好的呢”，没想到，其次天回到学校，就发觉生活在水道水中的三条金鱼竟然在一夜之间死光光！事实证明，我们前一天的“认为”是彻底错误的。我们为那三条为科学而献身的红斑马金鱼致哀 经过这次讨论性学习，作为组长的我学会如何对一件事进展规划，让事情办得更加顺当、有序。还从中学会了同学之间的相互帮忙的重要性，组员之间的合作。在这些活动中，我们发生了很多好玩的事情，例如，我们做试验时，为了将亚甲基蓝配成0。001%的溶液，我们将一份1g的

11、亚甲基蓝粉末分成100等份，再放到1000ml的容量瓶中配制成溶液。我会特别珍惜这次活动中学到的一切，和这次活动给我留下的珍贵回忆。 讨论性学习心得体会 篇8 探究性学习即讨论性学习，是本次课程改革中新开设的课程。但课改与教学实践中，对讨论性学习的课程性质及特点还存在一些模糊熟悉或误区。探究性学习具有开放性、自主性、过程性、实践性和任务驱动性等特点。正确理解这些特点，对课程教学会产生积极导向作用。 要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进展教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的过程获得学问，进展自己的力量，使自己的情感、态度、价值观。得到培育和提高。学校应依

12、据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进展评价。 上面的胜利案例从一个侧面说明探究性学习有如下特点。 （一）开放性 探究性学习的目标在于： 第一，进展学生的力量，包括发觉问题的力量、制定规划的力量和解决问题的力量； 其次，培育学生主动积极、科学严密、不折不挠的态度； 第三，培育学生的问题意识和创新精神； 第四，获得关于社会的、自然的、生活的综合学问，而不仅仅是学科学问。 （二）自主性 自主性是实现探究性学习的目标所必需的，只有这样才能实现探究性学习的目的。不管是探究的力量，主动积极、科学严密、不折不挠的态度，还是问题意识和创新精

13、神，都是只有通过亲自实践才能逐步形成，就算是学问，也必需通过学生的主动建构生成，靠传授式的教学难以获得。 （三）过程性 探究性学习重在过程，因此在评价学生的学习成果时就不应以成败论英雄，更不应当以课题的学术价值和社会效益作为评价的主要依据，而是要看学生的态度和表现，要以形成性评价为主，以学生的自我评价和相互评价为主。对于那些完全不投入学习活动的学生，既要在成绩上有所表示，更要让他们自己找出差距。 （四）实践性 探究性学习不同于简洁的学科学问传授，不能只是坐而论道，要实践，要活动，正如上面的案例一样。要留意的是，过去我们往往把实践狭隘地理解为与体力活动或动手技能相关的操作活动，如过去在理科的试验

14、课强调的就是动手操作技能。现在随着自动化程度的不断提高，动手操作的技能在科学试验中的重要性相对下降，更重要的是能发觉问题；能够制定一套方案去解决问题，技术的问题有特地人员去解决。实践并不等于操作，而包括从提出问题到求得结论、做出评价的整个过程，除了操作之外，思索、规划、找资料、理论探讨、收集数据、分析整理、归纳总结、写报告、写文章，都是实践。所谓探究性学习的实践性就是强调探究性学习应以活动为主、让学生亲身经受探究过程、体验感受探究过程、在实践中创新。 （五）教学方式的任务驱动性 要表达上述四方面的特点，就应提倡以任务驱动的方式组织进展教学，即以课题任务为中心来组织教学，让学生通过完成课题任务的

15、过程获得学问，进展自己的力量，使自己的情感、态度、价值观。得到培育和提高。学校应依据学生的年龄特点设置学习重点，不要给各个班级安稳死任务。学习任务应由教师和学生自己提出、自己去完成、自己进展评价。 讨论性学习心得体会 篇9 透过五个月的讨论学习，我有了一些心得： 我们讨论了近五个月，并不是一帆风顺的。在讨论性学习的初期阶段，我们组员都感到有点不耐烦，究竟要做一个调查报告，也不是一件简洁的事情，这时教师一向在我们身边鼓舞我们，并且告知我们明确的知道自己想调查什么资料，调查的详细对象是谁，调查的目的与好处是什么，想取得什么样的调查结果，采纳什么样的调查方式等等这些详细的事项，才能高效率，高质量的完

16、成调查讨论。这令我们立刻恍然大悟，于是整理好心情，调整好心态，安下心来做预备。最终，我们完成了，期间遇到的困难不少：调查的学校多，待分析的资料多，分析的难度大。难重重，使人望而生畏！但我们依旧挺了过来！在这次讨论性学习中，我们也看到了合作的巨大力气。 一开头大家都忙着各自分头查找相关资料，没有安排任务，开会争论，等到组内开会召集时，才发觉，不是有的资料没找到，就是同样的资料找了好几份。组员们在这种状况下并没有相互埋怨，而是赶快聚到一齐开会协商补救之策。我们将任务分割成几份，派给组员，大家同时工作，比方这个组去这几个学校，那几人去那个学校，等等。假如有的组员提前完成任务，也会热心主动的帮助别的组

17、员。正是正因大家共同合作，相互帮助，以群众的利益为主。在四个人之间，合作的关联依旧严密，假如查找到与其它组员要找的有关的资料，大家都会拿出来共享，正是由于这样，虽然讨论任务很重，我们却也没有耽搁许多学习时刻。团队的精神在每个人心中，合作为了共同的目标。 我觉得这课程的开设培育了我们擅长发觉问题，解决问题的潜质。以往的学习，偏重于对概念或理论的字面明白，而缺深一层次的疑问。通俗点说就只为了应试，而忽视了潜质的培育，而这一门课程恰恰是填补了我的这一缺乏之处。讨论性学习务必包含对资料的搜集、修改与整理，还包括试验的没计，数据的记录等等。使我们必需要发觉问题并解决问题，久而久之，这种潜质被训练出来了。

18、其次，这一课程的开设，培育了我的动手潜质。讨论性学习的每一项学习资料，方式，都要求有自己来解决。而当我对我自己感兴趣的一个课题进展讨论时，不管是记录数据；或是做一个有关这一课题的模型时，都非常投入，无意识地提高了自己的动手潜质。而一个动手潜质强的人是很简单立足于社会的，我们这一代的青少年缺乏动手潜质，我虽然没有“衣来伸手，饭来张口”的习惯，但是，也接近于这一程度。讨论性课程的开设是为了我们能够很好地立足于社会打下了根底，最终，这一课程的开设培育我的创新意识。以前的我，总是教师讲什么，我就听什么，从来不会多想几个为什么，而上次讨论课后，我慢慢地开头独立思索问题了。 在近一个学期的学习后，我们的讨

19、论性学习最终走到一个终点，在这个学期的讨论性学习中，我虽然奉献不大，但在我们这个小组组员的发奋下，我们还是完成了这次学习。在这期间我懂得了许多许多，学习了很多以前我所不知道的，因此这次学习让我增加了政治的课外学问，激发了我对政治的学习兴趣，能够说对我的影响很大。在整个讨论性学习中，我常常要查阅一些相关资料，常常半天也得不出任何结果，我几次想要放下查阅，常常认为这不是我一个人的事，少我一个的资料也不好紧。但我想一想，应以大局为重，因此坚持查阅了下来，最终查到自己想要查的东西，心里很感动，时常大舒一口气，一阵莫名的书爽回荡在心中。从中我得到了磨练，得到了“坚持就是成功”“苦近甘来”这些道理。它使我

20、在日常生活中，在遇到困难时，我就敢于迎难而上，并最终战胜困难。固然，在整个讨论性学习中，我也得到了一些珍贵的教训，我也做得有些缺乏，如我常常不做事，常常把重的、难的工作交给别人做，而自己常常坐享其成，而养成了不劳而获的习惯。因此，我知道了做事要仔细、不能马虎，要有急躁，这样才能把每件事做好。虽然讨论性学习完毕了，但我还会应用讨论性学习当中的阅历，把它有用的局部应有与我的学习当中，助我的学习更上一层楼。 感谢大家，感谢我的团队。 讨论性学习心得体会 篇10 透过这次的讨论性学习我学到了许多，比方说和同学之间的合作，从实践中也得到了许多的学问，了解到原来早餐对我们来说真的很重要，尤其是对学生来说是

21、非常重要的。因此我们要每一天都要吃早餐，那样才会有精神学习，也不会给自身带来不必要的疾病。因此，非常感谢能有这次实践活动。 透过这次的讨论性学习，让我体会到团队的精神。也给了我们发挥生活实践的平台。 我们的讨论主题是阳光早餐，安康全天。我们透过实地考察，问卷调查等。虽然遇到了许多困难，但是我们用群众力气，团对精神去克制了种种困难，完成了我们的讨论调查。我们亲临其境。亲自动手。亲身体验，使我们经受感动人心的操作和探究，使我们的实践才能和创新潜质得到充分的展现。这是一个绚丽多彩的调查，它使我们拓展视野，深刻熟悉制造精神。与其他学科学问综合起来，与自己已有的学问和阅历综合起来，能够提高综合应用学问与

22、技能分析和解决问题的潜质，使我们领会学习的最高境地。 坚信透过这次的调查，学习，必需会成就我们青春年华力实根底，挑战自我，享受制造与进展乐趣的完善生活的一局部。 这次讨论性学习让我感受许多，刚开头的时候我们每个人都不懂怎样做，但最终我们克制了重重困难，路途中艰辛汗水有过想放下，但在我们相互鼓舞下，我们坚持了下来，从中获得友情，这次活动会成为我们珍贵的回忆，期望下次的到来。 这次讨论性学习我们讨论的课题是关于早餐的，由于没参与过这种课外活动，因此在开题报告中我们遇到了很多困难。完成开题报告后，我们接下来绽开一系列的活动，群众走访，问卷调查，查阅资料我们合作着完成了一样样工作，得出了一些结论，了解

23、中学生的早餐状况，完成了讨论性学习的工作。透过这次讨论，使我们对于早餐的重要性及合理饮食的重要性有了更多的了解。 透过这次的讨论性学习使我熟悉到学问只有透过不断发奋才能获得，虽然这中间困难重重，有过汗水，有过泪水，但是更多的得到的是同伴之间的鼓舞和支持，也让我懂得可身体是生命的本钱，因此我们就应按时吃早餐，才能够身体安康 这是我所得到的收获，用乐观态度对待生活。 透过这次的讨论性学习，让我了解到对于任何一个人来讲早餐都是很重要的，不管是老人还是成人还是小孩。做为学生的我们，早餐尤为重要。早餐是不行避开的，吃早餐对于一个人的成长过程都上人重大的作用，反而不吃早餐的后果是担当一种巨大的胃病的苦痛，

24、正因不吃早餐导致人体虚弱，精神衰退，记忆力减退，思维潜质降低，身体安康遭到严峻的危机，因此早餐非常重要的。对于学生的我们，早餐吃好了，才有精神上课，才有利于我们的大脑思索问题，才有利于我们安康成长，对于上班的家庭来说吃好早餐工作才有尽，对于正在发育的青少年，更要注意早餐，早餐吃得好能促进人体的发育，不吃早餐，会导致胃病，因此要在乎吃早餐成为我们生活规律中不行缺少的一部份，吃早餐共性重要。而且透过讨论性学习我们更加团结了。团结就是力气！ 时刻飞逝，我们历经了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉约，冬的深邃，酝酿了一千多个日夜的欢乐，登上了高中的台阶，经过了人生的洗礼，我们渐渐长大。 讨论性学习是我们熬炼自

25、己动手的潜质，这一个过程虽然坎坷，同学们之间的冲突多等问题。但是我们还是发奋克制了同学与同学之间冲突的困难，胜利的完成了这项活动。以前我们都是衣来伸手饭来张口的父母心中的珍宝，动手的潜质很弱，自觉性不强，不会独立，永久都不知道天有多高地有多厚，也经不起风吹雨打，离开了父母就似乎是迷路的羔羊怕被狼发觉。在将来的社会中，只会成为你的绊脚石而已！讨论性学习的目的就是为了让你成熟一些，让你自己动手去做的一项活动。我小组讨论的是有关于早餐的问题，它开发类我的脑力才智，引起了我沉睡已久的奇怪心，让我有发奋去探究真理的兴趣。我真正的明白、了解，世界从何而来实践中进展而来，实践中获得的学问能够让我们安康饮食，

26、在这个活动之前，我曾是一个不喜好吃早餐的人，宁可睡多点也不愿起来早点去吃早餐。此刻我知道，这是个错误的行为。不利于我的安康成长。进展这项活动需要收集一些资料图片，实地考察等。我觉得的我收获得不少，小组里的成员专心性很高，给我生活的好处满意，脱离了父母的呵护也能够生存，我觉得我很满意了！ 讨论性学习心得体会 篇11 讨论性学习，是在素养教育的背景下，经过多年的教育实践形成的制造性学习方式，是以学生的自主性、探究性学习为根底，从学生的生活和社会实践中选择和确定讨论专题，主要以个人或小组合作的方式进展，通过学生亲自实践猎取直接阅历，养成科学精神和科学态度，把握根本的科学方法，提高综合运用所学学问解决

27、实际问题的力量的学习活动。素养教育是以全面提高学生素养为目标的教育，其重点是培育具有创新意识、创新精神、创新力量的全面进展的人才。讨论和实践证明，讨论性学习是满意社会和学生进展需要的、培育制造性人才的创新教育模式中的学习活动。 随着素养教育的广泛开展和深入进展，讨论性学习已经成为教育界关注的热点问题。讨论性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的转变，而是关系到我们民族科学素养提高的大问题。国务院在关于根底教育改革和进展的打算中明确指出：“教育是科教兴国的奠基工程，对提高中华民族素养、培育各级各类人才、促进社会主义现代化建立具有全局性、根底性、先导性作用。”开展讨论性学习是搞好根底教育的需要，是培育

28、新型人才的需要，是建立现代化国家雄伟基业的需要。我们必需仔细对待，全力以赴，开展好讨论性学习工作。 其实，讨论性学习离我们并不遥远，我们每天都在有意无意地在做着讨论性学习工作。例如：我校高一九班的王立国和王金石同学进展培育胆矾晶体的试验，他们经过找数据、列仪器、制溶液、选晶种的活动，一天几遍地观看晶体生成状况，细心操作，最终得到了标准的平行六面体晶体。作为化学教师，我准时指导，供应仪器药品，让他们科学操作、大胆试验，使他们在试验胜利的喜悦中大大激发了进一步讨论的积极性，同时也培育了其学习化学的兴趣。不久，王立国同学又主动提出做NA2O2与水反响后溶液中化学成分分析试验，并顺当地完成。虽然这只是

29、定性地完成化学反响，但究竟是他自己提出并在第一次试验后提出的试验要求，是其今后不断探究的良好开端。 我觉得，一名学生完成一两次试验很简洁，难能珍贵的是他们主动试验，并在实践活动中找到了讨论问题的乐趣，找到了自信，激发他们不断探究、不断提出新问题的力量的培育。在后来的学习中同学们通过学习NO分子对人体的影响，进展了NO分子对植物体影响的调查，经过查资料、访问专家学者、实践操作、记录、总结的过程，写出了完整的调查报告，已经具备了讨论性学习的力量。 在化学教学中，我总是鼓舞学生们大胆地提出问题，并鼓舞学生科学试验，得出正确结论。因此，学生在学习化学课中不断地提出了许多问题。如：硝酸与铜反响只生成NO

30、的最大浓度是多少？怎样才能制出 N2O助燃吗？怎样验证？为什么NaNo2会致癌？白磷为什么会有毒？有感于患者输液时看护之苦，他们想设计自动止液、自动退针的装置。可以说，在学习 过程中，学生们有数不清的问题在鼓励他们，都需要我们教师的支持和鼓舞。我们没有任何理由去制止、去扼杀、去损害学生的探究积极性！ 因此，为了更好地开展讨论性学习，我在完成教学进度的根底上，适当地对相关学问进展拓展，为学生供应讨论的空间，鼓舞学生多提问题，尽一切努力为学生供应讨论的便利条件，促使学生们在讨论的过程中不断提高自身素养和学习成绩。 要面对全体学生开展讨论性学习。学生的学问根底不同，学习力量不同，兴趣、爱好不同，观看

31、问题的角度不同，他们提出的讨论性课题也不一样。对此，我们要一视同仁，都要满腔热忱地帮忙，不要以学习成绩的好坏为理由剥夺学生进展讨论性学习的权利；要让学生都增加自信，挖掘学生的潜能，提高学生的自主学习力量。 在讨论性学习的过程中，经常是跨学科进展的。在其中有许多学问是教师不能解决的，即使是本学科的学问教师也有许多不知或不懂的问题。韩愈说：“闻道有先后，术业有专攻，师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”因此，讨论性学习有利于教学相长。 开展讨论性学习，要让学生做学习的仆人。要让他们在讨论性学习中学会合作，学会相互帮忙、共同提高，使学生在学习的同时在学问上、心理上能够安康地成长。 讨论性学习与我们正常的

32、教学是相辅相成的，通过调动学生讨论性学习的积极性，能够促进我们的教学成绩不断提高。近几年，我所教的班级在讨论性学习气氛中，化学科成绩不断地得到了提高。 我们要不断扩大讨论性学习的领域，从书本走向实践，从课堂走向课外，从校内走向校外，从现在走向将来领域。通过讨论性学习，为国家培育出更多将来的制造型人才。 讨论性学习心得体会 篇12 一正确熟悉数学中的讨论性学习 所谓讨论性学习的教学是指教师不应当把学问灌输给学生，而应当积极引导学生，适时地进展点拔、质疑、启发、解惑；从学生角度看，是指学生的学习方法应当是探究的，学生不应当满意于死记硬背，仿照重复，而应当猜想、尝试、质疑、发觉，高中数学讨论性学习初

33、探体会。提起讨论性学习，人们往往会认为一件很严厉的事情，是为少数优秀学生开设的课程，必需有特地的教师指导，在固定的时间、固定的场所，开设特地课程去进展讨论。一局部学校正是这样做的，殊不知，这样的做法恰好违反了教学规律，实际上是重复过去走过的老路，是变相的旧的教学模式，是新瓶装老酒，曲解了讨论性学习的本质。实际上数学讨论性学习是面对全体高中学生的必修课，它以激发学生主动探究的积极性，培育学生的创新精神为追求目标，鼓舞学生介入数学学科前沿的讨论，要求学生的讨论结果有科学性，但并不强求每个学生的最终讨论成果都必需独一无二。讨论性课程的意义在于应用、强化讨论性学习的方式，以弥补承受性学习方式的缺乏，并

34、完成从一味讨论“如何教”，到关注学生“如何学”的教育思想的转变。而在这种观念下学问本身的获得不是最重要的，重要的是如何获得学问及在获得的过程中开发出来的各种潜能。 中学生隐藏着极为丰富和巨大的制造潜能，关键是我们的教育能否营造适合他们进展的环境，能否为他们创设进展的空间，供应更多发挥其制造潜能的时机。假如我们这样做了，我们的中学生对社会的回报将是无法估量的，让我们为学生供应更多的进展时机，使他们能够发挥自己的聪慧才智，展现自己的才华。当前，中学数学教学中存在着教师把学生当成学问容器，一味地灌输的不良倾向，看起来讲了不少学问，实际上这些学问并没有被学生所承受，为了提高教学效率，应当在课堂上开展讨

35、论性学习的教学。设置讨论性学习的目的在于转变学生以单纯地承受教师传授学问为主的学习方式，为学生构建开放的学习环境，供应多渠道猎取学问、并将学到的学问加以综合应用于实践的时机，培育创新精神和实践力量。 二讨论性学习的根本构造 依据数学科的学科特点和高中学生的年龄特点，数学讨论性学习的根本构造可以是： 1、引入：教师围绕教学内容，依据教学进度，提出一些有价值的、具备讨论条件的课题。目的是使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲。数学讨论性学习的课题不仅仅是教师供应，还应鼓舞学生通过思索、调查、查阅资料等方式概括出问题，甚至可以通过日常生活情景提出数学问题，进而提炼成讨论性学习的课题。 2、独立探究：在

36、讨论性学习的过程中，学生是学习的仆人，是问题的讨论者和解决者，是主角，而教师则在适当的时候对学生赐予帮忙，起着组织和引导的作用。在这一过程中，要给学生充分的时间让学生自己寻求答案，教师可以巡察，并且尽量鼓舞学生根据不同的方案寻求答案，教师还要在这一学生独立探究的过程中把握学生存在的疑难问题和缺乏之处。 3、分组争论：对学生独立探究中的困惑问题以及重点、难点、疑点，教师不要急于讲解、答复，要让学生调整自己的熟悉思路，以小组的形式引发学生各抒己见，绽开争论或辩论，激发学生深厚的学习兴趣。在争论过程中对积极发言的学生予以表扬，对有独到见解的给与确定，鼓舞。 4、总结、引申：就是对争论的结果进展归纳整理，稳固深化所学学问。教师可以让各个小组的代表谈本组的解题方法、学习体会、学习心得，谈学习中应留意的问题等等，教师再予以“画龙点睛”。这一过程可以运用多媒体等手段把各种正确的思路反映出来，以到达全般共同学习、共同进步的目的。最终教师可以在总结引申的根底上在提出一些连续性的问题，供学生进一步思索和理解。