物理《电功》教学反思.doc

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1、 物理电功教学反思本节课的优点在于： 一、整节课始终与学生处于公平地位来复习争论问题，活泼课堂气氛，提高学生学习的积极性。 二、全部的学问点和练习都由学生独立完成，并准时给与点评，让学生明白自己解题的对错，问题出在哪里。 三、练习题大都集中了这几年的中考题的题型，让学生明白中考的考试方向。 四、本节课始终贯彻“先学”、“后教”、“做中学”的有效的高效的课堂教学模式理念。 物理电功教学反思2 “电功率”这一节课的引入特别重要。作为一门科学的物理，电功率概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中。对于学生们来说“电功率”是他们第一次接触的物理名词，它代表的物理

2、意义是什么，它的表达式又是什么，这是教师在引入时特殊留意的。 关于“电功率”的教学,始终都是难点，由于这个地方公式多,物理学问抽象,学生不易理解。记不住易混淆，尤其是计算多，在教学时我留意两点：一是在学生做计算题时，要先根据例题的做法写出物理量用什么字母表示，相当于过去的已知，这样做的目的是让学生分清每个物理量用什么字母表示，久而久之就会记清，事内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net实证明效果很好。二是不让学生做太难的计算题，不做公式推导，由于这的公式多，推导出的公式更多，学生会记不住，听不懂，讲了白讲，推了白推，所以不要做无用功，要急躁等待，等到学生把握的很好时再讲。 物理电功教学反思

3、3 电能电功这节课的内容，外表看简洁，学生学习也不会有什么困难，但在教学中发觉在定性试验后直接给出电功公式，不能用学问拓展的方法来解决，这对学生承受新学问来讲有肯定的困难，这需要从现象的分析人手加深学生的印象，拓展学问的外延。这一点本课做得不够。至于更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会连续学习，这里不必讲得过多过深。 在探究电功的大小与哪些因素有关时过分地强调了过程，由于时间有限而忽视了结论的得出，这样的探究有些变成一种形式主义的表演了。课后我觉得探究前应做好两个工作，首先通过试验创设情景，引导学生猜测，不至于他们杂乱无章，没有边际的乱猜，起不到肯定的实际效果。创设情景时，我可以通过两个灯

4、泡的亮度使学生体验到电流做功的大小不同，从而猜测电功可能与哪些因素有关。其次引导学生设计试验，并通过设计试验表格，使学生留意试验记录，得出结论，避开了他们试验时不知道做什么，达不到试验的目的。假如这样的引导，同学就能通过试验胜利地测出一些有效的数据，并能通过争论培育学生用精练的物理语言进展归纳和概括出试验结论，可以说这样既表达了学生的参加过程，培育学生的思索和动手力量，学问的达成度也很高，留意了课堂的时效性。课堂应当是有掌握的开放，探究应当是在教师指导下的初步探究，所以依据我们的学生特点怎样做好引导，在有限的时间内，既能达成肯定的学问目标，又能表达学生的参加过程。这需要在今后的教学中不断的探究

5、。 物理电功教学反思4 本节课有两个重点内容：一、电功、电能的概念;二、电功的大小与哪些因素有关。依据教材的安排，首先引入电功概念，然后通过演示试验通过自己的尝试，总结本节课的胜利之处就是：恰当的教学方式表达了师生互动、共同进展;具有创新的物理试验突出了本节课的亮点;作为一门科学的物理，电功概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜测、试验、争论等方法，尽可能的再现了学问的进展过程。 首先引入电功概念，然后通过演示试验总结出电功的大小与电压、电流和通电时间有关，并得出电功的计算公式，最终是稳固和联系。这样的安排可能最大的优点就是流畅，但缺乏的就是

6、创新和课改所提倡的对学生进展的关注。考虑到以上的因素，我对这节课进展了这样的重新设计：在讲电功、电能的概念分析到电功的实质时我引导学生就生活中的实例思索电流通过用电器时可引起哪些变化：或牵引物体运动;或发光、发热;或发生化学变化等等，让学生知道电流做功的多种表现形式。这样做学生虽然没有完全把握概念的内涵，却把握了电功的大局部外延，收到较好的教学效果。在讨论电功与哪些因素有关时，改演示试验为学生试验，采纳先猜测、再试验、最终总结的探究式教学模式。这样的教学模式强调开放性和学生自主探究的过程，可培育学生积极主动的学习态度和学习力量，让学生的思维得到进展。采纳比照机械功，让学生观看试验现象，通过引导

7、他们思索、分析、争论，自然而然引出电功与哪些因素有关，强调了学问形成的过程和学生的理解。 在电能表的教学中，由于实物太小，一两句话很难讲清晰，所以我用电脑设计了一个小动画，使电能表的数字跳动和旋转都一目了然，直观而有效。 物理电功教学反思5 电功率是初中教学的重点和难点，由于内容较多，计算较简单，要安排三节课才能完成。这一节讲电功率的意义、公式及额定功率的意义及其适用条件，后继两节课为试验和计算，三节课的学问内涵和深度是一样的，只是从不同方面来加强和稳固，使学生到达对电功率的理解和把握。 灯泡的功率随电压变化，而电压变化又将引起灯丝温度变化，从而引起灯丝电阻变化，电阻变化又影响实际功率的大小，

8、属扩展内容，在教学中可视学生状况而定。 这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清晰。由于以后有一节课特地讲计算，因此本节课的练习应以直接用公式的简洁计算为主。 物理电功教学反思6 电功率是初中教学的重点和难点,由于内容较多,计算较简单,我们学校的教学时间又很紧，只好在有限的时间内尽量使学生到达对电功率的理解和把握。 这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功

9、率公式和欧姆定律公式反复运用，更加造成了困难。解决这一困难，一是要把有标记的灯泡接入不同电压的演示试验做好，二是解题中要分步计算，把每一步的已知什么求什么讲清晰，练习应以直接用公式的简洁计算为主。 我感到我们洋浦的学生对于电学题，始终比拟“束手无策”，这也是我始终思索的一个难题。学生对于P=U2/R 、 P=I2R公式理解起来有很大的困难，仔细考虑了一下，我觉得主要是方法的问题。学生的规律思维根本能够满意目前的要求，主要是不懂得方法，准确地说是教师的方法不当。以前，往往是一下子给了学生一大堆方法，让学生自己去消化，教师落了个眼前的.悠闲。现在看来，这为以后带来了麻烦。方法虽多，并不是都重要，学

10、生需要学会最根本的，这就是为什么专家未必就比一线教师的教学成绩好的缘由所在。以前我讲到这里往往急于引入P=U2/R 、 P=I2R两个公式，本意虽好，却让学生感到有些混乱。这里我实行了最根本的方法，先要求学生画电路图，让其养成一个良好的习惯，然后让学生进展分析，在图上标出已知条件和未知条件，结果呢，标着标着，学生把未知也变成了已知，这就是我们的目的！学生学会一种方法才是最重要的。现在看来，效果还不错。根本方法把握了，回过头来把那些题目再做一遍，用P=U2/R 、 P=I2R解题，告知学生还有更好的方法，这样比拟符合学生的认知规律 物理电功教学反思7 通过这节课的教学，我有以下几点体会： 1、

11、作为一门科学的物理，电功概念的本身当然很重要，但作为教学中的物理，概念的形成则显得更为重要，因此在教学中，我通过猜测，试验、争论等方法，尽可能再现学问的进展过程，在先物理思维，使学生受到科学的严谨性的教育。 2、 这节课的内容，外表上看较简洁，学生学习也不会有什么困难，但在备课时我发觉了两个疑点：一个是从力学的功过渡到电功；另一个是在定性试验后直接给出电功公式，这两点都不能用扩展学问的方法来解决，所以我便着重从现象的分析中加深学生的印象，扩展学问的外延，至于其更本质的属性，学生将来到了高中和大学将会连续学习，这里不必讲得过细、过深 。 3、 教师的课堂提问是把学问引向深入的重要渠道，从引入新课

12、到课后小结，我都尽力设计适当的问题，制造物理情境，并通过自己有意识地引导、点拨、激发学生的求知欲和学习热忱。 物理电功教学反思8 “电功率”的复习，是本章的重点和难点，本节的内容理解困难，并且和学生的某些潜意识简单混淆。比方，在学生的潜意识中，往往认为用电器的瓦数越大越费电，这就是将消耗电能的快慢与消耗电能的多少相混淆。所以在这里我们肯定要做好P41图8.2-1的演示试验，让学生直接比拟出在一样的时间内，铝盘转过的圈数不同，即用电器在工作时消耗电能的多少，而在一样时间内铝盘转过的圈数，则反映了用电器工作时消耗电能的快慢，从而引导学生正确理解电功率的含义。 “额定功率”和“实际功率”也是学生理解

13、的难点。所以，最好通过试验再现的方法让学生观看几次的亮度是在用电器的各自实际功率下所显示的亮度，从而额定电压、实际电压，额定功率、实际功率的实际含义，一个用电器的额定功率只有一个，只有在额定电压下工作时实际功率才等于额定功率，灯泡的亮度是由灯泡的实际功率打算的。 本节还有电功率的计算这也是教学难点，要引导学生怎样分析题意，弄清解题的方法和步骤，真正弄懂额定功率和实际功率的含义，从而能正确计算两种功率。同时还应强调解题的步骤和标准性。 物理电功教学反思9 本节课是一个纯粹而完整的试验探究，强调在过程中体验，学习学问与技能。让学生经受科学探究过程，学习科学讨论方法，培育学生的探究精神，实践力量以及

14、创新力量。 从教学过程中极大表达了开放性的理念，在制定规划时让学生先依据自己的设计画出试验电路图；在收集证据的过程中，让学生自己设计试验步骤并正确执行，让学生自己设计试验数据记录表格并记录；在处理数据的过程中，让学生自己撰写试验报告，然后我再通过课件把试验电路图、试验步骤、记录表格等展现出来，让学生对比有什么区分，有没有不合理的地方并加以改正；这样的设置，给学生极大的自主性，发挥了学生的主体作用，充分挖掘了学生的能动性。 从科学内容的角度来看，本试验是电功率教学中一个重要的学生试验，综合性强，它是在学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用、学习了伏安法测电阻的试验、学习了电功率的根底上学习的

15、。通过学生的体验，知道测量电功率的原理是P=UI，会画试验电路图，提高学生的试验操作力量，学习电路故障分析。让学生进一步体会灯泡发光和实际功率的对应关系；进一步理解实际功率和额定功率的区分与联系，熟悉到额定电压和额定功率的重要意义；进一步学习电压表、电流表、滑动变阻器等器材的使用。 物理电功教学反思10 电功和电功率在中考中特别重要，占有重要的比例，但是学生在这方面又常常学不好，失分较严峻，为了帮忙学生更好的学好本块学问点，提高学生的对本学问的把握，也为了提高自身的素养，提高教学水平，开了这节公开课，为了这节公开课，我除了和寻常一样之外，还做了各方面充分的预备。开完课后，我作了仔细的反思，并且

16、仔细听取了各位听课教师指出的优点与缺乏，现在，我把上完这节课之后的一些感受和体会写下来，以便能对以后的教学有所帮忙。 本节课是中考物理电学专题复习局部，电学试验及电功、电功率综合计算这局部学问在中考中特别重要，占有重要的比例，主要涉及到电学试验复习归纳总结，电功、电功率的概念、公式、规律的总结和综合应用电学学问的整合提高。提高学生解电学试验题的力量和把握综合应用电学学问解决实际问题的力量是本章的教学重点，也是初中物理的重点根底学问,中考物理必考学问点。但对于学生来说，本章学问很抽象，学生很难理解，是在中考较常失分的地方。为了突破本章的重难点，在本节的复习课中做了充分的预备。利用精致、充实、形象

17、、逼真的课件来帮助本节课的教学。这节课上完之后，根本上到达了预想的复习目标和任务，本人认为这节课比拟可取之处有以下几点： 一、依据学生的实际状况细心制作了精致、充实、形象、逼真的课件来帮助本节课的教学。 由于本块学问很抽象，学生很难理解，学问点多，比方电学试验许多同学常常会弄错，例如连接线路及仪器的选择和使用最简单错。为了解决这个问题，我利用flash格式的电学画板现场操作演示电学试验(如伏安法测电阻)的全过程，同时让学生当场思索并参加分析如何更好的做好这个试验，这样起到较好的效果。同时在教学中归纳了全部初中电学试验，使学生更完整更系统的把握整个初中物理电学试验。在教学过程中，通过图象引导学生

18、擅长利用图象法这始终观、有效的数学工具对数据进展处理简单的物理问题。学会利用图象对图像本身所表达的信息推理分析，形成科学结论。 二、能够联系生活实际来复习物理学问点，使学生学会利用物理学问解决实际问题的力量。在课堂教学中，引入例子，将增加课堂的趣味性，调动学生学习的积极性，提高课堂教学效率，同时到达复习把握学问的目的。 三、本节课堂容量大，但能把握中考复习的重难点，学问点复习条理清楚，学问点复习全面，讲解到位。 经过这节课的教学，本人也意识到教学中还有很多方面缺乏，均有待于提高。比方在分析电学中的电路故障时，例子较少，可多增加一些例子，还有如课堂教学语速偏快，假如时间允许，可放慢速度，多给学生

19、一些思索问题的时间，这样效果会更好。在今后的教学中我会不断努力改良缺乏的地方，努力坚持教学要面对全体学生，以人为本、为学生全面进展和终身进展而设计课堂教学方案及科学试验探究活动，努力为学生创设条件，全面提高课堂教学质量，为学生的后继学习奠定根底。 物理电功教学反思11 电功率 教学目标： 1、学问和技能 （1）把握电功率的概念，会利用电功率的公式解题. （2）理解什么是额定电压额定功率. （3）通过“测量小电灯的电功率”，能区分用电器的额定功率和实际功率，了解实际功率和额定功率之间的关系. 2、过程和方法 （1）通过测量，体验额定功率和实际功率的区分。 （2）熬炼学生依据公式P=UI设计试验的

20、方法。 3、情感、态度、价值观 通过争论和沟通，培育合作学习的意识和态度。 教学内容： 电功率的概念，电功率的公式，理解什么是额定电压额定功率，测量小电灯的电功率。 课前预备: 电源，电流表电压表,标有“2.5V”的小灯泡,开关,滑动变阻器各一个,导线若干. 重点难点: 理解额定电压,额定功率与实际电压,实际功率之间的关系. 设计试验测量小电灯的额定功率和实际功率. 学法指导： 观看体验电能表盘转动快慢跟用电器电功率的关系，通过科学探究电功率 与用电器中电流的关系（或与用电器电压的关系）。 教学过程: 一、电功率概念的教学 播放一段动画 电路中单独接入电灯和电炉，观看电能表的转动的快慢状况怎样

21、？ 争论：电灯和电炉的家用灯泡谁消耗电能更快？你认为应当怎样衡量消耗电能的快慢？怎样比拟电流做功的快慢？ 生：接入不同的用电器，电能表的转速不一样。 师：这一现象说明什么？ 生：不同的用电器，电流做功有快有慢。 师：在物理学中引入一个物理量来表示用电器中电流做功的快慢，这就是电功率 (板题)电功率 师：我们把电流做的功用W表示，所用的时间是t，单 位时间内所做的功怎么求？ 生：P=W/t(师板书) 师：前面我们又学习了电功的计算公式，W=UIt，把这两 个公式结合起来，同学们有什么发觉？指名学生上黑板推导，其他学生在纸上推导。 P=W/t=UIt/t=UI 师：今后计算电功率大小，我们可以有几

22、种方法？公式？ 生：P=W/t 和 P=UI。 【单位】瓦特 简称： 符号： 还有那些其他单位？换算关系是怎样的？ 阅读小资料，找出空调、电冰箱、计算器的功率是多少？并说明其物理意义？ 下面我们来看一道例题：（投影） 一个小灯泡接在2.5V的电路中,通过的电流为0.3A,问小灯泡的电功率是多少瓦特?若通电一分钟,电流所做的功是多少焦耳? 指名学生上台板演，其他学生在纸上完成，师巡察，收集下面的学生存在的问题。 注：1千瓦时指的是 。 请你算一算：1千瓦时= J 二、用电器的额定功率的教学 师出示一只灯泡，指名学生上台观看上面的铭牌汇报，生板书。 【额定功率】 额定功率指的是什么？ 【额定电压】

23、 额定电压指的是什么？ “PZ220 15”的含义“220V 400W ” 指名答复：额定电压 220V，额定功率15W 什么是额定电压、额定功率呢？ 生答后出示投影： 额定电压是指用电器或电学仪表正常工作时的电压。 额定功率是用电器在额定电压时正常工作的功率。 【合作探究】STS：收集以下电器的铭牌，了解它们的额定电压和额定功率。 再出示几个常见用电器的额定功率的值。（PPT） 三、活动15.2 探究：测量小灯泡的电功率 发觉问题，提出问题： 你想过吗，在用电顶峰时，电压较低，灯较暗，夜间开灯，灯较亮。你能提出什么问题或有什么想法呢？ 猜测： 你认为当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？你的依据是什么？（请写在下方） 制定规划、设计试验： 如何来验证我们的猜测呢？（请同学们争论、沟通） 师：同学们，我们从铭牌上可以知道一些常见用电器的额定功率，我们能不能测量某个用电器的额定功率呢？ 生：能。 师：依据什么来测？ 生答后板书。P=UI（若有学生答复P=W/t，教师则追问方法，作适当引导） 师：那我们需要测出哪些物理量？ 生：小电灯两端的电压和小电灯中的电流 师：需要哪些器材？ 电流表、电压表等（生答不全师作适当补充，特殊是滑动变阻器） 师：同学们能不能设计出试验的电路图啊？ 指名一生上黑板板演，其他学生在纸上设计。 投影电路图。