物理教学反思(15篇).doc

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1、 物理教学反思(15篇)一、让学生产生奇怪 奇怪作为思维的先导，它是胜利的起点。在平常的教学中，让学生擅长发觉问题，提出问题，激发他们的求知欲，并想法去解决问题。 初中物理（人教版）开篇就讲到搞笑的物理现象，列举了几个奇怪的试验。我一一在讲台上演示出来，边做边问：“为什么没给水加热，它就会沸腾？”“乒乓球为啥不掉下来？”“空心牙膏片为什么在水中可沉可浮？”随着一个个的提问，造成一个个悬念。学生很快“磁化”般地被紧紧吸引住，多么奇怪，多么搞笑，吊起了学生的“胃口”，从而激发了他们剧烈的兴趣和急待解决问题的求知欲。 所以，每一堂客，我透过自己的语言、行动和要求去影响学生，提出或制造一个个与教学资料

2、有关的悬念，让学生产生奇怪，吸引他们的留意力，诱发他们的追求。 二、让学生主动提问 学生在奇怪心理的驱动下，就会主动的去了解问题，熟悉问题的本质。这就需要他们具有必需的根底学问和良好的思维推理潜力。他们之间就会消失必需的争论和争议，并会不时的请教教师来评判。教师此时要擅长鼓舞和爱护他们的这种学习热忱，引导他们深入分析，着重培育他们的良好思维方法。 在学习“光的色散”后，学生对“彩虹”布满奇怪，透过自己的学习，相互争论，认为只有在特定雨天后才能看到，平常看不到，而有些学生主动提问，怎样才能看到“彩虹”？我就用三棱镜，当上午或下午有太阳光时，带着学生到室外背向太阳光站立，用口斜向上喷射水雾时，他们

3、就看到了一道人造小彩虹。再透过师生共同争论，构成共识，解决了学生的提问，增长了学生的学问。 在学习完“测量物理的密度”，学生了解到用天平测物体的质量，用量筒测物体的体积，再运用公式计算物质的密度。有些学生提出了这样一些问题： （1）怎样用天平、量筒、水等测金属块得密度？ （2）如何用，怎样用天平、烧杯、水等测金属块得密度？ （3）怎样用量筒、水等测金属块的密度？ （4）怎样用弹簧秤、水等测金属块的密度？ （5）怎样用天平、量筒、水等测金属块的密度？ （6）怎样用精确的砝码、直尺、水等测金属块的密度？依据学生提出的问题，说明他们在把握现有的学问上，向前跨了一大步，去探究一些更新、更难的学问。此时

4、，我把学生分成几个兴趣小组，指导他们去设计，并进展试验，解决他们的问题。 三、让学生专心探究 产生了奇怪，主动提出了问题，就具有了动力。在此时，就专心鼓舞他们，自己去探究，物理这一门学科的特点就是观看和试验，理论联系实际。在试验中培育学生的观看潜力，透过试验学习前人的“创新”。所以，在平常的教学中： （1）引导学生利用课本做好教材中安排的试验。 （2）创新时机多做试验，养成勤动手的好习惯。 （3）用简洁器材制造性的做好试验。例如“平面镜成像”特点的试验，让学生预备平面镜，观看手中的钢笔，橡皮擦等在镜中的像，比拟像和物的大小关系等，再开展争论，让学生得出自己的结论，并与课本结论进展比拟。我不断发

5、问：看到什么？说明什么？结果是什么？内在联系是什么？成败关键又是什么？ 再例如，学习“实际功率和额定功率”时，学生心中都认为100W灯泡必需比40W的灯泡亮。此时就要鼓舞学生动手试验，亲自去探究一下，帮助学生设计好试验，让两个灯泡（220V、40W、220V、100W）分别接在教室的插座上，哪个灯泡更亮？学生争论，再将两灯泡串联接入电路，让学生观看哪个灯泡更亮？学生争论，使学生透过自己的探究加上我的指导，解决了心中的困惑。总之，透过试验，观看熟悉，理论和实际的有机结合，使学生区分存在于他们四周模糊不清的事物，培育了熟悉事物的潜力，对他们的智力进展极其有益，更为以后的学习带给了珍贵的阅历和方法。

6、 四、让学生自主追求 让学生自主地追求一些自己认为不解的学问，了解一些最新的科学成果，是学生学习的动力和源泉。我结合课本的“想一想、议一议”、“课外阅读”、“小试验”、“科学世界”唤起学生的留意，引起学生的思索。从而产生剧烈的求知欲望而主动追求。例如蒸发一节中，讨论影响蒸发快慢的因素，引导学生利用掌握变量的方法设计三个小试验。 （1）在手背上滴两滴相等的水滴，把一滴涂开，看哪滴干得快？ （2）在桌子上和手背上涂上面积一样的水渍，看哪个干得快？ （3）在桌面上涂上大小面积一样的水渍，对其一片吹风，看哪滴干得快？再指导学生找诞生活中的应用，根底好的学生写出小论文。再例如，学习了压强理解和把握了压强

7、的概念，物理好处，计算公式，争论了压强与压力，受力面积的关系，让学生列举生活中、生产中的应用。学生从网上、资料中搜查出哪些状况要增大压强，实行的方法是什么？哪些状况要减小压强，实行什么方法？等等。学生不仅仅把握了课本中的学问，还加强了与现实生活中的联系，这正是素养教育要求到达的目的。学生学习的专心性，主动性就会很高，越学越有劲。在他们以后的生涯中，也会连续这种自主追求的精神，充实自己的精神食粮。 我认为，教师不仅仅要给学生解惑，更要培育他们自己去想法解惑，到达“活到老，学到老”，只有这样，才能消失创新的人才。 物理教学反思(15篇)2 学生思维的进展经受从不成熟到成熟，从低级到高级的进展过程。

8、这是一个梯度的问题，所谓梯度，就是经受由易到难，由简而繁，层层递进，步步深入，把学生的思维一步一个台阶地引向求知的新天地。因此我们要效劳于学生的思维导向，突出课堂教学进程的层次性，要紧扣学生的起点、思维的转折点。因此我们在设置思维的过程中要诱导学生将留意力集中到该问题特征上来，并由此产生剧烈的思维活动。比方学习弹力时，可以设计这样等一系列的问题： （1）生活中哪些地方用到了力？ （2）通过压气球、拉弹簧、拉橡皮筋、说说你感受到的力？ （3）除了手可以施力，物体可以施力吗？ （4）有力必需接触吗？ （5）捏橡皮泥和压气球相比，都是形变，但又有什么不同呢？ （6）说说形变和弹性形变有哪些区分？ （

9、7）通过拉弹簧、压直尺，说说形变和外力有什么关系呢？ （8）是不是外力越大，形变越大呢？ 这些提问，紧扣教材要求，使学生的思维由易到难，层层递进，步步深入，学生的思维被激活了，问题弄清晰了，教学目标也就大到了，这就为引出弹簧测力计供应了思维的保障，进而激活学生的思维。 物理教学反思(15篇)3 一、静态变动态，提高学习兴趣 用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影帮助教学，效果较好。如在讲杠杆的力臂概念时，教师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深。用可动的投影片，力臂会随力的作用方向转变而转变，学生看起来非常鲜亮，兴趣高涨。在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念 二、师生共同参加，发挥

10、学生的主体作用 在利用投影进展教学中，师生共同参加，教师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥。如在投影片上题目的展现下，教师让学生轮番在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，假如答错了，其他学生赐予订正。形成了相互帮忙的学习气氛课堂气氛活泼，充分发挥了学生的潜能。教师在学生有误区时便于准时点拨。学问传输畅通，反应准时 三、增大信息量，提高教学效率 事实证明，学生在消化学问时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续进展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解学问的时机，提高了学问的把握程度。如做练习时采纳手写题目或小黑板展现，也不过

11、78道，用投影展现可达1020道，教学效率提高超显 一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的需要。用投影教学不仅是教学形式的转变，而且也是教学思想的转变。 物理教学反思(15篇)4 分子和原子这局部内容是九年级化学课标试验教科书中的一个很重要的探究点.本课题在教科书中占有举足轻重的地位.教学中,我按如下特点进展设计。 1、表达课改理念，把培育学生的科学探究力量摆在非常重要的位置。探究氨分子集中试验时，留给学生宽阔的思维空间，让学生大胆猜测。设计试验方案并进展试验。让学生体验到探究的乐趣。培育学生自主、合作、探究的科学品质。 2、创设问题情景，设计试验奇妙

12、，预备充分的资料。在介绍分子的性质时，给出了鲜活、真实的情景资料。到达了质疑激趣的目的，增补了直观、明显的试验。 3、设计比拟紧凑，环环相扣的教学过程，从而培育学生思维的规律性和严密性。 物理教学反思(15篇)5 传统物理教学实践中，由于对教育目的的价值取向的偏差，往往仅把学生当作教育的对象和客体，无视学生的自办法识、创新精神的培育，无视学生主体性的进展，主要表现在： （1）重教师而不重学生，如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演，往往就被认为是一节好课； （2）重管教而不重自觉，如教学过程中不重视学生的自我调控、独立推断； （3）重统一而不重多样，如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规

13、划、安排学习进程，教学要求强求一律，学生间的共性差异得不到成认； （4）重传授而不重探究，如将学生视为承受学问的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替； (5)重继承而不重创新； (6)重结果而不重过程； （7）重考试成绩而不重全面进展这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探究精神萎缩，而且极大地阻碍了学生主体性进展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会进展. 物理教学反思(15篇)6 进入二十一世纪，信息技术快速兴起，蓬勃进展，正以前所未有的迅猛进展态势，渗透到世界的各个角落，正给人类的生产、生活方式带来巨大的变革。信息技术的普及为教育供应了丰富的资源，给教学带来革新机遇，将

14、促进教学模式、教学内容、教学方法、教学手段直至教育思想、教育理论和教育体制的根本变革。面对挑战，如何利用信息技术和网上资源，建构信息化的学习环境和新的学习模式，实现信息技术与学科课程的整合，开展这方面的教学有着非常重要的现实意义。 九年义务教育初中物理教学大纲的教学目的中强调了在初中物理教学中进展科学、技术、社会（简称STS）教育的目标，即在初中物理教学中不仅要使学生把握根本学问和技能，而且要使学生懂得这些学问的有用价值，培育学生的科学意识、技术意识、社会意识，使学生形成关于科学技术与人类福利、社会进展相统一的价值观。新的物理课程标准进一步强调了“人”的进展，提出了“三个维度”，即学问与技能，

15、方法与过程，情感与价值观。传统教学无法全面实现上述目标，多媒体技术和网络技术为物理信息时空一体化供应了呈现舞台，让学生在信息化的环境中探究，主动进展信息收信、筛选，进展学问意义建构，在探究活动中长学问，开发制造力和潜力，在民主、公平的学习环境中陶冶情感、态度和价值观，张扬主体鲜亮的共性。信息技术与物理学科教学整合为上述教育目标的实现供应了最正确的教育教学（此文来自）模式。 物理教学反思(15篇)7 一、有效激发学生物理学习兴趣 初中生熟悉事物，处在从感性熟悉为主，渐渐向理性过渡的阶段。本节课开头，我通过奇妙的泰山日出、静谧的三潭印、奇妙的海市蜃楼、旖旎的湖光山色、绚丽的节日灯展、缤纷漂亮的礼花

16、、神奇闪耀的太空、神奇的蓬莱仙洞、漂亮的都市夜景等图片给学生一场视觉盛宴，一幅幅漂亮的图片让学生赞叹世界的漂亮，让学生感慨光的奇妙，进而引入课题。使学生对光布满求知欲。激发学生学习兴趣。 二、敬重学生认知进展规律 本节课新课引入，通过图片给学生感性熟悉，符合初中学生认知进展。本节课的内容设计上，我在了解光的用途的根底上，向学生提问：光既然这么重要，那么对于光，你想知道什么?由于学生在其次章声音与环境章节学习中，了解声音从声音怎样产生的、声音如何传播的、声音的传播有多快三个方面动身了解的，因此这里学生不难提出问题：光来自何处?光怎样传播?光传播有多快?在光源概念引入时，我通过课件模拟漆黑的房间，

17、问为什么看不见物体，学生答复没有光，我顺势引入学生的问题“光来自何处”。接下来就是学生争论光的来源。 三、敬重学生的主体地位 本节课中，我始终在引导着学生如何去熟悉光，或者说引导学生在光世界里巡行的方向，而主体是学生。我引导学生想了解光的什么学问，学生自己提出本节课要学习的三个方面内容：光来自何处?光怎样传播?光传播有多快?然后在教师的引导下，学生对三个问题分别提出猜测。特殊在本节课重点学问光怎样传播教学中，先让学生看图猜测光是沿着直线传播的，然后给学生试验器材，让学生用所给器材验证光是沿直线传播的，进而得出结论。 本节课也由缺乏之处，在课程内容安排上，本节课后面有光的色散，由于时间关系，我没

18、有安排本局部内容。安排学生试验时，之前我用的是蚊香，但课前我屡次试验发觉，效果不好，缘由在于现在的蚊香都是无烟蚊香，而我所需要的正是蚊香点燃后的烟。学生试验验证了光在空气、水、玻璃中传播，但现实条件限制无法完成光在真空中传播的状况，通过作业发觉，局部学生产生了误会，认为光不能在真空中传播，即使课堂很明确的让学生比拟光和声音的不同点。 物理教学反思(15篇)8 一、重视培育学生学习物理的兴趣 兴趣是最好的教师。通常一些仪器简洁、现象鲜亮直观的演示试验，利用学生的奇怪心，激发起学生的兴趣；而依据教材举出一些与学生的生活阅历有冲突有冲突的物理学现象，也可以激发起学生的兴趣。如：纸盒能烧开水吗？理发用

19、的剪刀肯定是费劲杠杆吗？小推车不推了，会停下来，是不是由于没有力来维持啊？通过这些问题来稳固强化学问的把握。 二、让学生敢于猜测 利用猜测调动学生的积极性。通过猜测的熬炼和培育，激发和保持学生探究物理问题的深厚兴趣，更重要的是能让学生体会和经受一次物理讨论的过程。这对调动学生的学习积极性有很好的效果。 三、用好、用活教材中的插图 教材中编入的大量漫画插图，深入浅出的提醒物理现象、物理规律于好玩的生动活泼的画面之中。学生很简单回到现实生活中去体验，回忆生活中的物理现象，他们感到物理就在我们身边。这也符合物理从社会中来，再回到社会中去，这一新的物理教学理念。 四、适当应用多媒体技术，将物理情景更生

20、动的展现给学生 在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象的场景，使学生如同身临其境，学习兴趣倍增，有助于突破教材中的重点和难点。 五、让学生体验胜利 教学中要对学生一视同仁，因材施教。要留意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感。考试题目要简单一点，遵循认知规律，逐步的循序渐进的进展教学。 总之，教学中只有不断的进展探究和总结，才能提高教学的质量，使教育教学有所提高。 物理教学反思(15篇)9 一、新课程下物理的教学反思对于物理教学具有很大的促进作用。 在新课程标准下，对于教师的教学提出了更高的要求；一个称职的初中物理教师，必需转

21、变过去的教学模式，更新教学理念，在教学中不断反思，在反思中不断提高，与时俱进，才能够适应新课程标准的要求。只有这样才能培育学生独立思索、发觉问题与解决问题的力量以及让学生养成探究式学习的习惯。在过去的教学中我为了教好物理课，常常通过多讲定理、多做习题，借此来提高学生的成绩，不注意力量培育，事实证明由于学生理解不深刻，不能真正的把握，想提要成绩是很困难的。通过反思我意识到人的熟悉是从感性到理性的进展的，那么学问的把握也应当遵循这样的规律。于是我根据新课改的要求，放心大胆的让学生去自主探究学习中遇到的问题，让他们在探究过程中把握学问，提高力量，学会合作沟通，体验学习的欢乐。学生的学习成绩有了很大的

22、提高。 二、如何在物理教学中进展反思呢？ 首先要反思的是自己的教学理念。我过去上课一切以我为中心，认为只要自己把该讲的都给学生讲了学生就把握了；学生在学习中可能遇到的问题事先都给他们讲讲就算尽到作教师的责任了。从不考虑学生的感受，结果事与愿违，有些问题讲了许多遍学生还是把握不了。通过新课改的学习和我自己的深刻反思我意识到物理教学要想教好就必需树立以人为本的教学理念，这个人是学生而不是教师，一切以学生为中心，以学生的长远进展为中心。在教学中充分发挥学生的主体作用，使他们在学习活动中自主的进展自己的各种力量，为学生今后的进展打下一个良好的根底。 其次，要反思自己的教学方法。 虽说教学有法，但教无定

23、法。针对不同的课题要采纳不同的教学方法，对于讨论性课题要大胆的让学生去探究去发觉，教师仅仅是学生学习的参加者，指导者。例如在探究“电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关？”时学生积极动手，团结合作，不怕失败，大胆猜测。有一组学生猜想：电磁铁磁性强弱与导线的长短有关？而有一组学生猜想：电磁铁磁性强弱与线圈的匝数有关？通过试验他们都得出了结论且都认为自己的结论没有问题对方的结论是错误的。大家争辩不休，让我来推断，我并没有直接说哪个对而是告知大家你们说的都不错，让他们自己找出差异和缘由，同学们也感觉很惊奇，马上查资料，看书找出其中的缘由，经过他们的沟通争论最终得出了正确结论；同时也加深了对电磁铁的理解。而对

24、于学生自主阅读的内容，也不能放任自流，主动设计学生感兴趣的问题，提高学生学习的兴趣。 总之，有教学就有问题，有问题就要反思消失问题的缘由和解决的方法，学而不思则罔，只有这样才能在反思中不断的提高自己的教学艺术水平。做一个合格的新时代的物理教师。 物理教学反思(15篇)10 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简单性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法

25、。 在新课程改革中，智力因素的开发并不是素养教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解学问的产生和进展，体会物理在人类历史进展长河中的作用；擅长比照新旧学问的不同点，引发认知冲突，培育学生的质疑习惯，引导学生查找当前问题与自己已有学问体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最终还应通过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法，向学生展现学问的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思

26、启于问”。 在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学科学问的殿堂，更是人性的.哺育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥制造力和想象力的天空，学生品尝生活的“幻想剧场”。在这里学生有了探究新学问经受和获得新知的体验，学习兴趣、热忱、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对物理教学反思才具有它真正成效。 物理教学反思(15篇)11 作为一个教师，在平常的教育教学中要不断培育学生的创新精神，教师自己在教学行为中更应大胆创新，比方在对待教材上、课堂构造上都可以突破常规来进展教学。 我在教乐音的特征时，就对教材做了改动。第一，我转变了教材上的学问挨次。首先从频率、振幅这两个概

27、念上着手，让学生理解频率是物体在1秒内振动的次数，也就是我们唱歌时声带在1秒内振动的次数；振幅是物体振动的幅度（结合手势），也就是我们唱歌时，声带的振动幅度。然后再通过探究活动让学生熟悉到频率越大，音调越高。其次，我用了更易操作、效果更好、学生参加面更大的试验替代了教材上有肯定局限性的试验。即用敲击桌面让学生观看桌面上纸团蹦的凹凸代替教材上的音叉叉股弹乒乓球的试验，学生很轻松就总结出：物体的振幅越大，响度也就越大。第三，我一改课堂中间不唱歌的习惯。即在学生已明白“音调与频率，响度与振幅”的关系后，大胆地让全班学生分别用大小不同的声音唱两遍“1、2、3、4、5、6、7、i”，这时让他们自己争论两

28、次唱法中，什么一样，什么不同。再让意见不同的代表人物站起来辩论，在辩论中他们对音调、响度这两个不简单理解的概念理解了，学生的学习兴趣提高了。 在上述教学中，我依据学生已有了肯定理解力量的实际状况，直接叙述频率和振幅这两个概念，同时注意了理论学问与实践的有机结合，一来打破了学生对物理试验的神奇感，同时也表达了从生活走向物理的理念，使学生增加了对科学的感悟和体验，教学效果很好。这个创新让我自己也有成就感，以后的教学还要不断尝试各种新方式。 物理教学反思(15篇)12 初三物理许多学生只停留在兴趣上，或者时间一长，许多学生就失去了学习物理的兴趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思： 一、多做试验

29、 兴趣是最好的教师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更好玩！物理是一门以试验为根底的学科，因此我们应当利用学校以有的条件，尽量多做试验。在讨论光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观看白色光的色散现象。我还从生物试验室借用了试管，让同学们讨论敲击装有水的试管时，究竟是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用试验室里的凸透镜让学生们自己观看，并总牢固验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。 课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理试验。在学习色光的三原色时

30、，我就要求同学们，利用自制的放大镜（装有水的圆形塑料瓶）观看自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。 二、让同学们学会观看，多观看 首先，我上课时尽量多做演示试验，让同学们认真的观看。并积极的思索总牢固验结论。对错误的结论，并不是立刻指出，而是引导学生 自己去发觉问题，解决问题。但是课堂上的演示试验，究竟是有限的，而生活中的物理现象却是许多的。所以，在教学的过程中，多联系生活中的物理现象，并表扬那些擅长观看，对生活中的物理现象认真观看过的学生，加以表扬，以鼓舞同学们多去观看一些生活中的物理现象。并用我们所学到的学问去解决一些问题。假如没有学到过的学问，就通过自己查阅

31、资料，同学间的相互争论，还有问教师来解决。让同学们在自我学习的过程中体会物理的乐趣。 三、尽要让学生自己去调查物理学问的应用 看看我们的生活环境中有哪些例子。通过学生自己的参加，可以大大提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的仆人。将我们所学的学问，再用来去解决一些生活中的物理。在我们的生活中有许多噪声，同学们可以利用我们所学过的减弱噪声的三个环节来掌握噪声。也可以利用回声，来估测一些生活中的距离。这样，同学们既可以将理论应用于实践，又会加深同学们对学问的喜爱，对拥有学问的骄傲感，也进一步加深了同学们的学习兴趣。 四、不要让学生对物理产生恐惊感 刚接触物理，在带给同学们新的学问的同时，也让有些同学

32、产生了恐惊。教师要了解学生对物理的学习状况,要求他们写物理总结，准时了解学生学习物理的动向。对感到物理有困难的同学，准时进展问题的解决。不让他们的困难和怀疑，越积越多，从而感到物理很难，一点都不懂。从而渐渐失去学习物理的兴趣。 总之，兴趣是学习的最好教师。如何时刻提起学生们学习的兴趣，是每一个教师，在任何时候都必需思索的的问题 物理教学反思(15篇)13 创新是一个民族进步的灵魂，实施创新教育的关键在教师。作为一名教师，不能习惯于只用一种教学方法即讲授法进展教学，而是要依据学科、教材的特点以及学生的实际采纳敏捷多样的教学方法，使课堂布满生气和活力。 惯性这一节内容。对于惯性的学问，学生在生活中

33、已经有所了解，但理解不深。而且惯性这个概念比拟抽象。因此，在教学中紧扣物理学科的特点，突出试验教学，让学生充分动手，动口，动脑，激发他们的学习兴趣培育他们观看、分析、归纳的力量，增加实践力量。 这节课我主要突出以下几个方面： 一、充分地采纳直观的教学方法，激发学生的学习兴趣 本节课我共设计了五个试验，即 1惯性球； 2小车运木块（起动和刹车）； 3用钢尺打击叠在一起的彩色木环； 4套紧铁锤； 5杯子倒水等。 通过在课堂上演示这些试验，化抽象为详细一，由静到动，由易到难，使学生更易理解所学学问，充分调动学生学习的积极性，整个课堂非常轻松活泼。 二、充分地发挥学生的主体作用，培育学生的实践力量 1

34、、通过让学生动手的形式来探求学问。这节课设计的五个试验全部由学生自己动手完成，让学生通过自己的亲身体验，从试验中发觉规律，探求学问，从而培育了学生科学的探究精神和实践力量。 2通过让学生讲的形式来组织教学。在整节课的教学中，始终以学生的讲为主，贯穿“猜想演示分析归纳”这么一条主线。在做每一个试验前，先让学生猜一猜会消失什么样的试验现象，看看谁猜得对？然后再让学生演示，边演示边说出操作的方法，最终通过对试验现象的观看和分析，归纳出试验中包含的物理学问。通过让学生多讲培育了学生的口头表达力量，提高了他们的观看分析力量和规律思维力量，取得了较好的教学效果。 三、充分地采纳发散性提问，训练学生的发散思

35、维 在向学生提问的过程中，尽量避开“是不是”、“对不对”的提问，这样提问对学生的思维作用不大，尽量少用“为什么”的提问，这样提问虽然对学生的思维有肯定的作用但简单注意唯一的正确答案，不利于培育学生的发散思维；应积极采纳“有哪些观点”、“有什么不同的看法”的提问，来训练学生的发散思维。 例如在本节课中，当学生完成利用惯性将锤头与手柄套紧的试验，并说明其原理后，教师不是简洁问“对不对”，然后就此完毕，而是接着提问学生“想一想，还有什么其他方法？”。这样一问立刻激发了学生的思维，有的学生说可拿其它铁锤来锤紧；可用锤头撞击地面或墙面；还有的说可在松动的锤头与手柄的间隙里打入钉子或木条等等。教师首先确定

36、同学们能积极动脑，多想方法解决问题特别好，接着引导学生分析这些方法与利用惯性的方法的优劣，从而加深了学生对运用惯性解决实际问题的熟悉。通过积极采纳发散思维提问，有利于学生把握所学学问，对培育学生的发散思维非常有益。 四、充分地利用学问特点，积极渗透德育 物理是一门以试验为根底的学科，它与生活亲密相联系，它的很多学问点有利于培育学生的思想品德。依据惯性学问的特点，结合本市正在进展的城市治理，增加学生的安全意识。扬中市交通秩序治理违章惩罚条例第六条规定：自行车转弯前不减速慢行、向后了望、伸手示意、突然猛拐的处5元罚款。教学中，让学生利用所学惯性学问充分绽开争论，使他们充分熟悉到违章所带来的严峻后果

37、，从而增加安全意识，提高严格遵守交通秩序的自觉性。 物理教学反思(15篇)14 物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未表达提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调承受式学习，忽视科学探究方法的培育；强调统一性，无视地区差异和学生共性差异，难以适应各地学生进展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。依据新课程标准的要求，教师在教学中，应当始终表达“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。 重视对学生终身学习愿望、科学探究力量、创新意

38、识以及科学精神的培育。着眼于学生的进展，注意培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观看身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践力量。 一、转变观念，重新定位 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的角色。 二、终生学习，优化学问构造 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师

39、具有丰富的物理学问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的学问构造和力量都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新学问，完善自己的学问构造；新课程注意物理的教育功能，主见通过物理教育对学生进展素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自己的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的力量要求，如要具有与人交往合作的力量、教学讨论力量、信息技术与教材的整合力量、课程设计与开发等力量。

40、三、以人为本，创新教学模式 俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的学问猎取、智力和非智力因素培育，不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素，教与学是一个共同进展的动态过程，应明确教学过程的简单性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，敏捷选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 四、依靠科技，丰富教学手段 物理是一门以试验为根底的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之需而提出来的，重视试验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学帮助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示

41、试验、学生分组试验、投影仪、计算机等现代化教学帮助手段为教学现代化制造了良好的硬件条件，它转变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象学问转化为形象的画面刺激学生的感官，增加记忆。比方过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的进展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生学问，完成探究性学习任务。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和进展多样化学习方式，特殊是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践力

42、量。教师在体验教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。 物理教学反思(15篇)15 一、填空题(每空l分，共l4分) 二、选择题(每题2分，共16分)在每个小题的选项中，只有一个 选项符合题目要求，请将其序号填入下面的答案栏中。 三、作图题(每题2分共4分) 四、试验探究题(共18分) 五、综合应用题(共16分) （四）一模考试成绩简析 1.市区考生的难度系数为0.50。略难于09年中考 2.。 3.如何正确对待自己学校的成绩。 （1）各批次的上线人数和上线率肯定名次 （2）各批次的上线人数和上线率与同类学校比

43、照 （3）学科各批次的上线人数和上线率与学校总分的比照 （五）对中考物理复习备考的建议 1.研读两本书 义务教育阶段物理课程标准 初中学业考试说明与检测 注：命题人也要读这两本书，很有可能你的感悟和命题人得感悟一样。 （五）对中考物理复习备考的建议 2.留意对根底学问复习的方法。 要强调学生对根底学问形成过程的理解，对同一学问点或规律要适当设置不同的背景，从多角度、全方位来加强学生对学问的应用，不鼓舞对物理概念、规律的死记硬背。要留意将根底学问与社会生活、生产实际结合起来，加深活化学生对根底学问的理解和熟悉，引导学生戴着“放大镜”和“显微镜”从司空见惯的日常现象中发觉不寻常的因素，学会将生活现

44、象与物理学问相联系，让学生养成用物理眼光去观看世界、去物理学问用解决问题的良好习惯。 复习后期要学会画学问脉络图 3.注意训练和提升学生的根本技能。 留意有意识地训练学生的理解力量、推理力量、分析综 合力量和运算力量及突破性思维力量。 课堂精选反应练习。 4.加强试验与探究的复习。 对于验证性或（测量性）试验，肯定要明的确验的原理，用到的试验器材，试验的方法和步骤，以及试验数据的处理。 对于设计性试验，是探究力量考察的重点。一般只考察探究力量的一个或两三个探究要素。在平常的复习中要有针对性地进展训练。 5.强化标准，防备意外失分。 作图题分为定性和定量两类，定性的作图不能潦草，定量的作图则要精

45、确。 简答要重视有依据、有分析、有结论。 试验设计题要留意试验条件的掌握、试验操作的要点、与试验操作所对应的现象或记录数据是否表述清晰，在表达操作过程中需记录的物理量是否有相应字母进展表示。 计算题中的重要步骤应有简要的有助于解题的文字说明，要写明所应用的公式，计算过程与结果均要有单位。 物理教学反思(15篇)16 初二物理对学生是一门新的课程，刚接触到这一门课时，学生往往有新奇感，表现出了较大的兴趣。但许多学生只停留在兴趣上，或者时间一长，许多学生就失去了学习物理的兴趣，所以在物理教学上，我得出了以下几点反思： 一、多做试验 兴趣是最好的教师，只有激发学生的学习兴趣，才能使学生的学习更有主动

46、性，而这方面教学方法起着很关键的作用，多种教学手段的应用，会使课堂更搞笑！物理是一门以试验为根底的学科，因此我们就应利用学校以有的条件，尽量多做试验。在讨论光的色散现象时，我利用三棱镜让同学们观看白色光的色散现象。我还从生物试验室借用了试管，让同学们讨论敲击装有水的试管时，究竟是不是空气的振动发出了声音。还有，在讲究凸透镜的习题时，我利用试验室里的凸透镜让学生们自己观看，并总牢固验的结果。这样既完成了教学任务，又加深了同学们的印象、和对物理学习的兴趣。 课外，我还要求同学们利用身边的材料，自己多做物理试验。在学习色光的三原色时，我就要求同学们，利用自制的放大镜（装有水的圆形塑料瓶）观看自己家的电视机的颜色，是否是由红、绿、蓝这三种颜色的色光组合而成的。 二、让同学们学会观看，多观看 首先，我上课时尽量多做演示试验