百分数的认识评课稿百分数认识评课稿.docx
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1、 百分数的认识评课稿百分数认识评课稿() 百分数的熟悉评课稿 王教师的这节百分数的熟悉表达了以下特点: 1、注意数学与生活的亲密联系,在本节课的教学中,各个环节都严密联系学生的生活实际,使学生熟悉的百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外,本课还安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动,有利于培育学生的实践力量,也能更好地培育学生自学力量,发挥学生主观能动性。如此贴近学生生活的课堂,吸引了学生积极投入,数学课堂正由于重回于生活中而显得有活力了。 2、课堂关注学生已有的学问与阅历。对于现在六年级学生来说,他们对生活中百分数并不生疏,知道生活中常常有“%”的存在。因此这节课学问生长点是建立在学生
2、完整把握分数意义以及比的概念,并对百分数已经有一个模糊不清的感知根底上的教学,教师关注学生已有的学问与阅历,设计新奇好玩的问题情境,让学生去感知百分数的产生过程,感知学习百分数的必要性。去唤醒学生的生活阅历,尝试着自己去理解百分数的意义,从而激起学生学习百分数的剧烈欲望。 3、学生经受了联系实例感知百分数的含义,获得它的本质属性的感悟,然后抽象、概括出概念的意义的过程,既符合概念形成的规律,有利于理解概念,又有利于学生积存学习概念的阅历,感受其中蕴含的抽象、归纳等数学思想。 3、在练习中表达了一个“精”字,留意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性,特殊是针对本课时的教学难点,引
3、导学生在比照中弄清区分,在辨析中加深理解,在概括中把我练习。 百分数的熟悉评课稿 开课:季旭景评课:蔡小影 听了季教师执教的百分数的熟悉一课,整体感觉是扎实有效。可以说是实中求动,动中有新,新中务实,环环相扣,水到渠成,详细表现在以下几个方面: 1、课堂关注的是数学与生活的亲密联系。在本节课的教学中,各个环节都严密联系学生的生活实际,使学生熟悉到百分数在生产、生活中具有广泛的应用。此外,本课还安排了让学生在实际生活中去收集百分数的活动,有利于培育学生的实践力量,也能更好地培育学生自学力量,发挥学生主观能动性。如此贴近学生生活的课堂,他们自然是积极投入,数学课堂正由于重回于生活中而显得有活力了。
4、 2、课堂关注的是学生已有的学问与阅历。对于现在六年级学生来说,他们对生活中百分数并不生疏,知道生活中常常有“%”的存在。因此这节课学问生长点是建立在学生完整把握分数意义以及比的概念,并对百分数已经有一个模糊不清的感知根底上的教学,教师肯定要关注学生已有的学问与阅历。而季教师打破了原有教材的编排,制造性的使用教材,设计新奇好玩的问题情境,让学生去感知百分数的产生过程,感知学习百分数的必要性。去唤醒学生的生活阅历,尝试着自 己去理解百分数的意义,从而激起学生学习百分数的剧烈欲望。 3、课堂注意的是“以学生为主体”。整节课中,学生都是学习的主体。导入是从学生身边素材得来的,学生沟通课前收集的资料唤
5、起已有生活阅历; 百分数的意义是学生争论探究出来的;百分数与分数的区分是学生观看习题分析比拟出来的;百分数的作用是从分析信息中归纳出来的。在这一系列学习活动中,教师都是以一个合、倾听者的身份消失。 4、结尾处的设计也很新奇,让学生说说百分数的成语,使得语文与数学融为一体,实现了课程与课程之间的综合,又给人于耳目一新的感觉,最终以一句“天才=1%的灵感+99%的汗水”富有哲理的格言赠送给学生,让学生进一步了解百分数在生活中用途,同时又让学生明白“天才”需要付出“汗水”,以此更好的鼓励学生,努力学习! 百分数的熟悉评课稿 小学数学概念教学的实践与思索 刚刚我们观赏了许教师执教的百分数,下面我就结合
6、这节课谈谈对小学数学概念教学的几点思索。数学概念作为数学学科中最“语文化”的学问,看似不重要,只有一两句话,但却是数学的根底性内容,也是数学解题过程中最关键的思路。那么如何绽开概念教学的过程,如何帮忙学生经受概念的形成过程,我觉得可以从以下3个方面来思索:一是追本溯源,重视概念本质的理解; 二是深入浅出,放慢概念形成的脚步;三是有来有往,增加概念应用的意识。 一、追本溯源:重视概念本质的理解 1细心选择素材,挖掘学问根源 新概念的学习一般都离不开大量学习素材的抽象与概括。首先是素材内容的选择,有利于学生进展观看、试验、推理等数学活动的; 其次是数量的多少;学习素材太少,学生的感知就不充分,不能
7、获得相关概念的表象,必定影响对概念本质属性的概括;学习素材太多,这些材料带来的无关属性必将影响学生对概念本质的熟悉。最终,素材的呈现挨次也要符合学生的认知规律和数学的规律性。 如:百分数这节课一开头设计时许教师是以预习方式引入,所以就选用教材主题图,但是在试教的过程中发觉主题图的内容都不是学生熟识的内容,也不利于学生表述百分数的意义。如第一幅图,学生就想固然的表述成是下载的进度,其次幅图学生对衣服的成分“里料”“面料”“锦纶”“聚酯纤维”等不理解,还需要对这些名词加以解释。第三幅“比去年同期增长120%”,学生很难找到谁是谁的120%。这些材料带来的无关属性影响了学生对概念本质的熟悉。因此,许
8、教师在试教后,打算替换一些接近学生生活和简单表达的素材。 例题选择“剩余25%的电量”这种素材既是生活中特别常见的,又特别直观,学生能直接在图中找到这两个量的关系,从而初步感知百分数的意义是两个量之间的一种关系; 紧接着让学生自己表述情境图中百分数的意义,第一幅图是让学生明确百分数的意义,其次幅图是解释100%的含义,第三幅图是了解百分号前还可以是小数,第四幅图65%,让学生联系生活阅历想象还能表示什么,在开放的学习状态中加深学生对百分数意义的理解;最终在丰富的情境素材中学生顺其自然地抽象、概况出百分数的意义,建立百分数的模型。 2设计核心问题,聚焦学问本质 概念课的学问点往往很琐碎,所以常常
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