登鹳雀楼教案设计登鹳雀楼教案设计及反思(6篇).docx

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1、 登鹳雀楼教案设计登鹳雀楼教案设计及反思(6篇)关于登鹳雀楼教案设计(精)一登鹳雀楼幼儿园教案篇二 1、学问方面：学会本课生字、新词；有感情地朗读和背诵这首诗。 2、情感方面：在理解古诗词句的根底上，体会“只有站得高，才能看得远”的道理，学习诗人王之涣奋勉向上、积极进取的精神。 3、技能方面：能初步学会借助插图、工具书等途径学习古诗。 理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，有感情读诵古诗。 语文教学要求突出学生的主体作用，培育他们的创新思维。这节课学生要通过读、想、议等形式，主动地探求学问，进入古诗的意境。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程积极参加，在探究活动中到达自悟得意。

2、实现师生互动、生生互动。并恰当运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，充分表达了语文课程标准的精神。 一、做必要的讲解和说明。对和鹳雀楼教师做一些具体的说明，帮忙学生来理解这首诗。 二、从指导读出停顿入手，教给学生“音断而意不断”的方法。这样可以快速地读出诗的韵律美感。 三、学法随评语等途径渗透。教给学生“利用手中资料或插图来帮忙学习古诗”的方法。弄懂重点词语的意思。 四、自读自悟，鼓舞质疑。让学生提出不懂的问题，这样，教师依据详细状况来使学生从原有的根底上再进一步熟悉和提高。 五、引导合作在合作中探究规律，了解方法，理解全文大意。 六、结合实际拓展延长，突破难点。结合学生实际来深层次理解“欲穷千里

3、目，更上一层楼”。 一、导入新课，释题激趣 1、同学们，今日教师和你们一起到山西永济县去看一座楼，（出示图片）这是一座三层的楼阁，由于常有一种叫“鹳雀”的鸟飞来休息，所以被人们称为“鹳雀楼”。伸出手，和我一起写写它的名字，师生齐板书。（加拼音，小字头加“隹”字旁。）谁来叫叫这座楼的名字呢？（指多名学生读） 2、鹳雀楼刚刚建好的时候还不怎么出名气。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人来到这里（板书：王之涣），他登上这座楼作了一首诗记录下自己的所见所想。从今以后，这座楼就名扬四海啦。这首诗的题目就叫：登鹳雀楼，谁来读读课题。 4、诗中究竟写了些什么呢？翻开书，让我们一起来读一读，观赏一下这首千古名诗

4、吧！ 二、初读古诗，整体感知 1、请小朋友先自己读一读这首古诗。 2、（出示全文）指名读，检查读诗。订正字音。齐读这首诗。 3、教师读一读这首诗。学生认真听一听，教师的读法与他们有什么不同？指导：读出节奏，要在每行的前两个字后面停顿！ 4、一起学着教师在书上标出停顿的地方，然后练习读一读，指名再读，齐读。 三、精读诗句，悟意明理 1、常言说的好：“书读百遍，其义自见。”诗中究竟写了些什么呢？ 2、登上鹳雀楼诗人看到了什么？请小朋友读读第一句，然后看看图想一想，再说一说。 沟通：（1）指名说。点拨：靠着山在诗句中就是“依山”。太阳下山了，就要看不见了，就是诗中的哪个字啊？“尽”就是“完”了。那“

5、白日”是什么时候的太阳呢？ （2）再指名说。多美的夕阳下山图呀！提示：“黄河入海流”我们可以调过来理解就是“黄河流入海”。 （3）（条条江河通大江啊！）诗人在楼上看着黄河水流向大海。想象着黄河水进入大海的场面。想去看看黄河水流入大海的场面吗？播放录像。（表达：一泻千里的黄河水，奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，始终向东汇注到浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！） （4）看了录像，你觉得黄河怎么样？能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气概吗？指名读，师评（你边读边想，所以读得好！很有气概！）男女竞赛。 （5）师边深情地表达边板画：诗人登上鹳雀楼举目远望，观察太阳正挨着连绵起伏

6、的群（西）山下沉，脚下的黄河水正滚滚地流入大海。诗人观看的视野是多么开阔呀！让我们再把这句话连起来好好的读读。（师生齐读！） 3、看着这样壮丽的情景，诗人情不自禁地想到（生齐读）读了这句，头脑里有什么小问号吗？（重点：欲穷更千里目）谁能帮帮他？你是怎么知道的？（表扬，联系上下句理解，会学习）故事中有些字很难知道意思，其实我们还可以借助工具书来查找答案。今日，教师查找资料，知道这些词语的意思，（教师出示词语意义）。现在能完整的说说这句诗的意思吗？自己读读诗，看看字意，试着说说，一会儿我们全班来沟通。（工具书的作用真不小，这么快就解决问题了。） 4、诗人说的再登一层，真的是让我们再登一层吗？还记得

7、小松树和大松树一课吗？小松树长之所以能看到很远很远的地方，那是由于大山爷爷把它托起来的呀。这就是人们常说的，“站得高才能看得远”（板贴：登高才能望远）唐代大诗人杜甫也曾说过类似的诗句：“会当凌绝顶，一览众山小”。 5、合作的力气是最大的。现在请你们和同座伙伴合作把把诗人登楼后看到的和想到的连起来说说，好吗？ 6、这就是名扬天下的古诗“登鹳雀楼”。今日小朋友们学得真棒，教师要嘉奖你们，我给你们配乐配录像，请你们来配音，一边读一边想像诗句中的画面，可以加上自己的感情，甚至动作。信任你们这次会读得更好。现在你们就是大诗人王之涣了，试试看个人读，齐读。 7、小朋友读得多好呀！让教师更喜爱这首诗了。我们

8、把它背下来好吗？谁来试试？（学得好，记得牢啊！向你们学习） 8、回去我们也像这样把古诗背给家长听，告知他们诗意和，能行吗？ 四、总结全文，拓展廷伸 1、“欲穷千里目，更上一层楼”这句话可是一句千古名句啊，鹳雀楼的名气之大最重要的缘由就是由于这句诗。由于它不光用在登楼上，常常被别人用在学习、工作等很多地方用来鼓舞自己或别人呢！当我们的班长被评为校“三好学生”的时候，教师为了让他不傲慢，连续努力，争取更大的荣誉，就会鼓舞他，在他的素养报告书上写下：欲穷千里目，更上一层楼。 采访学生： （1）当你跳绳竞赛中取得年级第一的时候，我们同学们也可以这样对你说谁来说？ （2）虽然你钢琴已经考过5级，但教师还

9、想对你说，你猜，说什么？其他同学也可以帮助。 2、从你们的话中，教师感受到了你们那不断进取、奋勉向上的决心。是呀，不管什么人，不管做什么事，要想更上一层楼，都需要再做一番努力！今日我们更上一层楼，明天，我们就会“穷千里目”！让我们再来读读这首诗，读出对这首诗的新的理解、感受。（配乐） 3、王之涣是唐朝特别闻名的一位诗人，小时候就聪慧过人。成年后，曾做过官，但被人诬告就辞去官职。游历祖国名山大川结交文坛名人，前后达15年之久。后又当官，业绩显著，就要高升时，不幸得病去世。但性格豪爽，他的诗写得特别好，全唐诗中存有六首绝句。其中登鹳雀楼和凉州词最为出名。今日，咱们就来观赏另外一篇千古名诗凉州词。这

10、首诗又写了什么呢，你们可以试着用今日学习的方法，回家后啊讨论讨论，下节课我们来沟通，好吗？ 关于登鹳雀楼教案设计(精)三登鹳雀楼幼儿园教案篇一 活动目标： 1.初步理解古诗内容，并尝试用语言大胆表达。 2.学习整首吟诵，感知古诗的韵律美。 预备： 画有古诗内容的图画、登鹳雀楼课件、自制古诗挂图四、活动过程： (一)通过图画初步理解古诗内容。 1.出示第一幅图(1)提问：你们看到了什么?想到了什么? (2)教师用概括性语言总结： 陈教师观察了什么呢?让我们一起来听一听： 站在高高的鹳雀楼上，你抬头看那天涯，一轮落日，伴这群山慢慢落下去。 (3)小朋友也来用完整的话来说一说。 陈教师用完整的话说了

11、，现在请小朋友也来跟着教师来说一说吧! 2.出示其次幅图。 (1)提问：你们看到了什么?想到了什么? (2)教师用概括性语言总结： 陈教师观察了什么呢?让我们一起来听一听： 那看那黄河奔腾、咆哮着向那大海一泻千里。 (3)朋友也来用完整的话来说一说。 陈教师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着教师来说一说吧! 2.出示第三幅图。 (1)提问：你们看到了什么?想到了什么? (2)教师用概括性语言总结： 陈教师观察了什么呢?让我们一起来听一听： 风光真美啊，你还想看到那更远的美景吗? (3)现在请小朋友也来用完整的话来说一说。 陈教师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着教师来说一说吧! 3.出示第

12、四幅图。 (1)提问：你们看到了什么?想到了什么? (2)教师用概括性语言总结： 陈教师观察了什么呢?让我们一起来听一听： 你再登上一层吧，那样会看到更远更美的风光的。 ( 3 )现在请小朋友也来用完整的话来说一说。 陈教师用完整的话说了，现在请小朋友也来跟着教师来说一说吧! 二、观看课件，学习吟诵古诗登鹳雀楼。 1.今日陈教师给小朋友们带来了一首古诗登鹳雀楼，我们一起来念一念。(3遍，和古诗解释)2.教师出示古诗挂图，引导幼儿指字认读。(变换节奏念)三、用肢体动作来吟诵古诗，并感知韵律美。 1.请小朋友想一想，然后用你最喜爱的方式来吟诵古诗登鹳雀楼。 2.请幼儿来表演。 3.幼儿自由结伴进展

13、嬉戏。 那现在请小朋友们找到自己的朋友一起商议，用你们最喜爱的方式来吟诵古诗登鹳雀楼。 课后反思： “诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想像，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。” 古诗的学习，对于低年级学生来说应当是让他们用想象的翅膀去理解诗中的意思，去体验诗中的情感，从而感受语言的美。 在教学古诗登鹳雀楼一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课文插图能够帮忙学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过让学生观看插图，说说图中的风光。接着再通过用简笔画的方法让学生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到黄昏夕阳渐渐落山的漂亮风光，更进一步理解了“白日依山尽”。在教学

14、 “黄河入海流”时，我首先让学生看文中的图，让他们在小组内沟通争论收集到的有关黄河奔腾入海的壮丽景象的资料，最终让他们用一些词来形容黄河。通过观看插图，沟通相关资料，绽开想象，学生脑海中不知不觉就有了词语，如有的学生会用“滔滔、滚滚、壮丽、有气概“等简洁的词来形容黄河，在学生脑海里黄河的壮丽景象会越来越明晰，通过反复朗读体会，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概。在这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要说明的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观看插图，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看

15、得越远。再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经受。这时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。 我通过这样的教学使诗中的画面和诗人的感情在学生的脑海中“活“起来，从而唤起了学生的生活体验，激发其情感，再现诗人制造的意境。这样，通过学生自身的探究、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。 关于登鹳雀楼教案设计(精)六 师：教师开头朗读了，请各位小评委留意听！ 生（鼓掌）：给教师打一百分！ 师：感谢同学们！大家为什么给教师打总分值？ 生：由于教师读得很好！ 师：好在哪儿？ 生：教师的声音很洪亮。 生：教师有的地方读

16、得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重。“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。 师：听得多认真！没想到教师的隐秘都让你们发觉了！ 师：现在我们跟着诗人来看看“白日依山尽”是一番什么样的景象。出示师收集的课件资料。 画面一：多美的景象呀！你们知道这是什么时候的太阳吗？课文中称黄昏的太阳叫什么？那么这行诗句，该读得快些还是读得慢些？哪位小朋友情愿来试试？（个别读，小组读） 师：除了看到夕阳下山的美景，诗人还看到了什么景象？（黄河） 黄河水进入大海又是一番什么样的景象呢？请看 画面二

17、：（表达：奔腾咆哮的黄河水、滚滚南来，始终汇入浩瀚无涯的大海。真是“黄河之水天上来，奔流到海不复回”呀！）多么壮丽的场面！你们能用朗读来表现黄河入海的雄浑的气概吗？ 师：这就是诗人登上鹳雀楼举目远望，所见到的风光。（板书：看）。漂亮的夕阳，连绵起伏的群山，壮美的黄河！让我们把上下两行诗句连起来好好地读读。（师生齐读） 师：小朋友，诗人还想再看到远一点的壮丽风光，他怎么做呢？对，上楼，想要看到很远很远的地方，就要更上一层楼。那么书上哪几行讲的就是这个意思呢？一起找出来。（齐读三、四句）。 师：小朋友，这两行诗句就是诗人在鹳雀楼上所想到的，（板书想：）它告知我们一个深刻的道理，谁知道呢？（只有站得

18、高，才能看得远。）（板书：登高望远）这是诗人写下这一千古名句所要告知我们的道理。这是一句催人上进的句子。那么该怎么读才能读出它的积极向上的精神来？（生读，师评） 在教学古诗登鹳雀楼一课时，我先指导学生观看版画，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看得越远。再来我借助课外资料的演示引导学生入情入境，使学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体演示，让学生感知到黄昏夕阳渐渐落山的漂亮风光，进一步理解了“白日依山尽”。在教学“黄河入海流”时，我让学生通过媒体观看黄河奔腾入海的壮丽景象，通过借助课外资料充实课内学问，从而真实感受到黄河水流进

19、大海的那种磅礴气概，进而感受到“只有站得高才能看得更远”这首古诗中要说明的道理。 关于登鹳雀楼教案设计(精)七 、理解古诗，体会诗人描绘的意境，明白站得高看得远的道理。 、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 、了解王之涣本人和他的凉州词、送别这两首古诗，并能背诵这两首古诗。 朗读背诵登鹳雀楼，能背诵凉州词、送别。 理解诗人所要描绘的意境和诗中告知人们的道理。 课件，古诗新唱视频资料 一、师生问好，喊班级口号：“每天有进步，人人在成长！”教师对学生提出盼望，信任大家这节课都会有进步。 二、图画导入，了解诗意 1、导语导入：教师知道小朋们友们特别喜爱画画，上课前教师找到了这样一幅画。 （师出示登颧雀楼课

20、文插图） 2、谁能依据这幅画编一个故事或说一段话？ 生沟通。 3、教师（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天黄昏王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山渐渐落下，像个大红球，染红了天涯，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的风光太美了！但是他还不满意于眼前看到的景象，他想知道远处的风景又是什么样的，只惋惜站在这里看不到。小朋友，你能想个方法让诗人王之涣看到远处的风景吗？ 学生动脑想方法。 4、如有学生提出可以登上旁边那座楼时，教师相机讲解：这座楼它叫鹳雀楼。板书“颧雀楼”。谁来叫叫它的名字？ 学生齐读“鹳雀楼”。 5、同学们，课题中就消失了两个生字宝宝，我们先来看第一个

21、字“雀”，怎么读？你怎么记住它？“楼”呢？ 学生沟通识字方法。 6、很好，我们开课就先熟悉了两个生字，大家都在努力使自己进步，为自己鼓掌。知道这个楼的名字怎么来的吗？课件出示鹳雀楼资料。 7、同学们，我们接着来替诗人想方法，诗人仅仅登上这座楼就能看到远处的风景吗？那我站在楼的一层，行吗？ 生（齐）：登到最顶层！ 师：谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？ 生：由于站得高就看得远。 8、你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：登鹳雀楼（板书课题） （利用小学生喜爱绘画的特点，教师以画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高

22、山、夕阳、诗人、黄河”，并启发学生看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使学生对、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。） 三、指导朗读古诗。 1、出示诗人，了解诗人。 2、课件出示古诗。教师示范读古诗。 （不少学生跃跃欲试，由于他们在一年级就已经背过。） 2、请会背的同学一起背。 3、哪位小教师能上来教一教大家？ 4、出示节奏读，学生按节奏来读。 5、指导学生平仄读古诗。 6、学生齐读（背诵古诗） 过渡：刚刚教师看到许多小朋友已经能背诵这首古诗了，现在请小朋友闭上眼睛，来观赏一段美丽的乐曲，边听边想诗描绘的画面。（学生闭上眼睛，在美丽的古筝曲中，随教师的提示进展想

23、象画面。） 四、学习古诗。 1、同学们，你们刚刚看到了一幅怎样的画面？（自主沟通。） 2、（出示古诗的前两句）诗人看到了什么？“白日”是什么意思？“依”又是什么意思？换个词语来解释一下。 3、读一读前两句来。 4、（出示诗的后两句）诗人看到了如此美景，他想到了什么？（生齐读后两句）“欲”是什么意思？“千里目”呢？ 5、你能用自己的话把诗的意境给描述一下呢？ 6、从王之涣的诗中你明白了什么道理？学生自由谈谈。 五、出示谷建芬教师的古诗新唱登颧雀楼。 学生边听边学着唱歌，还可以配上自己的动作。 六、背诵古诗，拓展延长。 关于登鹳雀楼教案设计(精)八 我认为，低年级孩子由一字一顿地读，到能入味地读古

24、诗，这其中是有层次可循的。 在教学古诗登鹳雀楼时，我留意了读的指导的层次，从读准、有节奏地读、摇头晃脑地读至带入情境中读。 孩子们学龄前就有不少孩子学过这首古诗，然而在一年级学习拼音订正读音学习一般话的时要，我发觉孩子们课前读这首古诗是很有问题的。如“白日依山尽”的“尽”字，他们很简单读成后鼻音；“更上一层楼”中的“上”和“层”字也是我课上正音的重点。在课堂上，我先请根底较差的学生读，发觉问题，引起全班同学的重视，并且进展学法指导，让学生在书上用着重号把这些易错的生字读音作上记号，指导较差学生能学会并努力把握好这些生字的读音，通过读带有该字的词及诗句，到达逐步正音的目的。 五言诗句的节奏，都是

25、前二后三处断开，字断音连。在课堂上我让学生听教师范读，划出小节，个人练读，展现成果，学生便把握了五言诗读的节奏。 为了读出古诗的韵味，我引导学生观看图画，了解诗的大意，带着自己的动作读，并教学生学着古人遥头晃脑地读。 通过这样几个层次，学生读起古诗来，就比拟有韵味了。 然而，学习薛法根教师的古诗教学，他在过程中学生的诵读贯穿始终。他细心设计了古诗诵读指导的三个层次： 第一个层次，要求“会读”，教师范读以后，先是学生自己“轻轻地吟，要念到自己的心里，念上两三遍”；然后是指名4、5个学生读，最终是全班一起读。这一组读的设计，时间不长，但学生连听带读有10多遍，学生对这首古诗从生疏到熟识，从不会读到

26、会读，有效性应当是很高的。 其次个层次，是“读懂”，“一行一行地读，一行一行地想”。教师没有让学生集体争论，而是先让学生自己仔细地读，细细地想，自己开动脑筋读懂诗句，（这一过程中重点是教师的指导和点拨，）然后再是同桌沟通，“你说给他听，他说给你听，”教师追求的不仅是读懂的结果，而是让每个学生都切切实实地体验理解古诗的过程。 第三个层次，要求“吟诵”，引导学生读出对诗歌画面的感觉，想想古诗的“意境、情境，感觉是什么样子”，然后用一个词或一句话来概括自己的这种感觉。指导过程仍旧是先让学生自己试着诵读，然后指名沟通，沟通时也是先诵读，然后谈自己的感觉。整个古诗教学的过程就是循序渐进，由浅入深，引领学

27、生反复诵读，在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中体会诗韵，在诵读中感悟诗境。 由表及里，今后，我的古诗教学还要朝着优化的目标努力。 关于登鹳雀楼教案设计(精)九 二年级的学生已经有了肯定的语言积存，他们对于古诗登鹳雀楼已很熟识，有局部学生在课前已经能读、能背了。所以，我依据学生学情，结合低年级语文教学大纲的要求，提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的根底上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。在教学中，我充分表达以学生为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小朋友帮一帮临时不会读的小朋友，读准字音，读

28、通句子。从而进一步培育学生的自学力量和在学习中相互合作的精神。另外，教学要面对全体。在检查自读状况时，先检查生字，再由生字连词，对于学生易读错的字词我进展重点指导、订正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。 低年级学生年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜爱自己说。依据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁情愿做代表为大家背一背这首诗?”就有学生主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用嬉戏形式即“看谁找的对”来指导学生写字，寓教于乐，充分调动学生利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，

29、与“人”比拟。这是个形近字，先让学生争论沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式帮忙学生强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要留意，认真想一想”，学生的兴趣较高，觉得很好玩。在教学“欲”字时，通过动画演示，让学生自己去发觉问题，并通过自己的观看、学习去解决问题，学生尝到了胜利的喜悦。 低年级学生形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在学生脑海中留下明晰的印象呢?在教学中，我通过以下几点来落实。 1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情 课文插图能够帮忙学生明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合

30、起来，让学生身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让学生形象感知到黄昏夕阳渐渐落山的漂亮风光。学习“黄河入海流”时，利用媒体向学生展现生活中较难观看到的黄河奔腾入海的壮丽景象，图、文、声立体输出，吸引学生的留意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在学生脑海里越来越明晰，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。 2、充分调动学生已有的学问阅历，积存运用 语文教学注意语言的积存，更要注意帮忙学生学会运用语言。依据教学内容教给学生一个词“登高望远”，并结合学生悟出的道理，来指导学生运用诗中的句子来鼓舞

31、别人取得更大的进步。 3、联系学生的生活实际，体情悟道 体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导学生观看插图，引导学生进入角色、换位思索，设身处地。接着，按学生的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文小松树和大松树中小松树长在山上能看到很远很远的地方的学问阅历，让学生畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经受。学生积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过学生自身的探究、体验，学生在不知不觉中已突破了这个难点。 以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在很多的缺乏：比方，我这节课主要是从学生的学情动身来组织教学的，但由于自己的教学阅历还不够丰富，总担忧放开了会收不拢，所以在表达学生学情这方面做得还不够，对学生的学情猜测得不够精确，起点稍低了点，没有充分表达出学生的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价学生时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使学生未能真正体验到那份胜利感和愉悦感。不管是得还是失，对我来说都是一种收获，我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改良，更上一层楼!