学前心理学之第一章-绪论.ppt

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1、学前心理学学前心理学主讲教师主讲教师：宋健宋健【教学目的教学目的】通过本章学习，了解学前心理学的研究对通过本章学习，了解学前心理学的研究对象，学前心理学的主要内容，以及学前心象，学前心理学的主要内容，以及学前心理学与相关学科的关系，认识学前心理学理学与相关学科的关系，认识学前心理学的任务和意义。的任务和意义。【重点难点重点难点】学前心理学的研究对象与内容。学前心理学的研究对象与内容。第一章第一章 绪绪 论论第一节第一节 学前心理学的研究对象和内容学前心理学的研究对象和内容一、学前心理学的研究对象一、学前心理学的研究对象（一）学前心理学的定义：学前心理学是研（一）学前心理学的定义：学前心理学是研

2、究从初生到入学前儿童心理发展特点和规究从初生到入学前儿童心理发展特点和规律的科学。律的科学。儿童心理的发展是指从初生到成熟时期儿童心理的发展是指从初生到成熟时期（一般指（一般指018018岁岁)心理的发展。心理的发展。从初生到进入小学之前是广义的学前时期从初生到进入小学之前是广义的学前时期(06(06岁岁)，而狭义的学前时期是一般专指而狭义的学前时期是一般专指幼儿园阶段幼儿园阶段（3636岁）。岁）。（二二）学前心理学的研究对象）学前心理学的研究对象：指从初生指从初生到进入小学之前这个年龄范围内的儿童心到进入小学之前这个年龄范围内的儿童心理的发展特点和规律。理的发展特点和规律。二、学前心理学的

3、二、学前心理学的研究研究内容内容(一一)描述学前儿童心理发展的普遍模式描述学前儿童心理发展的普遍模式(二二)揭示学前儿童心理发展的原因和机制揭示学前儿童心理发展的原因和机制(三三)解释和测量学前儿童心理发展的个别解释和测量学前儿童心理发展的个别差异差异 (四四)探究不同环境对学前儿童心理发展的探究不同环境对学前儿童心理发展的影响影响 (五五)提出帮助和指导学前儿童心理发展的提出帮助和指导学前儿童心理发展的具体方法具体方法三、学前心理学与有关学科的区别和关系三、学前心理学与有关学科的区别和关系(一一)发展心理学发展心理学 (二二)普通心理学普通心理学(三三)学前教育学学前教育学(四四)儿童解剖生

4、理学儿童解剖生理学(五五)辩证唯物主义哲学辩证唯物主义哲学第二节第二节 学习学习学前心理学的任务和意义学前心理学的任务和意义一、一、学习学习学前心理的学前心理的任务任务（一）第一个任务是揭示儿童心理变化的基本规（一）第一个任务是揭示儿童心理变化的基本规律。律。（二）第二个任务是解释从初生到入学前儿童心（二）第二个任务是解释从初生到入学前儿童心理的变化。理的变化。二、二、学习学习学前心理学的意义学前心理学的意义(一一)理论意义理论意义1 1可以为辩证唯物主义的基本原理提供科可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学根据学根据。2 2有助于丰富和充实心理学的一般理论有助于丰富和充实心理学的一般理论。(二

5、二)实践意义实践意义 1 1社会实践的需要是儿童心理学产生的根社会实践的需要是儿童心理学产生的根源。源。科学的学前科学的学前心理学产生的标志是什么？心理学产生的标志是什么？一般以一般以18821882年德国生理和心理学家年德国生理和心理学家蒲来尔蒲来尔(W(WPreyer)Preyer)的的儿童的心理儿童的心理一书的出版一书的出版为标志。为标志。2 2学前心理学必须为实践服务学前心理学必须为实践服务（1 1）首先是为培养人才的早期教育服务）首先是为培养人才的早期教育服务 早期教育越早越好？早期教育越早越好？（2 2）学前心理学在其他领域也具有很大意义）学前心理学在其他领域也具有很大意义儿童医务

6、工作方面儿童医务工作方面儿童文艺工作方面儿童文艺工作方面想写儿童文学的作家应该估计到读者年龄想写儿童文学的作家应该估计到读者年龄的一切特征。不然，他写的书会成为儿童的一切特征。不然，他写的书会成为儿童和成年人都不需要的无着落的东西。和成年人都不需要的无着落的东西。高尔基高尔基论主题论主题儿童社会工作方面儿童社会工作方面如儿童广播电视工作、儿童期刊报纸工作、如儿童广播电视工作、儿童期刊报纸工作、儿童玩具设计工作、儿童服装设计工作、儿童玩具设计工作、儿童服装设计工作、儿童食品制作工作、动画制作工作、儿童儿童食品制作工作、动画制作工作、儿童游戏软件设计者等。游戏软件设计者等。通过对学前心理学的学习，

7、可望有以下几通过对学前心理学的学习，可望有以下几个方面的收获：个方面的收获：1 1掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识。基本知识。2 2培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想。前教育事业献身的专业思想。3 3初步掌握研究学前儿童心理的方法。初步掌握研究学前儿童心理的方法。4 4促进辩证唯物主义世界观的形成和巩固。促进辩证唯物主义世界观的形成和巩固。第三节第三节 研究学前儿童心理的方法研究学前儿童心理的方法一、研究学前儿童心理的基本原则一、研究学前儿童心理的基本原则（一）客观性原则（一）客观性原

8、则（二）发展性原则（二）发展性原则（三）教育性原则（三）教育性原则二、二、学前心理研究的类型学前心理研究的类型（一一）纵向研究和横断研究纵向研究和横断研究所谓所谓纵向研究纵向研究就是在比较长的时间内对某就是在比较长的时间内对某个或某些儿童进行个或某些儿童进行追踪追踪研究，以查明随着研究，以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的年龄的增长，其心理发展的进程和水平的变化。变化。例如，我国最早的儿童心理学家陈鹤琴于例如，我国最早的儿童心理学家陈鹤琴于19191919年留学回国年留学回国后，就在南京高等师范学校讲授儿童心理学课程。他对他后，就在南京高等师范学校讲授儿童心理学课程。他对他的儿子陈一

9、鸣从出生到大约三岁进行了长期的观察，作了的儿子陈一鸣从出生到大约三岁进行了长期的观察，作了日记式的记录，而且还作了摄影记录日记式的记录，而且还作了摄影记录 见陈鹤琴著见陈鹤琴著儿童儿童心理之研究心理之研究(1925)(1925)。在他的影响下，以后有很多人从。在他的影响下，以后有很多人从事和这类似的研究，如葛承训的事和这类似的研究，如葛承训的一个女孩子的心理一个女孩子的心理、费景瑚的费景瑚的均一六个月心理的发展均一六个月心理的发展等。等。纵向研究的时间可长可短。长者可达几十纵向研究的时间可长可短。长者可达几十年，短则可以是几个月。年，短则可以是几个月。短时的纵向研究一般只适用于年龄较小的短时的

10、纵向研究一般只适用于年龄较小的婴儿。婴儿。纵向研究要注意时间的安排问题。如果研纵向研究要注意时间的安排问题。如果研究者与研究对象生活在一起，可随时进行究者与研究对象生活在一起，可随时进行研究。否则，研究可在一定的时间间隔内研究。否则，研究可在一定的时间间隔内进行。进行。时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑时间的间隔应该固定，间隔的长短要考虑到儿童的年龄。年龄到儿童的年龄。年龄越小越小，心理的发展变，心理的发展变化越大，间隔的时间应化越大，间隔的时间应越短越短。所谓所谓横断研究横断研究，是在，是在同一时间同一时间内，研究某内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发一年龄阶段或几个年龄阶段儿童

11、的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄待点。龄待点。横断研究应特别注意研究对象的横断研究应特别注意研究对象的典型性典型性。应慎重确定研究对象的年龄及年龄组的划应慎重确定研究对象的年龄及年龄组的划分。要使研究对象达到足够的数量。并且分。要使研究对象达到足够的数量。并且照顾到研究对象的生活和教育背景。照顾到研究对象的生活和教育背景。一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应越小，这样有利于发现心理童年龄差距应越小，这样有利于发现心理发展的质变和关键年龄。发展的质变和关键年龄。纵向研究和横断研究各有优缺点。纵向研究

12、和横断研究各有优缺点。鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以根据需要兼而用之，以取长补短。下，可以根据需要兼而用之，以取长补短。（二）（二）整体研究和分析研究整体研究和分析研究整体研究整体研究又称系统研究，即把儿童心理的又称系统研究，即把儿童心理的各个方面作为一个相互联系、相互影响的各个方面作为一个相互联系、相互影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。研究。分析研究分析研究又称专题研究，是对儿童心理发又称专题研究，是对儿童心理发展中某一个别的、局部的问题进行比较深展中某一个别的、局部的问题进行比较深入的研究。

13、入的研究。纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研纵向研究和横断研究都可以是整体研究或分析研究。纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也究。纵向研究可以研究儿童心理发展的全貌，也可以研究某一个方面心理的发展。横断研究也可可以研究某一个方面心理的发展。横断研究也可以是整体的，也可以是专题的。以是整体的，也可以是专题的。整体研究和分析研究并非截然对立，而是整体研究和分析研究并非截然对立，而是相辅相成的。相辅相成的。（三）差异研究、相关研究和因果研究差异研究、相关研究和因果研究学学前前儿儿童童心心理理学学的的课课题题，较较多多集集中中于于研研究究不不同同年年龄龄儿儿童童心心理理活活动动的的区区别别，

14、我我们们把把这这种类型的研究称为种类型的研究称为差异研究差异研究。通过这一类的研究，可以探讨通过这一类的研究，可以探讨不同年龄不同年龄儿儿童心理发展的趋势、各种心理现象发生的童心理发展的趋势、各种心理现象发生的时间及发展的关键年龄等。时间及发展的关键年龄等。相关研究相关研究是研究儿童心理发展的现象之间是研究儿童心理发展的现象之间的关系，或心理现象与其它因素之间的关的关系，或心理现象与其它因素之间的关系。系。这一类研究有助于查明不同年龄儿童的心这一类研究有助于查明不同年龄儿童的心理结构，以及影响儿童心理发展的因素。理结构，以及影响儿童心理发展的因素。相关研究只能说明两个变量之间的关系，相关研究只

15、能说明两个变量之间的关系，不能说明关系的性质。不能说明关系的性质。因果研究因果研究是研究两个变量之间的因果关系。是研究两个变量之间的因果关系。通过研究验证假设的自变量和因变量，以通过研究验证假设的自变量和因变量，以查明心理发展内部诸因素间的相互作用，查明心理发展内部诸因素间的相互作用，以及外部因素对内部因素的影响，或内部以及外部因素对内部因素的影响，或内部因素对外部因素的反作用。因素对外部因素的反作用。（四）（四）双生子研究、跨文化研究双生子研究、跨文化研究双生子研究双生子研究的目的在于研究影响儿童心理的目的在于研究影响儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿童心理发展的因素，说明遗传和环境在儿

16、童心理发展中的作用。这种方法主要是了解双生发展中的作用。这种方法主要是了解双生子子(遗传因素相同的儿童遗传因素相同的儿童)在不同条件下心理在不同条件下心理发展的异同。发展的异同。跨文化研究跨文化研究的目的在于研究不同社会文化的目的在于研究不同社会文化背景对儿童心理发展的影响。这种方法主背景对儿童心理发展的影响。这种方法主要是查明不同社会结构、不同的生产方式要是查明不同社会结构、不同的生产方式和生活方式以及教养方式对儿童心理发展和生活方式以及教养方式对儿童心理发展的影响。的影响。二二、研究学前儿童心理的、研究学前儿童心理的常用常用方法方法（一）观察法（一）观察法1 1定义定义2 2主要策略主要策

17、略3.3.运用观察法时应注意的问题运用观察法时应注意的问题（二）实验法（二）实验法 实验法是心理学研究的传统方法，根据实验法是心理学研究的传统方法，根据实验场所和条件控制程度，实验法可分为实验场所和条件控制程度，实验法可分为实验室实验和现场实验。实验室实验和现场实验。1 1实验室实验实验室实验（1 1）基本特点）基本特点（2 2）实验室实验的局限性）实验室实验的局限性2 2、现场实验法、现场实验法（1 1）基本特点）基本特点（2 2）现场实验法又可分为自然实验和教育）现场实验法又可分为自然实验和教育实验两大类。实验两大类。A A、自然实验、自然实验B B、教育实验、教育实验（三）测验法（三）测验法1 1、定义、定义2 2、运用测验法时应注意的问题、运用测验法时应注意的问题（四）调查法（四）调查法1 1、访问调查法、访问调查法（1 1）定义）定义（2 2）作用）作用（3 3）方式（当面和书面）方式（当面和书面）2 2、问卷调查法、问卷调查法（1 1）定义）定义（2 2）优点）优点（五）谈话法（五）谈话法1 1含义含义2 2运用谈话法时应注意的问题运用谈话法时应注意的问题（六）作品分析法（六）作品分析法1 1、定义、定义2 2、运用作品分析法须注意的问题、运用作品分析法须注意的问题