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1、 的七年级语文说课稿范文5篇一、说教学理念 为了落实“课程标准”中“观赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求，我设计的教学过程，以学会朗读诗歌为发散点，以情为核心，以培育力量为目的，充分发挥学生学习的自主性，让学生成为学习的仆人。 二、说教材 1、课文简介： 这是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，意象内涵丰富，抒情方式奇妙。作于1938年11月。诗的第一节以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了肤浅而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交错，描绘了土地、河流、风、拂晓，暴风雨等一系列内涵丰富，鲜亮意象来表达唱歌的丰富内涵。

2、其次节一问一答，直抒胸臆，是本诗名句，多少年来，不断地为人们所引用，所默诵。 2、教学设想： 我爱这土地是七年级学生首次接触的现代诗歌，因此，在教学中我留意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的根本特点，总结现代诗歌的阅读方法，培育学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好根底。教读本课，应充分注意朗读训练，标准学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感和意象的象征意义。 三、说教学目标 依据新课程对语文教学的要求，结合学生的实际状况，我确定了本课时的教学目标。 1、能有感情，节奏正确流利的朗读。(目的：学习朗读方法，培育爱国情感) 2、理解诗歌中暴风雨、土地、河流

3、、拂晓等的象征意义。 (目的：便于理解诗歌的思想感情，快速把握主题提高诗歌理解力量) 3、体会诗歌抒发的对祖国肤浅的爱。 为了落实本课时的教学目标，我把教学重点确定为能有感情，节奏正确流利的朗读和体会的思想感情；教学难点确定为通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感。 四、教学时数： 1课时教具：多媒体帮助教学 五、说教学方法 为了突破重点，解决难点，顺当达成教学目标，我结合教材特点和七年级学生的学习特点，本堂课中主要采纳以下2种方法： 1、朗读感悟法：结合本课的语言特色，以读代讲，以读促学，通过朗读、听读、个人读、齐读等多种方式让学生在读中“思索”，在读中“感悟”，在读中“想象”，充分感受诗歌的语言

4、美、意境美，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。 2、争论法：在沟通、探究中产生思维火花的碰撞和情感、熟悉的沟通，群策群力，集思广益，课堂变得生动活泼，学生也有了深刻的情感体验。学生学习的积极性和主动性得到了极大的调动，合作精神得到了深化； 六说教学过程 1、情境导入 有关抗日战斗题材的影视作品。电影地道战地雷战，影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神兴奋。电视剧烈火金刚，影片中日本侵略者的残忍行为真让人痛恨不已。作为中国人，我们肯定要了解历史，记住历史，无论它是荣耀的，还是屈辱的。抗日战斗虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。（生活在和平年月养尊处

5、优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特别的内涵极其简单的情感理解深刻却并非易事，这些音像资料可以帮忙学生形象感受诗人特别的写作背景。） 2、及背景简介 1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起抵抗，进展了不屈不挠的斗争。在国土沦丧、民族危亡的关头，他满怀对祖国肤浅的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌我爱这土地。（再次强化特别背景，加强爱国气氛） 3、听教师范读，初步感知诗歌 诗人借土地抒发自己对处于日本铁蹄蹂躏下祖国肤浅的爱和为国献身的热忱。这个饱含诗人思想感情的详细形象在诗歌中叫意象。 4、有感情的朗读 首

6、先讲解朗读近体诗的要点，然后用课件表现本诗歌的停顿和重读的字词，让学生现学现用，增加记忆。应充分注意朗读训练，标准学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中把握诗歌的构造，体会诗歌的思想情感。然后，听范读，对比自己比拟两者，并找到自己朗读诗歌上的缺乏。最终，全班集体朗读。 5、意象赏析：分小组争论诗歌的所选取的意象，结合时代背景，采纳合作探究的方法，激发学生的学习热忱和积极性，培育他们分析问题、解决问题，多方位互动沟通的力量。 6、语言赏析 让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，找出自己最喜爱的词语，并说明理由。注意让学生说出自己的感受、观点，培育学生初步赏析诗歌的力量。 7、课外拓展，让学生阅

7、读艾青的北方（节选）能说出意象及象征意义，做简洁的赏读。 8、力量迁移通过仿写，加深对诗歌的理解，训练学生的联想想象力量和写作力量。 假设诗人还健在，面对富强兴盛的祖国，还用我爱这土地抒情，他会怎样写？ 七、说板书设计教学设计能够直观明白的再现教学内容，帮忙学生把握教学重点。 我爱这土地 艾青 土地祖国大地 暴风雨日寇侵略 河流、风民族抵抗 拂晓美妙将来 小结：对于七年级的学生而言，首次接触现代诗歌，把握这首诗歌的内容会有难度，因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，引导学生在学习中发觉问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品尝、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌

8、中所深蓄的情感及意义，提高学生的观赏品位及审美情趣，为学生以后学习现代诗歌起一个示范引导作用。 七年级语文说课稿 篇2 一、说教材、话理念： 广东版思想品德七年级上册以“成长中的我”为中心，以“熟悉自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，强调学生“道德和心理品质”形成，是一门提高学生心理素养，培育学生健全人格，以学生的主体活动为中心的心理安康教育活动课程。 七年级教材以“成长中的我”为中心，以“熟悉自我”、“交往适应”、“学习适应”为主线，把相应的学问整合成一个有机的学问网络。第三单元“学会交往”主要叙述了学生怎样正确熟悉自己、了解别人，尤其是与父母、教师及与朋友的交往相处。而教师与学生之间

9、的和谐关系是胜利教育的先导条件。教师对学生的成长影响深远，良好的师生关系有利于学生更好地学习生活，也有利于学生人格的健全。因此，本框的学习对学生将来的学习影响较大，在教材中则具有承上启下的作用。 二、说学生： 我认为，对学生的分析很重要，我们的教学应当“以学生及其成长过程中的困惑”为中心，我是这样分析学生的： 初中阶段，初一的学生正处于“危机”的年龄阶段，学生们渐渐产生了较明显的逆反心理，他们的心情呈现出丰富而剧烈、波动性大、不稳定，不成熟的特点，且学生平常接触的人较少，许多人具有我们通常所说的“小家子气”，易与教师发生误会、冲突，甚至冲突，导致双方关系疏远或紧急。若不准时加以妥当的引导和解决

10、，将不利于他们的成长。我们要告知学生，产生逆反心理很正常，一点也不行怕，而且不是全部的逆反心理都是不良的。只是每个人的逆反心理表现得有强弱之分而已。 另外，正在进展的新一轮课改强调的是“用教材”，而不是“教教材”，何况我们手头上的这本新教材正是新课程改革的产物，更应当表达这一点。所以，我们还应依据本校学生的实际状况选择适合学生的重点、主题或切入点。 以我校为例，我校属于民办学校，绝大局部学生家境较好，学问面较广，思维也比拟活泼，喜爱追求共性，因此学生往往有一种自视为“天之娇子”的心理，有时候对教师的话不是一味的言听计从，对教师的工作也不是特别敬重和理解，甚至个别学生会与教师起正面直接的冲突。

11、于是，我预备依据我校学生的实际状况设计这一课，更多地从“心存感谢、学会相互理解”这个角度，让学生对教师多一份理解、宽容和敬重。 三、说教学目标： (一)目标处理 通过指导学生自主探究地活动帮忙学生正确熟悉教师对自己的关爱和教育， 正确处理师生关系。详细目标如下： 1、认知目标：了解教师工作的特点，熟悉教师工作的辛苦。 2、力量目标：学会多角度思索问题，懂得正确处理师生关系。 能自觉地增进师生情意，养成喜爱教师，敬重教师的习惯，形成良好的师生关系。 (二)重难点处理 本课重点与难点都在于如何讲解“学生与教师”的新型师生关系，如何真正加强师生之间的相互了解，形成良好的师生关系。 在课堂教学中要充分

12、利用多种心理因素，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在获得学问、增进文化的同时，以潜移默化的方式获得渗透性心理教育，促进心理素养的全面提高。基于这种新的教育理念，我在设计师生情意这一课时，力求使教学活动成为一个布满欢乐的过程，使师生双边的积极性都受到激发，都有积极的情感投入，让学生欢乐中获得学问，在“润物细无声”中不断增加对教师的情感。 四、说教法学法 (一)教学方法 激趣创设情感、激发兴趣。通过语言、角色扮演、现场采访及多媒体材料激发学生积极主动地思索。 设疑利用问题设计引导学生思索并培育其分析问题力量。 引发引发争论，围绕问题，自主探究培育学生的学习力量。 精讲精讲点拨

13、，释疑解难。 以学生为主体并实现有效的师生互动 (二)教学手段：电脑多媒体及课堂教学的整合 (三)学法指导： (四)课前预备： 将全班学生分为每组68人的几个小组，每组设立一个小组长，负责组织小组争论，并组织进展小组成员的课堂表现评价;设立一个记录员，整理小组成员的意见;设立一个代言人，代表小组成员发表意见。 课前邀请班主任以及科任教师到班。 五、说教学过程： (一)创设情景，兴趣导入 导入：播放FLASH每当我走过教师窗前 出示课题：我爱我师(板书) 设计意图：以直观的音像资料，创设课堂学习气氛，紧紧吸引学生的留意力 (二)提出问题，引导学生 观看四幅漫画，提问：教师每天要完成哪些工作?(引

14、导学生熟悉教师工作的特点。)并利用一分钟的头脑风暴法，让学生说出教师的角色和作用(板书)。 接着引用语文课本中刚刚学过的海伦凯勒的我的教师片段，让学生换位思索，站在海伦凯勒角度体会教师的辛苦以及教师对学生的关爱，从而对教师由衷地说出：“教师，感谢您。” 设计意图：换位思索、感性体验，加深对教师工作的熟悉，熟悉教师工作的辛苦，引导学生说出对教师的感谢。 (三)角色转换谈冲突 情景剧表演：教师与学生的冲突 假设你是那位迟到的学生，你会 1、抵触教师的批判?埋怨教师? 2、迟到有因，向教师解释清晰，受到教师的表扬? 设计意图：此处设置了一个小剧场，激发学生参加热忱，调动学习气氛，同时让学生在表演中进

15、展角色体验，在体验中感知，在感知中明理。 面对教师的批判，有些同学把事情的真相讲出来了并得到教师的谅解;但是有些同学没把真相讲出来，把气憋在肚子里，这样的学生会不会真正去理解和敬重教师呢? (四)推心置腹，获知明理(突破本课的重点和难点) 观看FLASH教师我爱你 提问：看完刚刚同学们的表演和FLASH后，大家有什么感想?要什么样的教师大家才会去敬重他呢? (学生小组争论) 由小组代表答复，教师引导精炼出学生对教师的要求(板书) 设计意图：通过FLASH重新把学生从无意留意引导到有意留意上来，以较好的精神状态学习本课的重难点;通过集体争论的形式，让学生沟通思想，加深熟悉，并且由小组代言人发表出

16、学生的真实想法，让参加听课的班级科任教师听听学生心中真实的想法，让教师来了解学生。 我们都知道交往与沟通都是两方面的，只有做到双方的沟通跟沟通才能很好地理解教师。 活动：现场采访 现场采访教师 以小组为单位，依据采访参考，自行设计问题现场采访教师，并把采访结果在班中共享。 采访参考 教师眼中的学生 教师对学生的要求 设计意图：突破难点，让学生以采访的形式去熟悉教师心中的他们，让师生之间彼此更加了解，也可以乘机化解一些师生之间的冲突冲突。做到课上不仅是授课教师与学生的互动，而且是全部任课教师与学生的互动，进而真正加深师生之间的情意。 师：从这两方面要求我们可以知道我们现在要建立的一中新型的师生关

17、系就是：公平、民主、和谐、。(板书) (五)学问拓展 观看影片：新中国的第一个教师节(视频材料) 观赏对联： 上联：一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下。 下联：十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲人不倦点点心血勤育英才泽神州。 设计意图：拓展视野，加深学生对教师的再熟悉。 (六)学问稳固：两道习题(围绕本课重难点设置) 设计意图：帮忙学生学以致用 (七)归纳小结(板书设计) 教师是人类灵魂的工程师(教师的角色和作用) 本课构造学生对教师的要求建立新型的师生关系： 教师对学生的要求公平、民主、和谐 六、

18、说教学设想： 我始终认为，真正的学生活动不能只是单纯的身体动起来，更重要的是思维活起来，动起来。课堂上师生可以共同分析、思辨，讨论如何解决问题。本堂课主要是通过多种方式、多种手段启发学生感知、领悟，在潜移默化中感受教师的辛苦，教师的爱，实现学生自我教育，从而提高对教师工作的熟悉，增进师生情意。经过分析、争论、观赏和现场采访，让学生进展总结，信任学生会有所领悟。 七年级语文说课稿 篇3 一、创设情景，导入新课 有一位诗坛奇才，他静静地来，又静静的走，在他短短的一生中，却写下了很多华美的诗篇“为爱而生,为爱而死”就是他一生的写照，他就是徐志摩，今日让我们一起走进再别康桥，去感受他那独特的内心世界(

19、板书课题、) 二、简介的康桥情结 康桥就是今日的剑桥大学所在地，徐志摩以一名特殊生的身份在这里就读，随便选科听课，度过了他一生中最幸福的日子在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云有时到碧波荡漾的康河里划船他完全沉醉在大自然的怀抱里 学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美 重点：体会诗的意境美 (板书) (用课件展现照片及简介) 三、检查预习,整体感知 1. 请一名同学朗读课文,正字正音,初步感知课文 2. 读学案上字词，落实根底学问 3.提出自己不理解的问题，师生共同解答. 四、深入理解 1、感受音韵美 学生听一遍课文朗读，学生仿照读一遍，引导学生

20、走近课文 点学生姓名起来朗读，师生共同订正，更好地把握其情感节奏 感受诗歌排列的工整、叠词的运用、每一诗节的押韵(如第一诗节“来、彩”,我们写诗时也可以用)等 2、体会情感美 学生朗读第一诗节,重点在”来”字,体会那种再次来到母校，故地重游的淡淡喜悦之情教师再读一遍，进一步体会踮着足尖，像一股清风一样来，又无声息的荡去，生怕打搅康桥的静谧，表达出对母校的深深眷恋之情 最终一小节处理同上 ,重点在”走”字,体会那种马上离别的淡淡的惆怅与失落最终诗节与首节回环对应，诗意递进，间接表达出的深挚情感 3.分析意象美 教师以其次诗节为例，进展分析 (板书：金柳) “金柳”的意象,“金”字写出了夕阳的绚烂

21、，夕阳照耀下的柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色;在传统诗歌中就有折柳送别习俗,“柳”与“留”谐音，这是对传统的继承;新娘的比方新颖, 这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人心中荡漾，这种情景，浸透了诗人无限的高兴和眷恋的感情“金柳”就是一个意象 意象是包含了主观情意的客观事物比方余光中的乡愁，运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，表达出对大陆的思念与眷恋之情写诗歌就是用形象表达思想，不是空洞的喊口号我们在写诗歌时就要借某些意象来表达情感 由学生自读26诗节,找出自己认为好的诗节、句子，甚至一个字,先读品尝再自己分析,写在学案二(3)题后面，然后小组沟通合作,推选一名同学总结发言 比方:“青荇”的招摇

22、得意,自己愿变成一片水草永久融入这美妙的大自然.表达出对这里一草一木的喜爱之情等等. 彩虹似的梦,布满了昂扬的基调,梦是漂亮的,也是虚幻的,但有梦不觉夜长在拜伦潭究竟有什么样的梦呢?比方邂逅才女林徽因的爱情之梦,学习西方强大祖国的梦,是情不自禁要唱起歌来. 夏虫缄默，反衬静默的情景 4、播放歌曲再别康桥，由一名同学配乐朗读，其他同学闭上眼睛听，想象诗歌中的意象，感受意象美 5、向学生推举徐志摩诗集，激发学生读更多的诗 五、拓展延长 分组进展朗读竞赛，朗读海子的面朝大海，春暖花开及徐志摩雪花的欢乐，力求读出音韵美、意象美、情感美 面朝大海，春暖花开 海子 从明天起，做一个幸福的人 喂马，劈柴，周

23、游世界 从明天起，关怀粮食和蔬菜 我有一所房子，面朝大海，春暖花开 从明天起，和每一个亲人通信 告知他们我的幸福 那幸福的闪电告知我的 我将告知每一个人 给每一条河每一座山取一个暖和的名字 生疏人，我也为你祝愿 愿你有一个绚烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福 我只愿面朝大海，春暖花开 雪花的欢乐 徐志摩 假设我是一朵雪花， 翩翩的在半空里潇洒， 我肯定认清我的方向 飞扬，飞扬，飞扬， 这地面上有我的方向 不去那冷寞的幽谷， 不去那凄清的山麓， 也不上荒街去惆怅 飞扬，飞扬，飞扬， 你看，我有我的方向! 在半空里娟娟的飘舞， 认明白那清幽的住处， 等着她来花园里探望 飞扬，飞扬，飞

24、扬， 啊，她身上有朱砂梅的芳香! 那时我凭借我的身轻， 盈盈的，沾住了她的衣襟， 贴近她柔波似的心胸 消溶，消溶，消溶 溶入了她柔波似的心胸! 六、作业： 用自己喜爱的意象，写一首小诗 七、板书设计： 再别康桥 徐志摩 学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美 重点：感受诗歌的意象美 金柳 新娘 七年级语文说课稿 篇4 我说课的内容是登上地球之巅，它是初中语文（人教版）七年级下第五单元的课文，这是一篇自读课文。 一教材分析 1教材的位置及课文的特点 本单元编选了宏大的悲剧、荒岛余生、登上地球之巅、短文两篇等五篇呈现人类探险活动的文章。这些文章都呈现了人类对探险的执著和渴望，任何的困难险阻都无

25、法阻挡人类迈向新领域的脚步。登上地球之巅描述的是年轻的中国登山队员从珠峰北坡攀缘而上，踏过千年的冰封，克制重重的困难，把艳丽的五星红旗插在了地球之巅的事迹。登山队员的大无畏精神，让每个学生受到心灵的震撼，使这些怕苦怕累的中学生为之触动。充分发挥语文教学人文性的功能，起到熏陶感染的作用，促进学生全面的进展。 1目标、重点、难点确实立 学问目标：了解这次登峰的.概况和意义力量目标： 体会数字在文中的衬托作用，体会文中登峰的困难体会文中人物所表现出来的勇往直前，团结协作，敢于献身的精神刘连满这一人物的分析（没有登上文章却重点写）情感、态度、价值观目标：学习年轻登山队员的大无畏精神这五个方面的设置符合

26、学生的认知规律，依据本单元的目标、学习的重点及初一学生的实际状况，确定是重点，是难 2说学情 初一的学生感性思维活泼，学习的积极性很高，具有肯定的概括力量，想象力也特别的丰富。但对于篇幅过长的文章，立刻抓住文章主要内容还是有肯定的难度，教师应予以方法的指导。 二说教法 依据大语文观的要求，要求将语文课堂与生活、写作联系起来，以深化对文章的感悟，提高学生审美、写作的力量。再联系本文的实际状况，确定本节课教法的指导思想是，引起学生的留意，引导他们热忱参加，团结协作解决问题，并且适当插入写作练习。详细做法如下： 1情景设置法：充分发挥多媒体创设情境，使学生融入于课文之中，体验登峰的困难。2朗读法：通

27、过反复朗读，带着感情的朗读，理解登山队员的艰辛。3争论法：引导学生充分发挥集体的才智，自主学习，合作探究。 三学法指导 当今时代是人类学问和信息迅猛进展的时代，教育所面临的问题已不再是使受教育者学学问，而是让他们学会学习。古人也曾说过“授之以鱼，不如授之以渔”。使学生把握学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者必到达不教”的目标的方法。 本节课让学生主动参加，相互学习，突出学生的主体地位的同时也发挥教师的主导作用。在学生的学习中，注意学问与力量，过程与方法，情感态度与价值观三个方面共同进展，充分表达新课程标准的精神，学法详细如下：1勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书并能快速把握文章主要情节2

28、朗读法：反复朗读，从中体会课文所蕴涵的思想感情3争论法：引导学生积极参加，合作探究，指导学生重点难点的突 四：说教学过程 我的教学由导入新课，学习新课和作业三个环节组成。大约用一节课的时间完本钱文的教学任务。 （一）导入（2分钟左右） 好的导入如同唱戏前的开锣一样未开台先叫座，本文的导入设计是播放珠峰及登山者的图片，并配以高亢的歌曲珠穆朗玛，让学生的思绪进入神奇的珠穆朗玛峰的气氛中，直切主题，干脆利落的效果。（时间较长，故未上课时便可播放） （二）说课文学习（设想）我设计了四大版块，分别是“攀登纪念馆”、“小小讲解员”、“刘爷爷我想对你说”和“走进登峰迷失案”。 1关于本文的背景资料，我设置了

29、“攀登纪念馆”版快（解决目标一）（3分钟左右）（设想）通过此版快，让学生在对珠穆朗玛峰有了感性熟悉的根底上加深理性熟悉并了解1960年5月的这次登峰运动。 （内容）珠峰学问简介（学生先谈，教师最终进展归纳，整理和总结） 攀登珠峰的历史背景介绍 2关于文章的情节构造，我设置了“小小讲解员”版块（解决目标二）15分钟左右）。（设想）通过这个版块，让学生初步感知课文的主要内容，明确数字在文中的衬托作用，体会攀登的困难。 （内容）找出文中表达困难的句子并谈谈你的感受（快速阅读课文并用“勾画圈点法”，找出关键的句子）从以下方面对学生讲明：突击队员们沿着第三次行军侦察的路线，冒着零下30多度摄氏度的寒冷，

30、在陡滑岩壁上登攀，他们穿着特制的高山靴也难踩稳。 在这样的高度上，做任何一个细小的动作，身体都有严峻的反响。他们背上的氧气筒的气压表显示，氧气的容量已经不多。而用在攀登最终三米岩壁的时间，却长达三个小时。（学生找到这些句子，谈了自己的感受后，通过反复的朗读，体会攀登的困难，特殊留意这些句子中的数字的作用）既然如此困难，是什么支持他们在如此困难的状况下连续向上攀登？（为不辜负祖国和人民的重托，为追赶心中的幻想，坚强不屈的品质以及那个时代特别的烙印，不能让外国人瞧不起我们中国）观看当时拍摄的记录片（更直观，加深了对攀登过程的了解以及对他们困难的体会） 3关于文章的人物形象，设置了“刘爷爷，我想对你

31、说”版块（解决目标三、四）（20分钟左右） （设想）通过此版块落实学生的自主学习，让学生在探究过程中提高力量（分析人物性格的特点），体验情感（评价人物形象，学习他们的精神）。（过渡）（课件图片：登峰四人的照片，只有刘连满的照片是现在的生活照）同学们肯定在纳闷为什么只有它的照片是现在的生活照？（由于他没有登上顶峰，所以当时的报纸没有登载他的照片）（内容）刘连满为什么没有登上顶峰，是他自己放弃了吗？ （不是。刘连满是为了不拖累这个集体，让其他人能完成任务，而主动放弃了登上顶峰的时机，而这也成了他一生最大的缺憾。）刘连满的哪些行为感动了你？你有什么话想对作品中的人物或大家诉说？ 这时，刘连满突然想起

32、自己在哈尔滨当消防队员期间，采纳人梯的方法胜利的翻过高墙的经受。他毅然蹲到岩壁前，让别人踩在他的肩膀上为了团队，为了能完成任务，他毅然成了别人的人梯，显示出他有着崇高的集体主义精神。他担忧自己在昏迷中停顿了呼吸，战友们不知道他的氧气筒里还保存的氧气，他又挣扎着坐了起来，用铅笔在日记本上给战友们留下了一封短信 在有时机活着，渴望活着的时候，他却毅然将活着的时机留给了战友，也显现出他人格的魅力。 4关于拓展延长，我设置了“走进登峰迷失案”版块 （设想）让学生走进其他的登峰运发动，把学生的思维引向更为宽阔的时间和空间领域，引导学生树立正确的人生观和价值观。（内容）教师叙述英国人马洛里从北坡登峰并最终

33、消逝在神奇的珠峰的事情，并观看后来发觉的马洛里的骸骨的图片，学生说说你的感受，谈谈马洛里这么做是否值得？ （一）说练习1查找有关最近攀登珠峰的资料，并在全班内沟通 1小作文 学习了登山地球之巅你心中肯定有很多的感慨，请以人生的价值等为题进展口头作文 （五）教学效果评估 本文的教学目标设置由浅入深，符合学生的认知规律，学生能循序渐进的进展学习活动。本课教学主要在教师的引导下，侧重学生的感悟和探究，让积极主动的参加其中，充分发挥了学生的主体地位，在合作探究的形式下教好的完成教学目标。 七年级语文说课稿 篇5 【教材的地位及作用】 大家好!今日我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书人教版七年级上册

34、第五单元其次十四课诗两首之金色花。 七年级上册是依据生活内容编排单元的。第五单元是以亲情为主题，风筝写手足之间童年的故事;羚羊木雕写子女与父母的冲突;漫步写三代人的和谐美满;世说新语两则是写少年儿童成长中的聪慧机灵的故事;而金色花及纸船则是表现母爱的两篇诗歌;所以在教学时我把它定位在感受母爱的位置上。比拟而言，泰戈尔的诗歌清爽自然，想象丰富，语言秀丽，因此，本课时只讲授泰戈尔之金色花，而冰心的纸船则让学生课后比拟阅读。 文中孩子天真的想法，顽皮得意的形象，无不充溢着浓浓的对母亲的爱和依恋。学习诗中奇怪的想象不仅使学生了解诗歌的特点，也为区分下个单元郭沫若诗两首中“想象”与“联想”奠定肯定的根底

35、。 【教学目标】 学问与技能 “语文”，即“语言”和“文字”，因此积存生字词语应是每一篇课文的学问目标;依据单元目标中“留意语言的积存和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画”的要求，以及“授人以鱼不如授之以渔”的原理，其次、三个目标则是把握常用的朗读和背诵的方法以及把握寓情于物的表现手法。 过程与方法 教法： 1、启发点拨法 最大限度调动学生的主观能动性，鼓舞学生积极参加朗读，充分表达教师的主导作用和学生的主体地位。 2、美读感知法 新课标重视感性层面，重视美读，读出语气、语调和韵味。在美读中，体会“想象”在诗歌中的作用，通过拓展练笔，积存制造思维的体验。 3、多媒体演示法 引入音像资料，制作课件

36、，充分开发利用课程资源。 4、板书帮助法。 学法：“教是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。 1、充分预习，收集有关母爱的诗歌、名言，增大学生阅读的容量，熬炼学生收集信息处理信息的力量，同时也为上课的相关环节做好预备。 2、针对七年级学生照搬参考书相关资料的现象，指导学生如何运用参考书，筛选关键信息，作圈点勾画。 3、结合自主、合作、质疑的学习模式，引导学生结合自身体验归纳朗读和背诵的方法。 情感态度与价值观 依据语文学科“工具性与人文性”的统一的特点及单元目标说明，“体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培育安康高尚的审美情趣和审美力量”即是这篇课文的情感目标。 【教学重、难点

37、】 1、重点：依据语文学科和诗歌体裁的特点，教学重点是反复诵读直至背诵，体会诗歌思想感情。 2、难点：依据七年级学生的学问构造，培育“想象”的力量，运用“想象”以借物抒情进展拓展练笔，积存制造思维的体验，将是这篇课文的教学难点。 【教学程序】 叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感”，语感就是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受力。语感训练的主要途径就是要美读课文，披文而入情，从而深入理解课文内容，感受文章思想感情。根据“读读背背写写”的思路，我安排了以下六个教学环节： 1、背背古诗，导入新课。(3分钟) 课前播放表现亲情的歌曲懂你，以营造学习气氛。由歌曲联想到古诗游子吟再联系

38、到课文金色花，学生利用参考书简介。 2、初读诗歌，整体感知。(5分钟) 初读课文时，结合工具书，解决生字词，畅所欲言，从感知人物形象入手，感知诗歌情感。 3、美读诗歌，咀嚼品尝。(15分钟) 首先全班集体朗读，针对朗读中存在的问题(如整齐而无感情等)，安排其次个步骤，选择喜爱或感受深刻的段落朗读，要求读出个人对诗歌的理解及与众不同的感受。给学生三分钟预备时间，提示在选择语段旁就“感情、语气、语速、轻重”等方面作文字或符号的标注，教师简洁介绍常用的朗读符号。 学生边读边评边议，教师作好评价的引导，如“仁者见仁，智者见智”、“用放大镜观看别人的优点”等。通过对第1、6、8自然段朗读语气的争论，实现

39、三个问题的探究：“为何把孩子想象成金色花?”、“孩子是盼望妈妈猜出来还是猜不出来”、“你这坏孩子表现妈妈的何种情感?”，在此过程中，若遇冷场，教师机灵参加朗读，朗读自己喜爱的段落，如“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听”。 4、背背诗歌，积存内化语言。(6分钟) 首先请学生介绍背诵方法，在充分确定和鼓舞的前提下，教师补充介绍几种适合于七年级学生年龄特点的背诵方法，如：嬉戏背诵法、抓关键词背诵法、情景背诵法、角色背诵法等。再给学生三分钟预备时间，选择自己喜爱的方式背诵课文。 5、写写小诗，学以致用。(6分钟) 首先供应教师在研读金色花之后受启发以借物抒情的手法所作的一首小诗，目的有二：一是激起学生练笔的兴趣，二是供应一种简单仿照的模式，再让学生放飞想象，续写小诗，借其他事物抒发对母亲的爱。之后全班沟通，鼓舞和确定大胆新颖的想象。 6、小结及作业(5分钟) 假如把父爱比作高山，那是由于他高大、挺立;而母爱则是一条小河，一片大海，她温顺、清亮、博大、源远而悠长。短短的四非常钟很快就要完毕了，但我们对母爱的深情却永久抒写不完。盼望同学们下课后能将收集到的表达母爱的诗歌、名言，也可是刚刚的即兴创作，制作成卡片，回家送给妈妈，再运用本节课所学到的朗读方法，诵读泰戈尔诗歌审判官、飞鸟集节选、繁星节选、乡愁、海燕等。