学校特色发展的顶层设计定课件.ppt

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1、学校特色发展的顶层设计学校特色发展的顶层设计一、为何要进行顶层设计一、为何要进行顶层设计从摸着石头过河到理性把握从摸着石头过河到理性把握：如金牛实验学校的活：如金牛实验学校的活力课堂实践力课堂实践从脚痛医脚头痛医头到整体改进：如新课程改革初从脚痛医脚头痛医头到整体改进：如新课程改革初期的课堂教学改进期的课堂教学改进从走到哪里算哪里到系统谋划：如学校课程开发从走到哪里算哪里到系统谋划：如学校课程开发从后知后觉到先知先觉：如学道中学的衔接教育从后知后觉到先知先觉：如学道中学的衔接教育从各自为政到各方协同联动：如中关村中学从各自为政到各方协同联动：如中关村中学从从众趋同到存同求异：如导学案从从众趋同

2、到存同求异：如导学案二、何谓顶层二、何谓顶层核心的理念、目标：如锦江区的品质教育、核心的理念、目标：如锦江区的品质教育、成师附小的育人目标成师附小的育人目标基本的思想、思路、模式：如青羊区的活动基本的思想、思路、模式：如青羊区的活动教学、锦江区的教育链、盐道街中学的生命教学、锦江区的教育链、盐道街中学的生命课堂、天涯石小学的双基教育、棠湖中学的课堂、天涯石小学的双基教育、棠湖中学的差异教学、成都实验小学的公民教育差异教学、成都实验小学的公民教育三、何谓顶层设计三、何谓顶层设计清理清理“地基地基”：实际操作性：实际操作性寻找寻找“灵魂灵魂”：顶层决定性：顶层决定性实现实现“整合整合”：关联整体性

3、：关联整体性四、顶层设计的三则案例四、顶层设计的三则案例如何寻找顶层？如何寻找顶层？如何进行顶层思考？如何进行顶层思考？如何进行顶层设计？如何进行顶层设计？案例一：学道中学的衔接教育案例一：学道中学的衔接教育为何要衔接：学习的不适应（断层；冲突；欠缺）为何要衔接：学习的不适应（断层；冲突；欠缺）为何而衔接：持续发展与整体发展为何而衔接：持续发展与整体发展衔接什么：习惯与品质；知识与技能；思想与方法；衔接什么：习惯与品质；知识与技能；思想与方法；经验与实践经验与实践如何衔接：横向衔接如何衔接：横向衔接+纵向衔接纵向衔接+纵横衔接纵横衔接课程课程开发开发+教学方式教学方式何时衔接：何时衔接：5+4

4、5+4；5+1+35+1+3；5+1+2+15+1+2+1案例二：棠湖中学案例二：棠湖中学核心理念：差异核心理念：差异解析：解析：1 1、目的：顺木致天（挖掘潜能，最佳发展）；、目的：顺木致天（挖掘潜能，最佳发展）；2 2、内容：兴趣、能力、天性、潜质；、内容：兴趣、能力、天性、潜质；3 3、方法：因、方法：因人之异，以施其教；人之异，以施其教；4 4、层次（程度）：从差别到优、层次（程度）：从差别到优异、特异异、特异凝练：因人之异，以施其教；顺木之天，以致其性；凝练：因人之异，以施其教；顺木之天，以致其性；安其所，遂其生安其所，遂其生培养目标：培养目标：“六会一长六会一长 ”培养模式：综合培

5、养，学有所长培养模式：综合培养，学有所长课程模型：特定课程课程模型：特定课程+特惠课程特惠课程+特长课程特长课程+特创课程特创课程课堂教学课堂教学:从分层教学、分类教学到个性化学习从分层教学、分类教学到个性化学习案例三：卓锦小学案例三：卓锦小学核心理念：理解教育核心理念：理解教育解析：理解作为教育目的；理解作为教育内容；解析：理解作为教育目的；理解作为教育内容；理解作为教育过程；理解作为教育途径；理解作理解作为教育过程；理解作为教育途径；理解作为教育方式为教育方式凝练：增进理解，自我实现凝练：增进理解，自我实现培养目标：四大基础（身心；品行；学习；实践）培养目标：四大基础（身心；品行；学习；实

6、践）；五大品质（勤思考、能悦纳、善合作、会反思、；五大品质（勤思考、能悦纳、善合作、会反思、有责任）有责任）课程结构：四大领域课程结构：四大领域+三个平台（基础三个平台（基础+拓展拓展+探究）探究）+若干模块若干模块课堂教学：理解性教学（体验性教学；深度对话课堂教学：理解性教学（体验性教学；深度对话教学）教学）五、何谓顶层设计五、何谓顶层设计清理清理“地基地基”：实际操作性：实际操作性寻找寻找“顶层顶层”：顶层决定性：顶层决定性实现实现“整合整合”：关联整体性：关联整体性六、如何进行顶层设计六、如何进行顶层设计l学校特色发展的整体设计学校特色发展的整体设计l学校特色发展的局部设计学校特色发展的

7、局部设计学校特色发展的整体设计学校特色发展的整体设计（一）目标与理念系统设计（一）目标与理念系统设计找找“魂魂”：核心教育理想（理念）：核心教育理想（理念）充分地解析核心教育理想（理念）充分地解析核心教育理想（理念）精准地凝练核心教育理想（理念）精准地凝练核心教育理想（理念）确定学生培养目标：品质与特征（共性与个性）确定学生培养目标：品质与特征（共性与个性）（二）育人系统设计（二）育人系统设计设计课程模型：课程模块设计课程模型：课程模块设计课堂教学：教学模式设计课堂教学：教学模式设计特色德育活动：目标、内容与方式设计特色德育活动：目标、内容与方式（三）保障系统设计（三）保障系统设计设计教师发展

8、课程：目标、内容与方式设计教师发展课程：目标、内容与方式设计学校管理制度：校本管理制度及运行机制设计学校管理制度：校本管理制度及运行机制学校特色发展的局部设计学校特色发展的局部设计学校课程发展学校课程发展课堂教学改进课堂教学改进学校德育课程学校德育课程教师发展课程教师发展课程设计一：学校课程发展的顶层设计设计一：学校课程发展的顶层设计学校课程的育人目标学校课程的育人目标学校课程的基本理念学校课程的基本理念学校课程的基本架构学校课程的基本架构学校课程的实施方式学校课程的实施方式学校课程的评价方式学校课程的评价方式案例四：天涯石小学课程建设案例四：天涯石小学课程建设核心理念：生态教育（适应态、选择

9、态、整合态核心理念：生态教育（适应态、选择态、整合态与超越态）与超越态）基础分析：两个追求（学校整体规划与课程发展基础分析：两个追求（学校整体规划与课程发展的一致性；学生发展的整体性）；三个取向（层的一致性；学生发展的整体性）；三个取向（层次性、选择性与整合性）次性、选择性与整合性）重新认识：基础教育之重新认识：基础教育之“基础基础”（共通性基础；（共通性基础；个性化基础）个性化基础）目标定位：修身、立德、乐学、扬长、综合目标定位：修身、立德、乐学、扬长、综合课程结构：四大领域（语言与艺术；数学与科学；课程结构：四大领域（语言与艺术；数学与科学；运动与实践；社会与生活）运动与实践；社会与生活）

10、+两个平台（共通性课两个平台（共通性课程；个性化课程）程；个性化课程）+若干模块若干模块核心理念的凝练核心理念的凝练当代中国社会的核心价值取向：理性（科学）当代中国社会的核心价值取向：理性（科学）与人本（人文）与人本（人文）当代中国教育的基本价值取向：以人为本；当代中国教育的基本价值取向：以人为本；自主选择；多元文化自主选择；多元文化当代中国中小学学校教育的多种价值理念：当代中国中小学学校教育的多种价值理念：生本；生命；幸福；和谐；成功；差异；自生本；生命；幸福；和谐；成功；差异；自主；快乐；生态；博雅；整合；生活；体验；主；快乐；生态；博雅；整合；生活；体验；创新；主体；活动；合作；情趣；审

11、美，等创新；主体；活动；合作；情趣；审美，等等等当代中国中小学课程教学的基本理念：基于当代中国中小学课程教学的基本理念：基于生命；回归生活；道法自然生命；回归生活；道法自然学生培养目标的厘定学生培养目标的厘定清晰地认识基础教育的特性：为学生的全面发展奠清晰地认识基础教育的特性：为学生的全面发展奠基（身心基础；品行基础；学习基础；实践基础）；基（身心基础；品行基础；学习基础；实践基础）；为学生的个性发展奠基（兴趣；特长）为学生的个性发展奠基（兴趣；特长）准确地定位学生发展的核心素养（语言与艺术；数准确地定位学生发展的核心素养（语言与艺术；数学与科学；社会与生活；运动与实践）或核心品质学与科学；社

12、会与生活；运动与实践）或核心品质（情感；认知；技能）（情感；认知；技能）紧紧地抓住学校教育的核心部分（以体验为基础，紧紧地抓住学校教育的核心部分（以体验为基础，以思维为核心的学习力）以思维为核心的学习力）明确地体现素质教育改革的核心精神（社会责任感；明确地体现素质教育改革的核心精神（社会责任感；实践能力；创新意识）实践能力；创新意识）课程结构模型的设计：领域课程结构模型的设计：领域+平台平台+模块模块基础性课程基础性课程+拓展性课程拓展性课程+探究性课程探究性课程共通性课程共通性课程+个性化课程个性化课程+综合性课程综合性课程体验性课程体验性课程+理解性课程理解性课程+实践性课程实践性课程+探

13、究探究性课程性课程分科性学科课程分科性学科课程+综合性学科课程综合性学科课程+分科性活分科性活动课程动课程+综合性活动课程综合性活动课程适应性课程适应性课程+选择性课程选择性课程+整合性课程整合性课程+创造创造性课程性课程学科基础课程学科基础课程+实践拓展课程实践拓展课程+探究创新课程探究创新课程设计二：课堂教学改进的顶层设计设计二：课堂教学改进的顶层设计课堂教学的传统优势是什么？课堂教学的传统优势是什么？课堂教学的突出问题在哪里？课堂教学的突出问题在哪里？课堂教学改进的目标是什么？课堂教学改进的目标是什么？达成这种目标的思想和模式是什么？达成这种目标的思想和模式是什么？达成这种目标的模式需要

14、哪些条件？达成这种目标的模式需要哪些条件？如何提供和满足这些条件？如何提供和满足这些条件？设计三：学校德育课程设计三：学校德育课程学校的育人目标是什么？其中的德育核心目标是什学校的育人目标是什么？其中的德育核心目标是什么？学校着重要培养学生什么样的德性？么？学校着重要培养学生什么样的德性？什么样的德育内容最有价值？什么样的德育内容最有价值？学校德育的基本内容框架是什么？其中富有学校特学校德育的基本内容框架是什么？其中富有学校特色的德育内容是什么？色的德育内容是什么？什么样的德育方式是最有效的？学校德育的基本实什么样的德育方式是最有效的？学校德育的基本实施方式是什么？施方式是什么？学校德育需要什么样的课程资源？学校德育需要什么样的课程资源？设计四：教师发展课程设计四：教师发展课程学校究竟需要一支什么样的教师队伍：目标学校究竟需要一支什么样的教师队伍：目标定位定位教师队伍发展的问题是什么：问题诊断教师队伍发展的问题是什么：问题诊断需要为教师发展提供什么样的课程：课程结需要为教师发展提供什么样的课程：课程结构及内容构及内容如何组织和实施这些课程：基于标准如何组织和实施这些课程：基于标准+基于差基于差异异