的一年级数学说课稿范文汇编八篇.docx

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1、 的一年级数学说课稿范文汇编八篇教学模式： （一）、创设情境、激趣导入诱发学习欲望。 情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“四周世界”为源泉，以培育兴趣为前提，以生活呈现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，表达形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童进展。这就是我在上课一开头设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生留意、引导学生观看，启发学生思维，让学生自己去发觉事物的规律。 （二）、引导探究，熟悉规律学习数学学问。 本环节是一堂课中的主要局部，学生的主要活动是：依据上一环节中提出的问题，有

2、目的的进展小组争论、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经受数学学问的再制造，从而到达自主构建学问的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合、帮忙者、点拨者、鼓励者。就此我设计了从生活中发觉规律和随数字娃娃走入才智宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中表达以上的理念。 （三）、联系生活，运用规律理清学问脉络。 在合作探究的根底上，把小组内探究到的结论在班内沟通，小组间达成共识。在这个环节中鼓舞每一位学生仔细倾听，准时记录和自己小组的不同意见，准时发表不同见解，可以相互质疑，相互补充，使学生想问、敢问和蔼问。而且我自己也倾听学生发言，准时引导和鼓舞。 （四）、智力闯关，稳

3、固进展构建认知构造。 学生在探究沟通，发觉规律，学会数学学问后，再应用自己的发觉解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、嬉戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题 。 在教学中我主要运用了以下的教学策略： （一）、学生是课堂的仆人、学习的仆人。 课堂是属于学生的，如果不属于学生，课堂与教师则没有了存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是学生协作教师的教，而是教师效劳于学生的学，让教师的行为取决于学生学习的需要。 （二）、活动是课堂教学的主要组织形式。 小学生在他们身体快速成长的时候，往往是通过自

4、身的活动，去熟悉世界、体验生活、学习本事的。“爱动”是每个孩子的天性。应当说，没有孩子们的活动，就不行能迈出创新的第一步。所以在教学过程中，我努力的调动学生最大限度地投入探究新学问的活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。比方，我在执教的过程中，让学生动手有规律的涂色，让学生观看四周，小组争论，努力的表达以上的教学策略。 （三）、和谐、民主、宽松、活泼的课堂气氛。 师生相互敬重、相互信任、公平交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心理安全感与自由度，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同的意见允许争辩，学生思维被激活，情感被撩起来，灵气得

5、以释放。 （四）、营造出“生动活泼、富有共性”的学习局面。 十个指头不一样齐，学生的学问根底、思维特点、情意因素千差万别，教师无法完全把握每个学生瞬息变幻的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果动身来设计教学，而是从培育学生的学习品质，从学生长远进展的要求来设计教学，引导每个学生把自己的实际状况和教师的要求结合起来，实现“师生心往一处想”，学生各自“劲往需要处使”，使学生在学习中感受自己的才智，体验胜利的欢乐。 总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是注意对学生进展审美教育、情感教育，培育学生良好的品质。 但现在想来，在执教的过程中仍旧消失了很多缺憾和缺乏。 、在有规律涂色展现时

6、，我应当让学生到投影前面去指着图片说。 、在最终的有规律串气球的活动中，我应当把要求更进一步强调，这样就不会消失学生注意了操作活动而把气球串成了一堆的状况。 、才智宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：个红珠子，个绿珠子，个红珠子，个绿珠子。 一个红珠子，个绿珠子，让学生想接下去应当怎么串。由于时间关系，没来得及出示就进展了下一步。假如我把它当作一个思索题出示，可能会更好。 一年级数学说课稿 篇2 一、说教材： 1、教学内容：义务教育课程标准教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在

7、理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。 3、教学目标： 经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育学生积极参加数学活动的兴趣，体验探究与制造的欢乐。 4、教学重点：探究算法，正确计算。 5、教学难点：理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。 二、说教法： 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力

8、求表达以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。 2、鼓舞学生独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应

9、敬重学生的想法，鼓舞他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比拟简便的方法，但是并不是每个同学都能很快承受快捷便利的方法，因此教师只能够引导学生进展比拟，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的承受，从而选取更优的方法。 三、说学法： 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求表达： 1、在详细情景中经受发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进展共性化学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过比

10、拟、批判“自我反思”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，稳固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的进展。 四、说教学程序 创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，通过灰太狼和喜羊羊童话开心的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈嬉戏”问题。 3、解决“卖风车，猜字谜”问题。 4、小结计算方法，选取自己喜爱的比拟简便的方法。 5、阅读课本，质疑问难。 这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问

11、题。在亲身经受探究学问的过程中，不断完善自己的想法，把握自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的根本思路。 课堂练习，稳固提高。 通过由浅入深，形式各异的练习，稳固根本的计算方法，提高计算的技能和解决问题的力量，体验数学的应用，同时培育学生迁移类推的力量。 课堂小结，鼓励评价。 对学生在学问把握、技能提高、情感态度价值观的培育与进展方面的状况作全面的总结；让学生结合自己在课堂上的表现，进展自评、互评，发扬优点，弥补缺乏，不断进步。 五、说板书设计。 板书要一目了然，能反映本节课的教学重点，主要表达学生得出的计算过程。设计如下：十几减九 15 9 = 6 六、教学反思： 依据新的教学理念，我转

12、变了教与学的方式，从创设问题情境入手，激发探究的热忱，引导动手操作，自主探究，组织学生广泛沟通，呈现算法多样化，培育了创新精神和思维的敏捷性，真正让学生经受在实际状况中提出数学问题，探究解决问题的方法的过程，获得探究胜利的体验，树立学好数学的信念。 缺乏之处，没有很好的激发学生算题多样化，拓开学生的思维。 一年级数学说课稿 篇3 一、关于教材 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 2、教材简析：20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在理解算理的根底上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几

13、减9的计算方法，为十几减几的学习构建根本的学习思路。 教学目标： 经受与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的根本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育学生积极参加数学活动的兴趣，体验探究与制造的欢乐。 教学重点： 探究算法，正确计算。 教学难点： 理解算理，在自我反思的根底上建立自己的计算方法。 二、关于教法 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比拟枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求表达以下几点， 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学学

14、问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为根底绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。 2、鼓舞学生独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进展独立思索，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所使用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重学生的想法，鼓舞他

15、们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。 一年级数学说课稿 篇4 一、在生动详细的情境中体验数学 数学教学要充分考虑学生的身心进展特点，结合他们的生活阅历和已有的学问设计富有情趣和意义的活动，使他们乐学、爱学。 本课按运动会的开幕竞赛发奖回家四个环节，用主持人“机智狗”串成活动情景，贯穿于整个教学过程中，引出“看开幕表演发觉图形”、“看竞赛提问题和解决问题”、“竞赛完毕制作奖杯”、“运发动回家估算乘车问题”等四大环节，让学生自始自终置身于运动会情境中，积极而又自然的参加每个环节的学习，真正的感受生活，体验数学。 二、在小组合作的过程中学会团队合作与竞争 合作沟通是

16、学生学习数学的重要方式，合作学习既能为学生供应参加沟通的学习空间与平台，又能培育学生的团队合作精神与竞争意识。本课的教学，我安排了两次合作学习，第一次是“生生互评”，让学生在解决了运动场上的数学问题的根底上合作沟通，并相互评价;其次次是“利用图形制作奖杯”，依据各种图形，团队先设计构思出奖杯，然后分工贴奖杯。在这些活动过程中，学生参加面大，考虑问题策略多样化，合作学习促进了学生更加生动活泼的参加学习。 三、在解决问题的过程中表达生活“数学化” 数学来源于现实，扎根于现实。本课教学的四个环节，每个环节都渗透着生活问题数学化。如运动会是学生亲身经受过的，用它来作为学问的切入点，学生就会感到数学学问

17、就在他们身边;如“乘车问题”，生活中常常遇到，学生运用数学学问解决这一问题，他不仅会觉得好玩，而且会有胜利感。这些都是充分利用学生已有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问应用到生活中去，解决身边的数学问题，并尝试从日常生活中发觉数学问题，了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性。 四、充分敬重学生，把学习的自主权交给学生。 在引导学生观看小动物的竞赛时，通过情境的再次创设学生争先恐后提出一系列的数学问题，解决问题时充分敬重学生的个体差异。让学生自主选择独立解决，在汇报沟通时采纳师生共同参加的评价方式，使每个学生都能体验到胜利的喜悦，增加了学习的自信念，又充分挖掘了每个学生的潜能。 本节

18、课借助了多媒体的声、色、光、动画等视听媒体优势创设富有吸引力的情境，激发学生主动参加学习活动的积极性，使学生在动手实践、自主探究与合作沟通中，培育了提出问题、解决问题的力量，同时也培育了学生的观看力、想象力和制造力以及观赏美的力量。 一年级数学说课稿 篇5 我今日说课的题目是： 捆小棒（1120各数的熟悉） 一、说教材 捆小棒是北师大版数学第一册第七单元的内容，主要是熟悉的各数，这是帮忙学生建立数位概念的重要学问点之一。教材中所呈现的内容分为三个局部：一是数一数，捆一捆。这是运用学生原有的阅历，建立十个一捆的观念，进而帮忙学生建立各数的表象。二是摆一摆，想一想。这局部内容的侧重点是把图像与计数

19、器表示数结合起来，这也是学生过渡到抽象符号的重要环节。同时，在本局部的内容中又呈现了数的组成，让学生知道十几的数分别是由个十和几个一组成的。三是数的熟悉的拓展。为了让学生较全面地熟悉数，教材安排了在直尺上读数。 二、说学情 一年级的学生对于10到20各数能数出来，但是对于他们的组成却一点也不了解。一年级的学生自我约束力量差，留意力易分散，所以在教学设计中借助现代化信息技术，让学生认真观看、动手操作，激发学生对数学的奇怪心和求知欲。 三、说教学目标 1. 创设教学情境，让学生主动参加活动过程，初步熟悉1120的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。把握20以内数的挨次、大小。 2. 经受观看

20、、思索等数学活动，培育学生的思维力量。 3.培育学生积极参与生动、好玩的数学活动。激发学生对数学的奇怪心和求知欲。 教学重点：使学生熟悉1120各数，理解1120各数的组成。 教学难点：对数位的理解。 教学预备： 学生：小棒、计数器、 教师：课件、小棒、计数器、 四、说教法和学法 （一）操作实践法，以实践促思维。 通过摆小棒，拨计数器等操作，积存感性阅历以“动促”“思”，形成“1个十和几个一组成十几”的概念。在活动中，不仅调动学生多种感官参加学习，而且让学生充分展现才能，为理解和熟悉20以内数的组成做好充分的预备，也培育了学生的实践力量和创新意识。 （二）合作探究学习法的运用，促进了生生之间的

21、互补。 合作学习是学生猎取学问的重要方法，在小组中沟通摆法，相互启发，使熟悉得到深化，学问得到稳固，也培育了学生合作沟通的力量。 五、说教学过程 （一）通过操作活动，让学生理解11到20各数的组成. 第一个环节，让学生通过数一数、捆一捆的活动，让学生详细感知10个一是一个十。为下步教学11到20的组成奠定根底。 通过摆一摆、想一想的活动，让学生理解11到20各数的组成。 师生做摆小棒嬉戏，摆出11到20各数。教学程序为：摆11根小棒，学生集体摆后，找一名学生把小棒摆在黑板上，集体想：（）个十（）个一是11。12到 19根小棒可以分着让学生自己摆，并说出是几个十几个一。然后，让学生摆出20跟小棒

22、，给学生独立思索的空间，怎样很快的摆出20根小棒？让学生说出方法。 （二）通过熟悉计数器，帮忙学生建立11到20 各数的表象。 1、介绍计数器各局部的名称。 重点介绍个位一个珠子表示多少，怎样写，十位一个珠子表示多少，怎样写。 2、师生做拨珠子嬉戏。 为了使学生更好的熟悉计数器，并帮忙学生建立11到20 各数的表象，可以通过摆小棒和拨珠子之间的转化练习来完成。 详细环节为：教师用课件示范11用小棒表示，怎样在计数器上拨珠子，以及对应在计数器下面写数字的过程。然后教师摆15根小棒，学生在计数器上拨出15，教师在计数器上拨出19，学生摆出19根小棒，同桌合作，一个摆20根小棒，一个用计数器拨出20

23、。 3、安排在直尺上读数，可以让学生形象的看到20以内数的排列，为学生熟悉数的大小和挨次打下根底。 4、稳固练习 通过看图写数，让学生再次体会数的直观模型。 通过画珠子，将抽象的数字详细化，让学生形象的理解数位概念。 课后反思： 本节课内容是在学习010各数的根底上进展教学的，通过数一数、捆一捆、摆一摆、想一想、读一读等形式，充分调动学生多种感官参加学习，让学生在动脑、动手、动口的过程中使各方面的力量得到进展。屡次组织学生动手操作、合作沟通，使每一位学生都能积极探究与思索，从而获得学问。由于一年级学生自办法识还太强，不擅长与别人合作学习，所以，这节课设计的小组合作环节没有到达预期的效果。教学数

24、位时我利用课件演示，课件中只消失个位，十位，虽然也比拟直观，但是与学具还是有肯定的差异，学具从个位始终到千万位。学生实际操作时不知道该拨哪儿的珠子，有的学生随心所欲的拨。课后经过思索，还有听课教师的建议，我们都认为次环节教师用计数器演示比拟好，先指导学生熟悉并找到计数器上的个位、十位，然后教师拨珠子让学生读数，再由教师报数让学生拨珠子。在以后的教学过程中还要加强对学生合作意识的培育，恰到好处进展有效小组合作学习。 一年级数学说课稿 篇6 一、说教材 熟悉钟表是人民教育出版社小学数学一年级上册第八单元的内容。本节课要求学生熟悉整时，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了根底

25、。教材在编写上留意从学生的生活阅历动身，让学生生动详细的学习数学。根据“熟悉钟面构造整时的读写法建立时间观念”的挨次编写。 一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要根据肯定的时间进展，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为： 1. 认知目标： 使学生初步熟悉钟面的外部构成；结合生活阅历总结出熟悉整时的方法；知道表示时间的两种形式。 2、情感目标： 通过观看、操作沟通等活动，培育学生的探究意识和合作学习意识。 3、思维拓展目标： （1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。 （2）使学生初步体会到生活中到处有数学

26、。 重点：充分熟悉钟面的外部构成，把握认读整时的方法； 难点：正确说出钟面上所指的整时。 二、说教法学法： 这一节课的教学对象是一年级的学生。依据他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强的特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法，创设情境，设计了颜色艳丽的课件，让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采纳了动像发觉教学法，让孩子们通过合作沟通发觉钟面的构造，这样既活泼了学生的思想，激发了他们的认知兴趣，而且充分发挥学生的学习积极性。 为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、

27、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。 三、说教学过程： 本节课我安排了四个教学环节：（1）创设情境，诱发兴趣。（2） 动手操作、合作沟通、探究新知。（3）课间休息。（4）应用新知，解决问题。（5）引导学生总结全课。 （一）创设情境，诱发兴趣。 利用学生熟识的动画人物小丸子给他们带来谜语，让学生猜出闹钟，激发学生的兴趣。接着出示各种造型的钟面，并提问“小朋友你们也想设计出这么美丽的钟表吗？”多方位地调动学生的情感，营造了学生积极向上，勇于挑战、敢于创新的气氛。接着，教师连续鼓励学生，要想设计更美丽的、美观的钟表，先要学会熟悉钟表。（板书课题）。 （二） 动手操作

28、、合作沟通、探究新知 、 熟悉钟面 先让学生观看自己的小闹钟，看看钟面上有些什么，然后在小组内沟通。 学生汇报观看结果，教师板书：时针 分针 12个数，并且强调长的是分针，短的是时针。接下来我通过演示拨闹钟让学生观看时针和分针在钟面上的走动方向，通过观看学生发觉时针和分针是根据从数字1到12这样顺时针方向走的。再让学生沿着这个方向拨一拨闹钟，进一步稳固学问。 、 教学整时的认，读，写 我创设了一个小朋友起床的生活情境，引导学生试认整时。学生在生活中虽然有的能熟悉整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我用课件出示3个表示不同时刻的钟面，学生通过观看比照、争论沟通，最终达成共识：这三

29、个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了让学生更好的参加到学习活动中来激发学生的学习兴趣，我让学生自己动手拨钟面，先教师说时间学生拨，然后让学生作主说时间教师来拨，为了突破只有当分针指向12才是整时这一难点，在这里我有意将分针偏离12，让学生推断教师拨的是不是他们所说的整时。最终我让同桌之间相互拨，这样既培育了学生的动手力量，也让学生把握了认时整时的方法。 3、 学习时刻的另一种表示法电子表示法 教师出示有很多钟表的课件，让学生发觉了一个不同的钟表电子表。接着出示钟表和电子表表示的时刻，让学生观看，看看有什么发觉？然后教师再提问：电子表是怎样表示时间的？像电子表这

30、样表示时刻的方法你还在哪里见过？你能试用这种方法表示时吗？ 学生试着用电子表示法写时间。教师小结出用电子表表示时间的方法，为了稳固学问，我紧接着出示时、时让学生用两种方法写出来。 一年级数学说课稿 篇7 一、说课内容人教版义务教育课程标准试验教科书数学一年级上册第64 页到65页10的熟悉。 二、我对教材的理解1、教学内容在教材中的地位和作用 10的熟悉的编排与前面8、9的熟悉根本一样，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再熟悉10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。由于我们采纳的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成非常重要，它是

31、今后学习20以内进位加法和进一步熟悉100以内、万以内及多位数的根底。 2、教学目标 依据以上分析和新课标的要求，本节课要到达的教学目标如下： （1）引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。 （2）学会10的数数、认数、读数、写数、比拟大小和组成，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 （3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的亲密联系。 （4）培育学生爱科学、爱祖国的情感。 3、教学重、难点 本课的教学重点：把握10的组成 教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。 4、教具、学具预备 Flash课件，为每两个学生预备一张记录纸和十个卡片苹果。 三、教法设想小学低年级学生正处

32、于由详细形象思维向抽象规律思维过渡的阶段。他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为熟悉的根底，因此本节课教学要为学生供应丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发觉法，调动学生的多种感官参加，精确把握概念内涵。 四、学法渗透自主探究与合作沟通是小学数学新课程标准提倡的学生学习数 学的重要方式。在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参加课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小仆人。 五、说教学程序依据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程： （一）创设情境、故事引入 激发学生的学习愿望

33、和参加动机是引导学生主动学习的前提。这里设计了一个小朋友都喜爱的故事“猜一猜”引入课堂，故事主要是说“在数字王国里，9以为自己是最大的数，经常欺侮比它小的数，后来1和0想出了一个方法来应付9”课件演示到这，我就让学生来猜一猜，毕竟“1”和“0”想出了什么方法来应付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了深厚的兴趣，学生积极性高。同时，学生感悟到两个数字可以组成一个新的数，数和数之间是有联系的，是可以组合的。比方：1和0站在一块儿就变成“10”，然后就板书课题：10的熟悉。 （二）自主合作，探究新知 1、数一数 好玩的情境

34、是孩子学习新知的有效平台，在这一环节中，我就设计了孩子们宠爱的魔术表演情境，让学生边看魔术表演边复习1?9的数数过程，并体会“9添上1就变成10”的过程。还引导学生多角度地仔细观看，让学生说说画面中还有什么东西的数量也可以用“10”来观看，如“画面上有10朵花、10颗星星”最终让学生用“10”来说一句话，这样设计，学生经受了由物抽象到数的过程，感悟到数与生活的联系，体会到数学就在身边，同时也培育了学生的语言表达力量。 2、“数字娃娃找家” 在这一环节中，我就把教学直尺图这一枯燥的内容改为小朋友特别宠爱的“数字娃娃找家”。这里先是课件演示“010”各数字娃娃在玩耍的状况，到了回家时，其它数字娃娃

35、都回到了家，只有数字娃“5、6、9、10”不会回家，还在走来走去。然后，我就请小朋友帮这些数字娃找到自己的家，数字娃娃都找到家以后，我就让小朋友说10以内数的挨次，如：5相邻的前面一个数是谁？这一教学形式新奇，富好玩味性，深受学生的宠爱，同时也有助于学习目标的落实。 为了稳固学生10以内数的挨次，我还创设了神舟六号放射现场倒计时的情境，学生们热忱高涨，为了这个宏大的时刻而骄傲，为了能够与宇航员一起倒计时而喝彩。整节课的气氛到了高潮时刻，学生们纷纷说出自己的感受和日后的学习态度，这不正是同时和他们进展了一次有效的科学思想和爱国主义思想教育吗？ 3、比拟10和9的大小。 我就利用课件出示点子图的，

36、着重强调9添上1就是10，让学生比拟10与9的大小时，我要求学生说出为什么要填大于号、为什么要填小于号？这样一来不但可以训练他们的口头表达力量，而且也培育了他们的概括力量和有序思维。 4、教学10的组成和分解。 新课标指出：“数学教学是数学活动的教学。”在这一教学过程我努力挖掘数学的“应用性”。学习“10的组成”是本课的难点，尤其是让学生从一组组成想到另一组组成的抽象思维过程。因此，我就设计了“分苹果”这一手脑并用的活动来冲破难点。活动时我是这样引入的：“小朋友，现在是苹果成熟的季节了，果园里的叔叔想请全班同学来帮助摘苹果，但苹果摘下来以后，要把它们放到这2个筐子里，同学们想想，假如让你来放的

37、话，可以怎么放？”学生以同桌2人为一组，自己进展分工：一个负责写记录表，一个负责分苹果，然后，让学生看着这些分法，说说自己的发觉并汇报展现，学生说出了10的组成的记忆方法是：看到一组组成想到另一组组成，最终把10的组成进展板书，学生看着板书很快就发觉到：左右两边的数合起来都是“10”，而且左边的数越小，右边的数就越大，这样安排，不仅给学生供应了一个自主探究合作沟通的平台，同时还给学生充分发挥自己潜能的时机，培育了学生的动手操作力量和发散思维，提升了本节课学习的思维性，到达了学问的内化。为了稳固学生们对10的组成的学习，我分别设计了猜糖嬉戏和对口令嬉戏。使学生在数学活动中成为一个生动活泼的主体。

38、 5、10的书写 在教学10的书写时，我先让学生观看10和我们前面学过的数有什么不同？让学生比拟得出10是由两个数组成的，而且左边的1和右边的0与我们以前学过的“1”和“0”写法一样，然后教师范写数字“10”，最终让学生练写。这样设计是遵循了儿童的熟悉规律，由于写数是一年级学生学习中的难点之一，教师的示范非常重要。尤其是10是由1和0两个数字符号组成的，跟前面写的09有不同之处。 （三）稳固练习，强化新知 练习是使学生坚固地把握学问、形成娴熟的技能，技巧进展智力的重要手段，所以我就让学生完成了书本第65页“做一做”和第67页的练习。 （四）课堂总结 通过教师的提问：今日你熟悉了哪位朋友呢？今日

39、你学得最快乐的是哪一局部的内容？师生共同总结学习收获，既能引导学生理顺学问，又表达了力量的培育和学问的延长。 （五）板书设计 本节课的板书，突出重点、难点、又便于学生观看，提高教学效率。 一年级数学说课稿 篇8 一、说教材 1、教学内容 人民教育出版社九年义务教育六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。 2、教材分析 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的根底上进展的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的编排，分三个层次：一、以实际情景花卉展供应计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算

40、理、把握算法；三、脱离直观手段，让学生思索算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算，引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算力量。这样安排，有助于学生加深对一样单位的数可以直接相加、减的熟悉，为后面学习任意两个数相加、减打根底。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应赐予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打根底。 3、教学目标 依据课标的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了三个目标： 1、引导学生理解和把握整十数加减的计算方法，并

41、运用所学学问解决实际问题； 2、培育学生观看、分析、解决问题的力量； 3、通过创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间，使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。 4、教学重难点 教学重点：把握整十数加减的口算方法。 教学难点：理解整十数加减口算的算理。 二、说教法 1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。 2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过争论、沟通、动手操作，让学生自主探究，显示不同算法，表达了课标中“鼓舞学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。 3

42、、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进展，淡化“练”的痕迹，稳固和实践相关的学问技能，进展数学思索力量。 三、说学法 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、奇怪心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，我采纳了开心式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过

43、自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。鼓励并引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，把握了算法。充分表达了学生为主体教师为主导的原则。表达了“学生是学习数学的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合”的功能。 四、说教学过程 合理安排教学过程是教学胜利的关键之一，依据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，在讨论教材时，我以去花园赏花参观苗圃基地提出数学问题并解决动手摆一摆嘉奖喝饮料和吃苹果等环节来绽开教学，环环紧扣。 （一）、创设情境，提出问题 1、师：春天来了，花园里开满了五颜六色的鲜花，吸引了很多人们去观看，大家想不想去凑凑喧闹？（

44、出示花园们赏花图） 引导学生观看：图中的叔叔阿姨，小朋友们都在干什么？接着由“这么漂亮的鲜花是花农爷爷从苗圃基地里运来的，现在咱们就去苗圃基地看看吧！”这一过渡语引出例1，进而引导学生观看，获得信息，提出问题。 （由富有情趣的情境引导学生仔细观看，猎取信息并 提出数学问题，使学生体会到生活中有许多数学问题，增加了问题意识，激发了解决问题的欲望。） （二）、自主探究，解决问题 1、师：要求“红花和黄花一共多少盆？”该怎样列式呢？ 计算1020时你是怎样想的？结合学生可能消失的几种状况，逐一板书： （1）十个十个地数。 （2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。 （3）由于325，所以30205

45、0。 随后在理解算理的根底上提升算法，进展优化：假如没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。 （为学生供应探究的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和积极性。在解决问题的过程中，学生通过独立思索、争论沟通，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给学生探究、思索、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培育学生的合作精神。同时运用同桌争论、沟通的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。表达了课标中“鼓舞学生独立思索，提倡算法多样化”的理念。接着教师的准时板书有利于学生对自己的算法进展确认、理解和修正，然后让学生选择自己喜爱的算法进展沟通，并为下面的减法算式供应优化后的算法，