登高教学板书设计《登高》板书设计(六篇).docx

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1、 登高教学板书设计登高板书设计(六篇)2023年登高教学板书设计(精)一 我的爷爷今年已经快8旬，但还是始终为我们操尽了心。爷爷的脸上深深地刻下一道道细细的皱纹，且在那稀疏的头上，长满了白花花的头发。而他那双手也结出厚厚的老茧! 小时候，爸妈工作很忙，就把我托付在了爷爷家。从小，我觉得爷爷的话好多，好唠叨，我上了幼儿园，他总是千吩咐、万叮嘱。想不到上了小学，还是喋喋不休，要留意安全、和同学和好、要听教师的话 不管风吹雨打，放学时，您总是消失在我的视线里，这么多年来，为我遮风挡雨。 而在家里，爷爷总是不让我干这不让我干那，总是说：“小孩子家的，学好你的课本学问，这些我来就好啦，去去去，快去做你应

2、当做的事!” 爷爷每天在劳碌着，每当我一放学，他都给我预备可口的点心，生活上无微不至地照看着我。半夜怕我着凉，常常起来给我盖被子。 随着年轮地增长，我心更上一层楼，爷爷地爱，让我学会了做人，明白了学习地目地。固然，感恩不能只停留在口头上，也要付诸行动。爷爷喜爱喝茶，我每天将为她沏一壶香飘四溢地茶，为他那被岁月压弯地脊梁，揉揉背!学习上，用优异地成绩来感恩。在生活中，爷爷教会了我很多，这么多年来，是您教会了我生活地常识! 爷爷，您生命地秋天，是枫叶一般地颜色，不似春光胜似春光，时值霜天季节，却非常显得神采奕奕。 在重阳节之际，祝：爷爷您重阳节欢乐，安康长寿!也祝天下全部地爷爷奶奶安康长寿! br

3、/br/2023年登高教学板书设计(精)二 今日我说课的内容是高中语文教材第三册近体诗六首一课中杜甫的两首诗登高蜀相。下面我从教材分析、教学目标、教学重点与难点、教学方法、课堂设计等五个方面进展说课。 近体诗定型于唐代，是与古体诗相对而言的，包括律诗、绝句和排律几种。这种新诗体的消失，给诗人们驰骋才力、抒发性灵开拓了新的途径，也大大地拓宽了诗的题材。本课所选的.六首诗是唐宋闻名诗人的名篇。 杜甫的登高被人赞为“杜集七言律诗第一”“古今七言律诗之冠”。全诗通过登高所见秋江风光，倾诉了诗人常年漂流、老病孤愁的简单感情，大方激越，动人心弦。蜀相是杜甫的又一名作。诗中借歌颂诸葛亮的才智和功业，抒发了诗

4、人自己壮志未酬的感慨。 从提高学生语文素养动身，表达语文学科的工具性和人文性相结合的特点，确定本课教学目标： 学问目标 1了解杜甫及诗歌的写作背景。 2把握诗歌诵读的根本方法。 3了解诗歌的常见表现手法。 4把握诗人的精湛构思和独特风格。 力量目标 1多诵读，多推敲，理解诗中的言外之意。 2了解常见的艺术手法并运用其解读古代诗歌、体会意境。 3把握重点词语，分析景物意象，体会的思想感情和作品的深层意蕴。 德育目标 1感受诗人忧国忧民的、剧烈的爱国主义感情。 2感受诗人的高尚情怀。 1了解创作背景，理解的思想感情。 2鉴赏诗歌的表现手法及其表达效果。 3把握诗歌的景与情，感受品尝诗歌的意境。 4

5、了解诗歌情景交融的特点及杜甫“沉郁顿挫”的诗风。 5学习借古人抒发自己情怀的写法。 古代诗歌特殊是近体诗的诵读与鉴赏经常是合二为一的。教学时应特殊留意让学生作好课前预习，在反复诵读中自行揣摩诗句含义及艺术特色，为课堂教学作好预备。另外，在鉴赏诗歌思想内容和艺术技巧的根底上，给学生讲一些诗的句法和章法，格律常识等，但不讲的过多、过深。 1反复吟诵，细细品尝诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。 2充分调动学生的参加意识，采纳讲析和争论相结合的方法。 3运用多媒体课件等帮助教学手段进展教学，突破教科书、黑板、粉笔的局限，加大课堂的信息容量，渲染课堂气氛，提高课堂效率，让学生在声像创设的情景中得到感

6、染，加深对课文的理解。 （一）导语设计 中国是个诗的国度。源远流长的中国古代诗歌，到了唐代消失了前所未有的富强，迎来了她的第一个顶峰。诗人灿若星河，作品浩如烟海，风格异彩纷呈。今日，我们就来观赏一首具有代表性的经典作品，走进诗人的心灵世界，感受他们卓尔不群的艺术才情。 （二）学习登高 1) 解题（多媒体显示有关学问） 1杜甫介绍、创作风格及其代表作品 2写作背景介绍 2）诵读指导 多媒体显示诗歌内容 1播放诵读录音，学生初步感知。 2正音指导。 3介绍诵读技巧，介绍七言句的朗读节拍。 4学生诵读。 3）品读鉴赏 1疏通诗意。 2体会诗歌意境。 3体会诗人感情。 4分析诗歌的表现手法。 5理解诗

7、人的高尚情怀和思想境地。 一共设计五个问题，学生逐个争论，教师分别归纳明确。（课件演示归纳结论） 4）小结. 课件演示小结内容 （三）学习蜀相 1）介绍写作背景（课件演示） 2）诵读指导 1.课件演示诗歌内容，然后观赏朗读录音。 2.学生诵读。 3）品读鉴赏，要求学生自学为主。步骤大致如下： 1.分析首联颔联颈联和尾联的大意，了解诗歌内容。 2.名句观赏 品读颔联和尾联，理解诗歌的语言特色，体会诗人感伤叹婉的情调，进一步理解诗人借古抒怀的写法。 （四）学生再读这两首诗，争取当堂背诵，加深对诗歌的理解。 （五）课堂小结，布置作业。 2023年登高教学板书设计(精)三 敬重的各位教师： 大家好！

8、有这样一位诗人，他的诗感时伤世，他的诗沉郁顿挫，他的诗会使我们的灵魂更有深度、广度。他就是被尊称为“诗圣”的唐朝大诗人杜甫。今日，我说课的内容就是杜甫的登高。 中国是一个诗的国度，古典诗歌进展到唐代，迎来了一个颠峰时期，诗体完备，名家辈出，风格多样，堪称前无古人，后无来者。杜甫和李白又以其各具特色的艺术创作，唱出了唐诗最美的乐章。 高中语文教材必修3其次单元集中选录了唐代四位大诗人的七首诗歌，其中杜甫诗就有三首，这三首诗均是杜甫晚年流寓夔州之作，感情肤浅，韵律华美，有如百年佳酿，至甘至醇。而登高又最能代表其“沉郁顿挫”之诗风，极具审美特质。（出示课件一：登高的写作背景） 登高写于唐代宗天历二年

9、秋天的重阳节，当时杜甫流浪到了夔州，夔州位于长江之滨，以水急、风大、猿多著称。他的好友李白、高适、严武都相继辞世。安史之乱虽已完毕四年，可唐朝，地方军阀们趁时而起，相互争夺地盘，社会仍旧一处混乱。在如此之境中，具有忧患意识，仁爱精神，恻隐之心，忠恕之道的杜甫，一人拖着病体登高，写下了本诗。 （出示课件二：登高 杜甫） 风疾天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 本诗首联起笔扣题，几种景物不以任何关联词语组合在一起，视角由高及低，由远而近，动景和静景相衬，生灵情状对举，构成鲜亮生动的意象之美。把人带入一种天高

10、地远、寂寥空旷的意境，感受到无穷无尽的秋意。 颔联将源远流长的长江与广袤无垠的天地绾接，以时间和空间立体穿插的手法，工稳对仗中制造出了超越现实的博大雄伟、肤浅凝重的意境，引发肤浅的感慨。 颈联依旧以“视通万里，思接千载”的时空交融写法，流露感情的真实底蕴一联八意，意意言悲，字字珠玑，如泣如诉。 尾联以生活细节见长。从侧面，我们看到了在重重悲苦的重压下的杜甫，仍心系人民，心忧国家，这份深挚的感情和崇高的精神足以让人泣下。 本诗感情之深厚丰富已让人感喟不已，而四联又皆对仗工稳，（出示课件三）明代擅长音律的诗论家胡应麟赞扬本诗为：“此诗自当为古今七言律第一。”许印芳律髓辑要中又做了如下评价：“七言律

11、八句皆对，首句仍复用韵，初唐人已创此格，至老杜始为周密耳。”也难怪它以“律细”而冠绝古今。 （出示课件四） 针对一般高中语文课程标准的要求：学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注意审美体验，陶冶性情，修养心灵。还有高中语文必修3其次单元要求：要在理解诗意的根底上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领会古人独特的审美情趣，并在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟力量，我设计了如下三维目标：（出示课件五） 学问目标：了解杜甫生平及其诗歌创作的影响。 力量目标（重点）：1、培育颂读诗歌的力量。 2、赏析情景交融，沉郁顿挫的艺术特点。 情感目标（难点）：感受诗人肤浅的苦痛

12、和忧思，启迪爱国主义情怀。 其中，力量目标是教学重点，情感目标是教学难点。 常言道：“书读百遍，其意自见。”诗是最适于吟诵的。本课主要釆用吟诵法和引导点拨法进展教学；学生则在吟诵和联想描摹中体会理解。 本课釆用多媒体教学手段用一课时完成教学任务。详细教学程序如下： 1、导入新课：因课前已印发了资料杜甫的一生杜甫诗歌名句集，并布置了预习，用猜猜出他是谁的课件导入，既可以对杜甫多一层理性熟悉，又可以把学生的目光、思想集中在杜甫身上，为下一步的漫谈作品做铺垫。 2、漫谈作品：这一环节釆用漫谈的方式完成了学问目标，并充分训练培育了学生的口语表达力量和概括归纳力量。 3、指导诵读理解，走入诗境：这一环节

13、从整体感知到逐联解读入境，从理解到想像描摹，从诵读到体会吟咏，教师只赐予适当的引导点拨，教给学生四则读诗之法，即知人论世，披词入情，想像入境，感受韵律。同时，指导学生从理性和感性两方面理解“意境”“沉郁顿挫”“情景交融”等概念。 在这一环节中，主要釆用吟诵法和引导点拨法，以突破教学重点。 4、课堂拓展：这一环节的设计，主要要到达突破难点的目的。教育，首先应育人，其次才在育才。杜甫崇高的人格，深广的忧思，豁达的心胸，无不行以启开我们的思想之门，情感之闸，尤其是他晚年的作品，更是思想的沉淀，情感的升华，艺术的完臻。因此，我选取了他的晚年作品江汉，要求学生诵读想像，描摹杜甫的形象，并寄一语给杜甫，来

14、表达自己的情思。如此，便把学生对杜甫的理解、崇拜等感情内化为自己思想情感的一次累加，潜移默化中启迪他们的爱国主义情怀。 5、小结：这一环节主要对杜甫晚年创作特点作一总结，使学生形成一种整体熟悉，以便于学生能站在更高的视角自读杜甫的诗作。最终以深情的配乐背诵做结，学生可在音乐和文学的双重美感中得以情感的陶冶，也是一次艺术修养得以提升的时机。 6、作业：为杜甫写一二百字的小传。这既是一次小练笔，又是一次资料、思想、情感的整理，可以说是对本课的一种课外延长。 诗歌是灵魂的声音，是美丽的旋律，是人格的净地。有人说：“读诗可以使人巧慧。”我要说，读杜甫的诗，可以使人变得肤浅、真诚。 感谢大家！ 2023

15、年登高教学板书设计(精)四 登高是高中语文必修三其次单元第五课杜甫诗三首最终一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延长和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。登高是一首到达了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品尝诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领会古人独特的审美情趣；把握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。 高二学生在初中学过肯定数量的古代诗词，有肯定的古诗鉴赏根底，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本

16、身的意象、意境与情感。因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品尝诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培育学生的鉴赏力量，使其受到熏陶而有所感悟。 （一）学问技能 1.了解，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。 2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意义。 （二）过程与方法 1.通过查阅资料，了解作品。 2.通过设疑点拨、争论等方式理解诗意，体会诗情。 （三）情感态度价值观 怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。 教学重点： 1.初步把握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会意。 2.了解杜甫诗歌的艺术风格并娴熟背诵。 教学难点： 在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心

17、世界，领会诗人独特的审美情趣。 教法 1.情境导入法。多媒体展现萧萧深秋，重阳佳节日独登高台，忧国、忧民、忧身，无尽悲凉，带着学生走进课文。 2.诵读感知法。反复吟诵，有助于培育学生语感，激发想象力，进入诗歌意境。 3.讲析法和点拨法。由于学生学问积淀有限，难以理解诗人的悲社会之秋、国家之秋，因此，做一些课件补充杜甫及当时历史的有关重要信息，并进展必要的点拨。 4.争论法。课堂教学过程是师生间对文本公平对话和心灵沟通的过程，争论有助于满意不同学生需要，激活课堂气氛。 学法： 反复诵读，使学生自主地思索、争论问题，从感知到理解，从“学会”到“会学”，把握诗歌鉴赏的根本方法，能赏析情景交融的艺术特

18、点，又培育想象力，感受到诗人肤浅的苦痛与忧思。 （一）情境导入（投影画面，配乐观赏） 在一千二百年前的一个秋天，夔州江边，一个年迈狐愁的老人，在一个本是阖家庆祝的日子，九九重阳节这天，单独一人拖着多病的身体登上长江峡口的高台，寒风凛冽，万木凋零，混浊的江水汹涌奔腾，几只孤鸟盘旋在天空，远处不时传来猿的哀鸣。面对这一切，老人万千感慨涌上心头：半生怀才不遇，晚年穷困潦倒，孤独在外漂泊，仍不忘国家的战乱。俯仰之间，咏出一首千古绝唱！大家能猜到这位老人是谁吗？今日我们一起走进这位老人，观赏他的闻名诗篇登高。 （投影课题） （二）整体感知 1.介绍及诗歌背景，知人论诗。学生独立完成，教师适当补充。（多媒

19、体展现） 杜甫（712770），唐代诗人，字子美。祖籍襄阳，生于河南巩县。因曾居于长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜少陵，杜工部。其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。其作品有望岳、丽人行、闻官军收河南河北、茅屋为秋风所破歌、“三吏”、“三别”。 背景：这首诗写于大历二年秋天的重阳节，当时诗人离开成都，衣食无着，年老多病，住在夔州，以水急风大、猿多著称。写这首诗时，虽安史之乱已完毕，但地方军阀乘时而起，互夺地盘，社会仍一片混乱。 （三）指导诵读 （设计依据：学习诗歌重在诵读，能更好地领悟诗的主旨，体会诗人的情感，更好

20、地鉴赏诗歌。） 如何更好地诵读？1.教师范读2.学生听读3.个别朗读 （投影诵读要领） 1.理性把握：理解，理解诗的内涵，必需走进内心中去，与产生共鸣。 2.感性表现：语音、语调、表情、动作。 （四）赏析诗句 1.首联“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。” （1）让学生思索，这一句中有哪“六景六色”？ 明确：对仗工整，语言精炼，十四字写出“六景六色”：“风”、“天”、“猿”、“沙”“鸟”，分别用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飞回”描写。 （2）教师点拨，师生共同争论 句式构造契合，渲染出秋天降临的紧迫感。“风急”、“天高”、“猿啸哀”均为仰视，“渚清”、“沙白”、“飞回”，又从俯视到仰视。

21、在这俯仰之间，秋风扑面而来，极目所见，高天在上，猿鸣耳畔，沙渚在下，鸟转空中，使人卷入无尽秋意之中。景物全出，视野开阔，胸怀博大。 2.颔联：“无边落木萧萧下，不尽长江江苏滚滚来”。 这句只写了两种景物落木、长江。由落木，想到了树，由树及人，想联系杜甫此时此境来联想。杜甫看到落叶飘落，想到自己像树一样，已是晚年，已到了生命之秋。“漂漂何所以”生命是短暂的。写这首诗时已55岁，去世前三年写的。 假如说“落木萧萧”是有生命短暂之感的话，那么“不尽长江”呢？这使我们不禁联想起“逝者如斯，不舍昼夜”。面对滔滔而逝的江水，无奈的感慨时间如东逝水，自己一生功业难成。但作为一个有阔大胸怀的现实主义诗人，他不

22、仅仅是无可奈何，或对生命短暂的想不通，他知道自然规律，能豁然对待。这足以让我们看到他坦荡、胸襟的开阔。它起到了衬托气氛，渲染悲凉的作用。 3.颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台” 赏析这句时，我为学生设置了一个问题：这联诗含有八层意思，你能读出几层？试作详细分析（投影展现） 明确：万里漂泊地远悲悲秋时之凄惨悲 作客羁旅悲常作客久旅悲 百年迟暮悲多病衰疾悲 台高迥处悲独登台无亲朋悲 将上两联景物描现实写中蕴含的感情明朗化。久容最易伤秋，多病偏听偏爱登台，“万里”与上联的“不尽”相照顾，写出时间的悠长；诗人从时间和空间两个方面，把自己的悲苦表现得既为深且广。这不是常见的客居乡愁,人生有限方觉秋之

23、悲愁,诗人清楚是在慨叹有限人生与永恒存在的深刻冲突,以及人生冲突面前的种种无奈。 4.尾联:“困难苦恨繁霜鬂,潦倒新停浊酒杯。”尾联与颈联严密连接,因果相承。“困难苦恨”四字蕴意丰富,诗人忧国、忧民、忧身,忧愁得两鬂花白,要借酒消散这无尽的忧愁吧,却由于疾病而断酒了。又添一恨,无限悲慨。 “白日放歌顺纵酒,青春作伴好还乡”。九日:“重阳独酌杯中酒,抱病起登江上石”。在这里为何又“潦倒新停浊酒杯”?杜甫特爱喝酒,我们学过的诗句有: (五)思索与探究(结合生平,学生争论,教师点拨) 1.如何理解杜甫的悲秋? 融入了羁旅的愁思,家国的悲伤,身世的感慨,显得更加沉郁厚重。 2.试总结杜甫晚年律诗特点。

24、这首诗前两联写景,后两联写情,整首诗融情于景,情景交融。突破早期较多实的风格,不拘泥于现实生活本身,融奇异的构思,精练的诗句,华美的颜色、深远的意象于一体,升华思想情感,追求艺术美、空灵潇洒。 (六)作业: 看谁背的杜甫名句多,同桌互查。 学生能整体把握诗歌脉络,了解诗人身世遭际和写作背景的前提下,品尝诗歌情境,走进诗人的情感世界,感受诗人忧国忧民的沉郁情怀。并通过反复诵读,学习文本寓情于景的表达技巧,从而鉴赏诗歌的深层含义。 2023年登高教学板书设计(精)五 【教学课的缘起】：在与学生一起争论写秋的古代诗句时，学生举了好多有关秋的诗词名句。从唐代王建的“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”到

25、刘禹锡的“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，特殊有同学提到了杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”句，可以说同学们已不仅仅是从写景表达秋季来回答下列问题，而是大多从秋所蕴涵的感情颜色角度来绽开争论。在这种状况下，我便萌生了上一节登高课堂探究争论课的想法，借此引导学生正确、全面地熟悉诗歌所表现的意图与思想情感，能够既感受到诗歌的形象性，更能领悟诗歌思想蕴涵的深刻性，培育学生对古典诗歌的审美意识，吸取古诗丰富的养分，为学生课外阅读古诗奠定根底，提高观赏品位。 师：同学们，今日的这堂课让我们一起来观赏杜甫的登高诗，学习诗的最好的方法是诵读，通过诵读，可以走进作品描写的意境中去，走进的情感世界里去，

26、从而受到感染，获得启发。首先我们一起来观赏登高诗的配乐朗读和有关诗句的画面。 （用多媒体放映诗与画登高）： 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （学生仔细地观看，感受诗意） 师：请同学们有感情地再跟着画面朗读这首诗，争论这首诗写了什么？又是怎样写的？下面请同学们沟通一下 （学生思索片刻后，有几个举起了手） 生：写了夔州的秋天、落叶、长江、沙渚、猿鸣、飞鸟这些景物，有仰视，有俯视，是从多个角度来写的。 生：还有诗人的登高远眺。从他眼中描幕了一幅“夔州三峡秋景图”，是由近及远，又由远及近来写的，采纳

27、了不同的视角。上、下、远、近的秋色塞满了整个天地之间。 生：诗的前四句写景，后四句写人事，是借景抒情的写法。 师：很好。你们对诗文内容已经很了解。那么，前四句写景消失的“猿鸣”、“飞鸟”、“落叶”、“长江”四个意象有什么寓意呢？诗人的意图又是什么呢？有什么深刻的蕴涵呢？ 生：（生缄默） 师：哪位同学能发挥一下想像，把这幅“三峡秋景图”详细描绘一下，让同学们再深刻地感受一下，体会诗的意象，从而更好地领悟诗人的情感和意图。 （有几位文学根底好些的学生埋头在纸上快速地写着） 生：这是唐代宗大历二年深秋的一天，阵阵秋风，送来山猿声声长啸。山鸣谷应回荡在天际，令人心惊胆颤。冷冷清清的水中小洲，泛着白光的

28、岸边沙石，孤零零几只小鸟在其间低飞，秋风吹动稀疏的白发，诗人步履蹒跚，单独登上三峡一处荒寂的高台。咆哮的风声，澎湃的涛声，凄厉的猿声，声声入耳。那被风吹落的片片枯叶，满山遍野，不时掉落在诗人的脚下，又很快被秋风卷走。面对着凄凉萧杀的景象，漂泊西南的诗人禁不住老泪纵横 （不少学生鼓掌） 师：说得太好了，有mtv的那种感觉。同学们想想过去我们学过的古诗中，“猿鸣”一般是不是用来表达人的内心的一种忧愁，那么“飞鸟”呢？ 生：“飞鸟”既然是在空中飞，说明它无处停息，比方孤独无依。 生：“落叶”有落叶归根的意思。 生：长江一泻千里，比方时间的消逝。 师：诗的意境已经深挖出来了，我们再联系一下“万里悲秋常

29、作客，百年多病独登台”，“困难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”四句，自然就更能体会诗人借景寄予的心境。大家再把这四句诗反复读几遍，小组争论一下，然后作一番沟通。 （学生争论，师巡察指导） 生：这几句诗写出了诗人晚年的心境，由于“常作客”指万里漂泊，居无定所； “百年”指年迈年轻；“多病”指疾病缠身；“悲秋”写得就很沉痛，以往秋天都用来比方收获，是喜悦，但诗人想到自己沦落他乡，年老多病的境况，就生出了无限的哀痛。 生：说心境，不如说是境况：诗人由于漂泊无定，备尝困难潦倒之苦，使自己白发满鬓；又由于疾病缠身，诗人喜喝酒而酒又没有了，自然就触景生情，心中的哀痛难以排谴。 生：我觉得整首诗层次应当很清楚，

30、前四句写季节之秋，后四句写个人之秋，全诗用“秋”字聚焦，用“悲”字贯穿，充分表达了诗人晚年孤愁的心境。 生：莫非孤愁就是杜甫的晚年，就是中国历史上最宏大的现实主义诗人晚年的心境吗？ 师：我觉得这个问题提得好！同学们，假如用悲季节之秋，悲个人之秋来概括这首诗的思想情感，并进而认为这就是诗人晚年的心境，那还是杜甫吗？ 生：（生寂静） 师：请同学们仔细思索一下，杜甫当时年老多病，为什么还要登高呢？ 生：由于他要望望那安史之乱的硝烟尚未消散的祖国山河，虽然他知道登高望远，满目都是秋，但还是止不住那登临的沉重脚步。 师：能看到真的硝烟吗？ 生：看不到的，那是他心里的硝烟，那硝烟中，不断涌现出来的是大唐衰

31、微，朝纲不振，满目疮痍 师：那么，回过头，我们再一起来思索“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”莫非仅仅是季节之秋吗？“困难苦恨”莫非仅仅是由于作客，多病吗？让我们一起走入诗人的心灵，深挖一下诗歌的思想蕴涵。 （再次播放诗与画登高片段，让学生沉醉其中，感悟诗情） 生：无边落木仿佛就是唐帝国衰败的写照，从江河东去中我们清楚可以感受到无情的历史变迁，萧瑟的秋意中饱含着杜甫多么深厚的忧国忧民的感情啊。 师：说得好啊！ 生：“困难苦恨”也不是杜甫个人万里作客的哀痛，“繁霜鬓”是由于杜甫忧国忧民，忧虑过深过重造成的。 （发言的学生许多，这里不一一详述） 师：太感人了。同学们谈的都很有道理，只要我们从整体上去

32、感受诗的气氛，从触景生情中去感受无处不荡漾着的灾难时代的痛楚声音，就肯定能够理解登高诗的真正意蕴。现在，同学们再争论一下：在季节之秋和个人之秋中还渗透着一个怎样的“秋”呢？ （师在黑板上画了三个圈） 生：在季节之秋和个人之秋中，还渗透着一个国家之秋，正是这个“秋”充满着诗人的心胸，并且与季节之秋、个人之秋产生了共鸣，只有这个“秋”才是诗人所悲之秋的真正灵魂。 师：这就是杜甫身处人生之秋，望着季节之秋，心里装着国家之秋啊！教师还觉得“困难”与“苦恨”间必定存在一种关系，是什么关系呢？同学们，请仔细思索一下，没有“困难”，何来“苦恨”？这是什么关系呢？ 生：是因果关系。困难的世事，国家处于多事之秋

33、。国难深重，正是匹夫有责，奋力报国的时候，可是杜甫自己却年老多病，令他痛心疾首，万分憾恨。 师：噢，原来杜甫“苦恨”的是自己不能再为国为民尽力了！这是诗人的自责，他忧愤深广，既不像苏轼，也不像李白。苏轼在政治上失意时，能旷达自解、“倚杖听歌声”；杜甫做不到，他终生坎坷，却从不谈清风明月，即使晚年走投无路，也未曾问过桃园仙踪，他活得太执著。杜甫更不是李白。李白总是在自我张大，一会儿上九天揽月，一会儿下五洋捉鳖；杜甫却总在自责自己不能挽狂澜于既倒，不能救生民于水火，这才是“苦恨”的真正底蕴，这才是独一无二的杜甫心哪！ 同学们，这一节课教师和大家一起争论了登高诗的思想蕴涵，边说边谈，边谈边说，每一个

34、活动细节都进展得很好，特殊是有好几位同学的发言很深刻，关于构造艺术方面的问题，由于时间关系，留着咱们下次说，好不好？下课。（师生道别） 本堂课师生对话的气氛特别活泼，学生们调动了自己的学问体验，想象与直觉，依据收集到的信息分析，解释诗句的含义与思想蕴涵，取得了较好的效果。这样的探究型语文审美教学课使学生仔细地阅读作品，师生之间公平敬重，相互沟通，不仅充分调动了学生的感受力，而且也能从理性的角度更好地把握作品所传递的诸多信息。 2023年登高教学板书设计(精)六 乐游原 李商隐 向晚意不适， 驱车登古原； 夕阳无限好， 只是近黄昏。 一、 教学目标： 1、学问与力量目标： 理解诗中词语意思，能正

35、确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。 积存一些相关的诗句。 2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，并通过合作探究了解古诗意境。 3、情感态度与价值观目标： 探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。 感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。 二、 教学重难点： 1、引导学生通过合作探究理解诗句“夕阳无限好，只是近黄昏”。 2、感悟古诗意境，体会诗人的思想感情。 三、 教学具预备：课件。 四、 教学课时安排：1课时。 五、 板书设计： 乐游原 不适 登古原 触景生情 夕阳美妙只近黄昏 六、 教学过程： （一）导入： 1、 学生观看古诗朗读录象，引入课题乐游原。 2、 同学们，今日我们

36、一起学习李商隐的乐游原。 （二）初读感知： 1、 齐读古诗。 2、 四人小组沟通预习时对古诗字词句的理解，教师巡察指导。 3、 指名沟通字词理解，教师相机点拨引导： 解题：乐游原又作登乐游原。 乐游原：地名，在长安城南，为京城士女登高游乐胜地。汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。登上它可望长安城。 向：接近。向晚：黄昏。 意：心情。不适：不悦，不舒服。 驱车：驾车。 古原：即乐游原。 4、 指名沟通诗句理解，教师相机点拨。 黄昏，我觉得心情不太舒服。于是， 驾车登上乐游原。远处的夕阳多么美啊！只是此时已将近黄昏，再美的夕阳也要落下了。（只要言之合理就可以，不必强求全都。） 5、齐读古诗。 （三

37、）深入探究： 1、 过渡：同学们，还记得我们在学习第一次抱母亲时教师送给大家的读书名言吗？（引导学生回忆）歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。刚刚我们用第一只眼睛读了李商隐的乐游原，现在我们一起尝试用另一只眼睛再深入品读乐游原。 2、 自读古诗，想想自己对古诗还有哪些疑问。 3、 出示参考质疑： 诗人李商隐为什么感到“不适”？ （提示：你平常会在什么状况下感到“不适”呢？让学生联系实际生活体验谈谈自己的理解。） “夕阳无限好， 只是近黄昏”中的“夕阳”只是指眼前的夕阳吗？还可以有其它哪些理解呢？ 4、 小组沟通探究：将自己的质疑与小组同学沟通，汇总，

38、再尝摸索究问题的答案。 教师巡察指导。 5、 播放音乐，小组代表谈谈探究的结果，教师可从以下方面相机赐予指导： 李商隐简介：李商隐（812约858），唐代诗人。字义山，号玉溪生。原籍怀州河内(今河南沁阳)。 他幼时随父到浙江。 9岁父亲死去，奉丧侍母归郑州。25岁进士，授秘书省校书郎。当时政治上牛、李党争猛烈，他被卷入旋涡，在政治上受到排挤，一生困顿失意。在诗歌成就上，他与杜牧齐名，是晚唐的重要诗人之一，又称“小李杜”。 写作背景：李商隐二十五岁时由令狐楚的儿子令狐陶推举得中进士。不久令狐楚死，他得到泾源节度使王茂之的器重，王茂之将女儿嫁给了他。当时牛李党争正在锋利时期，令狐楚是牛党，王茂元则

39、是与李党有关。宣宗即位以后，牛党当权，令狐楚儿子当了宰相，打击一切与李党有关的人，从今李商隐始终被压抑而抬不起头，在官场中特别失意。这首乐游原正是在他失意时写下的。 前人对“夕阳无限好， 只是近黄昏”的看法：有人认为夕阳是穷途末路、悲观的感慨；也有人认为正因夕阳短暂美妙，因此诗人要喜爱生命、执着人间、珍惜美妙的时间，是积极的乐观主义精神；由于当时是唐代后期，还有人认为诗中“夕阳”指的是唐朝，那是诗人对盛唐的追忆和对晚唐逝去的惋惜。（学生对“夕阳无限好， 只是近黄昏”的理解，只要言之合理就可以，不必强求全都） 6、 播放古诗朗读，学生闭目体会诗境。 7、 有感情朗读：指名读，再齐读。 8、 融会

40、背诵。 （四）总结拓展： 1、过渡：乐游原是一首触景生情的哲理诗。李商隐驱车登上乐游原，慨叹“夕阳无限好， 只是近黄昏”。历史上，也有很多布满哲理的古诗。 2、拓展：出示一些哲理诗，齐读登鹳雀楼 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 观书有感 朱熹 半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。 问渠那得清如许？ 为有源头活水来。 题都城南庄 崔护 去年今日此门中，人面桃花相映红。 人面不知何处在，桃花照旧笑春风。 题西林壁 苏轼 横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 金缕衣 杜秋娘/唐 劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。 花开堪折直须折，莫待无花空折枝。

41、 3、拓展二：李商隐的其他诗歌，齐读锦瑟 李商隐 锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。 庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。 沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。 此情可待成追忆，只是当时已惘然。 无题 李商隐 相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，腊炬成灰泪始干。 晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 蓬莱此去无多路，青鸟殷勤为探看。 无题 李商隐 昨夜星辰昨夜风，画楼西畔桂堂东。 身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。 隔座送钩春酒暖，分曹射覆蜡灯红。 嗟余听鼓应官去，走马兰台类转蓬。 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 贾生 李商隐 宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。 可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。 （五）作业： 1、 将你对乐游原中“夕阳无限好， 只是近黄昏”的理解画成一幅画。 2、 上完乐游原，我的收获是： 3、 积存并背诵你喜爱的李商隐的诗歌。