白居易琵琶行教案.doc

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1、 白居易琵琶行教案 一、琵琶行相关学问 1、参见洪迈容斋随笔“琵琶亭诗”“白公夜闻歌者”“琵琶行海棠诗”“白公咏史”等条目。 2、“瑟瑟”别解： 明杨慎升庵外集：“白乐天琵琶行：枫叶荻花秋瑟瑟，今详者多以为萧瑟，非也。瑟瑟，本是宝(石)名，其色碧。此句言枫叶赤、荻花白、秋色碧也。或者咸怪今说之异。余曰：曷不以乐天他诗证之：其出府归吾庐诗曰，嵩碧伊瑟瑟;重修香山寺排律云，两面苍苍岸，中心瑟瑟流;蔷薇云，猩猩凝血点，瑟瑟蹙全匡;闲游即事云，寒食青青草，春风瑟瑟波;太湖石云，未秋已瑟瑟，欲雨先沉沉;又云，隐起磷磷状，凝成瑟瑟胚，亦状太湖石也;早春怀微之云，沙头雨染斑斑草，水面风驱瑟瑟波;暮江曲云，一

2、道残阳照水中，半江瑟瑟半江红。诸诗以瑟瑟对斑斑，对苍苍，对猩猩，岂是萧瑟乎?” 明何良俊四友斋丛说：“杨升庵云：白乐天琵琶行：枫叶荻花秋瑟瑟，此瑟瑟是珍宝名，其色碧，故以影指碧字。最为赏音!而陈晦伯以瑟瑟谷中风正之。夫诗人吟讽，用意不同：白自言色，刘自言声，又岂相妨?而必泥以萧瑟之瑟字耶!杨又引白一道残阳照水中，半江瑟瑟半江红正之，尤为妙绝。” 以上摘自顾学颉、周汝昌选注白居易诗选，人民文学出版社1963年7月第1版 3、满腔迁谪之感，借商妇以发之，有同病相怜之意焉。比兴相纬，寄予遥深，其意微以显，其音哀以思，其辞丽以则。十九首云：“清商随风发，中曲正徘徊，一弹一再叹，大方有余哀。”及杜甫观公

3、孙大娘弟子舞剑器行，与此篇同为千秋绝调，不必以古、近、前、后分也。(唐宋诗醇卷二十二) 香山琵琶行，婉折周详，有意到笔随之妙。篇中句亦警拔。(黄子云野鸿诗的) 以上摘自吴熊和主编唐宋诗词评析词典，浙江人民出版社 4、琵琶行作法： 这一篇琵琶行仿佛江潮涌处，余波荡漾，有悠闲不尽之妙。凡作长题，须步步衬托，到处点缀，在组织处，在悠扬处，笔意总须层出不穷，并须到处顾到办法，要细腻熨帖，要联贯回护，才能尽长篇歌行之妙。 摘自喻守真编注唐诗三百首详析，中华书局1957年12月第2版 二、扩展阅读 听颖师弹琴 韩 愈 昵昵儿女语，恩怨相尔汝。划然变轩昂，勇士赴敌场。浮云柳絮无根蒂，天地阔远随飞扬。喧啾百鸟

4、群，忽见孤凤凰。跻攀分寸不行上，失势一落千丈强。嗟余有两耳，未省听丝篁。自闻颖师弹，起坐在一旁。推手遽止之，湿衣泪滂滂。颖乎尔诚能，勿以冰炭置我肠! 注： 颖师：西域僧人，“颖”是其名，“师”对僧人的尊称。 昵昵：亲昵的样子。 跻攀：登攀。 丝篁：丝竹等弦乐器，这里借指音乐。 滂滂：流淌的样子。 诚能：的确擅长(弹琴)。 冰炭：比方心中忽冷忽热，忽忧忽喜。 白居易琵琶行教案2 教学目标： 1、 了解诗人白居易、识记文言根本学问点。 2、 赏析本诗构造艺术。 3、 学习描绘音乐的方法。 4、 领悟关注现实、怜悯和敬重受损害的下层妇女的崇高精神。 教学过程： 【导入语】 中国是一个诗歌的国度，迄今

5、为止，我们已经穿越诗经的河流，走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代，人们首先想到的唯恐不是帝王将相，而是才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，或许他的名字早已被人们忘却了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地承受一代又一代的诗歌朝圣者。这位皇帝是谁呢?他就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然”。 师：这位诗人是谁? 生：白居易 师：怎么知道? 生：名居易，字乐天，一篇琵琶行，一篇长恨歌。 师：白居易是在什么状况下写

6、的琵琶行? 生：被贬浔阳。 师：后人为了纪念这位宏大的诗人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永久的记载了这个漂亮而悲伤的故事，浔阳江水又将这个漂亮的故事千古的流传下来。这位宏大的诗人就是白居易。现在我们就来学习他的琵琶行 【及写作背景介绍】 白居易(772-846)，字乐天，号香山居士、醉吟先生，中唐出色的现实主义诗人。早年热心济世，强调诗歌的政治功能，并力求通俗，与元稹积极提倡“新乐府运动”，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的提倡者。所作新乐府、秦中吟共60首，与杜甫的“三吏”(石壕吏新安吏潼关吏)、“三别”(新婚别无家别垂老别)同为闻名的诗史。其诗擅长表达，语言浅显明畅，长篇

7、叙事诗长恨歌、琵琶行则代表他艺术上的最高成就。 琵琶行是他被贬为江州司马后的其次年秋天写的。元和三年，白居易任“谏官”;五年，调京兆府户曹参军;九年，接太子左赞善大夫;十年，宰相武元衡被刺死，白居易首先上疏，急请捕“贼”。朝廷深恶其僭越言事，诬其“浮华无行”、“甚伤名教”，贬为江州司马。 行：乐府歌辞的一种体裁，多用于铺叙记事，篇幅较长，句式敏捷，平仄不拘，用韵自由，富于变换。 【简析小序】 小序有什么作用? 明确：交代时间、地点、人物和故事的主要经过;概述琵琶女身世;点明写作动机;定下全文凄切伤怀的感情基调。 【内容感知】 1、 通过诵读和对小序的学习，简要概括这首叙事诗的内容。 明确：诗人

8、被贬官后谪居江州，月夜送客至江边，巧遇琵琶女之事。 2、 通过叙事塑造了哪几个人物形象? 明确：诗人自己和琵琶女。 3、 学生再读诗歌，并用一句简短的话概括各个诗节的内容。(教师逐字逐句解释翻译每一段，讲析一段，叫学生概括本段内容) 明确：浔阳江边闻琵琶、江心倾听琵琶曲、江中听诉身世苦(少年：本居京城色艺绝，老大：门前冷落守空船)、同病相怜感慨多(从前：才高位显居京城，如今：谪居卧病浔阳城)、重闻琵琶青衫湿。 4、 请同学们概括琵琶女的身世遭受，看看两者有没有共同点。 诗人：当年在京城曾位居高官，作为才华横溢的大诗人，每日诗酒流连，高朋满座，其乐融融;但由于犯颜直谏被一再贬官，而今谪居浔阳城，

9、有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。 琵琶女：年轻时在京城艳盖群芳，色艺双绝，人妒人捧，年年欢乐;而今年老色衰，门前冷落，只能委身商人，独守空船，过着凄凉的生活。 共同点：两人同由京城流落江州，都有天际沦落之感;两人都曾有过欢快富足的生活，如今生活境遇一落千丈;两人同居穷乡僻壤，举目无亲，知音难觅，倍感凄凉孤独;两人前程未卜，对将来都怀有深深的忧虑。因此可谓“同是天际沦落人”。 5、 在听琵琶女弹奏时心情如何?为什么会有这样的感受? 明确：诗人的心情应当是孤寂落寞、凄清感伤的。诗中“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧”“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿”等处即是这种心情的印证。产生这种感受是由于诗人和琵琶

10、女有相像的遭受，他从她的琵琶声中听出了其中哀怨凄凉的感情，进而想到自己的不公遭受和坎坷仕途，自伤身世。发出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，既怜悯琵琶女的遭受，又悲叹自己的不幸。 【构造艺术】 文中有几次写到了琵琶演奏?每一次的演奏从详略布置上来说，有什么不同? 明确：共三次，琵琶女的三次演奏是贯穿全诗的主线，一闻琵琶邀相见(第一段)，琵琶女未出场，是诗人和朋友偶然听到琵琶女的演奏声，演奏什么曲子不知道，但可以断定它的基调是悲壮的。由于琵琶女在这“绕船月明江水寒”之际，明显以此来排遣独守空船的孤独感。它打动了“惨将别”的主客心，加重了离愁，使“仆人忘归客不发”。属于暗写。再闻琵琶诉沦

11、落，是明写、详写。三闻琵琶青衫湿，是明写，但写得简单。 第一次(暗写)：“诗人送客闻琴” “醉不成欢惨将别”(示意沦落) “仆人忘归客不发“(侧面衬托琴技) 其次次(明写)：彼此相见，琵琶女奏霓裳、六么(详写) “同是天际沦落人”(点明主旨) 琵琶女自叙身世 诗人述“迁谪意” (照顾) 第三次(明写)“感我此言”“却坐促弦”(略写) “江州司马青衫湿”(侧面衬托) 【音乐赏析】(其次段边疏通字词边讲解此局部内容) 分组争论，用了哪些手法来描摹音乐，这些手法有何好处? 1、比方(找出比方句，分析各比方句描摹出了音乐的什么特点，音乐的旋律有哪些变化，并分析比方描写的好处) 大弦嘈嘈如急雨(粗重急促

12、)、小弦切切如私语(细柔温婉)、大珠小珠落玉盘(悦耳圆润) 急促 愉悦 间关莺语花底滑(动听流利)、幽咽泉流冰下难(清冷堵塞)、冰泉冷涩弦凝绝(消沉凝滞) 轻快 停顿 银瓶乍破水浆迸(激越奔涌)、铁骑突出刀枪鸣(高亢雄壮) 爆发 昂扬 四弦一声如裂帛(短促凄厉) 戛然而止 好处：以声喻声，用日常生活中常见的、熟识的声音来作比方，把抽象无形的琵琶声变成形象可感的实体，不仅写出了音乐徐疾抑扬、多姿多彩的变化，还让人有亲耳倾听之感。 2、叠词和连绵词 叠词：弦弦、声声、续续、嘈嘈、切切 连绵词：间关(叠韵)、幽咽(双声) 好处：使音节琅琅上口、动听悦耳。 3、正面描摹与侧面衬托 (1)正面描摹 转轴

13、拨弦三两声，未成曲调先有情曲终收拨留神画，四弦一声如裂帛。 (2)侧面衬托 忽闻水上琵琶声，仆人忘归客不发。东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。 好处：写听众的反响突出了琵琶曲感人的艺术效果。 4、 曲中带情 教师点拨：琵琶曲如此感人，除了琵琶女弹奏之技艺超群之外，是否还有其他缘由? 提示：一个非常重要的缘由就是感情。琵琶女是带着感情来弹奏的，而诗人也是带着感 情来听、来描摹的。 找出有关感情的诗句： 琵琶女以情演曲：未成曲调先有情、似诉终生不得志、说尽心中无限事。 诗人以情绘声：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 从中我们可以感受到琵

14、琶女在演奏中融入了自己的身世之感，而相像的遭受也使诗人从乐曲中听出了其中的感情。 4、小结 诗人运用一连串的比方来写虚渺飘忽、过耳即逝的无形的音乐，用音强、音高、音色、节奏、旋律各不一样的十多种声音来比方四根琴弦所发出的不同乐声，使读者如闻其声、如见其形，不仅调动了读者的听觉和视觉，而且能激发读者的联想和想象。此外，还用“嘈嘈”、“切切”等叠词和“间关”“幽咽”等连绵词来描摹琵琶声，更增加了诗歌语言的音乐感。一曲虽终，而回肠荡气、惊心动魄的音乐魅力，却并没有消逝。诗人用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白”的环境描写作侧面衬托，给读者留下了涵咏回味的宽阔空间。还从侧面通过对听者的反响的描写，表现出

15、琵琶曲的艺术魅力。固然，带着感情去描摹音乐也是本诗描写音乐胜利的重要缘由之一。这些都是我们在平常写作中值得学习的地方。 白居易琵琶行教案3 教学目标： 体会诗人借琵琶女的遭受寄予自己肤浅的身世之感的用意 教学安排： 1课时 教学帮助： 幻灯片 开课时间： 20_年3月 开课班级： 高三(6)班 教学过程： 1. 导入 唐宣宗李忱曾写诗赞扬白居易的诗，其中两句是：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。大家能说说这两句诗说的什么意思吗? (留意抓住“童子”、“解吟”、“长恨曲”、“胡儿”、“琵琶篇”理解) 从这两句诗中我们可以想象琵琶行的流传之广，也由此可见它的感染力之强。 那么，琵琶行为什么有那么

16、强的感染力呢?今日就让我们再次倾听琵琶篇，一起去感受那字里行间蕴涵的强大的情感力气。 2. 齐读全诗，再次走进文本。 3. 分析：中学语文在线 教师提问：琵琶篇里说琵琶，全诗一共写了几次听曲?几支曲子各流露出琵琶女什么样的感情? 三次：岸上闻曲 船上听曲 船上再听曲 第一次：只写声从水上传来，且极富吸引力，并无特殊的心情流露 其次次：“幽愁暗恨” 第三次：“凄凄不似向前声”，凄凉 为什么其次支曲子流露出“幽愁暗恨”的心情? 齐声读第三节，说说你找到的缘由是什么。 年轻时色艺双全，受人追捧;年长色衰，门前冷落;委身贾人，独守空船。 教师留意：提示学生留意琵琶女前后境遇的巨大反差。 听了这支饱含着

17、琵琶女身世之感的曲子，又听了琵琶女的身世倾诉，有什么反响? 为什么要叹息? 为什么会有“天际沦落”之感? 这种“天际沦落”之感和琵琶女的境遇究竟有什么相像点?(四个问题分步提，学生答出第一个后再问其次个，依次类推) 齐读第四节，思索问题。 “我闻此语重唧唧” (落实“唧唧”一词，“唧唧”即叹息)。 “同是天际沦落人”， 琵琶女的身世引起情感上的共鸣。 白居易的身世经受：谪居 卧病 地僻 心苦 相像点：都从京城二来，都曾受尽恩宠如今备尝冷落，正所谓：“同是天际沦落人”。 第三次的演奏为什么“凄凄不似向前声”? 齐读第五节，思索问题。 “感我此言良久立”，的身世引起琵琶女情感上的共鸣，这次的弹奏包

18、含两个人的身世感慨，情感内涵更深重。 你怎么理解“江州司马青衫湿”句的情感内涵?(争论进展) 哭人，哭己，哭人生， 强调本诗主旨：借琵琶女的遭受寄予自己肤浅的身世之感 主旨句：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识!” 一千多年前，一支琵琶曲，听了不禁潸然泪下。一千多年后，一篇琵琶行，我们读了唏嘘不已。人生的沉浮谁能主宰?只可叹那不幸的人不幸的事。 请同学们再读2、3两节，找出最能打动你情感的语句，并说出你的体会。 教师估计学生可能沟通的语句： l “十三学得琵琶成，名属教坊第一部。 曲罢常教善才服，妆成每被秋娘妒” 曾经年轻貌美，才艺出众，却不知年长色衰后竟有那样凄凉的人生! l “五陵少年争缠头

19、，一曲红绡不知数。 钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。 l “弟走参军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。 今年欢乐复明年，秋月春风等闲度” 回想曾经的青春年少，曾经的风光无限，有豪华浪费的纵酒放歌，有醉生梦死挥霍光阴，和今日的“门前冷落车马稀”相比，哪堪忍受! l “商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口求空船，绕船明月江水寒” 年长色衰，无奈委身于重利轻离的商人，所托非人。今夜孤身一人独守空船 看江水冰凉，明月无情，这时刻是何味道?以景衬情。 l “夜深忽梦少年事，梦啼红妆泪阑干” “忽梦”实非偶然。内心时刻被巨大的沦落感侵蚀着，那一道道纵横的泪痕实在是无人倾诉而无奈时

20、的一种情感释放呀!白日的苦痛谁都不愿带到梦里。但日有所思，夜有所梦。梦是白日苦痛的延长。醒也苦痛，梦也苦痛，然则何时而乐也? l “我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。 浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。 住近湓城地低湿，黄芦苦竹绕宅生” 贬谪是不幸。白居易一生心境就此分为两个时期。前期有兼济之志，后期则独善其身。又加生病，屋漏偏遇连阴雨，雪上加霜。 耳不闻雅乐，眼不见令人赏心悦目之景，见到的都是令人情不自禁想到苦痛遭受的苦竹这样的感伤之景，听到的也是令人不禁悲从中来的杜鹃声和猿哀鸣，怎能不时时被贬谪之意包围?中 l “春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛?呕哑嘲哳难为听” 良辰美景无人同

21、赏，一人独饮用孤独孤独酿制的酒，“良辰美景奈何天”! 与“丝竹”相比，“山歌村笛”不入耳，明显有寓意，流露对贬官的怨言。 l “今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明” 兴奋、感动中看出对丝竹之声的饥渴，这实在是贬谪带来的巨大的精神苦痛啊! 评价学生的发言，以一副教师自创对联谈自己的阅读感受。 上联：琵琶女奏琵琶曲，弹者有心，听者有意 下联：白居易叹居不易，遇也不幸，境也凄凉 横批：同是天际沦落人 4. 小结本课重点，布置作业，完毕此课。 白居易琵琶行教案4 教学步骤 一导入 听“曲”(播放音乐) 听一段琶琶曲十面潜伏对琶琶声有一个感性的熟悉。 二赏“声” 1学生谈听后之感 2白居易在听到一曲琵琶后是

22、如何写下他的感受的?(直接进入其次段的琵琶声局部) 3诗人是如何用文字来描述音乐形象的?(师生同分析) 三品“情” 提问设计：音乐是仆人公内心情感的流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。 1勾划出文中能表达“声中之情”的诗句 明确：未成曲调先有情;弦弦掩抑声声思，似诉终生不得志;说尽主中无限事;别有幽愁暗恨生。 2如何理解“无限事”、“终生不得志”、“幽愁恨生”?(过渡到琵琶女的身世) 3依据课文，学生先朗读，后争论，理解“声中之情” 明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“终生不得志”、“恨生”是一种“怀才

23、不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。 四识“知音” 设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么?(过渡到诗人的境况) 1学生争论 2明确：白居易是贬官，政治理想不得施展，与琵琶女有一样的“不得志” 贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁” 总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。” 白居易琵琶行教案5 教学目的： 1、了解诗歌中所表现出来的诗人情怀，领悟白居易诗歌的深远影响与意义，语文教案-琵琶行教案。 2、学习诗歌中各自不同的表现手法，从而领悟诗歌的美质。 教学重点： 1、提示诗歌形象和语言的内含，体会

24、作品情意和艺术特点，提高诗歌鉴赏水平。 2、通过朗读体会诗歌。 3、理解琵琶行，理解表达与抒情相结合的艺术方法;领悟天际沦落的感伤和内含。 教学过程： 一、作品提示。 1、白居易是唐代继杜甫以后又一位宏大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的社会内涵。琵琶行上一篇七言叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌曲行的代表作，带有很强的抒情性。白居易在策林六十九中说：“大凡人之感于事，则必先动于情，然后兴于嗟叹，发于吟咏而形于歌诗矣。”由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗美丽动人，可以说是我国古代叙事诗又一新

25、的顶峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟长恨曲，胡儿唱歌琵琶行”。时至今日，千百年过去了，但仍旧感人肺腑。 2、琵琶：弹拨乐器。相传在秦代，百姓因“苦长城之役”，“弦鼗(tao)而鼓之”。“鼗”，小鼓，犹如今日的拨浪鼓。弦，名词做动词用，意即配上三条弦，便成了秦琵琶。到隋唐时，琵琶种类繁多，成为弹拨乐器的总称。本篇中琵琶女所弹奏的，是从“丝绸之路”传达室进的“曲项琵琶”，梨形、曲项、四弦，下腹共鸣性强。 3、行：一种体裁，因与“歌”大同小异，常统称“歌行”。明朝胡震亨唐音癸签说，“歌”是曲的总称，“行”是“衍其事而歌之”，是一种具有铺叙性质的歌辞。 二、预习思索。 1、小序在文中有什么

26、作用? 学生：交代时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调，高中一年级语文教案语文教案-琵琶行教案。 2、小序已经较清晰地叙述了琵琶女和故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢? 学生：写诗合可以更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣，人物和故事更加形象感人。 3、概括各段的大意。 学生：第一段浔阳江边闻琵琶; 其次段江心倾听琵琶曲; 第三段江中各诉身世苦; 第四段同病相怜感慨多; 第五段重闻琵琶青衫湿。 三、研读课文。 1、学生划出表达景物环境的句子，争论分析，教师总结。 学生：“浔阳江头夜送客，枫叶荻荻花秋瑟瑟。”表达江东送客时的环境

27、。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情。景物成了溢满悲凉感情的意象，叠加在一起，构成了清楚如画的意境，又由于声律与情韵的协作，令人顿感受秋凉袭不断，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。 “别时茫茫江浸月”表达别时的情景。景中含情，茫茫月色中无不充满着的离愁别绪，仿佛的心情溶化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出悲伤之别，同时为水上琵琶声的再次消失做好了预备。其它如： “唯见江心秋月白” “绕船明月江水寒” “黄芦苦竹绕宅生”等。 2、找出写人物的形象的句子，并对人物进展分析。 琵琶女形象 “千呼万唤始出来，犹报琵琶半遮面”，表达女仆人公出场，是人们常常吟咏的名句。它的好处

28、不仅在于精确生动地表现了琵琶女的神态，和此时此境的简单心理活动，还示意出她无限的幽愁暗恨。 “沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”，表达人物动作神情。“沉吟”道貌岸然明回想往事学生的心情。“放拨”、“插弦”、“整顿衣裳”、“起敛容”，既写动作表情，也写表现歌女叙述身世前的感情起伏。 其它如“自言本是京城女”等句子，诗人转述歌女自叙，笔调如怨如慕，如泣如诉，少年的欢快受宠与年老色衰后的冷落孤独形成对对比，道貌岸然出了歌女天际沦落的无限哀痛之情。 诗人形象 送客时的离别愁绪，听歌女演奏和自叙时感情共鸣，对远离京城环境的不适，春江秋月夜的一人独饮，这些表达无不是诗人心曲的流露，直让人为诗人无故被贬黯然泪下，生出一腔怨恨。 四、课堂小结。 五、作业。 熟读课文，特殊是要求背诵的段落。 理清全文构造图，分析其感情线索。