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1、 的五年级语文说课稿范文锦集6篇五年级语文说课稿 篇1 大家好！今日我要讲的是最终的常春藤叶这篇课文的教学设计及其分析。 一、先说说教学目标的分析与定位 最终的常春藤叶是美国作家欧亨利的一篇短篇小说，叙述了老艺术家贝尔曼用生命绘制毕生杰作，点燃他人马上熄灭的生命之灯的故事，歌颂了艺术家之间的友情，以及贝尔曼舍己为人的高尚品质。教材编写者将这篇小说放在“珍爱生命”这个专题里面，盼望能引发学生对生命价值的深层思索，启发学生学会珍爱生命，乐观向上。因此，我将这篇课文的教学目标定为：理解小说宣扬人性美的内涵，理解欧亨利小说中幽默与挖苦意味的语言，以及品尝欧亨利式的小说写法。 二、再说说教学设计的理念与

2、思想 这篇小说属于文学作品教学，应突出学生对文本多层面的感知与体验。所以，我从文本动身，引导学生用速读法、跳读法、再读法等多种阅读方法阅读文本，在阅读中对文本进展理解鉴赏。再通过多媒体的帮助教学，激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动地参加课堂。因此，我的教学策略是启发诱导法、角色扮演法、探究质疑法。 三、最终说说教学过程的安排与意图 1、导入：都说秋风萧瑟，黄叶飘飞，今日我们要学习的课文最终的常春藤叶叙述的就是一片秋叶与三位艺术家的故事。【设计这样的导语，直截了当地告知学生与课文相关的主题及内容，即能引起学生的兴趣，又不拖沓。】 作家简介：欧亨利（18621910），美国短篇小说家，他的作品构

3、思新奇，语言诙谐，结局经常出人意外；又因描写了众多的人物，富于生活情趣，被誉为“美国生活的幽默百科全书”。他采纳幽默、幽默、俏皮、夸大、挖苦、比方的语言，渲染悲剧的喜剧颜色，让读者在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，在生动活泼中给人启迪，被称为“含泪的微笑”。 2、世界三大短篇小说巨匠：欧亨利（美）（麦琪的礼物、警察与赞美诗）、莫泊桑（法）（项链、羊脂球）、契诃夫（俄）（变色龙）【这些学问点比拟重要，且与考试有关，详细具体的资料由学生自己课后去查，既突出重点，又减 3、了解小说情节：速读课文，理清故事发生的四天里琼珊与贝尔曼的行为。 第一天：早晨，琼珊病重，数落叶；夜里：贝尔曼画常春藤叶；

4、其次天：琼珊不听苏艾劝慰，望叶等死；贝尔曼生病； 第三天：不落的藤叶使琼珊病情转好，贝尔曼被送到医院； 第四天：琼珊脱离危急，贝尔曼在医院去世。 【使学生根本了解小说情节，有利于接下来的人物分析。】 4、分析人物形象：将学生分成三组，分别扮演琼珊、苏艾、贝尔曼。首先让学生依据课文作自我介绍。【使学生通过自主学习了解人物的根本状况及性格爱好】然后，教师提问三组学生： 问琼珊：为什么你把最终的藤叶能看得那么重要？ 问苏艾：医生对你说了琼珊的病情之后你是怎么想的？ 问贝尔曼：当你得知琼珊的病情后你是怎么想的？你平常脾气急躁，瞧不起别人的温情，为何你要去画那片叶子？ 问琼珊与苏艾：你们得知叶子的真相之

5、后是怎么想的，你们认为贝尔曼先生是怎样的一个人？ 【首先，基于“语文是实践性很强的课程，要在语文的实践中教和学”的熟悉，我让学生参加其中，学习“领悟、运用祖国的语言文字”，从而提高他们的语文素养。其次，学生将自己与文中人物联系在一起，有助于理解人物形象。而且这也使课堂气氛更加活泼热闹。】 5、感情升华：同学们，学了这篇课文，你们有何感想？ 爱是一种纯净的心地，表现为灵魂的高尚，并由此做出更美的行为； 乐观是一种向上的精神，表现为对人生、对事业布满信念和盼望。 【设计这个环节，是为了把思索空间留给学生，敬重学生是学习的主体，敬重学生的学习体验，还可以训练学生的概括力量，给学生供应一个学习沟通的平

6、台。】 6、品尝欧亨利式的语言：找出幽默、幽默、俏皮、夸大、挖苦、比方的语言，并分析这样写的效果。【让学生在俏皮的描写中醒悟内在庄重的思想感情，理解怎样在生动活泼中给人启迪，理解“含泪的微笑”。】 7、品尝欧亨利式的小说写法： 贝尔曼画叶应是小说的重要情节，却没有实写，这样处理有什么好处？ 试问小说的结局有怎样的特点？能找出前面的伏笔吗？ 【设计这个环节，是为了引导学生探究小说情节构思的奇妙，理解欧亨利小说“出乎意料，又在情理之中”的意外结局。】 8、布置作业：教师将欧亨利的短篇小说离奇的故事的结尾略去，同学们依据文章中的伏笔，自己写个结尾，看看跟原文有多大出入。【让学生更好地理解欧亨利小说的

7、结尾写法，加强阅读力量，同时给学生供应写作时机。】轻学生负担。】 五年级语文说课稿 篇2 一、 说教材分析 、内容分析 泊船瓜洲是人教版小学语文五年级上册其次组第一篇课文古诗词三首中的第一首，泊船瓜洲是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗，表达了对家乡深深的思恋和喜爱。 泊船瓜洲一诗，据说是诗人王安石应召自江宁赴京任翰林学士，途经京口而作。末句感慨仕途多险，前途未测，表示的是再次赴京荣遇之际，对仕途没有足够信念之时，全部的乡情仕意。固然，对于小学生而言，这一点可以不必深究。假如从诗的字面上看，可以说，是一首脍炙人口的思乡诗。全诗的大意是：从京口到瓜洲仅是一江之隔，而京口到南京也只隔着几座山。春风又吹绿了

8、长江两岸，明月什么时候才能照着我回到家乡。这首诗写的是诗人停船在瓜州之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。通篇立意亦含蓄悠远。 、学情分析 四年级的学生已学过许多古诗，他们能借助解释、工具书、想象画面等多种方法来读懂古诗的大意，对学习古诗抱有肯定的热忱。他们已积存了许多古诗，有描写春天的诗句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“两个黄鹂鸣脆柳，一行白鹭上青天”“野火烧不尽，春风吹又生”等等；有写借明月而思乡的诗句“举头望明月，低头思家乡”“ 露从今夜白，月是家乡”等等；通过“小学生必背古诗词”，积存了王安石的梅花、元日、书湖阴先生壁等等，这为以诗读诗、

9、以诗学诗、以诗悟诗、创设诗韵课堂奠定了根底。 、教学目标 、通过看解释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话叙述诗句的意思。 、结合画面、音乐、想象江南春的美景，揣摩用“绿”的精妙，反衬的思乡之情。 、通过意境的创设、书写的心声、拓展资料的展现，来体会深深地思乡情怀，顺势指导感情朗读、背诵古诗。 、教学重难点 重点是通过想象江南春美景、书写的心声、背景的资料拓展来体会深深地思乡情怀；释破“春风又绿江南岸”中的“绿”字的用意是本课的难点。 、教学预备 、教师：制作好课件；反复朗读并背诵诗词，深层次地体会情感，透彻地理解诗意。 、学生：字典；搜集描写春天的诗句、明月的诗句；搜集王安

10、石的诗句；搜集的资料等等。 二、说教学策略 基于对教材这样的理解，针对四年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时实行的教学策略。 、情境教学法 苏藿姆林斯基说过：“儿童是用颜色、形象、声音来思维的。”教学本首诗，我预备通过板画再现情境，音乐渲染情境，导语创设情境，语言描绘情境等多种手段，创设各种学生乐于接收，能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创新。 、读悟教学法 小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中进展思维，在读中陶冶情操。 、想象法：挖掘教材的空白处，让学生开启想象的闸门，抒发内心的情怀，发表独立的见解，揣摩人物的内心

11、，产生情感的共鸣。 三、说教学过程 围绕教学目标，我设计了以下五大教学板块： (一)、师生对诗，创设诗韵课堂 由于四年级的学生已积存了许多古诗，所以我预备用以“愁”为主题的诗句进展师生对诗的形式引入，让学生快速地进土诗的课堂。 之后就导入课题，再读题、解题：重点是指导读准“泊”，理解“泊”。 (二)、初读诗文 感知诗意 这个环节我预备分三步：第一步通过自由读、指名读形式指导学生把诗读正确，重点指导读准“间”读jin（由于是“间隔”的意思）；“万重山”的“重”读 hng；“还”读hun；其次步通过范读、仿照读，指导学生读出诗的节奏，读得字正腔圆；第三步指导学生读懂诗意。 最终一步详细操作如下：先

12、指导学生用以前学过的方法，即看解释，查阅资料，边读边想象等方法来读懂古诗的大意再沟通自己分别读懂了哪个字或哪句诗的意思。在沟通的过程中，针对四年级孩子对诗中消失的地名词的比拟模糊，我预备让学生上黑板板画的形式来帮忙学生建立空间的概念，同时也借助板画指导学生理解第一、二行诗句的意思，从而解决初读理解上的难点。再借助板画了解诗人此时人在何处（瓜洲）。 我觉得这一板块的教学能达成目标一。 (三)、品读诗文 想象江南春的美景（绿） 第三板块教学为了突破难点，我预备采纳读诗、换词、想象、音乐画面等手段释破“春风又绿江南岸”中的“绿”的精妙，详细操作如下： 、读“绿” 我先通过引读法，从视觉、听觉、触觉、

13、嗅觉等多种感官调动学生读诗的兴趣，反复吟诵“春风又绿江南岸”。 、悟“绿” 第一环节先让学生理解“绿”的原意，再理解它在诗中的意思，接着通过换词，再引用王安石的典故，体会“绿”的精妙。其次环节主要是读和想象。先让学生自由练读，出现画面，再把脑海中的画面用自己的语言描述出来，接着点击春天“鸟语花香”的音乐，追问学生：你脑海中出现的画面能不能用我们积存的诗句来说一说，从而整合了其他描写春天的诗句。有利于创设诗韵的课堂，还激起学生对学习古诗的兴趣。 这一板块的设计，使教学难点迎刃而解。 (四)、回忆往事 书写亲情 感悟乡愁 、学生写话、沟通 这一环节中，我结合上面的想象，创设情境，让学生想象写话，回

14、忆家乡的美妙时间，为漂泊他乡而思念家乡之情做好铺垫。 、紧扣“还”字，反复诵读 这一环节预备借助音乐、引读、诗人的北京资料，一步步敲击诗人想还却不能还的无奈的心情。这一板块的设计是为了达成目标三，突出教学重点。 (五)背诵全诗 (六)、拓展延长： 、拓展其余有关乡愁的.诗句。 、你还知道哪些关于乡愁的诗句 通过上述六把板块的设计，紧扣目标，层层推动，不断设置语言实践点，体会诗人浓浓的思乡之情。并将本课诗句辐射到其余诗句，升华了学生的理解和记忆，不仅积存和运用了诗句，还为学生供应了一个释放和表达情感的空间。 五年级语文说课稿 篇3 教学目的： 1、理解课文内容，感受异国风光的漂亮和独特。让学生通

15、过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。 2、从品读精彩片段中体会是怎样抓事物的特点来描写事物的。 3、熟悉威尼斯小艇的特点和作用。 教具预备：课件 教学过程 一、 导入。 师：上课前，请同学们先看几张图片，同时我要考考大家，看谁的观看力好，谁的记忆力好，看完后，告知教师你们都看到什么？（播放：课件） 生：有船、水、建筑。 师：那么这是什么地方的生活环境呢？它就是出名的意大利水上城市：威尼斯。（播放：课件*2）。这是教师在网上搜集的资料， 谁来帮教师读一下？ 师：既然这座古老的城市被水包围着，那么它的交通工具必定是什么？生：小艇。（播放：课件

16、） 二、整体感知新课。 师：这节课我就来学习第13课威尼斯的小艇。请同学们齐读课题，留意：艇是后鼻音。 师：假设让你来写威尼斯斯的小艇你会从哪几个方面来写呢？（小艇的样子、作用等）。下面我们就来看一看本课的：美国闻名作家马克吐温他是从哪几个方面来写的。 师：请大家自由地把课文读一遍。标出段落。 三、 学习第一自然段。 1、齐读。 2、这一段主要讲了什么？（播放：课件） 3、课文是如何突出小艇的重要性的？把小艇比作什么？ 四、 学习其次自然段。 1、小艇究竟是什么样子的呢？（引入其次段） 2、指名读。 3、小艇有哪些特点？课文是用什么修辞手法来描写的？ 4、你还能把小艇比作什么？ 5、这一段是写

17、小艇的形状，下一段是写小艇内部构造的，谁来 读一下？ 五、 学习第四自然段。 1、小艇的形状是很美，坐在里面也很舒适，但这都离不开什么呢？ 2、指名读。 3、这一段主要写了什么？（播放：课件） 4、从哪些语句可以看出来？ 5、你可以把这几个关联词参加课文中去吗？ 虽然但是 不管总 即使也 不仅而且 六、 学习课文最终两段。 1、人们都利用小艇做什么事呢？下面我来测试一下大家的听力和记忆力怎样。 2、可见小艇对人们来说是特别重要的。（播放：课件） 3、除了课文中写到的一些事情，你认为人们还会利用小艇做些什么事情呢？请你绽开合理的想象。 七、 总结。 1、威尼斯美不美？威尼斯的小艇美不美？其实美的

18、地方又何止一个威尼斯，世界是美的，生活是美的，美于我们的身边无处不在，中要我们用一颗真诚的心去观看世界、体验生活，那么你就会感到生活布满了欢乐。 2、请大家带着对威尼斯小艇的宠爱、对美妙生活的憧憬之情，把课文再读一遍。 五年级语文说课稿 篇4 一、说教材。 鸟的天堂是长春版语文教材五年级下册第五版的课文。课文记叙了和他朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同景象。全文按巡游的挨次记叙的，先写了和朋友们划船出去游玩；然后写了和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景象；接着写了和朋友其次天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的景象；最终写了对“鸟的天堂”的留恋和赞美。依据本册教材的编排，本组训练重点是“事物

19、的静态和动态”，在设计本篇课文的教学时，围绕重点训练工程制定如下重点和难点。 二、说教学目标 1、学问目标。 （1）学会本课三个生字：梢、暇、恋。 （2）学会本课几个新词：留恋、展现、抖动南国、应接不暇。会用“应接不暇”、“间续”造句。 （3）理解本课重点句： 我有时机看清它的真面目，真是一棵大榕树，树干不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 1、力量培育目标。 （1）训练学生学习按巡游挨次理清课文内容，体会所表达的思想感情。 （2）能有感情地

20、朗读课文。 （3）了解静态与动态描写的方法，培育学生的观看力量和作文力量以及阅读、思维力量。 2、思想教育目标。 熟悉大榕树的奇怪和漂亮，体会众鸟纷飞的壮丽景象，受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。 三、说重点、难点。 1、说重点： （1）了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。 （2）学习描写事物静态和动态的方法。 2、说难点。 理解课文中含义深刻的句子 （1）、我有时机看清它的真面目，真是一株大榕树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 （2）那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 （3）昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天

21、堂”确实是鸟的天堂啊！ 依据教材的编排和本文的重点、难点，教师在教学中采纳如下教学方法。 三、说教学方法 1、说教法。围绕教学目标，我设计了如下的教学设想： 1、在教学形式上，采纳情境教学法，让学生心有所感，情有所依。 为了把学生带到课文描写的情境中，我通过形象的语言描述和多媒体录像，设置了以下两处情境：情境（1）：伴随着音乐的录音，播放大榕树的录像片断，使学生进入“我”观赏大榕树的情境中。情境（2）：伴随着音乐的录音，播放大榕树上群鸟纷飞的录像，使学生进入“我”观赏鸟儿的情境。让学生在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟，到达了肯定的效果。 2、把质疑问难贯穿于教学的始终，培育学生带着问题学

22、，针对问题学，培育学生解决问题的力量，提高学生的自学力量。 3、在语言文字训练中，让学生读、思、议，发挥学生的主动性。在词语训练中，用解释、联系上下文等方法，让学生把词语置于详细语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知力量，有利于今后迁移运用。 4、写一份广告词，向他人介绍“小鸟天堂”的风光。开发学生的潜力，调动学生已有的学问储藏，鼓舞学生创新。 四、说学法。 在教学前，教给学生用“读、划、思、议”的方法仔细预习。通过读，让学生有所思，再思索之后，划出重点句，议出文章的训练难点。 在学习中，借助配乐朗读，运用图文对比的方法，理解课文重点。突破难点。培

23、育学生观看问题的力量。 五、课时安排。 依据上述内容，本课安排三课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清巡游挨次。教授学习方法，完成课后第一题；其次课时，从中心句入手，引导学生质疑问难，深入理解课文，了解描写静态和动态的方法。体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成课后其次、三题；第三课时，围绕重点内容，学习的写作方法，完成课后第四、五题。 六、说教学过程 （1）第一次经过“鸟的天堂”时没看到一只鸟看到了什么？ （2）在文章中是怎样描写榕树的？ 在学习中，教师借助投影让学生理解“枝干又生根，有很多根垂到地上”的景象， 弄清 “枝干的数目不行计数”，体会榕树的茂密。想象树叶绿得刺

24、眼。绿得发亮。布满活力，从而感受榕树的蓬勃生气。在学习中使学生进一步体会到之所以会有的这样的景象。是由于南方气候潮湿，加上榕树正处于生长旺盛时期，所以枝繁叶茂，每片叶子都布满生气。 在学习这一局部时，引入的描写方法-静态描写，教学中设计下述问题： （1）你读懂了那些描写榕树的词或句？这样描写有什么好处？ （2）这些词句都说明白什么？是什么描写方法呢？ 结合学生的答复，教师准时出示图画投影片，让学生看榕树近景，再出示描写榕树的词句投影片，引导学生体会榕树之“大”，说明生常年代已长远。在教学中，教师不失时机地让学生在朗读的根底上体会，并准时指导朗读，从而使学生体会到静态描写的方法。完成教学目标中的

25、理解重点句子的（1）（2）和力量目标。 三、结方法，放手自学。 在教师引导点拨学习了静态描写之后，师生共同总结学习方法，运用总接触学习方式、法，放手让学生自己读课文，划出重点词句，同学间相互争论、思索、议出疑难问题学习动态描写的一局部。教师可设计以下问题引导： （1）的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？ （2）和写榕树比拟，写鸟实行了什么方法？ （3）本文最终一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？其次个为什么不加引号？ 通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各一、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的喧闹场面，以此培育学生的思维自学力量。

26、在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞的录像，加深学生体会从静到动的壮丽景象。学生课文之后，进展配乐朗读，使学生进一步体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。 五、再读全文，迁移深化 鸟的天堂是本组中的第一篇课文，要真正落实本单元的训练重点，教师借以配乐朗读外，再自己从反复品读中体会，从电化教学的观看中比照，体会抓住榕树静止不动的特点进展静态描写，抓住鸟儿活泼好动的特点进展动态描写，这一静一动相互衬托，突出了“鸟的天堂”的美妙。充分展现了大自然的奇妙。充分展现了大自然的奇妙。 六、说板书设计。 我的板书设计、既可以概括课文内容，有突出了重点，便于学生记忆，符合小学六年级学

27、生的特点。 12、鸟的天堂 榕树 枝 干 根 叶（静态） 鸟 形 色 声 姿 （动态） 七、 自选练习 教师出示以下不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 五年级语文说课稿 篇5 一、说教材： 钓鱼的启发是九年制义务教育人教版五年级上册第四组第一篇课文,本单元的学习专题是“生活中的启发”。本文是由钓鱼和启发两局部组成的。主要叙述了34年前的一天晚上和父亲去钓鱼，好不简单钓到一条大鲈鱼，此时正是离捕捞鲈鱼开放时间仅差两个小时，父亲竟让“

28、我”把鲈鱼放回湖里，使我从中获得终生启发-那就是：道德只是个简洁的是与非的问题，但是实践起来却很难。要是人们从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的士气和力气。 二、说学生 五年级的学生语文学问有了肯定的积存，但是本文的学习对他们来说仍有难度。特殊是启发局部爸爸告诫的话，学生受年龄、经受的局限，领悟起来会有肯定的困难，是教学的难点。 三、说目标 1、能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、当心翼翼、操纵、交接、懊丧、诱惑、告诫、实践”等词语。 2、理解父亲没有商议余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启发，

29、懂得从小承受严格教育的重要，并从中获得道德实践的士气和力气，提高抵抗“鱼”的诱惑的力量。 3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化过程。 四、教学重点： 读课文了解课文内容；体会课文所表达的思想感情。 教学难点：父亲对“我”的教育，受到启发局部。 课时安排：两课时 教具预备：幻灯片、名言警句 五、说教法学法 为了发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法。在教学钓鱼和放鱼的局部，让学生有感情朗读课文，从而体会人物心理。2、小组合作沟通法。在教学“启发”局部，由于是本课的难点，我采纳小组沟通、争论

30、的方法，让学生合作，学会解决问题。 五、说教学流程 下面我说的是本课的其次课时教学过程。这节课应以培育学生发觉美为主，以学生进展为本，活用教材，突破教材。通过课件的适当穿插，让学生学得欢乐，学得主动。下面我从三个方面谈一谈我的教学设想： 一.情景导入观赏美 兴趣是最好的教师。语文教学应激发学生的学习兴趣。我设计了这样的导语：“同学们，奇妙的画面往往叫人赏心悦目。观赏美、品尝美将能净化人的灵魂。”此时出示月夜图，学生观赏着皎洁、清柔似水的月夜图。同时提出：“在这样一个月光如水的夜晚，会有一个怎样漂亮的故事发生？” 1要求学生默读课文，在此我设计的默读环节，是由于默读是小学高年级培育学生快速读书的

31、一种方法。在此让学生得到练习。并让学生找出有关描写月夜的片段，让学生有感情地朗读。 2然后提问：“在这样漂亮的环境下，的心情也很美，是为什么呢？”学生能够说出“由于钓到了一条大鲈鱼。”我紧接着问“是怎样钓到的鱼？”要求学生找出描写钓到鱼的句子：“过了好长时间”让学生读出钓到鱼是很不简单的。这样为后面舍不得放掉鱼做铺垫。 3.接着我再次引出：“这么费劲钓到了一条什么样的鱼？”要求学生找出描写钓到的鲈鱼的句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。”学生有感情地朗读，教师指导学生读出此时的心情。 在这一局部朗读时，同样

32、一个句子，不同的人有不同的理解，不同的理解，朗读起来也就不一样。只要把自己感悟到的读出来，教师就准时赐予确定。学生把观赏文字美，想象画面美，甚至字里行间的意境美都通过感情朗读给呈现了出来。 二.读懂课文感受美 本文的重点和难点是理解父亲说的话，父亲的话中蕴含着自觉遵守道德标准的内在美。如何让学生去理解发觉这种最崇高的美呢？”教师必需把学生自学、自悟，作为课堂教学的重要途径，让学生学会探究，学会发觉。我是这样设计的：首先让学生自由读49自然段。 课文中有大量细致入微的心理活动描写，我引导学生体会父亲、儿子说的话的语气，感知人物心理活动，引导学生有感情地朗读、感悟。在学生入情入境的根底上，组织学生

33、开展合作学习。让学生读读、议议、想想。这样学生就更深入课文内容了。小组再争论：假如你就是这位父亲，在此状况下你怎样劝这个孩子放弃这条鱼？学生各抒己见，会找到更多、更充分的理由来说服儿子。从而深刻地体会出父亲此时的冲突心理：一方面是对儿子的关爱，另一方面又要态度坚决地严格要求儿子，在道德是非面前必需作出正确的推断和选择。学生再读这段时，把“儿子”内心感受淋漓尽致地给表现了出来。从而体会到父亲的言行是多么的高尚多么的漂亮。 通过组织和引导，让学生感受到从小应当不贪廉价、诚恳守纪、有道德。 三.理解升华表达美 在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德标准美的时候，引入“正是父亲的严格教育，为

34、 了一个漂亮的人生。34年后事业有成，那是由于他的人生旅途中遇到过许多的“诱惑”，但是回想起父亲的话他学会了放弃。”（学生争论：“诱惑”可能指什么？）我启发学生：“在生活中,你们很可能遇到过与那条鲈鱼相像的诱惑人的鱼，你和34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。 在学生充分发表自己意见的根底上出示孟德斯鸠的名言：“衡量真正的品德，是看他在没有人觉察的时候做些什么。”教师和学生一起凝视着，默念着这句话。我信任道德美的丰碑会在孩子们的心中筑起。 钓鱼的启发这篇课文让我们的学生领会到

35、美的故事，走进文中人物美的人生，感悟道德实践之美，做一个带给祖国，带给他人美的人； 作业布置： 1. 摘录文中美丽词句。 2. 将文中某句话改写成自己的一句格言警句。 3. 搜集有关道德的名人名言。 板书设计： 13钓鱼的启发 钓鱼 启发 大、美（得意） 道德只是个简洁的是 爸爸要我放鱼（急迫） 与非的问题，实践 一再肯求（委屈、难过） 起来却很难。 放鱼（依依不舍） 五年级语文说课稿 篇6 敬重的各位专家、评委、教师： 大家好！我是来自安徽省合肥市和平小学的巩凡。今日我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册的第14课埃及的金字塔。 我将从以下四个方面的程序进展说课： 一、教学分析 教材分析：

36、本文是一篇说明文，课文介绍了埃及金字塔的外形及其建筑历史，着重描写了外观雄伟、构造精致的特点以及建筑金字塔所采纳的方法，赞美了古埃及人民出色的才智和超人的才能。整篇课文条理清楚，语言平实，描写细致。 学情分析： 对处于小学高年级学段的五年级学生来说，已经具备了较为扎实的语文根底学问和较强的语言感悟力量。但由于孩子们没有去过埃及，所以对金字塔缺乏了解和详细形象的感知，对文中语言文字的描写很难在脑海中形象化，课堂简单显得沉闷、枯燥。因此，充分发挥信息技术与文本的优化整合，从而拉近与文本的距离。 教学重、难点： 基于以上的分析，我制定了本课的教学重点：引导学生感受金字塔的特点，悟后朗读。 教学难点：

37、 以金字塔的建筑过程为突破，理解金字塔是古埃及人民才智的结晶。 依据以上的教学分析，我从学问力量、过程方法和情感态度价值观三个维度确定了本课的教学目标。 二、教学目标： 学问力量目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，悟后朗读。 过程方法目标： 1、利用信息技术与文本的整合，感受金字塔的特点。 2、小组合作学习的力量以及与他人争论、沟通的力量。 情感态度价值观目标： 感受古埃及人民的勤劳和才智，激发学生对世界文化遗产的喜爱之情。 为了有效达成目标，突出重点，突破难点，我设计了一下的教学环节。 三、教学过程： 1、创设课堂情境，激发学习兴趣 为了不让课堂显得沉闷，我在一上课就创设情境，让孩子们仿佛

38、是去埃及观光，从而引发他们的学习兴趣。 2、化抽象为直观，体悟之后朗读 （1）数字详细化，体会特点 感受金字塔的特点是本文的重点，课文在介绍时消失的只是一系列的数字。（出示原文数字点红）这些是抽象的，无画面的，孩子们只能浅层次的、机械的告知我们金字塔高、大，但如何高、如何大、如何雄伟，还体会的不够深刻、详细。于是我抓住了几组数字，让它们和四周的事物作比照，将它们详细化。 （出示楼房比照图）“146米、40层”的高度，和我们一般的住宅楼作比照，相当于几个叠加的高度呢？学生很快得出“6个还多，需要费劲的仰头才能看到顶。”有了这样真实的感受，自然体会到金字塔的高。 （出示巨石文字）文中“平均每块重2

39、.5吨，共有230万块”。这2.5吨有多重，230万块代表着什么，孩子们无法有详细真实的体会，（出示和大象的比照）通过巨石和陆地上最大的动物大象作比拟，知道平均2块巨石就相当于一头成年大象的重量，这230万块相当于115万头成年大象的重量之和，这样一来，这一块块巨石就像加在孩子们的心中，情感自然流露：金字塔真雄伟啊！ 将数字复原成直接的生活体验，学生们仿佛站在金字塔脚下抬头仰视，仿佛亲自去抱抱巨大的石块，抽象的数字在脑海中形成了详细的画面，引领他们深入体会语言文字，课堂上学生们悟得好，读得好。（出示学生朗读片段） （2）动画再现，了解建筑过程 如此宏大的金字塔是如何建筑起来的呢？这是突破难点的

40、关键。（出示课文文字）文中介绍的是概括、抽象的，学生仅仅通过这段文字的描写是无法清晰了解建筑的过程，于是我播放了一段动画（出示建筑动画）。动画的演示解决了这个难题，学生直观了解了书本上的文字，也形象的理解了建筑的过程，此时，我让学生们画出文中与动画演示相对应的文字，再读一读。读过之后，再将动画与文字相结合，用自己的话说一说。通过这一系列的活动，将直观与抽象融合，到达了很好的教学效果，学生了解了建筑的过程和不简单就自然发出了这样的感慨（出示学生发言的片断）本课的难点也就轻松突破了。 3、利用网络信息，创新作业设计 信息技术的运用不仅表现在直观演示上，还应运用在网络学习资源与文本材料的结合上。我将

41、事先在网上查找到的有关埃及文明的专题网站展现给学生看，（出示网站和博客专版）由于埃及文明的神奇和课文篇幅的有限，学生们对埃及很感兴趣，但不能深入，看到了这些网站，他们个个跃跃欲试。于是我让他们回家查找资料，丰富课外学问，将自己的所得、所感发到我博客中的一个专版中，将文本学问延长到更宽阔的空间中，还改革了传统的作业设计。 通过这节课的教学我也有一些自己的感受和想法。 四、教学反思： 1、信息技术运用，成为了学生有效学习的好帮手。 通过观赏直观、形象的录像视频、动画演示，实现了从纸面阅读到屏幕阅读，从纯文字阅读到全面立体式阅读的转变，拉近了学生与文本的距离，提高了教学效率。 2、信息技术的运用实现了对抽象文字的形象内化，再将这种内化转化成共性理解后的朗读，使学生始终保持着主动参加的意识，产生了真实的情感体验，加深了对文本语言的感悟和内化。 3、利用网络搜集资料，可以猎取大量的课外学问，拓展学生的阅读视野，增加学生对科学探究的兴趣。 以上就是我对埃及的金字塔一课的说课内容，还望各位专家、评委批判指正！感谢！