猴王得仙道的心得体会范文猴王问世得仙道的主要内容(五篇).docx

《猴王得仙道的心得体会范文猴王问世得仙道的主要内容(五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《猴王得仙道的心得体会范文猴王问世得仙道的主要内容(五篇).docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 猴王得仙道的心得体会范文猴王问世得仙道的主要内容(五篇)推举猴王得仙道的心得体会范文一 1、培育幼儿勇于克制困难的精神，体验胜利的欢乐。 2、引导幼儿扮演美猴王的角色，学习并练习投掷的根本方法。 3、幼儿能用正确的投掷方法击中目标物。 ： 学习并练习投掷的根本方法。 ： 能用正确的投掷方法击中目标物。 ： 纸球若干、不同大小的怪兽3只 在音乐伴随下做热身操、进展队列训练。 （1）自由尝试：猴子们你们看，今日大王带来了一样好玩的东西，就是纸球。现在请你们每人拿一个纸球，找一块空地玩一玩，看看纸球能怎么玩。你们是怎么玩的？谁情愿来展现一下？ （2）学习方法：你们看，刚刚xx的这个动作，有个好听的

2、名字，叫投掷。今日你们就跟大王学习这个本事，我们先学习正面投掷，看我：两脚前后开立（左脚在前）面对前方，右手拿东西向后向上放，上体稍向后屈，重心落在右脚上，右脚用力蹬地，同时右臂向前上方挥动，将物体掷出去。 （3）练习动作：现在我们来练习投掷，我们分男女两组进展，比一比看谁投得远！留意：前面一组投出去、捡完纸球回来，下一组听到口令才能投球，肯定要听口令、留意安全，不能打到别的猴子。第一排听口令，大王数到三就投出去，一、二、三！其次排预备 （1）我的猴子们真棒，本事练好了！看，那边来了几只怪兽，我们一起去毁灭它们！哪知猴子情愿先去探路？我们要跨过小河、钻过山洞、翻过小山，找到怪兽毁灭它。留意：路

3、上有肯定的危急，过河时肯定不能掉到河里，打怪兽时不能离得太近，当心受伤！我们有3条路，现在选择你喜爱的一条路，行动！ （2）观看幼儿动作把握状况，教师订正动作，请个别幼儿示范标准动作：“跨过小河、钻过山洞、翻过小山，找到怪兽，瞄准目标，预备射击，打！“组织幼儿再次嬉戏。 今日，我的猴子们精彩地完成了任务，真能干，给自己鼓鼓掌！谁来说一说你是怎么毁灭怪兽的？路上遇到了什么困难？你可怕了吗？鼓舞幼儿大胆表达。 那我们以后在生活中也是这样，不管遇到什么困难，都要英勇面对、想方法解决。能做到吗？ 轻音乐在音乐伴随下做放松运动，师幼共同整理场地。 推举猴王得仙道的心得体会范文二 今日上完猴王出世这篇课文

4、，存在以下几个问题: 1、课堂容量过大，导致前松后紧。只解决了两个问题，课堂的重难点没有很好的突破。 2、对于略读课文的教法不是很明确。虽然理论上知道略读课文学生要运用在精读课文里学到的方法，但是详细运用什么方法，精读课文交给学生的方法原来就不是很详细，导致课堂不知道如何操作。 3、方法的运用不详细，可操作性不强，学生实际所得很少。本课交给学生抓重点的词句来讲故事的方法事实在前面的精读课文里，特殊是草船借箭里已经让学生学到了方法，但是在这课中，教师还是没放开让学生自己运用方法讲。在本课还交给了学生积存语言的表达，这个方法面太广，学生知道但是在实际的的读书过程中，学生真的会应用吗？实际所得很少。

5、 4、课堂评价语单调，没有鼓励性。 5、课堂问题设计过多。反思自己，这节课应当有主要的问题和次要的问题，对于次要的问题应当略讲，讲故事是本节课的主要问题，而其他的都是略讲的，课堂的主次不分，导致没有重点，也没有将课堂的重难点进展突破。 6、放的不够。教师总是可怕自己预设的学问点没讲到，课堂容量过大，问题设计不太合理时就会让学生在课堂上失去自主性。 今后改良的措施: 1、简约设计，让学生在课堂上施展自如。每节课应当有主要的核心问题，直奔课堂的重难点，这个问题也应当是学生急需要解决的，依据学情，让学生学的轻松，真有所学。 2、精读课文让学生要在课堂上有所得，“一课一得”。依据课标，单元目标要求，特

6、殊在解读文本上下功夫，让学生在精读课文中真正得法，在略读课文中运用，在课外阅读中稳固方法。 3、不断学习，提高自身的教学水平。课堂上学生的评价，阅读方法的渗透，新理念的学习实践，自己的思索力和反思力的提升等。都需要在教学中学习摸索。 盼望在每次的实践中不断地反思，提升自身的素养。 推举猴王得仙道的心得体会范文三 21课猴王出世一文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经受，体会石猴英勇顽皮的特点，感受其形象，激发对古典文学的兴趣，这是教学的重点。课文是古代，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。 依据本文的语言表达特点，教

7、学时，我以读为主线来安排教学过程。首先，学生自读课文，把课文读正确、读通顺，读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴是怎样出世的，又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文，读中感受形象。最终组织学生讲讲猴王出世的故事，并适度拓展，开展语文活动。孙悟空，学生大都比拟熟识，帮忙学生感受他最初的形象是本课教学的重点。教学时我留意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜亮地树立起来。如，“忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：我进去!我进去!他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中”，可让学生边读边联系平常所感受的孙悟空的形象想象：你眼前仿佛消失了

8、什么。想象后说一说，说后再读，这样，猴王形象就会在学生头脑中树立起来。 固然在本节课中也有缺乏之处： 例如课文中有一些难认的字，其中，很多字在本课尚未列入“会认”的范围，这些字，学生凭借拼音会读即可。课文中有些词句，学生能知其大意即可。如，“盖自开拓以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，学生也许知道“这块石头自从盘古开天辟地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。教师大可不必逐个细讲，只要在有些影响阅读的古今差异较大的词义消失时，可让学生通过查字（词）典解决，有的教师可直接告知学生。避开占用课堂大量时间。 同上一节课时，总想先上为好，以免步别人的后尘。这一次同事也许

9、也有同感，执意先上了。我的教案便只好在同事上完之后作了修整，吸取了同事课件中的精华局部，充分利用课文前面的阅读提示，设计了学法指导，连续贯彻先疑后读，边读边想，课外延长的原则。这一方面的设想是较胜利的。板书也照旧保持提纲契领的作用。 教学过程中各步骤都能运筹帷幄，美中缺乏的是照旧觉得难以真正放手让学生用自己宠爱的方式精读自己认为美丽的局部，感受语言的精致，修辞的敏捷运用，所刻画人物的栩栩如生。 另一缺乏是朗读的指导欠缺时间，几乎没法进展。细想想，假如这一节课能真正放手自主，把教师琐碎的解析删除或许真可以面面俱到。 教学之前还应让学生把预习任务完成得更好些，包括分段，概括段意，试拟标题，试谈人物

10、印象，这些方面都做好了，前面那十几分钟也能充分应用到学生的自主阅读沟通中去。 选中这篇课文，在于学生们喜爱文中人物孙悟空，能在孩子们的开心心情中绽开教学。 设计教学时，我的构思是这样的：先让学生说说你心目中的孙悟空是什么样的，学生对他的金箍棒、虎皮裙，他那顽皮的动作和神态太了解了。一个在上面说，下面的同学仿佛此时的孙悟空就在他们眼前活敏捷现一样。有的同学学他的猴样十足；有的同学学他的金箍棒，耍得左右翻飞；有的同学学他的说话，引 得大家捧腹大笑。有的同学讲孙悟空的故事。有孙悟空大闹天宫、闹地宫、闹龙宫；“孙悟空三大百骨精”等脍炙人口的名篇。故事后我让学生说说故事留给我们的思索和启发。有的说孙悟空

11、敢说敢干，有挑战精神；他不怕玉皇大帝，敢于抵抗；还有的埋怨唐憎：说孙悟空舍命相救 ，他却人妖不分，那么简单被蒙骗，让孙悟空受尽委屈；我想像孙悟空一样有无穷的本事那该多好孩子们翻开话匣子，学课文变得很简单。15分钟的读书、思索后的沟通、争论更始热闹。后面的沟通感悟、朗读展现，让为师感到了学生的潜力，这类课文放手，学生完全有力量学会，从而培育了学生的自学力量。 以孙悟空的名字来由石猴到变化美猴王为线索，把故事过程展现出来，这样让教学过程显得更好玩。本文语言精练美丽，节奏感强。教学中，我重点在于让学生充分朗读个人读，小组读，全班齐读，在朗读中体会古代的的语言特征。还有，句段赏读，让学生一边读，读出语

12、气，感悟美猴王的顽皮、活泼、英勇、共性。 其中，孙悟空始叫石猴，再称美猴王。我点拨学生说一说：石猴美猴王。让学生感受这称呼中微妙区分，并说说美猴王“美”在哪，学生将体会到：英勇无畏，也是一种美。 推举猴王得仙道的心得体会范文四 【教学目标】 1.能依据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.用精读、略读、默读、扫瞄等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴英勇顽皮的性格特点。领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。 【教学重点】 了解石猴从出世到成王的经受，感受其形象;品尝语言，激发对古

13、典文学的兴趣。 【教学难点】 课文是古代，有些词语与现代语言有区分，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。 【教学预备】 1.多媒体课件及小说西游记。 2.学生预备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出解释，标注出不理解的字词。 【教学时间】 一课时 【教学流程】 一、谈话导入，板书课题。 1、出示长篇小说西游记，这本书你们看过吗?大家对西游记故事都不生疏，里面塑造了许很多多不同人物的形象，那么在西游记中，你最喜爱谁?能用几句简洁的话语来说一说你喜爱的理由吗? 2、许多同学都喜爱神通广阔，力量非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今日我们就要来学习一篇课文猴

14、王出世。板书课题。齐读课题。 二、了解大意，整体感知猴王形象。 1、依据文前“阅读提示”， 明确问题。 课件出示：石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的? 2、课文是一篇古代，有些词语与现代语言有区分，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。 3、沟通学习课文主要内容。 (1)学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。(相机板书：来历-仙石裂开。) (2)学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的?。(板书：成王-跳水寻源。) (3)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?(奇妙、活泼、英勇、无畏、自信) 4.小结过渡。仙石裂开，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，

15、从这里开头，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢?让我们一起走进石猴的生活，去发觉，去感受。 三、品尝语言，深入感悟猴王形象。 (一)学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。 1、指名读第一自然段，画一画自己喜爱的句子，想想为什么喜爱。 2、出示：那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果;与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 (1)指名读，你仿佛看到了石猴在干什么? (2)读这段话，读出猴的欢乐和自由 3.提问：你发觉这句话有哪些特点? 预设：引导学生从三方面观看发觉， 关注语言形

16、式-对联;排比;精炼。 关注语言内容-饮食、交友、起居。 关注语言节奏-三个字(动宾构造)，短促有力 4.细细品读这句话中的语言规律，读出活力 5、你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边，做上批注。 6、小结。写的是一只欢快跳动的猴子，用的语言也特别短促、跳动、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼得意、顽皮跳动的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢?让我们再次走进文本，感受语言的魅力。 (二)研读“猴子成王”，感受语言的魅力。 1、快速扫瞄“石猴称王”的内容，请找出自己喜爱的句子，在旁边写上批注。 2、组织沟通，引导品悟语言。 (1)他瞑目蹲身，将

17、身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 a、石猴跳是怎样跳进水帘洞的?体会石猴进洞动作的轻松。 b、朗读体会。 (2)那些猴有胆大的，都跳进去了;胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。 a、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。 b、指导朗读，体会猴子的“胆小”。 四、总结提升，整体把握猴王形象。 1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，信任大家对孙悟空有了更深刻的熟悉。你觉得这是一只怎样的猴子?用四字词语说说。(活泼得意、机灵英勇，敢作敢为，身手非凡) 2、课文记叙的只是孙悟空的诞生，是古典小说西游记第一

18、回，那你还知道西游记中有哪些精彩的故事?(学生叙述西游记的故事。) 3、播放美猴王主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采! 五、拓展延长，激发学生积存欲望。 1、西游记是我国古代四大名著之一，她的语言特别美丽。从19世纪开头，西游记被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们宠爱。盼望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力， 2、同学读过西游记后，我们要召开一个故事会，每人预备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。 板书设计： 猴王出世 来历：仙石裂开-顽皮得意 成王：跳水寻源-敢作敢为 推举猴王得仙道的心得体会范文五 猴王出世是部编版五年级下册第7课，选自我国古

19、典名著西游记第一回。本文写了花果山一仙石孕育出一只石猴，石猴第一个进入水帘洞被众猴尊为猴王的故事。 本课是略读课，自读提示要求默读课文，遇到不理解的词句，可以猜猜大致意思，然后连续往下读。读后用自己的话说一说猴王是怎样出世的，又是怎样成为猴王的。 在本课教学中，我规划用猴王出世的视频激趣导入。认读生字并理解词语，然后感悟猴王形象，体会古代汉语的语言特点。 在观看猴王出世的视频时，自己心潮澎湃，感动万分。但是在备课环节，视频没有下载好，导致课堂上视频消失一些问题。虽然没有影响学生的兴趣。但仍觉得不去备课时看到的视频好。也可能是备课时，自己满怀期盼，所以特殊有触动吧。 本文要求认读的生字，我们采纳

20、开火车的方式，然后齐读。现在觉得这种方式并不能起到很好的检测效果。我可以利用小组，组长先带着组员读2分钟，然后指名读，检测效果更明显。 理解词语环节，我让同学们联系上下文，在句子中理解词语。但是我没有提前在课件中写出句子，所以当我让同学们从文中找出词语，并读一读句子时，一局部同学没有准时找到。 在这一环节，我让同学们先自己默读课文。然后在小组内沟通。由于两个问题不难，所以小组很快就有了沟通结果。答复的同学能够说出猴王是怎样出世的，怎样成为猴王的。但是同学们语言组织力量和概括力量欠佳，答复不够流利，比拟倾向于借用文中词句。当时，我只是告知同学们要再次读课文，只有熟识了课文内容。才能流利回答下列问

21、题。 课后想想，这还是学生的语文素养问题。在课堂上学生的概括力量和语言组织力量没有得到很好的熬炼，也导致一局部同学在作文中语句不通，没有中心。 我给同学们出示了描写石猴出世后的句子。“那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，弥猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”我问同学们通过这个描写，你看到了一只什么样的石猴？“顽皮的”、“自由的”田奥博同学和孙俊豪同学分别说道。我确定了他们的看法，他们的确很会理解。同时，我又给学生们提到语言的特点。“语言简洁”陈晓雷说道。我当即告知同学们这就是古代语言和现代语言的不同之处。当我问道修辞手法时，同学们能说出排

22、比。我又告知同学们最终一句是对偶。我让同学们再次读这几句话，感受石猴的自由、顽皮，感受语文的魅力。 接下来，我本准备让同学们找出，石猴进水帘洞的动作描写，体会石猴的敏捷、英勇。通过就去水帘洞后，石猴的语言描写感受其坦率、有心计，有领导才能。可是下课铃声已经响起了，这节课又没有按规划完成。 在上课过程中，板书设计是我的一大弱项。特殊是用课件上课时，更是会遗忘板书。这节课依旧犯了这一错误。偌大的黑板上只有一个课题。下课后才反响过来，应当写板书的。这也是我备课环节忽视掉的一方面。假如备课时设计板书，那么上课时，应当就不会遗忘了。 反思这节课，还是自己备课不充分，不细致，所以课堂没有到达预期的效果。