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1、 的四年级数学说课稿范文汇编六篇 有用的四年级数学说课稿范文汇编六篇 在教学工实际的教学活动中，经常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们该怎么去写说课稿呢？这样，在本组同学的带动下，就是学习有困难的孩子也很快得出了4+3=7。我又将例5的问题变成：上午比下午多运多少吨?有几个学生的答案是：4-3=1。在此，强调随机教学，学生答案消失偏差，有不适当之处，教师要适时点拔，准时订正。教师提示：1可以写成 ，1可省略不写。并通过不同类型的稳固题让学生更进一步明确算理。尤其留意b-0.6b-0.36的算法。这样为例6的学习解决了关键一步，把握例67X+9X=80的解

2、题方法自然水到渠成。解答含有两个未知数的方程，是本节课的重点，也是难点。我们不仅要让学生会算，还要让学生会说。说清算理:一个式子中假如含有两个未知数的加减法,可以依据乘法安排律和式子所表示的意义,将未知数前面的因数相加或相减，再乘,算出结果.由于学生总爱把自己当成探究者、讨论者、发觉者。也培育了孩子们的综合力量和语言表达力量。固然只要求少数同学能归纳算理就行,学生之间存在着不行避开的差异,对此不作全面要求.在此教师强调检验，没要求检验的也要口算检验，这是对学生学习习惯的培育，从小养成严谨、仔细的学习态度。从而人人都能获得必需的数学，但是不同层次的学生应得到不同程度的进展，因此教学流程的 数学课

3、程标准中指出:学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者和合。只是在学生需要时赐予恰当的帮忙。通过不同形式的习题帮忙学生把握新知。进一步突出本节课的重难点。尤其是创新题,1、编两个不同的方程，使方程的解都是=6，2、在中填入适宜的数，使等式成立。具有肯定的挑战性.只有当自己的观点与集体不全都时,才会产生要证明自己思想的欲望,从而激活学生思维的火花.但是提出挑战并不意味着要难倒学生,而是要鼓励学生在学习的过程中不断地去获得胜利的体验.学生是学习的主体,只有通过学生自身的再制造活动,才能纳入其认知构造中,才可能成为有效的学问.在教与学的活动中，有教师的组织、参加和指导，有同伴的合作、沟通

4、与探究。授之以鱼，不如授之以渔。虽只有一字只差，却是两种截然不同的教育理念。我选择后者。这样既培育了孩子们分析、推理力量和思维的敏捷性，又为学生的新知建构拓展出更大的空间! 最终，说说本节课的 四、教学反思 本课从复习题导入例5，由例5过渡到例6，一环一环，环环相扣，由表及里，由浅入深，逐步深入，借助多媒体教学手段，找学生熟识的教学题材，使枯燥的数学课堂变得妙趣横生，布满活力;运用迁移法、尝试法、小组合作等不同形式的学习，既可帮忙学生突出重点，分散难点，使学生很快把握了形如aplusmn;b=c的方程的算理，又可培育学生学习中团结互助的精神。使每位学生都体验着参加探究的乐趣和胜利的喜悦! 教材

5、分析： “探究与发觉（四）商不变的规律”是义务教育课程北师大版四年级上册第P7576页的内容。这局部教材是在学生娴熟把握了三位数除以两位数的根底上安排的，让学生把握这局部学问，既为学习简便运算作好预备，也有利于以后学习小数除法、分数和比的有关学问，是小学数学中非常重要的根底学问，同时商不变的规律在实际应用中较为广泛，有利于学生运用所学学问技能来解决一些实际问题，让学生在参加、观看、比拟、猜测、概括、验证等学习活动过程中体验胜利。 教学目标： 1、理解把握商不变的规律 2、培育学生观看、比拟、抽象、概括等力量 3、培育学生勇于探究的精神，严谨的学习态度 4、能运用商不变的规律，进展一些除法运算的

6、简便计算，并能解决生活中的实际问题 教学重点： 理解、把握和运用商不变的规律 教学难点： 引导学生归纳商的不变性质， 教法学法： 依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了引导发觉法为主，辅以谈话法、直观演示法、小组合作等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉规律、分析规律、解决实际问题、猎取学问，从而到达训练思维、培育力量的目的。 教法和学法是和谐统一的。相互联系不行分割的，教学时要留意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动的探究规律，使他们不仅学会，而且会学。如教学商不变规律时，引导学生观看、分析、发觉规律，学生先从

7、上往下观看，找到被除数和除数同时扩大一样的倍数，商不变；接着让学生从下往上观看，迁移类推出被除数和除数同时缩小一样的倍数，商不变。把学生的求知欲由埋伏状态诱发为活动状态，培育学生的主动探究精神和概括归纳力量。 教学过程： 一、激趣设疑，提出问题 数学课程标准指出：教师应转变以例题、示范、讲解为主的教学方式，要结合教例创设与学生生活环境亲密相关的问题学习情境。认知心理学讨论也说明，“疑”产生于肯定的问题情境，问题情境是学生绽开自主学习的重要载体。所以我创设这样的情境。 出示狐狸图，这是什么动物？想不想听听狐狸四兄弟的故事？狐狸四兄弟为了卖香蕉谁卖得廉价都吵了起来了。 老大说：2千克卖了8元钱；

8、老二说：20千克卖了80元钱； 老三说：200千克卖了800元钱； 老四说：20xx千克卖了8000元钱 师：你认为谁卖得廉价？ 师：你是怎么知道的呢？ 生：82=48020=4800200=4800020xx=4 师：哦，原来是这样，你真聪慧！为什么卖的斤和钱数都在变化，可是每斤的价钱都一样呢？ 用“算式设疑”引发学生认知上的冲突，使学生欲罢不能，在学习行为中遇到障碍时，让学生观看之前面的算式，引导提出“被除数和除数是怎样变化的？”“商在什么状况下会不变？”等数学问题，明确学习目标，起到目标定向的作用。 二、分析问题、总结规律 在这一环节中，我安排了三个步骤，先让学生自主发觉规律，然后验证规

9、律，最终是深化理解规律。 学生分小组争论、自主探究，教师要参加、指导争论。由于学生争论简单偏离重点，所以要留意把学生的争论引导到重点上来。如：你们组的观看挨次是？什么变了？什么没变？又是怎样变的？ 学生围绕争论的问题、向全班沟通争论的状况，鼓舞学生大胆发言、诱导学生说出重点内容。教师最终小结：被除数和除数同时乘以或除以一样的数，商不变。 依据学生刚刚的总结，教师提出这样一个问题：被除数乘以或除以0，除数也乘以或除以0，商变不变？接着让小组进展争论？这时学生很简单就发觉商不再等于4。 教师补充到被除数和除数同时乘以或除以一样的数（0除外），商不变。 同学们发觉的这个规律是否具有普遍性呢？请你们接

10、下来再举几个例子。 在学生验证这后，然学生给本节课发觉的规律起名字“谁能给我们发觉的规律取个名字？这个规律人们通常叫“商不变的规律”。（板书：商不变的规律） 充分发挥学生的主体作用、让学生积极主动地投入到数学学习的过程中去，充分利用合作探究的学习方式，让学生自主探究。数学家波利亚说“学习任何学问的最正确途径，都是自己去发觉。由于这种发觉，理解最深刻、也最简单把握其中的内在规律、性质和联系。”“自主探究、亲身实践、合作沟通。”是现代教育理念提出的学生最重要的学习方式。学生通过对教师供应的信息进展分析、探究和争论，从中感悟到纳税的重要意义。同时使学生的主体精神也得到良好的培育。 三、运用规律，解决

11、问题 在这一环节主要是运用“商不变性质”来解决“3600600=”等被除数、除数末尾同时有0的除法，让学生全部学用，在口算是查找最正确方法，提高口算速度。 四、稳固练习，扩展应用 共三道练习，第一道是口算，让学生用今日学过的学问进展简算，其中象“750050=”等学生易错的题目，通过学生提示学生的方式，提示学生在简算时，被除数和除数末尾要去掉一样个数的0。 其次道练习属于开放性练习：20050（200）（50）拓展学生思维空间，从不同角度、不同类型、不同形式分析问题，解决问题，进展学生创新思维。 第三道是实际生活问题，一捆铁丝有多长？（提高性练习）让学生观看图片，说出图中两个小朋友是怎样解决生

12、活中的问题的？学生争论，要求运用定律解决的过程要说出来。 第四道是观看与思索（拓展性练习） 出示题目。 40025=（4004）（254）=1600100 先让学生思索：观看算式特点，怎样使除法变得简便？为使除法简便，在被除数400和除数25中，首先要对哪个数扩大倍数？依据什么可以同时扩大一样倍数？ 让学生利用这种方法独立完成。 完成后找个别学生说说自己的运算过程。 如何利用定律解决实际问题是本课难点，利用这个练习把学问的利用详细化了，更详细显示了定律给我们带来的便利。 第五道练习是从课前情景中提出的问题：这时狐狸妹妹也来这里卖香蕉了，她的售价牌上这样写着（89）（29），她买的香蕉廉价吗？

13、五、沟通感受，提升熟悉 “学生想坚固地把握数学、就必需用制造与体验的方式来学数学。”让学生绽开想象：本节课我们学习了哪些学问？这局部学问有什么用？你有什么收获？ 板书设计： 商不变的规律 824（元） 80204（元） 8002004（元） 800020xx4（元） 被除数和除数同时乘或除以一样的数（零除外），商不变。 这就是我板书设计简洁明白，突出重点，使学生一目了然，理解商不变的规律。 敬重的各位领导、评委、教师以及在线的全部朋友们大家好！ 很快乐参与这次说课大赛！选择这一课后，有点犯难了，这局部内容是传统教材没有的局部，也是上网查资料中很少、近乎没有任何资料来源的一课，我心里压力也很大，

14、可是我又是幸运的，在朋友的帮忙下，让我很清楚的熟悉到，这个学问领域中，教师应当怎样引导学生，应当怎么教，这才是我真正的收获！真诚的感谢帮忙我的各位教师和朋友们，我想今日说课精彩之处，来源于他们的才智火花的闪亮 我说课的内容是北师大版教材四年级上册第四单元图形的变换第一课时图形的旋转 首先说说我对教材的理解和我的孩子们： 图形的旋转属于“空间与图形”领域的内容，并且是空间领域里最原始的根底，学生在这个时期是孩子空间观念敏感期，这种数学观念进展的好，制造力量也将是无限的。 其实，我们班级的孩子思维很灵敏，活泼好动，常常给我许多惊喜！他们在很小的时候，就有了物体或图形运动的阅历，他们常常做折纸、转风

15、车等手工活动，从中积存了图形变换的学问，三年级又初步感受了生活中的平移与旋转现象。在这些根底上进展本次的学习，在生活阅历和感性熟悉的根底上，着力进展学生的空间观念，培育学生的观看力量和动手操作力量。 其次，谈谈我确立的教学目标和重难点： 教学目标有三大来源：一是来自学生的学习需求。二是来自学生的现实生活。三是来自教材的学习素材。 1、学问和力量目标：通过实例观看了解一个简洁图形经过旋转制作简单图形的过程。 2、过程和方法目标：能设计简洁的图案。 3、情感态度目标：A：学会按肯定的角度有规律的旋转，得到美丽的图案，学会观赏数学美。B：培育的观看力量和动手操作力量，进展学生的空间观念。 教学重点：

16、目标1、2教学难点是目标：3 最终说说我的教学流程： 课的伊始，我采纳了辉煌教师的建议，通过学生演示自己动手制作的纸蜻蜓，提醒了生活中的旋转的事例，让孩子们对图形的旋转过程有一个初步的表象熟悉，这样联系生活学数学，充分调动了学生学习数学的兴趣。 (接下来播放课件)：出示一组图案，都是由简洁的图形通过旋转得到的.在我的教学设计中只是让学生观赏漂亮的图案，可是通过我试讲后，发觉学生对于旋转角度的把握的确有肯定的难度，一局部学生就消失了困惑，因此我觉得再次教学本课，在观赏图片的同时引导学生分析图形旋转的角度。为突破本课的难点奠定根底。 在观看演示这个教学环节，我设计了四个教学活动： 1、演示教材53

17、页风车的图形，做为动画消失的，让学生在争论、沟通的根底上，能清楚的观察旋转的过程。学生很轻松的就把53页的填空做的很好。 2、演示的是54页1题强化中心和方向的问题。 3、演示的是54页2题关于怎样推断旋转角度的活动。 值得留意的是：在探究旋转方法的时候，我的一位朋友就提出来，是否强调逆时针旋转的问题，当时我就很困惑，我寻求到辉煌教师的门下，在辉煌教师的引导下，我再次细读教材，进一步明白了教材编写的意图，并且把这局部学问渗透在开篇和学生演示蜻蜓的时候。到达了很好的效果。 新课开头，我用课件播放学生感兴趣的坐井观天故事，使枯燥的数学变得生动，富有吸引力，调动学生的学习积极性，使学生初步体会到观看

18、位置不同，观看的范围也不同，为新课的学习作了很好的铺垫。 在由低到高观看物体时，由于内容很抽象，假如让学生去想象，有肯定难度。我奇妙的使用三维课件突破教学重难点，将课本上静止的图片做成形象逼真的动画，给学生供应了空间形象的直观阅历，丰富了表象，并很快推断观看位置低观看的范围小，观看位置高观看的范围大。 在由远及近观看物体的教学中，我利用课件展现课本中A、B两个观看点，让学生体验观看的范围：位置远-观看范围大，位置近-观看范围小后，我大胆的创设了一个C点，让学生再次感知观看点离小屋越近，观看的范围就越小，这样效果就会很抱负。 在解决试一试时，题目要求画出小明站在A、B位置时所能看到的树的范围这个

19、问题时，我先用课件演示小明站在A点所能看到的范围，这样演示科学标准。为学生画出B点小明的观看视线起到了很好的示范作用，使学生直观、清楚地看到小明站在A、B位置时所看到的树的范围的大小，培育了学生的观看力量、动手力量和语言表达力量。 在拓展练习时，课件展现一组画面，有由低到高的观看挨次，也有由近及远的观看挨次，让学生充分感受到生活中到处有数学，数学就在我们身边。 总之，本课的课件从教材动身，从学生已有的生活阅历动身，利用可以利用的教学资源，注意图像、声音、文字设计的合理性，形象直观，符合学生的认知规律，能激发学生的学习兴趣。固然，课件中确定还存在着很多缺乏，恳请各位评委教师多多指导。 一、说教材

20、 1、教学内容：九年义务教育小学数学四年级上册第一单元“亿以上数的熟悉例2、例3。 2、教材分析：例2教学写亿以上的数，教材呈现了3个数，其中一个整亿数对比数位表直接示范写出，其余两个数由学生对比完成，同时说一说亿以上数该怎样写：例3教学将整亿数改写为以亿为单位的数，非整亿的数改写成以亿做单位的近似数。 3、教学重点、难点： 教学亿以上数的读法与写法。 亿以上中间和末尾有0的数的读法及写法。 4、教学目标： (1)、理解多位数的读、写法，在详细情境中能够依据数级正确地读写出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 (2)、结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培育学生的数感。 (3)、让学生在

21、活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。 二、说教法、学法： 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比拟困难，教师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独 立练习，小组合作沟通训练，到达娴熟程度。 注意根底学问，根本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固把握，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索到达对这些学问的理解。 亲密联系现实生活，培育学生

22、的数学意识，教学中教师应留意培育学生收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。 三、教学理念： 坚持以学生进展为本，为学生终身可持续进展、和谐进展打根底。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的”进展。学生是学习的仆人，教师是学习的组织者，引导者和合。在教师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。 四、说教学过程： 1、根本练习： 学生说一说万以内的数是怎样写的？并写出以下各数：

23、四千零七十七百八十九千一百零三 二万五千零四七十八万三千 2、板书课题，学习新课。 （1）、尝试写出以下的数，学生写数后沟通。 五亿七千八百四十万二十六亿零五千 （2）、自学例2。 三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万 学生写数后沟通，这些数怎样写？这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？ 三亿写作300000000 三十亿九千万写作3090000000 七千零三亿零二十万写作700300202300 （3）、争论怎样写亿以上的数？ 3、尝试写数：完成P25页做一做的第一题。 4、尝试把下面的数改写成用万作单位的数。 280000=（）万1400000（） 5、自学例3。

24、6、学生尝试完成做一做的其次题，完成后沟通，不是整亿的数用什么方法该成用亿做单位的数。 7、完成31页第十六题。 五、课堂小结。 数学蕴含在生活中的每一处，为社会、人类制造丰厚的价值。引导学生学好数学，用好数学，制造数学的价值，就要精确把握课程标准，敏捷驾驭教材。 我将从课程标准、教材特色、教学建议三个方面与大家沟通。 其次学段课程标准： 1、学问与技能：经受从现实生活中抽象出角过程；理解角的概念；把握角的大小比拟。 2、数学思索：通过探究理解角，能用量角器画角、沟通信息，建立角概念。 3、解决问题：尝试用量角器量角；体会在争论的活动中，与他人合作的重要性。 4、情感与态度：知道通过测量、争论

25、、归纳得出的结论；体验角在生活中的广泛应用；感受数学思索过程的条理性和数学结论确实定性。 内容标准： 内容标准分四个领域。 “数与代数”主要包括大数的熟悉、三位数乘两位数、除数是两位数的除法。 “空间与图形”包括角的度量平行四边形和梯形的熟悉，它们可以进一步进展学生的空间观念，提高观看力量和动手操作力量。 “统计与概率”主要涉及条形统计图，是让学生体会统计在现实生活中的作用，形成统计的观念。 “实践与综合应用”将帮忙学生综合运用已有学问和阅历，经过自主探究、合作沟通，解决与生活亲密联系的、具有肯定挑战性的问题，进展学生解决问题的力量。 我所沟通的内容就是“空间与图形”领域中的“角的度量”这局部

26、学问的学习，将帮忙学生进一步熟悉线段；熟悉直线和射线；知道线段、射线和直线的区分；熟悉常见的角；会比拟角的大小；会用量角器量角的度数和按指定画角。 下面我结合教材的编写特点、编写体例，内容构造和学问与技能的立体式整合来谈谈其次方面：教材特色。 教材编写特点： 特点一：优化大数熟悉的编排构造，突出数学的文化特色，供应丰富素材，培育学生的数感。 使学生形成良好的数感是认数教学的重要目标之一。本册试验教材“大数的熟悉”这一单元的教学内容极为丰富。不仅构造合理，而且内容的安排和素材的选择突出了数学的文化特色。，加强了数学与现实生活的联系，结合详细的情境和实际活动让学生感受大数的意义，培育学生的数感。这

27、样的编，学生使能够承受丰富而系统、规律较为严密的数概念内容；便于学生在已有学问和阅历的根底上通过迁移类推获得新知，形成较完整的认知构造。 特点二：计算教学内容的编排表达改革的理念，注意培育学生敏捷的计算力量，进展学生的数感。 四则计算的学问与力量是小学生学习数学需要把握的根底学问和根本技能，在小学阶段计算教学的重量比拟重，但是它有着重要的教育价值。通过计算教学可以使学生熟悉到数学与现实的亲密联系，体会到数学是解决问题的重要工具，从而感受数学的价值，为形成科学的世界观打下根底。本册试验教材细心设计教学挨次，加大教学的步伐，留给学生更大的探究和思索空间。 特点三：供应丰富的空间与图形的教学内容，注

28、意实践与探究，促进学生空间观念的进展。 本册试验教材安排了“角的度量”“平行四边形和梯形”两个单元。这两个单元的内容是在第一学段的根底上进展复习、扩展和提高，其中有些图形，如线段、角、平行四边形等，在第一学段已经学习过。但当时的学习是初步的，属于直观的熟悉。本册教材要在学生已有学问和阅历的根底上，对这些内容加以概括和提高，加深对图形本质特征的熟悉、对图形之间内在联系的熟悉。 特点四：加强统计学问的教学，使学生的统计学问和统计观念得到进一步提升。 本册教材是其次学段的开头，教材一方面留意利用学生已有的学问和阅历学习新的统计学问了解不同形式的条形统计图，使学生熟悉到本册所学习的统计学问和方法，是依

29、据实际问题的需要在统计量上进展了分类比照，来表达数据、解决问题，进而使学生对统计学问的熟悉有所提升。另一方面教材连续留意结合实际问题，进一步教学依据统计图表进展简洁的数据分析，作出合理的推断。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。 特点五：有步骤地渗透数学思想方法，培育学生数学思维力量和解决问题的力量。 数学学习不仅可以使学生获得参加社会生活必不行少的学问和力量，而且还能有效地提高学生的规律推理力量，进而奠定进展更高素养的根底。因此，培育学生良好的数学思维力量是数学教学要到达的重要目标之一。本套试验教材尝试把重要的数学思想方法通过学生可

30、以理解的简洁形式，采纳生动好玩的事例呈现出来。这一数学思想的引入为培育学生的规律思维力量供应了良好的素材。 特点六：情感、态度、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 本册试验教材不仅内容涉及数学教学内容的各个领域，为学生探究奇异的数学世界供应了丰富素材，而且留意结合教学内容安排了很多表达数学文化的阅读材料、数学史实等，使学生的数学学习活动丰富多彩、布满魅力。这些都有助于学生初步熟悉数学与人类生活的亲密联系，了解数学的价值，激发学生学习数学的欲望。 编写体例： 教材以课程标准为依据进展编排，以表达数学课程的特点，编写体例是：激发兴趣的主题图（整体感

31、知、提出问题）促进思索的例题（促进理解、解决问题）可操作性方法的小结（归纳概括、得出结论）多层次的练习（深化理解、拓展应用）全面的整理和复习（整理稳固、提高升华） 单元内容构造： 其次单元的内容有:熟悉射线和直线；角的定义；比拟角的大小；用量角器量角；熟悉平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系。 每一小节又包括其枝干内容。其中熟悉常见的几种角、会比拟角的大小、会用量角器量角的度数和按指定度数画角是本单元的学习重点。 说学问的立体式整合： 本套教材分三个阶段编排“角的熟悉”这一内容。第一个阶段，是在二年级上册，结合生活情景及操作活动，使学生初步熟悉角和直角，并知道角的各局部名称，

32、会用尺画角，用三角板推断直角、画直角。其次个阶段，是在二年级下册，让学生熟悉锐角和钝角，并能借助三角板上的直角推断一个角是直角、锐角和钝角。第三个阶段，就是本册教材这一单元，让学生进一步学习角的度量。 本单元内容的编排注意数学概念之间的内在联系，从直观过渡到抽象。学生在二上年级熟悉长度单位时，就已初步熟悉了线段。因此本单元教材一开头就借助直观，引入了射线和直线的概念。并让学生争论线段、射线、直线的联系与区分。在此根底上教学角的概念和角的表示符号。然后在角的度量的学问根底上让学生熟悉平角和周角，教学角的分类和角的画法。 另外，本单元教材在编排时，留意让学生在动手操作中发觉数学规律。通过画射线、直

33、线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的熟悉。 教学建议： 1恰当把握教学目标。 本套教材把有关角的学问分了三个阶段编排，每个阶段都有自己的教学任务，但前后又有连贯性。教师要树立整体意识和目标意识，从整体着眼把握教学目标，明确每一阶段的详细要求，理顺学科教学总目标、学段教学目标、单元教学目标、学期教学目标和课时教学目标之间的关系。 2留意数学与生活的联系，适度关注学生的生活阅历。 数学源于生活，又高于生活，很多数学学问与生活有亲密联系，可以在现实世界中找到“原型”，儿童的生活阅历是他们数学学习的重要根底。但数学究竟是抽象的，也有相当一局部是找不到“原型”的，如直

34、线的概念就比拟抽象，教学时很难借助实际例子帮忙学生理解其含义。从严格意义上来说，数学中所说的“点”是没有大小的，“线”是没有粗细的，“面”是没有厚薄的。正由于如此，学生已有的生活阅历并不都能促进他们的数学学习。有的生活阅历不仅不能促进学生的数学学习，甚至产生负面影响。如学习“角的初步熟悉”时，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。因此，教学时必需留意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活阅历。 3加强动手操作，供应自主探究的空间。 经过第一学段的学习，学生对角已有了肯定的学问根底，他们已经学会如何利用三角板上的直角识别直角、锐角和钝角，知道

35、了角的大小与两边张开的程度有关。教材中的很多结论如“经过一点可以画很多条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”、以及量角和画角的步骤等都没有直接给出，并在练习中安排了不少“量一量”、“画一画”、“折一折”、“拼一拼”的操作活动，旨在让学生这些活动中进一步加深对角的熟悉，并形成画角和量角的技能，初步培育学生的作图力量，同时让学生经受和体验学问的形成过程。教学时，应充分考虑学生的这些学问根底，在加强操作活动的同时，尽可能给学生供应自主探究的时间和空间。 4努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。 数学思想方法是数学学问不行分割的有机组成局部，学生对数学的学习不单纯是数的计算，形的讨论，贯穿始终的恰恰

36、是数学思想方法。在教学内容的组织上要留意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中把握数学思想方法。如前面提到的“经过一点可以画很多条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”就可以渗透极限的思想、猜测和验证的方法。 评价建议： 评价是师生沟通的一个平台，利用好这个平台，能激发学生的学习兴趣，进展潜能；能促使师生彼此走进心灵、情感互动。教学中我们可以从三个方面绽开评价： 1、课堂表现 教学过程中，我特殊关注学生自学与合作探究过程，这个过程能充分表达学生的自觉力量。教学“角的画法”时，学生依据自学提示先自学，再小组合作学习，教师在巡察参加时，随时依据学生的表现通过手势、

37、眼神、表情和语言等方式适时鼓舞。然后结合整体的学习过程从“仔细操作，积极争论，得出结论和大胆汇报”几个方面按A、B、C三个等级进展自评、互评、师评。每周统计一次，期末总评。这种形式的呈现既表达了定量的评价，又表达了定性的评价。 2、学问把握 学问只有把握的扎实，才能应用的精确，教学活动中，对学生学会学问的状况采纳了“评比+评语”的方式，从作业和测评两方面进展评价。依据学生作业完成的状况和每次测评的结果分优、良、合格三个方面进展评比，同时，站在学生的高度上，写上赏识鼓励的语言，帮忙树立信念。如“你的角假如能像你的字一样仔细美丽就更好了。”假如有学生对测验的结果觉得不满足，要委婉幽默地鼓舞学生重新

38、解答：“试题在向你挑战呢，去战胜它。”学生通过努力做对试题，教师可以就学生的其次次答卷给以评价，并给出鼓舞性评语。这种“推迟评价”淡化了评价的甄别功能，突出了学生的纵向进展。特殊是对于学习有困难的学生，这种“推迟评价”能让他们看到自己的进步，从而激发新的学习动力。 3、应用力量 应用数学学问解决问题，是学习数学的宗旨。教学过程中要赐予学生应用数学学问的时间和空间，培育学生综合运用所学学问的力量。同时，要结合学生对所学学问的应用状况进展点评，如，借鉴哲理催促聪慧却懒散的学生：“梅花香自苦寒来，你要战胜惰性。”用精妙之语，鼓励爱钻研的学生：“你确定还有高招，我为你傲慢”。有效的评价能开启学生心灵，

39、驰骋想象，学生才智的火花会更加绚烂夺目，进而引起师生情感共鸣。 说课程资源开发和利用 生活到处皆数学，身边到处是资源。课程资源的开发和利用，可以帮忙学生顺当地走入数学课堂，学习数学学问。因此，教学过程中，教师要有效开发校内资源，合理运用校外资源。 教学过程中，教材中的插图，多媒体教学光盘，网上有助教学的图片、视频，都会激起学生的学习兴趣，帮忙学生更清晰地理解和把握有关小数的学问。 教学角的度数时，需要学生动手测量，可以充分利用学生手中的模拟学具和身边真实物体这两大资源来帮忙教学，如：测量书本、文具盒、桌椅、门窗、黑板等；学射线的熟悉时，可以让学生带着手电筒。学生本身就是一个有利资源，学生的自学、沟通的过程又将其生成为学习资源，特殊是汇报时的错误信息更要有效利用，它是帮忙学生查找正确答案有利渠道，是有助教学的重要资源。 数字是跳动的音符，数学是奇妙的学科！做为数学教师，当我们把数学教学当做追求，潜心讨论时，我们会伴着美丽的旋律与孩子们共同享受艺术般的欢乐!