的八年级语文说课稿模板十篇.docx

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1、 的八年级语文说课稿模板合集十篇 有用的八年级语文说课稿模板合集十篇 作为一名为他人授业解惑的教育工，通常需要用到说课稿来帮助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学力量。说课稿应当怎么写呢？以下是我帮大家整理的八年级语文说课稿10篇，盼望能够帮忙到大家。 我今日要说的是出自人教版九年义务教育课程标准试验教科书语文教材八年级上册第一单元第三篇课文蜡烛一课的教学设计及其分析。 一教材及学生分析： 本单元的五篇文章都是以战斗为主题的叙事性作品。通过这些作品，可以让学生了解历史，熟悉正义战斗的威力和非正义战斗的罪恶，可以看到真善美和假恶丑的两个极端，从而获得有益的启发。西蒙诺夫的蜡烛是一篇战地通讯

2、，学习这篇文章，学生可从中了解到反法西斯同盟的军民的战斗友情，以及南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。新课标中提出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的力量。观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。对于八年级学生来说，他们通过初中一年的学习，对记叙文的文体已经有了较为深刻的了解，但他们是第一次接触通讯这一文学体裁。 因此，依据新课标的要求以及学生的实际状况，再结合本课内容和特点，我确立这堂课的三维教学目标为： （1）学问技能：A熟悉战地通讯的特点；B理解“老妇人”的人物形象。 （2）过程方法：A把握记叙的要素，逐步提高学生阅读记

3、叙文的力量；B学习通过人物的动作表现人物内心世界的方法。 （3）情感、态度、价值观：感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意，激发学生追求和平，消退战斗的正义感和责任感。 教学重点： 理解老妇人的人物形象。 教学难点： 1）感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情意； 2）文中“蜡烛”的特别含义。 二设计说明： 总体理念； 1）以学生为主体，通过主动参加、合作沟通、公平对话提高学生的感悟语言的力量。 2）做到三个结合：文本内容和学生的情感体验相结合、听说与读写相结合、方法指导和思维训练相结合。 设计思路：课前热身情境导入整体感知人物赏析质疑研讨情感升华 三教学流程： （一）课前热身： 学生沟通 1）

4、通讯的相关学问； 2）课前搜集到的对其次次世界大战的相关内容的了解。设计说明：两项沟通内容丰富了学生的学问储藏，同时也从文章背景、文体学问两个方面为下面内容的学习做了铺垫） （二）情境导入： 多媒体投示阴暗背景下的燃烧着的留泪的蜡烛，同时播放布满悲凉气氛的音乐，师导入：往事如烟，岁月如梭，一切有形的东西已被时间磨蚀得锈迹斑斑。二战的炮声已经离我们远去，然而情感的东西能常驻人们心中。这枚燃烧的蜡烛将带我们穿越历史的时空，感受那战场上感人的一幕。（设计说明：通过视听手段创设情景，为本课的学习作了情感铺垫，教师的语言导入激发学生探究的兴趣。） （三）整体感知：学生快速默读课文，思索： 1用简洁的语言

5、概括文章内容（留意表达记叙的六要素）； 文中的哪个情节给你留下了深刻的印象？最好能有感情地朗读出来（设计说明：遵循阅读规律，调动学生初次读文的探询心理，训练学生阅读记叙文的力量，筛选信息的力量，同时在题目设计上注意分层，让不同层次的学生都能参加课堂中来。） （四）人物赏析： 1老妇人为红军战士都做那些事？学生：救济安葬悼念（设计说明：这一环节在于让学生抓住文章的主要情节，从内容上理解老妇人的精神世界，同时对通讯的特点也有所了解） 2赏析文中对老妇人的动作描写的语句，进展朗读沟通。（设计说明：这一环节为突破文章的重难点效劳，通过引导学生对重点词语的赏析到达感受人性美的目的；朗读的训练培育学生语感

6、。总之，让学生在品读与赏析中提高对文本的理解，对人物形象的把握） 3训练拓展；出示老妇人的头像，让学生认真观看，描述人物的神态、动作进而揣摩人物心理，进展口头表达。（设计说明：此环节仍是对人物的进一步分析，在教学手段和方法上注意分层，同时强化对写作的训练，实现从读到写的迁移） 4小结：老妇人的形象 （五）质疑研讨：你对文章中的哪些问题还有疑问？请提出来。（设计说明：学生可能提出的有文章最终两句话的含义；黑围巾在文章中屡次消失的作用；文章中“蜡烛”的含义。学生假如没有，就由教师提出来。从而表达师生互动。估量在解决这三个疑难中学生会有困难，因此可依据实际状况进展争论沟通，使学生在合作探究中学习，教

7、师的指导则应留意与学生生活体验相联系） （六）拓展升华：投示“铸剑为犁”的雕塑。学生观看，理解雕塑的含义。进展小诗的创作。（设计说明：此项设计在于开发课程资源，拓展学生视野，并且通过创作激发学生对和终生活的憧憬和对战斗的痛恨，从而使本课的情感、态度、价值观目标得到升华） 教师结语：二战的枪炮声早已成为历史的回音，但在这个世界上，枪声、炮声、爆炸声，仍远远多于鞭炮声和礼炮声。世纪的今日，我们更加喜爱和平，让我们悄悄祈祷：和平永驻！ 敬重的各位评委，各位教师： 大家好！ 今日我说课的题目是三顾茅庐，下面我将本课的教材地位、教学目标确实定、教学法的选择、教学过程这四个方面对这篇文章进展说课。 一说教

8、材地位： 这篇课文是长春版语文教材八年级下册的第20课，本课是依据我国古典名著三国演义的节选。课文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事。小说，作为一种主要的文学体裁，在初中语文教材中占据着重要的地位。小说教学，更因其内容的丰富、情节的曲折、形象的多异、主题的深刻性等特点而呈现教学的多样性。学好这一课，对于学生感悟人物形象提高自己的观赏品尝和审美情趣有着重要的作用。 二说教学目标、重点、难点确实立 长春版语文教材每一册的最终一课都是古典名著的节选，所以同学们已经学习过大闹天宫武松打虎等名篇，所以可在此根底上，进一步学习小说的有关学问及观赏小说的方法。 学生是学习

9、的主体，每当我们向学生传授新学问的时候，自然要考虑到学生的实际状况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。八年级下学期的学生，根本的阅读和理解力量已初步形成，所以我把着眼于培育学生观赏小说的力量确立本文重点、难点。加之三顾茅庐的故事家喻户晓，第一课时已经完成疏通文意的任务，所以我把本文其次课时的教学重点确立为： 1学问与力量 体会小说精妙的构思。感悟刘备真诚的礼贤下士的人物特点。 2.过程与方法 学习并深入理解表现人物特征的侧面衬托的写法。 3.情感、态度与价值观 理解人物的精神，体会真诚的人性之美。 4.教学重点 体会小说精妙的构思，学会观赏小说的常用方法。 5.教学难点 把握文章思

10、想内涵，感悟人物形象的人性之美。 三说教法和学法 学生是语文学习的仆人。学生的已有的学问构造和认知水平，是教师授课的依据与动身点。众所周知，我校学生的素养是比拟高的，我所授课的班级学生素养尚可，加之本文情节跌宕起伏，人物形象共性鲜亮，只要处理得当，是很简单吸引全部孩子的学习兴趣和热忱的。因此，我采纳以下教法： 阅读复述法起到整体感知的作用 启发引导法引领学生在品评人物、探究文旨。 板书及多媒体帮助法既能纲举目张，又能总结提升，使一些问题和要点形象化。 扩展争论法起到扩展学生视野，增加学习的自主性的作用。 课程标准中关于教学建议中曾指出：“阅读是学生的共性化行为”我觉得作为学生学习的引导与参加者

11、，应注意培育学生自主学习力量与学法的指导。为此我采纳以下的学法：自主预习法、角色朗读法，复述法、批注赏析法、小组争论法。 四说教学过程： 1导入新课： 在课堂教学中合理、奇妙地设计导入环节，能营造深厚的学习气氛，激发学生的学习热忱，从而提高课堂教学效果，所以我将这样导入这堂课。 首先提出问题：“课题三顾茅庐的出处是哪里？”意在培育学生“阅读由题目开头”的意识。许多学生会认为就是出自小说三国演义。其次，我在大屏幕上展现出师表中的重点段落“臣本布衣，躬耕于南阳”一段，明确“三顾茅庐”这个成语是出自出师表。出师表是长春版语文教材九年级上册的课文，这也可以为以后的学习进展一个铺垫。继而提出问题：“诸葛

12、亮由最初的躬耕南阳到二十一年来的受任与奉命，你认为他人生态度转变的缘由是什么？”我们都知道“三顾茅庐”可以说是诸葛亮人生的重要转折点，探究他人生态度转变的缘由，自然的就把话题引领到刘备的真诚邀请，礼贤下士的做法上，这样就导入了这一课。 2整体感知 （1）选择性阅读朗读你认为能够表现刘备患病曲折的段落和词句。 它是中国语文学习的传统方法，也是现代语文学习的一个关键环节，在语文学习中，有着极其重要的作用。所以我在教学中经常是实行各种各样的方式训练学生朗读。选择性阅读既能够训练阅读朗读力量又能熬炼学生快速提炼重要信息的力量。 （2）给出关键词复述课文 复述课文就是用自己的话和课文中学过的主要词句，把课文内容有条理地表达出来。听写关键词语，既能够检验学生们的预习状况，又能够给学生以抓手，不至于复述课文时把握不住重点或者产生遗漏。我将给出以下