的四年级语文说课稿模板9篇.docx

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1、 的四年级语文说课稿模板9篇 有用的四年级语文说课稿模板集合9篇 在教学工实际的教学活动中，时常会需要预备好说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的力量。那么你有了解过说课稿吗？以下是我为大家收集的四年级语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 大仓教师是四年级其次学期第六单元的一篇文章，课文通过大仓教师的自我介绍及一堂语文课的表达展现了他朴实、正直的品质，文字朴实感人。 虽然三年前我也曾执教过这篇课文，但如今依据教改的不断推动，理念的不断更新，我在教学的形式以及教学内容上稍作调整，根本的教学内容和重难点没多大调整。下面就本次活动的主题“以学定教，打造学的课堂”，谈

2、谈本堂课的教学设计意图： 一、“以学定教”的教学形式 1、重视学生的预学 由于四年级的学生已经有了肯定的自学力量，因此除了常规的预学（读通课文，自学生字，理解不懂的词语等），我还让学生从以下两方面想想学习收获（可以圈划词句，写写感受，并尝试读好相关句子），或有什么问题： （1）课文内容（提示：课文讲了大仓教师的哪几件事；觉得大仓教师怎么样） （2）写作手法。 课文内容方面，学生对课文记叙的两件事能也许了解，对大仓教师的为人也会有一些粗浅的感受。至于写作手法是高层次的要求，学生在自学时对课文的描写手法等稍加留意即可。 2、课堂中表达以学定教 在提醒课题后的整体感知、理清文脉这一环节，由于课前已作

3、预学，故直接让学生沟通课文讲了大仓教师的哪几件事，教师概括板书。 对于人物品质的感悟，我让学生先进展小小组沟通学习，沟通自己在课前学习所得，也倾听别人的习得，思想发生碰撞，相互学习、补充、提高，教师则巡察点拨，准时了解学情，以便适当调整教学。但是，“萝卜烧萝卜，还是萝卜。”，在此根底上必定必要教师的指导，因此，接下来便是集体沟通，教师在重点难点处加以深入引导，提高学生学习的品质与力量。 二、以学定教，教师该教什么 1、讨论学情 （1）学生对两件事能大致了解，但不会简要复述； （2）对于第一件事中大仓教师的性格特点能初步体会，如幽默、朴实等； （3）对于其次件事中大仓教师的“不偏向”（文中有这些

4、词）、公正等能有所体会。 2、教什么 （1）学生有困难的、不能深入的，文章遣词造句的精妙处 “挑剔”、“理睬”两词的理解感悟，既是课后练习中所要求的，也是文章用词的精妙处，我们要读懂教材编写的意图，把文后练习奇妙地渗透于阅读教学中。“挑剔”，仿佛让我们看到了一个有意找茬、吹毛求疵、骄横跋扈的有钱人家子弟，“理睬”，课件大仓教师不但外表上不去理睬，更从心底里不去认同山本春美，可见大仓教师不畏权势的品行。“若无其事”、“缄默”这两处词句，我引导学生深入思索、想象“真的没事吗？”，大仓教师缄默一会儿，毕竟在想什么，让学生深入人物内心深处，读懂大仓教师是顶着重重的压力，甚至是冒着事业的危急再回贫困生活

5、的可能，在支持一个社会底层的孩子，在表达他公正、正直难能珍贵的品质。经过这样深入的引导，学生不光明白了课文的遣词造句，读懂了大仓教师的心，更知道了学习语文就应当深入理解感悟，深入人物的内心世界，这样才能真正学好语文。 （2）重视单元目标的落实，提升学生的语文力量 有的教师认为单元目标可有可无，其实单元目标的设置对于提高学生语文力量至关重要。这两单元的训练目标为“简要复述”，以前学习过具体复述，而且，本课提前教学，简要复述学生还是第一次接触，所以在教学中肯定要重视。学生虽然对两件事大致了解，但真的要让他们简要复述，他们可能说得过于简洁，不清晰，可能过于繁琐，接近具体复述，因此，在学生理解感悟了第

6、一件事后，我让学生明白简要复述的要求与方法，简，就是简洁，要，就是扼要，抓要点，还要留意完整性，转述人物语言时人称的变化等。这样，学生学得明白，学得也有法，学习力量自然会提高。其次件事就让学生用同样的方法来复述，固然，在学习过程中，学生不行能符合你的抱负，那就需要教师的倾听、点拨，让学生学会区分主次、抓住要点等，教学是一个动态的过程，教师既要心中明白，也要准时引导、点拨，发挥好主导作用。 总之，以学定教，不光从形式上有所转变，关键还在于教师应更多地了解学生，更深地研读教材，把握教材，选准教学内容，学生懂的就不教，要教学生所不懂的。只有教师聪慧地教，学生才能更聪慧地学。 说课，就是教师备课之后讲

7、课之前（或者在讲课之后）把教材、教法、学法、授课程序等方面的思路、教学设计、板书设计及其依据面对面地对同行（同学科教师）或其他听众作全面叙述的一项教研活动或沟通活动。 一、说教材 盘古开天地是九年义务教育小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。本单元是围绕传统文化这个中心来编排的。盘古开天地一课就以传统文化博大精深这个主题来写的。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开天辟地而勇于献身的精神。 本课时的教学重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，积存好词佳句，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。教学难点是引导学生体会盘古的无私奉献精神。 二、说教法与学法

8、 （一）设计理念 盘古开天地一课思路清楚、脉络清楚，语言生动具有传奇颜色，依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课我的设计理念是：以感情朗读，情景感悟为主，在学生和文本的对话中感知“奇妙”，抓住重点词句段，在师生对话中领悟故事内容，感情诵读，在师、生、文本对话中迸发情感。 （二）教法、学法指导 依据语文课程标准理念：阅读是学生共性化行为，在教法上就让学生主动积极的多元对话中，培育他们感受、理解、想象、说话和运用的力量。在学法上，指导学生多采纳集体力气和才智来学习新知。教师在课堂教学中只起着带路人的作用。学生困惑时赐予启发，

9、堵塞时赐予点拨，上台阶时赐予铺垫，攀登时赐予鼓舞。 三、说教学过程 （一）导入课题，激发兴趣 导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的剧烈愿望。这一环节，我以神话故事人物图片，故事录像导入，用教师的语言魅力把学生带进传统文化的奇妙气氛中，从而激发学生想读故事的剧烈愿望，并引导学生去读。 （二）以读贯穿始终，感悟课文 在学习课文的过程中，我始终以读为主，通过多种形式的读来感悟课文。我采纳了自由读、默读、指名读、师生对读、男女生读、重点语句齐读等方式，指导学生把书读流利，并理解其中一些难懂的词语，感悟故事内容及盘古的无私奉献精神。 （三）创设情境进展教学 在本课的教学中，除了多种形式

10、的读以外，我还注意了情境教学。课前导入时，出示图片，动画录像创设情境，激起学生的学习兴趣和对课文的探知欲。在学习盘古开天地的自然段时，以表演体会情境，通过动作表演，学生就更简单体会出盘古的艰辛与宏大。当学到盘古身体变化的这个自然段时，以音乐渲染情境，师生情感朗读，学生感受到世间万物的美妙，从而体会盘古的无私奉献精神。 （四）从文本拓展到生活 在最终一个环节，我由天地成形的不易引入拓展，让学生联系实际说一说如何爱护地球？在阅读教学中，引导学生走出文本走进生活是课堂教学的需要。让学生把课堂上学到的学问运用到生活，我们教学的真正目的就到达了。 一、说教材： 一面五星红旗，这篇课文是人教版语文试验教材

11、三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲了一位旅居海外的中国留学生，为维护祖国的尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店的老板为之感到，帮忙他的事。本组教材的模块以“喜爱祖国”为主题，因此，在教学中应围绕“喜爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感情文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在教学中有效生成和升华。因此，我设计的教学目标是： （一）、学问与技能： 1、能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。 2、了解运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。 （二）、过程与方法： 通过品词析句、朗读、感悟和想象，体会“我”对国旗的敬重与喜爱。 （三）、情感态度、

12、价值观： 激发学生喜爱祖国的情感。 由于我班现有的38名学生，是上学期重新分班组合的，其中有8名是从外地后转来的，加上有局部同学的学习方法死板，根底太差，导致两级分化特殊严峻。因此，我确定的重点是：通过品词析句、朗读、感悟、想象体会“我”对国旗的敬重与喜爱;难点是：了解用外在的动作与表情表达内心感受的手法。目的是让学生积极参加，在教学中不断对学生进展各种力量的培育和训练，满意不同层次学生的学习需要。 二、设计理念： 1、全面提高学生的语文素养； 2、积极提倡自主、合作、探究的学习方式； 3、努力建立开放而有活力的语文课堂； 4、重视语文的熏陶感染作用，敬重学生在学习过程中的独特体验。 三、说过

13、程： 1、创设情境，情感铺垫。 文章本不是无情物，闻名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本就不能植根于学生的心灵世界，根本不行能给学生的生命铺上一层暖和纯洁的底色。”喜爱祖国是教师应在孩子的人生画布染上的底色。那一面五星红旗是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“五星红旗”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。因此，在上课开头我就创设了“通过上节的学习，文中的哪局部内容让你特殊感动？”这个问题情境，一下子就把学生们带入了对全文的整体性回忆之中，开头不由自主的回忆旧知。与此同时，也被文

14、中“我”的行为感动着，为接下来的教学做好了情感的铺垫。 2、自主读文，品尝语言 新课标提倡多角度，有创意的阅读，提高阅读质量，培育学生探究性阅读和制造性阅读力量。教学中，我设计了不同的阅读形式，组织、引导学生从多角度、多层面上研读文本、感悟文本。特殊是理解几处重点词句时，先让学生自读自悟，再反应沟通，然后带着感悟读，最终教师引领学生品读。这样不同形式的读，让学生的情感体验渐渐饱满，也促进了学生的进展。而语言实践就是要带着学生研读文本，反复品尝，读出文中情，品出文中味，读出融入孩子自己情感的文本味来。在教学中，研读“我”的境况危急时，当学生找到语句后，进一步引导学生提炼出表现“我”境况危急的关键

15、词，并通过切身的感受、教师语言描述的情境和查阅工具书随机理解了“漆黑”、“无影无踪”、“荒无人烟”的意思，让学生感悟到留学生当时境况的危急。在此，让学生想象此时留学生最渴望得到的是什么？为下文埋好了伏笔。接着，在赐予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情找出描写“我”动作与神情的句子，并通过想象体会“我”，当时的内容感受。从而指导学生读出自己内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生对五星红旗的真挚情感。 另外，鼓舞学生质疑问难，把学生引入问题的天地，就翻开了学生思维的闸门，学生各抒已见，听、说、读、思的力量提高了，就觉得语文更好玩了。这篇文章中有看似冲突的地方，因此，我抓住时机，在学生找

16、到描写老板前后变化的语句时，让学生前后联系起来，通过比照，让学生质疑，从而引领学生带着问题争论沟通，感受到留学生对五星红旗的挚爱，实际上是他爱国的表现，这是他宁可饿死也不用五星红旗换面包的缘由，也是老板态度发生变化的真正缘由，切实体验到了文章的内涵。 3、总结深化 由于在本课的教学中，我立足以生为本，以疑为线，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的根底上，抒发对祖国的喜爱。因此，在总结深化这局部时，我采纳逐层深化，通过师生互读、音乐的渲染，把学生带入了一个为五星红旗骄傲的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，激发了剧烈的爱国志，从而收到了水到渠成的效果。 以上是

17、我品读课文后的浅薄熟悉，也是我向往中的抱负课堂。然而在详细教学中还有很多缺陷，但我非常情愿尝试，由于反思失败课堂也是一种成长。 一、介绍教材 今日我说课的内容是北京版四年级下册第四单元的15六个馒头。这是一篇讲读课文，本单元的主题是不留痕迹的帮忙、纯真丰厚的友情。六个馒头叙述的是在一次春游前，其他孩子都在预备春游的零食，而一个来自山区家境贫困的女孩子只到食堂买了六个馒头。在动身那天，女孩子刚刚吃完一个馒头，同学们就以没吃饱为由吃光了她剩下的五个馒头。后来，同学们都以吃了她的馒头为理由，总请她吃饭。女孩子的脸上慢慢有了笑容，吃着香喷喷的馒头，悄悄承受同学们不留痕迹的帮忙，悄悄享受着纯真丰厚的友情

18、。此后，女孩子则以努力学习、为集体做好事来表达谢意。全文有三条线索：一条是春游过程的时间线；一条是围绕女孩子吃馒头的变化绽开的事情线；一条是同学们不留痕迹、表现纯真丰厚友情的帮忙线。三线并行，相互融合。本篇课文生动描写了同学之间纯真、丰厚的友情；表现的内容贴近学生生活实际，语言朴实，表达的情感真挚。这样的学生感兴趣，有亲近感，有利于学生主动学习课文，自觉将自己对课文的理解与现实生活体验相联系，顺当与文本对话；有助于学生在学文中表达自己的感受，增进彼此的了解，受到情感熏陶，增加班级分散力。整篇课文到处洋溢着爱的思想、真挚的情感，时时闪耀着人文的光荣。 二、学情分析 本节课的中心是女孩子悄悄地承受

19、了同学们不留痕迹的帮忙，悄悄的享受着纯真丰厚的友情。只是由于学生熟悉水平较低，对同学们为什么要不留痕迹地帮忙女孩子这一问题熟悉可能会比拟浅薄，需要教师充分发挥主导作用，引导学生深刻理解。现今时代的孩子，他们始终在享受着被爱的甜美，但不太懂得去爱别人。本文的女孩子和同学们是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人承受，被仿照，因而要通过反复品尝的语言来唤醒沉睡于他们心中的友情。结合以上学生状况和年段课标要求和教材内容，我确定了以下教学目标： 1、连续根据肯定的挨次复述课文；有感情地朗读课文。 2、默读课文，了解内容，体会同学间纯真丰厚的友情，懂得爱护关爱别人； 3、联系课文情境，进入角色，绽开想象，

20、写一段话；领悟课文“三线并行”及表现人物的方法； 4、再根据肯定挨次复述课文；有感情地朗读课文。 因此我把通过理解课文重点词句和人物的感情变化，体会体会同学间纯真丰厚的友情作为教学的重点，把理解课文倒数其次段话作为教学的难点。 三、说教法和学法 本课教学我以情感为主线，以“不留痕迹的帮忙、纯真丰厚的友情”贯穿始终，以共性品读为感悟积存的方法，注意引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本仆人公的形象，做到以文启人，以情动人，以美育人，努力让孩子通过这篇课文的学习，呈现语言的美，复原人性的美，享受生命的美。 四、课时安排 我

21、准备用两课时完成教学任务。课前让学生预习,教师制作精致的。 第一课时：初读课文，学会本课的生字，会认读词语，读通课文，并了解课文的主要内容，对课文有整体上的把握，划分段落，重点学习字词，理解个别词语并了解课文的主要内容，能课文的两条线索复述课文。 今日我主要介绍的是其次课时。其次课时主要是通过抓住重点词句引导学生能够理解同学们是怎样不留痕迹的帮忙女孩子的，体会同学间纯真丰厚的友情。 五、说教学过程 （一）导入新课。 这节课我们接着学习15课。（板书课题：15.六个馒头）齐读课题。 （二）整体感知 1、出示表格：依据表格中的两条线索让学生复述课文。 谁能根据肯定的挨次复述一遍课文。（板书：同学女

22、孩） 2、结合复述的内容引出概括了全文内容的句子，还点名人物品行？再读一读。 3、大家都来读一读。 女孩子的脸上慢慢有了笑容，她悄悄承受了同学们不留痕迹的帮忙，悄悄地享受着纯真丰厚的友情。 板书：不留痕迹 4、结合这句话，你们提出了哪些问题？ 5、教师整理学生的质疑：同学们是怎样“不留痕迹”地帮忙女孩子的？他们为什么要这样做？ （三）品词悟句 1、出示自学提示： （1）默读课文，边思索同学们是怎样不留痕迹地帮忙女孩子的？他们为什么要这样做？边划出相关的语句，把感受或想法批注在旁边。 (2)有语气地读一读，进展深刻的体会。学生进展自学。 2、理解同学“不留痕迹”的帮忙 同学们是怎样“不留痕迹”地

23、帮忙女孩子的？ （1）让学生先一一汇报，汇报时留意按时间挨次，先读读有关句段，再谈谈自己的理解。 出示学生找到的全部句子。 重点指导以下内容： （2）动身前一天，同学们争论时的情景。 “唧唧喳喳”地争论：声音小，不想让女孩子听见。 那个女孩子就是你们的同学，此时你们在争论什么？是怎么争论的？ 结合上下文理解。捕获人物的心理。 听了同学们的争论，你想说什么？ （3）动身那天同学们争吃女孩那些被雨水泡头的馒头的情景。 大家纷纷冲向饭厅吃饭去了，只有女孩子一个人待在款待所里，等大家走了，才从背包里取出馒头。女孩子刚刚吃完一个馒头，同学们就回来了。（同学急于去饭厅吃饭，而且时间不长就回到款待所里，生怕

24、女孩子吃少了，就没法找到帮忙她的理由了。） 抓住班长的语言（班长突然说：“哎呀，我还没有吃饱呢，你能给我一个馒头吃吗？”）想象班长当时是怎么说的？读出来。 抓住其他同学争吃馒头时的句子，（同学们纷纷拿起馒头嚼起来，转瞬间，剩下的五个馒头都被吃光了。）体会同学们在短时间内吃完馒头，是要女孩子看出他们的确很饿，不露出马脚。 （4）其次天以及后来，大家以吃了女孩馒头为由，带她到饭厅吃饭的情景。 其次天，该吃早饭了，班长是怎么说的，又是怎么做的？ “后来，总有人以吃了女孩子的馒头为理由请她吃饭。女孩子的脸上慢慢有了笑容，她悄悄承受了同学们不留痕迹的帮忙，悄悄地享受着纯真丰厚的友情。”读读这段话，划出句

25、子中的一组近义词（接收、享受），想想为什么不都用“承受”一词？查“享受”一词的意思，说说她享受到了怎样纯真丰厚的友情？ 3、大家为什么要这样做？理解同学们不留痕迹地帮忙女孩子的缘由。同学们为什么要用这种形式帮忙这个来自山区的女孩子呢？（引导学生联系上文，懂得这样做是为维护女孩子剧烈的自尊心。由于这个女孩子自卑、胆小，敏感、自尊心极强。） (1)抓住女孩的情感理解。 第一次流泪：难过的眼泪 谁也没有留意到，坐在角落里那个来自山区的女孩子,她微举着手,手指抖动着却没有张开，颤巍巍的嘴唇，一张一合却没有声音。过了好久，女孩子才站了起来，用极低的声音问：“教师，我可以带馒头吗？”一阵并没有恶意的笑声刺

26、激着女孩，她的脸通红通红的，低着头悄悄地坐下了，眼泪沿着脸颊流了下来。 指名读句子，抓住重点词语谈感受；指导朗读。 动身的前一天，女孩到食堂买了六个馒头，然后低着头跑回学校宿舍，快速地把馒头装进了塑料袋。 指名读，抓住重点词语谈感受。 其次次流泪：懊悔的眼泪 大家纷纷冲向饭厅吃饭去了，只有女孩子一个人待在款待所里，等大家都走了，才从背包里取出馒头。 其次天，该吃早饭了，女孩子偷偷走了出去，坐在款待所四周的一座矮山上。她在静静地流泪，原本可以不来的，她有点懊悔来了。 指名读，抓住重点词语谈感受。 第三次眼泪：感动的眼泪 “女孩子和班长一起来到饭厅，喝着热腾腾的粥，吃着香喷喷的馒头，她的眼圈红了。

27、”假如你就是这个女孩子，此时会想些什么？写下来。 （2）引导学生联系下文（第七、八自然段），体会这样的帮忙形式，不是简洁的怜悯和施舍，女孩愿意承受。 （四）总结升华 、学完了课文，你有什么感受？说一说。 师：女孩子又自卑变得乐观起来，是缘于同学不留痕迹的帮忙，这帮忙是和善的、是布满爱心的、是真诚的。其实，我们每一个人的心中都有一座心灵的花园，就让我们一起努力，用和善做土，用爱心做水，用真诚做阳光。共同培育这友情之花，信任咱们班的友情肯定会开得无比绚烂刺眼。 2、全文在连段成篇的挨次和表现人物方法上有什么特点？（三线并行；通过言行神态，表现人物心理。） （五）布置作业 读文后，自己预备完成哪些作

28、业？教师建议： 1、阅读语文读本中童年的馒头。 2、假设你是女孩 假设你是同学 假设你是教师 假设你是 你怎样叙述这件事，回家试着讲一讲，明天讲给大家听。 六、说板书 六个馒头 不留痕迹真诚 同学女孩 努力学习、做好事 自卑 友情 乐观 一、说课题 做为小学语文教师，我深知语文最要把握的技能就是读写;最要进展的教育就是情思。小学二、三年级的学生是培育其阅读兴趣的最正确时期;三、四年级是奠定写作根底的关键时期;整个小学阶段是形成情感、态度、价值观的可塑时期。错过了这些时机，学生进入了小学高段或中学，教师即使付出再多的教育努力，往往也是“事半功倍”。而学生最重要的阅读就是读经典，读那些读了一辈子也

29、忘不了的经典诗文，到达“会当凌绝顶，一览众山小”;“曾经沧海难为水”的阅读境地。固然了开展经典诵读，更有利于使学生树立远大目标，培育正确的价值观和人生观。专家认为，“道德”、“品性”、“气质”等重要价格素养，很难“教”成，靠的是“陶冶”、“熏习”或“耳濡目染”、“潜移默化”培育出来。 二、说课题教学的设计理念 在本节课的课堂教学中，我主要引导学生读诗，由于古诗教学就是“三分悟，七分读。”让学生在读诗的过程中，自由地、充分地与文本对话，在师生互动的阅读实践中入境入情，“读”占鳌头;让学生读出自己的理解，读出自己的体验，在形象感知中入情，在切己体察中悟情，在绽开想象中融情，在参读品位中升情。 三、

30、说课堂教学中的讨论实施 1、激趣。 “知之者不如好之者，好之者不如乐知者”兴趣是孩子最好的教师。因此，课堂初始，我以谈话的形式导入新课。孩子们，在你的成长过程中，肯定交有不少朋友吧。朋友在一起时间久了，情投意合就产生了深厚的友情。假设，有一天，由于转学、升学等缘由两人要分开了，你的心里会怎么想?直接深入到学生内心，揭开朋友间的不忍离别之情。 师：是啊!我们现代人是这样，古人，也是这样。在古时候啊，由于交通不便利，朋友分别之后就很难有再相见的时候，送行饯别就成为表达深厚情意的一种习俗。今日让我们穿越时空的隧道回到唐朝，来到长安城，来到咸阳，来到距离咸阳二十里外的渭城。那里，有两位朋友，正在惜惜离

31、别。今日我们学习20课古诗两首的其次首诗送元二使安西。这样很自然地过渡到学习古诗的情境中，也激发了学生学习古诗的兴趣。 2、导法。“大量诵读古诗文”的关键就是把握肯定的“法”才能完成肯定的背诵“量”。因此，在课堂中我采纳了古人送别三部曲，既折柳、饮酒和唱诗。抓住“柳”字，让学生感受渭城柳色的样子，来表达心中那份依依不舍的情感。接着围绕千古名句“劝君更进一杯酒，西出阳关无古人。”中的饮不完的酒来表达两人的深厚友情。最终进展配乐朗读阳关三叠，进而师生同唱阳关三叠一曲。 3、引背。课堂上，通过多种形式的读诗、感悟、配乐朗读、想象等形式，再加上学生也把握了一些读诗方法，平长仄短的规律，在一遍遍的诵读声

32、中，在一次次的体验之际，不断诵读进而到达课堂上背会这首诗。 4、活用。就是联系学生实际、生活体验，留意创设肯定的情境，指导学生在口头表达中、作文中比拟恰当地运用古诗。但教师不作过高地要求，不作硬性规定，以免学生望“诗”生畏。实践证明，效果还是不错的，有小局部学生能引用古诗，写出精彩生动的作文，还有局部学生能尝试着写出一些有点诗意的小诗来。 一、说教材内容： 小学语文九年义务教育第十一册其次单元第七课那片绿绿的爬山虎其次课时。 二、说教材 1、教材的内容、作用和特点。 那片绿绿的爬山虎是第十一册其次单元一篇讲读课文。它记叙了肖复兴回忆1963年叶圣陶先生修改他的一篇作文的事;表现了叶圣陶先生一丝

33、不苟、严厉仔细的写作态度。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学习这篇课文，培育学生一丝不苟地修改习惯。把握修改习作的习惯。把握修改习作的一些方法。它是一篇记事的文章。在事情的进展过程中，运用人物言行来表现人物的品质。由教材的地位和特点我拟定了以下的教学目标和教学重难点。 2、教学目标： 德育目标：培育学生说真实的话，写真实的事。 学问目标：理解课文内容，理解重点句“这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。 力量目标：培育学生一丝不苟地修改自己习作的习惯。 3、教学重点、难点。 体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对的教育。 学习修改

34、作文的详细方法。 理解含义较深的句子：这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。 三、说教法 我在设计教学时，依据修订小学语文新大纲的精神和教材内容的特点。重点设计“以练为主”的课型构造。由于文章的内容不难理解，学生通过读就能领悟其意思。教学时，以单元的训练重点“仔细修改自己的作文”贯穿于课文教学的全过程，使学生把学到的学问应用到实践中去。在教学过程，教师设置悬念，启发联想，并通过自学，争论等形式让学生学习修改作文方法，充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位。学练结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在和谐的课堂气氛中猎取学问

35、，同时培育学生动口、动手、动脑的习惯。 四、说学法 1、看书学习的指导：通过朗读课文，学习叶圣陶先生是怎样为“我”修改习作的。培育良好的学习习惯。 2、分组争论学习的指导：通过学习叶圣陶先生是怎样为“我”修改习作的方法，运用学问迁移规律。培育学生争论、协作、沟通的力量。 五、教具预备：投影片、纸条、例文 六、说教学过程 布置预习。(预习前一天布置) 我在教那片绿绿的爬山虎前布置学生做以下预备工作：阅读课文找出叶老先生是怎样修改“我”的习作的?我之所要求学生在课前做到这一点，是由于为了培育学生爱读课文，读懂课文的习惯，而且在教学中增加课堂密度，提高教学效率。 在教学过程中，为突出重点，突破难点，

36、充分调动学生主动参加自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。 一、设置悬念，激发学生求知欲。 为实现学生的主体地位制造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我转变了以往谈话导入的做法，利用例文引入。 1、利用一张画像设置悬念，同学们，上一节课我们初步了解肖复兴所写的那片绿绿的爬山虎的内容并理清了线索。今日，教师带来了肖复兴的获奖稿-一张画像的局部内容，大家想不想读一读。让学生答复后，集体朗读肖复兴的习作一张画像。通过学生读一张画像，使学生对内容有所感知，为学生学习新知做铺垫。 2、引入新课：让学生读完习作，我便提问：大家读了肖复兴的习作，觉得他的习作，觉得他的习作

37、写得怎样?让学生答复，接着让学生读课文的第一局部的同时，利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。 二、发挥学生的主体作用，寻求新知。 为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、公平而又浓烈的气氛中主动猎取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的?看了叶圣陶先生的评语，“我”特别感动，从哪儿可以看出“我”为什么那么感动?划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一局部的内容，采纳自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句

38、子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。先出示句子：“这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我熟悉到文学事业的艰难，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”的投影片，让学生读，引导理解“大力气”、“大气候的”、“文学事业的艰难”这些词的意思，以词串讲，理解句子的意思。为了使学生对句子有更深的熟悉，加上本人也意识到思想教育不是呆板进展的，应渗透在课堂教学中，教育学生无论学什么，无论做任何事情，都要非常投入，下大力气，有恒心才能胜利，否则一事无成。再用类似的方法理解“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境究竟不一样。”通过这样的教学，目的是落实双基教学，减轻学生学习课文内容的难度。

39、为了解决“叶老先生是怎样修改我的习作?”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：的感受这么深的缘由是叶老先生认真、仔细地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的?我采纳自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。依据学生的答复板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采纳读讲结合的方法，促进学生深入地理解学问，为如何把握修改作文的方法扫除障碍。 三、在练习中稳固新知，深化新知。 课堂的修改练习是对把握新知的连续和提高，学生的学问必需经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，依据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采纳师生共议-比照体会-小组争论的方法，

40、来修改肖复兴的获奖稿的局部内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的力量。 1、师生共议，循序渐进。 教学修改稿例文时，我通过师生共议从难到易的步骤，让学生朗读课文，感知内容，接着贴上叶圣陶先生为肖复兴修改时删去重复、啰嗦等词。让学生把肖复兴的习作和圣陶先为他修改后的习作做一个比照朗读，体会这样改的好处。设计这项师生共同修改稿子的练习，目的是让学生意识到要修改自己的作文并不难，只要仔细、认真琢磨就能修改，另外，增加学生修改习作的信念。 2、实践练习，固新长智。 教学这个环节时，我运用学问迁移规律，采纳分组争论法，让学生充分争论练习，修改肖复兴(未经叶圣陶修改的)习作的第

41、四、五自然段。目的是通过这样的练习，让学生尝试到为肖复兴修改习作的乐趣，同时培育了学生动口、动手、动脑的习惯，懂得如何修改自己的作文。培育学生团结协作的精神。使学生在轻松、开心的气氛中稳固新知。 四、总结。 本节课的设计是依据本单元的训练重点仔细修改自己的作文”，根据学生力量的不同程度进展安排的。我采纳了读讲结合的教法，以及自学法、练习法等，来表达教学设计的四个特点： 突出教学的重点、击破难点。 注意引导，归纳修改习作方法，让学生能够修改自己或别人的习作。 激发学生兴趣，增加学习信念。 面对全体，以学生作为学习的主体，营造公平、和谐的课堂气氛。 一、教材分析： 这篇课文以生动形象的事例，说明白

42、什么是“食物链”和“生态平衡”，然后又以“美国黑色风暴”为例，详细说明白“谁破坏了大自然的生态平衡，谁就会受到大自然惩处的道理”，让我们剧烈地感受到大自然生态平衡的规律是神圣不行侵害的，唤起人们爱护环境，维护生态平衡的意识。 二、设计理念： 本课语言简洁明白，易读易懂重点应是使学生熟悉到环保的重要性，增加环保意识，积极主动地爱护环境。教学中应赐予学生更多的自由空间，突出学生学习的主体地位，充分表达自主、合作、探究的学习方式。 三、教学目标： 依据教材内容要求和四年级学生已有的学问水平特点，我确定了本节课的教学目标： 、学问目标：学生能熟悉个生字，会写个生字，能够主动积存词语，通过课文中列举的事

43、例，使学生明白“谁破坏了生态平衡，谁就会受到应有的惩处。”的道理，能够理解把握什么是“食物链”和“生态平衡”。 、力量目标：学生正确、流利有感情地朗读课文，能够主动积存词语，在学习中不断提高自身的理解、分析、概括力量和与人沟通、合作的力量。 、情感目标：通过课文中事例，唤起学生保持生态平衡的意识，从而能够自觉地爱护自然环境，主动宣传环保学问，做个爱护环境的小卫士。 四、教学重点： 正确书写本课的个生字，通过详细事例体会“谁破坏了生态平衡，谁就会受到惩处”的道理。 五、教学难点： 举例说出什么是“食物链”，什么是“生态平衡”。 六、教法和学法： 本节课主要采纳自主、合作、探究和实践的方法来开展学

44、习的，充分表达“教师为主导，学生为主体”的教学理念。新课标提倡进展学生自主学习，加强与同伴间沟通合作的力量。采纳这种方法不但有利于学生学习力量的培育，而且熬炼学生实践力量，能将所学学问与实际生活相联系，在学习活动中学生的多方面力量得到训练、培育和提高。 七、教学预备： 与课文内容相关的课件。 八、教学时间： 分两课时完成： 第一课时：整体感知课文内容、分析课文内容。 其次课时：字、词教学。 九、教学流程： 第一课时的教学流程： （一）、导入采纳创设情境，激趣导入法： 教师播放课件，以剧烈的视觉映象冲击学生的感官，在上课之初创设良好教学气氛，为激发学生爱护环境的意识做好铺垫。教师随机启发学生谈内心感受从而提醒课题，唤起学生学习兴趣，让他们带着激情进入学习课文的气氛之中。 （二）、新授局部分为四个大环节，分别是自主读书知环保、合作沟通议环保、探究升华做环保和发出建议唤环保。 第一环节：自主读书知环保： 、自读课文，整体感知课文内容。 、小组沟通合作学习，主要与同学探讨感受最深的语句和沟通自己不懂的问题。 、教师检查学生的读书状况。 新课标提倡自主、合作、探究的教学方式，因此，课题上应赐予学生足够的探究思索、合作沟通的时间，重视生生互动，使他们有时机相互切磋、共同提高，有利于培育学生自主探究的力量和与人合作