社戏教学设计范文通用《社戏》教学板书设计(9篇).docx
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1、 社戏教学设计范文通用社戏教学板书设计(9篇)推举社戏教学设计范文通用一 1、学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。 2、学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。 3、学习景物描写的方法。 4、了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪慧才能,了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。 1、叙事有详有略,围绕中心选材。 2、刻画人物形象。 3、景物描写与中心的联系。 课文最终一段的含义及在全文的作用。 本文为现代文学作品中的精品,在充分备好课,把握教学重点,难点的根底上尽量把课上得生动。 阅读课文,查阅新华字典,给生字词注音。了解作品的时代背景。 侧重点: 1、熟识课文,理清构造
2、。 2、记叙的详略。 过程: 1、简介作品时代。(因对鲁迅的有关常识已有所了解,讲此课时可让同学们回忆,重温,以求加强稳固) 2、朗读课文。(本文为文学的精品。课文用第一人称表达“我”看戏前后的一些事情,鲁迅把这些事情写得非常生动好玩,使人读后印象深刻,难以忘记。因此第一次接触课文,肯定要强调朗读效果,或教师范读课文,或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。) 3、从情节入手,理清本文构造。 用笔讲究浓淡疏密,即叙事有详有略的写法,值得我们仔细学习。教师可引导学生体会,奇妙设题,引起学生的阅读兴趣。) 4、看戏全过程(包括看戏前的风波),按着事情的进展过程,可以分为几层? 5、文中有几处景物描写
3、,你喜爱哪一处,为什么喜爱。(引导学生把握景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。) 侧重点: 通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。 对结尾一段的理解。 过程: 1、本文胜利地刻画了众多栩栩如生的人物形象,你最喜爱哪几个人物?他们具有怎样的品质?表达了怎样的思想感情? 2、同样是吃豆,为什么文章最终二段写当天的豆没有昨夜的豆好,又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”,“不再看到那夜似的好戏”? 3、社戏按题目所示好像应当写戏,但文中大量的篇幅写了戏外的天地,是不是离题了? 4、归纳中心思想。 5、围绕中心选材。教师可以引导学生对社戏和从百草园到三味书屋的选材进展比拟。) 推
4、举社戏教学设计范文通用二 社戏作为第四单元文化艺术类的文章放在开头我认为有些不妥。这篇为鲁迅先生所写的一篇小说,去看戏只是故事的引子与线索,全文并没有对社戏做特别具体的介绍。倒是读完之后唤醒了大家对童年的美妙回忆。其实我认可一种观点“我实在没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”这是理解本文的钥匙。是的,莫非真的是再也没有吃过如此好吃的豆、没有看过如此好看的戏吗?未必吧!其实在这里让“我”久久不能忘记的是那段没有束缚、自由拘束的水乡生活的美妙回忆。 作为一名被束缚在学堂里成天去念“秩秩斯干幽幽南山”的孩子,突然来到水乡不用去念这些枯燥无味的古文对谁来说都是一件无比欢乐幸福的事情。并且在这
5、里还能得到热忱好客的小伙伴们赐予“我”的特殊优待:钓虾“归我吃”,坐船“在舱中”,和年幼的小孩“剥豆”,六一公公送我罗汉豆。这些美妙的生活深深印在“我”的脑海里,尤其是去看社戏这件事,更是让“我”生生的体会到了水乡生活的环境美及小伙伴们与“我”之间的那份情感美。 本文内容较多,对于七年级的孩子来说,必需先去梳理思路。思路清楚了理解本文就简单多了。而在理解内容上,我主要带着孩子根据看戏前、看戏的途中、看戏时、看戏后的思路进展的。我设计的主要问题有: 1、文章当中哪些描写表达了我想去看戏的急迫心情? 2、圈出描写少年朋友们开船动作的动词,并体会其运用之妙。 3、在课文第11、12节中,从哪些感官写
6、景,写出景物的什么特征?这些景物描写有什么作用? 4、“我”所急迫想看到的戏好看吗?从文中找出依据。 4、写月下归航时,主要写了什么趣事?在偷吃罗汉豆这一情节中,重点描写的是什么? 5、小说中描写了那些人物?他们各有什么特点?通过对着几个问题的思索,学生很简单理解本篇文章的思想内容。同时结合主题丛书4中美妙的记忆这一章节的阅读,让学生学会去用笔将童年中那些美妙的故事描绘出来。 推举社戏教学设计范文通用三 学习目标: 1、训练朗读和背诵 2、品位景物描写的美丽、心理描写的细腻、语言的自然流畅。 3、小说的三要素:人物、环境、情节 教学重难点: 景物描写的美丽、心理描写的细腻、语言的自然流畅。 教
7、学过程: 童年:童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在学问的海洋里游览/童年是欢乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞行/现在呵/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声唱歌是啊,人们回忆往事,总是布满一种浪漫的抱负颜色。即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也是温馨的。这从我们今日要学的鲁迅的小说社戏中可以看出来。(板书课题) 鲁迅,原名周树人,文学家、革命家、思想家。浙江绍兴人,有小说、杂文、散文、诗歌等,都收在鲁迅全集里。1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说狂人日记,1921年又发表了中篇小说阿q正传。散文集朝花夕拾。 1、了解课文内容
8、。 2、画记并解决自己难以读准、难以了解的字词。 3、标出自己最观赏的词、句、段。 4、理请文章构造,体会文章的思想感情。 5、文章的线索是什么?依据线索划分段落。 线索:看社戏 (1)看戏前(1-3)-(2)看戏中(4-30)-看戏后(31-40) 1、请三名同学朗读这一局部。 2、第一局部有一个词即写出了平桥村在“我“心目中的地位,又写出了“我“对平桥村的情感,请同学们把这个词找出来。(“乐土“) 3、“乐“的详细表现有哪些 ? 方法:班上集体争论,教师归纳。 (1)“我“是公共的客,可以得到优待 (2)可以不念诗经只类难懂的书 (3)可以钓虾、放牛等 4、这一局部与看社戏有什么关系? 提
9、示:小说三要素(人物、环境、情节) 这一局部写“我“随母亲归省在平桥村的生活,意在突出人物活动的环境,同时简写一些“趣事“,为下文详写“看戏“中的趣事作铺垫。 1、朗读课文,体会文章的思想感情。 2、把文中没把握的字词带拼音写一遍。 推举社戏教学设计范文通用四 社戏是初中语文七年级上册第一单元的一篇讲读课文,就体裁而言,它属于小说。就内容而言,它是以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索,表现了的一段童年生活经受。课文通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船上看戏、月下归航等情节的描写,展现了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的生活经受,表现了对童年生活的美妙回忆和对家乡的眷恋之情。所以本文定位在“文化生活
10、”上,表达了语文同文化生活的亲密关系。因此教学本文除教会学生使用语文工具外,还有就是培育学生对课外生活的关注。 (1)学会文中的生字词并理解局部词语的意思 (2)培育理清简单构造的力量。 (3)体会对童年美妙生活的回忆和留恋的心情,启发学生对人生的思索和熟悉。 重点难点 感悟本文的人情美、风景美,从欢愉快泼的写人、叙事,绘景中领悟对童年自由生活的留恋之情。 第一课时 一、 导入新课: 童年对于很多人来说,是欢乐美妙的,是一段难忘的体验,长大后,回忆往事时,更是怀着一种浪漫情怀,大家的童年肯定是丰富多彩的,下面我想请同学们说说自己童年最喜爱的事情。 同学讲的很好。确实是,童年的生活如同一幅五彩斑
11、斓的图画,如同一个个欢快跳动的音符,说不尽、道不完。在“百草园”和“三味书屋”中,我们陪童年鲁迅走过了布满童趣的生活,今日我们将寻找鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经受。 二、 检查预习: 1、生字注音 不惮dn 潺潺chn 凫水f 撺掇cun duo 踱du 颇p 怠慢di 吁气x 宛转wn 絮叨x do 磕k 楫j 归省xng行辈hng 舀水yo 蕴藻yn zo 伊y 篙go 推举社戏教学设计范文通用五 1、学习小说围绕看社戏这件事,记叙详略得当 的写法。 2、体会小说景物描写对表现文章中心思想感情所起的作用。 3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。 1、叙事有详有略。 2、景物描写美
12、丽。 3、培育理解喜爱农村,喜爱劳动人民的感情。 一、导入新课 二、检查预习 预习作业详见励耘精品系列丛书课时导航人教版七年级语文(下)第37页该课课前热身局部内容。 三、整体感悟 1、快速默读全文,找出自己最感兴趣的情节,并大声朗读。 2、理清小说的脉络,把握小说的内容。 明确: 小说描写我幼时的一段乡间生活,主要刻画一群农家少年的形象,表现对童年美妙生活的回忆和留恋的心情。小说按看戏前,看戏中和看戏后三局部组成,其中,看戏是课文的主体局部,可分为四层:看戏前的曲折看戏途中的见闻感受看戏偷吃罗汉豆 3、根据表达的先后,理清小说的主要情节,并指出哪些是详写,哪些是略写? 要点: 小说的主要情节
13、有随母亲归省小住平桥村、钓虾放牛的乡间生活、看戏前的曲折、夜航去看社戏途中、赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆、六一公公送豆。其中,看戏前的曲折、夜航去看社戏途中、赵庄看社戏、看社戏后归航偷豆是详写,其余的是略写。 四、合作探究 1、为什么说平桥村是我的乐土? 明确:我在这里是公共的客人,可以得到优待;可以免念诗经之类的难念的书。可钓虾放牛,体验乡间生活的很多乐趣。 2、小说描写的主要人物是谁?其他人物有谁?试分析双喜和六一公公的形象。 明确: 双喜的形象(找出有关双喜的语言、行动描写,从而了解人物的性格特征)。双喜是个伙伴中最聪慧的,似乎小首领一般,他的性格也表现得最为突出:聪慧、热忱、机智、擅长
14、为他人着想。 六一公公 https:/ 的形象:六一公公里个淳朴的乡民形象,六一公公只能小伙伴搞豆,踏坏了不少表示惋惜,他并不是吝啬的人,这是劳动人民珍爱劳动成果的本色。后来他亲自送豆,表现了他的热忱,淳朴好客的性格。我夸了他一句,他竟特别地感谢起来,表达了他的狡猾厚道的农夫本色。 3、课文的景物描写极为胜利,认真研读夏夜行船、月夜归航片断,分析是从哪些方面来绽开对景物描写的?反映了人物怎么样的心情?(结合课后练习二进展) 明确: 本文的景物描写极具特色。采纳立意笔法,从颜色、气味、声响等方面,描绘了夏夜行船、午夜归航等画面。情景交融,布满了水乡特色。还运用各种比方,拟人等修辞手法,加强表达效
15、果。 夏夜行船,主要从感觉入手,描绘了豆麦、水草的芳香,淡黑起伏的连山,皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢乐声,从视觉、听觉、嗅觉等入手,写得有声有色有味,然而更有情。写连山,以动写静,写笛声,以声传情,写渔火,由远及近。这样写,既给人一种诗情画意之感,又衬托出我的迫切心情。 月夜归航,写得更具有童话颜色。那航船在浪花里蹿一句,衬托出孩子们的欢畅开心心情。 4、小说结尾说:真的,始终到现在,我实在再没有吃到那夜似的豆,也不再看到那夜似的好戏了。应怎么样理解?你在生活中有类似的体会吗? 明确:其实那夜的戏,看得叫人打呵欠,破口骂,那夜的豆,其次天吃起来也实在寻常,所谓那夜似的好豆
16、,那夜似的好戏,代表了对天真浪漫的自由好玩的童年美妙的回忆,布满了一种浪漫的抱负颜色,表现对人生抱负境地的渴望和追求。(此题意在让学生了解在文中表达的感情) 五、练习稳固 完成励耘精品系列丛书课时导航人教版七年级语文(下)该课第37页课内深化局部内容,并评讲。 六、布置作业 完成励耘精品系列丛书课时导航人教版七年级语文(下)该课第38页课外拓展局部内容。 推举社戏教学设计范文通用六 本课“学习目标”确定为: 1、品尝“真的,始终到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”中留露出的真淳感情。 2、品尝语言,赏析小说清爽、细腻、美丽的景物描写。 3、感受农家老人少年的淳朴和善。
17、学习通过神态、动作、语言等描写刻画人物形象的方法。 设计的主要问题为: 1、小说围绕“社戏”写了几件事? 2、在文章的结尾,说“真的,始终到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戏了”。实际上,那夜的戏好看吗?为什么要这样说?用以下句式说话:“我认为,那夜的戏好看/不好看,你看课本,(阐述理由)”举出例如:我认为,那夜的戏不好看,你看课本第18段,铁头老生并没有表演绝活,那夜的戏并不精彩,不好看。 3、社戏叙述了“我”小时候在乡村和农家少年看戏的一次经受,通过剧烈的辩论,我们得出结论,其实那天的戏本身并不好看,一场并不好看的戏何以让“我”念念不忘,以至于几十年后还在说“真的,始
18、终到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。”究竟是哪里给我留下深刻的印象了呢? 月夜行船、船头看戏、月下归航,多么诗意的画面!是怎样把这份诗意、这份美呈现出来的呢?把自己认为精彩的词语、句子和语段勾画出来,然后多角度进展赏析,旁批在课本上。 再美的风光也需要和舒适的人在一起才感受得到,阅读文本,你喜爱和谁在一起?为什么?请把你的理由阐述旁批在课本上。 问题1目的是为了理清思路和主要大事,从整体上了解故事内容,感知文章。问题2、3的设计是为了从这个怅然若失的结尾里,解读隐蔽了整篇小说的密码:戏、豆、夜、人。当我们沿着的情感脉络逆行,在文中再次行走,我们才由衷地感慨:我们难
19、忘的、留恋的,其实往往不是社戏本身,而是由社戏所连带出来的种种情感历程。一切的人、景、事、情都由戏而起,戏不好看,但是“我”却感受到伙伴们的热忱、关心、爱护、照看;豆不好吃,但是“偷豆”却“偷”出了淳朴、童趣、真诚和无私的友情。诗意的风景美,淳朴的人情美,从而使那段童年生活成为“我”的精神家乡。 阅读教学中,切入点的选择至关重要。切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法,也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选择。好的切入点使课堂衍生着意外和精彩,本课的设计使得学生在阅读、思索、争论、沟通的过程中理解了教学目标。 推举社戏教学设计范文通用七 理清文章构造。熟识小说的故事情节
20、,并能复述。初步熟悉农夫及农夫孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情 重点:了解小说的三要素,理清文章构造 难点:初步熟悉农夫及农夫孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情 合作、探究、感悟 一、导入新课 1、请同学们翻开课本到89页,齐读这一段文字,读完之后说一说本单元的所选课文属于文化长河中的哪一种文化?(民俗文化)民俗就是指民间的风俗习惯,民俗文化就是记载民间风俗习惯的文化比方说清明节扫墓,端午节吃粽子,春节吃饺子、放鞭炮等等,都属于风俗习惯的文化范围今日我们将学习本单元的第一课社戏,在这里我们将会
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