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1、 的八年级语文说课稿合集9篇 有用的八年级语文说课稿合集9篇 在教学工开展教学活动前，通常需要预备好一份说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我收集整理的八年级语文说课稿9篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 一、说教材 中国石拱桥是一篇事物说明文，文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光芒成就。选取了“赵州桥”和“卢沟桥”这两座我国石拱桥的出色代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的宏大制造和超群的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力。 从全文的构造来看，这篇文章采纳了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的形状

2、、构造和功用；接着，用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；最终又综述解放后我国桥梁事业，尤其是石拱桥的新进展。全文条分缕析，井然有序。 这篇说明文综合运用了多种说明方法，但主要运用的说明方法是举例子和列数字。依据需要，有时用准确的数字，如“赵州桥特别宏伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。 二、说学生 对于八年级的学生来说他们在经受了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开头进展成熟，开头

3、思索自己的人生成长。有些事情他们盼望通过自己的努力去获得胜利的满意，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活泼的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的仆人，以饱满的热忱全面参加到课堂学习之中去。 三、说教学目标 依据教学内容和学生实际状况，本课的教学目标确定为： 1、学问与力量目标： 把握课本中消失的生字词及本课根本的文学常识。 重点：引导学生把握石拱桥的特征，品尝说明文语言的精确性和周密性。 难点：分析在以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥时运用的说明方法并体会其好处。 2、德育目标

4、：了解我国桥梁建立所取得的光芒成就，激发学生对祖国文化的骄傲感和对聪慧辛勤的劳动人民的喜爱之情。 四、说教学方法 1、授之以“渔”，排解学习障碍 本篇文章作为初二学生接触说明文的首篇，肯定要作好说明文入门的指导工作。因此在正式学习之前，应带着学生再熟识有关说明文的一些学问。包括：说明文的三要素（说明对象、说明方法、说明挨次）、说明文的分类、（事理说明文、事物说明文、科学小品文）说明文语言的特点（精确、周密）。说明的方法（举例子列数据打比方下定义作诠释分类别作比拟摹状貌画图表引资料）等。重点强调了阅读和写作说明文要抓住被说明事物的特征即这一事物区分于其它事物的标志。我认为这些学问对于学生来说就似

5、乎公式和定理一样，有了它们学生在预习课文整体感知的过程中就如庖丁解牛，游刃有余了。在分析课文时重点以赵州桥为例，从说明方法、说明语言入手为学生做出范例；有关卢沟桥的局部让学生推选代表上台讲解。让学生真正学会运用“公式”去分析问题。 2、针对难点，分组竞赛，激发学习热忱 将全班同学分成2组，一组同学查找在说明赵州桥时运用的说明方法，另一组同学查找在说明卢沟桥时运用的说明方法，并体会其运用的妙处，看哪组同学能够找得全，说的好。 这样做可让学生自读自思，辅以教师的点拨引导，能够化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。引导学生自学，让学生进入主动探求学问的过程，培育自学力量。 3、归类分

6、析，误读比拟，启发思索，突破重点 针对本科的教学重点（说明文语言的特点），设计采纳归类分析法和误读比拟法进展分析：归类分析法就是将本课消失的一些带有表示估量、限制、程度词语的句子归纳起来，让学生通过归类分析明确只有用最精确的语言对说明对象作准确的说明，才能使读者对事物有明晰精确的印象（此环节的训练题可以用多媒体投影展现，以增加直观性）。 五、说教学步骤 导入。同学们，生活中你见过桥吗？他们是什么样子的？同学能到黑板上给我画下来你印象当中的桥？（生到黑板画桥，由此引入本课） 依据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采纳弓形拱的敞肩拱桥

7、，欧洲在赵州桥建成七百年后才采纳弓形拱的。我们的祖先的聪慧才智值得我们每一位同学学习。多媒体图片演示赵州桥。 预习检查：依据教学目标检测学生对课文生字词的理解和把握以及对作家作品的熟悉。这一环节以学生自己讲授为主突出学生的主体地位。教师适时点评，帮忙学生理解记忆。（这一环节可用多媒体检测） 课文导读：（多媒体投影导读目标，学生依照目标朗读课文，争论作答） 1、了解对象：说明白什么事物？ 2、抓住特征：说明的对象具有哪些特点？ 3、品尝语言：语言有什么特点？ 通过朗读训练，结合导读目标，学生能够从整体上把握说明对象的特征，初步领悟说明文文体的特点。 合作探究： 1、中国石拱桥的总的特点是什么？

8、2、中国石拱桥有许多，文章为什么只选取赵州桥和卢沟桥作为重点说明的例子？分别从那些方面为我们这两座桥？运用了哪些说明方法？主要运用的说明方法有哪些？（举例子、列数字） 打比方 就是通过比方进展说明。文中对石拱桥的比方许多，集中起来，是比作两种事物：一是虹，二是弓。这两种事物既能表现石拱桥形式上的根本特征，给人以美的感受，又便于对石拱桥在建筑上的特点赐予形象的说明。如“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。”“桥洞不是一般的半圆形，而是像一张弓”。 举事例 就是举出典型事例来进展说明。如为了说明中国石拱桥的特点，就举了旅人桥、赵州桥、卢沟桥、长虹大桥这四个典型的例子。概括介绍旅人桥和长虹大桥，这是纵向说明

9、，既说明我国石拱桥悠久的历史，歌颂古代劳动人民的聪慧才智；又说明新中国桥梁事业的飞跃进展，赞颂了社会主义制度的无比优越。文章着重以赵州桥和卢沟桥为例，详细说明中国石拱桥的特点，这是横向说明，赵州桥是单拱石桥，卢沟桥是联拱石桥。文章列举的四座桥很有代表性，有略写、有详写，详略得当，从纵向、横向两个方面介绍了中国石拱桥的全貌。运用举例说明，肯定要留意例子的典型性、代表性，切不行用个别事实、偶然现象来代表一般，代表必定。 列数字 就是用精确的数字来进展说明。比方对赵州桥存在的时间、长度、宽度、拱圈的道数等都用了详细数字。有概数、有确数，能收到很好的说明效果，如说明石拱桥构造结实，用了“能几十年几百年

10、甚至上千年雄跨在江河之上”。 作比拟 就是用与同类的或相关的事物作比拟的方法来进展说明。文中在说明卢沟桥的结实时，讲到“永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲垮，但是这座桥却从没出过事”。这就是将卢沟桥和与之有关的两岸河堤作比拟说明。 引用 通过引用名人名言来进展说明。文中有“泛引”，如文章开头引用我国诗人比方石拱桥的种种用语。“卧虹”“飞虹”等，这样反复比方，既给人有关学问，又使人仿佛置身于神话之中，置身于诗情画意之中，加深人们对石拱桥形式美丽的印象。又有“特引”，如引用唐朝张嘉贞的赞语“制造奇怪，人不知其所以为”，是为了说明赵州桥构造的奇怪；引用唐朝张（卓）的赞语“初月出云，长虹饮涧”

11、，是为了说明赵州桥形式美丽；还引用意大利人马可渡罗的赞语“是世界上独一无二的”、“共同构成漂亮的奇观”，是为了说明卢沟桥的特点。 通过小组争论，合作学习，上述的说明方法学生都能找的差不多，但是“摹状貌”的说明方法学生是第一次接触所以找不到，在这里需要教师强调。 摹状貌：就是通过详细的描写提醒事物的特征，有助于把被说明的对象说得更详细、生动。如中国石拱桥中这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。这样的说明显得非常生动、活泼。 一、教材分析：叫卖是人教版八年级下册第四但愿的一篇回忆性散文。本单元以民间文化为主题，所选文章涉及趣味盎然、生动丰富的民俗以及民间艺

12、人轶事，文笔生动，妙趣横生。叫卖写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简洁，但趣味良多。往昔生活片断，人生的种种印象都仿佛都随着这叫卖声而鲜活起来。本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣。 二、教学目标及重点、难点的设定。 从培育学生的语文素养方面，要留意语言的感悟和积存，揣摩品尝文章平易而又生动幽默的语言。理清文章思路，学习合理介绍说明纷繁简单事物的方法。是从情感态度与价值观的角度，应留意结合课文介绍的北京叫卖声，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力。理解写“叫卖”时的内在情感，理解感受“世间万

13、物皆学问，零零总总成文章”的生活真谛。 整体把握文意，学习合理介绍说明纷繁简单事物的方法，培育学生独立探究性学习的力量，通过速读、默读等方法把握文章脉络是学习重点。创设意境体会文章蕴含的浓郁的生活情趣，树立文化大观念，做生活的有心人，是教学的难点。 三、教学设想：本文教学中宜引导学生课内外结合，从生活中来到生活中去。教学时先由生活现象或教学媒体示范，使学生对叫卖有一个比拟全面的感性熟悉，适当增加学生的学问储藏与体验。在自读中品尝语言。学习课文之后适当开展一些活动，加深对文章的熟悉和兴趣。因此我设计了分层推动的微型话题式品读的教学思路，实行“说品作”的教学模式，在一课时内完成。 四、教法学法：

14、为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和进展的主体”的教育理念，我非常重视培育学生自主探究的力量和学习习惯，实行圈点勾画法、沟通争论法、读写结合、情景体验的教学方法，启发学生自主的对课文进展研读，在理解课文的根底上进展制造性的“再制造”，让学生整体动口说动笔写，充分激发学生的主动意识合作学习精神。 五、教学过程 （一）情景导入：叫卖声，是“生活交响曲”，质朴简洁但趣味良多。假如时间倒流，在旧北京城的大街小巷，人们常常可以听到商贩叫卖的各种叫卖声。如今，这些悦耳悠扬的叫卖声大多已经沉没在都市的喧嚣声中，但听一听萧乾的叫卖，照旧能引发我们无尽的遐思，那往昔的生活片断，人生的种种印象仿佛都随着这叫卖

15、声而鲜活起来。 播放多媒体课件放原汁原味的老北京叫卖，增加学生的听觉、视觉方面对“叫卖”的了解，让学生直接进展体验。调动学生心情，衬托课堂气氛。引导学生初步感受京城特色的民风民俗独特的魅力。 （二）说。这是一个理解性语言表达“的环节，在研读课文后，教师提炼一些微型话题引领学生自主的合作的进展课文研读，每一个话题都是一个“抓手”，让学生深深的进入文本。 学生自读课文，教师提示一些字词的读音： 根据教师提示的格式说一说： 这是一篇（） 这篇文章好在（） 我从这篇文章中感受到了（） 以第一个问题为例，学生可能答复“这是一篇回忆性散文”，教师连续引导出“这是一篇介绍老北京民风民俗的回忆性散文”，“这是

16、一篇生动幽默的介绍老北京民风民俗的回忆性散文”、“这是一篇蕴含的浓郁的生活情趣的回忆性散文”以此类推，让学生分组争论这三个问题，制造出丰富的答案。在说答案的同时，这篇文章的内容、特色、蕴含的情感就会被学生一一开掘。这个环节由浅入深，可以调动每一个学生动口动脑，在教学主体步骤的起始阶段很好的衬托了教学气氛。实践了新课程标准中提出的“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”的教学理念。 （三）品。这个环节是要引导学生对课文进展美点追踪，妙点揣摩。要求学生在理解课文的根底上进展制造性的共性“再表达”。 教师将上个环节的问题深化，提出两个话题，让学生带着问题默读速读文章，做圈点

17、标注，然后分组争论，写下争论结果。 通过叫卖，你听到了什么？ 你看到了什么？ 你闻到了什么？， 你领悟到了什么？ 在问题的引领下，学生能自然的答复：听到了京腔京韵悦耳悠扬的叫卖声，是追忆过去的低声诉说；看到了老北京的民俗生活，是一帧幽默幽默的黑白影片；闻到了老北京小吃的香气；领悟到京城特色的民风民俗独特的魅力，领悟到本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，引人体会蕴含的浓郁的生活情趣；领悟到生活中不是缺少美，而是缺少发觉；“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”“世间万物皆学问，零零总总成文章。” 以“我这样品析课文中的一段话（或一句话）”

18、为开头说说自己对文章的理解赏析。 在这个环节中，学生更深一步的赏析品读文章，在对问题的思索求答的时候，就能独立的发觉本文幽默诙谐蕴含深情的语言特色，独立的理清合理介绍说明纷繁简单事物的方法。在教师的引导下，激活学生的生活阅历，真正悟到生活中琐碎的细节也能营造出美妙的生活。从而引出下一个环节。 我今日所说课的篇目是背影，它是人教版九年义务初级中学语文教材第一册第一单元的第三篇课文。 一、新大纲对初中语文阅读教学的要求 新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点： （一）训练学生阅读一般的现代文，能领悟词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解根本的写法，具有肯定的语言感受力量。

19、（二）使学生能用一般话正确、流利地朗读课文，背诵根本课文中的一些精彩片段。 （三）初步学习各种阅读方法。 （四）养成良好的阅读习惯。在“力量训练”的“阅读训练”项中特殊强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“观赏课文中美丽精辟的语句”“用一般话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。 二、课文特点及在教材中的地位 背影是朱自清早期散文的代表作，作品采纳记实的手法，通过一个特定的角度棗背影去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。此文在新教材中编入第一册第一单元的第三篇课文，从编者意图来看，明显出于以下几种考虑： 1

20、、通过此文去引导学生关注家庭生活，关注父母的生活与情感。由于新教材的第一册的编辑思想是依据反映生活的内容编排。第一单元即家庭生活，其中第一课这不是一颗流星是写祖孙关系，其次课羚羊木雕是表现同辈的朋友关系，此课反映父子关系，而第四课漫步表现的是整个家庭之间的关系，由此可见，教材编辑的意图是要示由近及远，由浅入深地引导学生熟悉和反映家庭成员之间的美妙的情感。 2、训练学生整体上学习与运用语文的力量，编者将此文的训练重点之肯定为“中心与段落的关系”，意在训练学生理解如何依据中心去安排段落的力量。 3、新教材留意到了第一册的特别的地位，一方面留意到与小学的连接，另一方面注意第一册教材的学习在整个中学语

21、文学习中的重要地位，强调语文学法的指导、最根底的语文力量的形成与良好语文习惯的培育。这三方面的要求是表达在每一篇课文的教学当中的。 三、学生状况分析 我班乃至我校的学生语文根底差，特殊表达在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。背影这篇文章反映的究竟是成年人尤而且是一个学问分子的情感，因而较为肤浅，其中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让这些刚上初一的学生真正的领悟。依据我校学生的实际状况，对这样一些内容进展大胆的舍弃，在课堂上不做要求。 四、教学目标与教学重点 依据以上对教材和学生状况的分析，我将此课的教学目标确立为 1、训练用一般话正确朗读的力量学习圈点批注的读书方法 2、理解关键语句的含义

22、 3、体会中心与段落层次的关系 4、通过学习课文引导学生观看父母的生活与情感，主动为父母分忧解难 教学重点是目标2、3 课文2、3两段对于表达中心的作用是本文的难点 五、教学方法与教学手段的运用 “教材无非是一个例子”（叶圣陶语），但教材又是一个很特别的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的简单性的例子，从不同的方面可以有不同的用途；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。 “整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，

23、先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进展充分的感知，并对重要的字词进展训练；再对文章的大致内容进展梳理，在此根底之上，进展重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最终对“中心与段落的关系”进展领悟与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采纳圈点批注、朗读、争论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。 为增大课堂教学的容量和提高效率，采纳投影，播放录音等媒体。 六、学法的指导和学习习惯的培育 对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得特别的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课非常注意以下四点 1、用一般话正确地朗读 2、学习使用圈点批注的方法 3、对根本语料的积存

24、4、依据间接阅历学习感受生活 七、教学过程设计 本课教学时数拟为二个课时 第一课时 第一课时的教学要点有：听读、朗读训练，语汇积存，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。详细为以下几个环节： （一）导入，激发情感，创设气氛 提问： 1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？ 2、而在我们今日所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的背影中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？ （第一问的设计表达语文与学生生活的联系，让学生由生活中的详细形象动身；其次问旨在激起学生的阅读需要，同时，也表达了对预习的要求） （二）朗读训练 1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）

25、要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、正音练习（幻灯出示，见附一） 教师对这些词领读两遍 3、朗读 1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读 （朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去转变，我选择后者，初一时期是训练朗读的关键时期，假如此时不加以强化，到了高年级再去补已经很难有成效，心理学认为人进展某种力量具有关键期，朗读力量进展的关键期就在小学和初中阶段。依据学生实际，初一第一学期朗读要求为正确，对一些学生读不准的词语，采纳英语学习中学单词的方法，教师进展领读。） （三）圈点批注与整体阅读训

26、练 1、阅读全文，用规定符号进展圈点批注 批注要点 1）词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框 2）关键语句（或写得好的语句）用波浪线 3）有疑问的地方，用括号再加问号 4）用双竖线和单竖线划分文章层次 （这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种发觉式的学习过程，固然究竟是初一的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不管对错都是珍贵的） 2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡察，找那些批得较好的同学发言。教师可依据此收集反聩信息） 3、词汇积存课堂练习二 （写完后对比课本，找出写错的字并

27、改正） （词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面设计听的力量，一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，一石三鸟） 4、阅读尝试练习（提问争论） 1）“我”与父亲最终一次相见是在什么时候？什么地点。 （理解记叙要素） 2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。 3）文中一共写了几个背影？ 4）文中一共写了几次流泪，找出这些语句？ 5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的选项是，简要说明理由。 A、表现父亲疼爱儿子 B、表现父亲的生活困难和老境颓唐 C、表现儿子体谅父亲 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美妙亲情 （重点争论解决2

28、、5） （尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计可视作是对此课的总结） （四）作业布置 1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积存，习惯的培育，这类练习外表上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的） 2、完成课后练习七（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上） 3、熟读课文 其次课时 其次课时的教学要点是重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与构造体会中心与段落之间的关系、比拟阅读训练。假如说第一课时侧重于根底力量和根本习惯，是整体感知课文，那么其次课时主要是突破重点难点、完成主要目标并进展迁移训练。第一课时的铺

29、垫，其次课时是进展。 一、教材的处理 1教材所处的地位和作用 三峡是人教版语文教材八年级（上）第六单元的其次篇文章。依据新课程标准要求7-9年级学生“阅读浅显文言文，能借助解释和工具书理解根本内容。旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就。感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣。本文在其次个文言诗文单元学生通过上一个单元的学习，已经有了肯定的文言词汇的积存，把握了简洁的学习文言文的方法。三峡是北魏郦道元水经注中关于三峡的一段解释，同时也是一篇很好的写景散文。课文通过对三

30、峡的山水和一年四季三峡风光的描写，向我们呈现了三峡的漂亮风光。文章写景生动，用词精准，有着一种特别的艺术魅力，尤其是的描写手法以及胜利的运用了对偶、夸大、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞美。 我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用解释和工具书通译全文，到达理解全文的根本内容的目的。其次课时以读为主，通过朗读、争论等手段，理解文章的美和写作的妙处。本说案说的是这一课时。 教学目标： 朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。 品析课文，引导学生领会三峡风光的美。 观赏课文，引导学生揣摩笔法之妙。学习本课抓住景物的特点进展描写的手法。 教学重

31、点： 引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进展描写的手法上，同时也是学生学习的难点。 二、说教学方法及教学手段的运用 这是一篇写景散文，依据本节课的教学目标和重难点，我采纳了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进展教学。 列宁曾非常强调情感对人的熟悉和规律思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是严密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，利用多媒体课件展现三峡的漂亮的风光，配上舒缓美丽的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮忙学生理解，使之进入情境，进而领悟文章的美。 固然，

32、“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣。 三峡一文构思奇妙，用词精准，特殊是能精确的抓住景物的特点进展描写。要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用。 三、说学法的点拨与指导 朗读教学是一种口头表达力量的训练，它与其他力量的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对

33、课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段。因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所表达的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积存文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进展朗读训练。 同时注意学问的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在教师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生争论热闹，发言踊跃。写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积存，以及培育学生运用所学学问指导实践的力量。 四、说教学程序

34、设计 学习的积极性。通过教师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏。 第一步、创设情景，导入新课。 运用多媒体课件展现一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲高山流水作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣。 其次步、初读课文，整体感知全文 1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美； 2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意； 3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果。 这一环节表达了教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性。 第三步、再读课文，进入文中去领会三峡的美。 品一品 品析课文，领

35、会美景。 1、请同学们边读课文边透过文字领会三峡的美，预备用“三峡的美”说一句简洁的话。并加上一句描写的话。如：三峡的山美。你看，七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的陡崖，层层的峭壁，遮挡天空，拦住阳光。 学生自由品析三峡的美，四人小组争论，然后答复。教师总结： 三峡的山：延绵，高峻壮丽 三峡的夏水：迅疾壮丽 三峡的春冬：清荣峻茂秀美 三峡的秋：凄凉凄美 3、教师把话题引向课外：三峡的美哪里是文字能穷尽的？它还存在于我们的想象之中，你能再说一句想象的话吗？ 如：三峡的云美。你看，那漂移在十二峰上的白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。 第四步、三读课文，揣

36、摩文章写法的妙处 1、如此宏伟壮美的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用观赏的眼光来端详评说课文的美，让学生明白：我们观赏文章，可从语言、构造、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。 例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面衬托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势。 2、请同学们观赏课文，说出课文的几个妙点来。展现幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说） 为了帮忙学生把握文章的写法之妙，通过练习来提示。出示练

37、习： 练一练 1、七百里中，两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日一句从面表达了山峦的，山势的；而“自非亭午夜分不见曦月”则是描写，以“不见曦月”衬托山的。 2、“虽乘奔御风不以疾也”一句，用了手法，突出水势。 3、本文描写生动，写“湍”用，写“潭”用，写“柏”用，写泉用。 4、最终一句用了什么修辞手法？在文中起了什么作用？ 学生总结本文的写作特点，教师小结：本文最突出的特点就是抓住景物的特点进展了精准的描写以及运用多种修辞手法来表现三峡的美。 第五步、背诵课文 教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理 学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把水经里的一条解释作得如此美

38、丽，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余字的短文，却能囊括千里，包涵四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法的确精妙至极。难怪当代散文家余秋雨先生说郦道元水经注中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了。这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊。同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来： 我们先请4位同学试背一遍，每人背一小段，其他同学可以小声的和背、其背、吟诵。教师给你们配上音乐，同学们可以在背的同时，在笔记本上作点词句赏析积存。 第六步、尾声 郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美妙回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光芒，有雄伟的葛洲坝工程，高峡出平湖红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观。

39、三峡是我们心中永久的三峡！三峡承载着我们永久的爱！ 第七步、学问的拓展 布置课后练习：写一写 历代文人对三峡有过许多的赞美，请同学们课后搜集后去观赏，并用楷书或行楷抄写下来。这一环节很重要，但它的意义远不是一道练习题那么简洁，依据新课程标准要求，要注意学生的语言的积存和实际运用学问的力量的培育，我设计的这道作业题，目的就在于此。 五、说教学效果 这堂课教师讲得少，学生读得多，说得多，想得多，练得多。通过多媒体课件的”展现、教师适当的点拨、练习的合理设计，学生不仅学到了学问，还根本上能领悟文章的美，能揣摩出文章的一两点妙处来。学生们能在学习的过程中和课后的练习中得到美的体验和情感的熏陶。 【教材

40、分析】 马说是苏教版语文八年级（下）第一单元的第四篇课文。该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，25岁即已高中进士，初登仕途，却始终不得重用，心情郁郁，所以常有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻人才，通篇采纳托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐喻贤才难遇明主，对统治者埋没人才、摧残人才，进展了挖苦、针砭和控诉，愤懑不平之情和穷困潦倒之感充溢其中。寓意委曲深致，文气强健挺立，有尺幅千里之势。 教材编排这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力量，理解中国古代文人用文字来抒写怀才不遇、壮志难酬的愤懑不平，同时引发学生对当代伯乐和千里马关系的思索。 采纳托物寓意的写法

41、来表述自己的观点，生动形象而寓意不言自明，是本课的一个重点，又是一个难点。 【学情分析】 1、作为八年级的学生，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了肯定的了解和把握，但还缺乏字词分类归纳把握的力量。因此在这方面需加强对学生的引导。 2、因本文所写的年月距离学生较远，学生受自身的学问和阅历所限，对本文所要表达的深层寓意的理解必定存在肯定的难度。但托物寓意的写法在以前的学习中已有熟悉和了解。所以这一环节要引导学生查阅相关背景资料，加深理解熟悉。 3、作为生本教育的初始阶段，学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。因此在学习过程中要细心设计环节，安排问题，促进学生自主学习，鼓舞学生勇于表现

42、。 【目标定位】 1.能正确朗读课文，疏通大意，积存常见文言实词、虚词，提高阅读文言文的力量。（新课标提出：“阅读浅易文言文，能借助解释和工具书理解根本内容，并适当积存文言文词句学问。”） 2.理解思想，领悟文章寓意。（新课标提出“学习语文要有意识地积存感悟和运用中提高自己的观赏品尝和审美情趣。”的要求。） 3.情感渗透，塑造学生的完善人格，培育学生的良好素养。（这是依据“语文是工具性和人文性的统一”的学科特点所打算） 【教学预备】 多媒体。投影仪。前置性学习。 印发“前置性学习指导”，每个学生1份。 1.收集与马有关的成语谚语，诗句，故事图片等。（能利用书籍、网络、四周亲朋好友等有效资源）

43、2.诵读课文 （1）读通。即正确朗读，读音、停顿正确。能归纳重点生字难词的读音和语句停顿在课堂沟通中投影展现。 （2）读懂。即读懂大意，借助解释和工具书正确翻译，读译结合。能归纳重点生字难词的意义和用法如通假字、一词多义、词类活用等在课堂沟通中投影展现。 （3）读有感情。运用吟读法，读出文言文语气语调，读出感情：或哀思，或生气，或嘲讽，或鞭挞。并能协作说明朗读处理的理由。重点语句能在课堂上投影展现、示范朗读。 3.利用书籍、网络等资源了解及写作背景、文体及写作手法、文章寓意及思想。能据此设计板书如文章思想内容、主旨意蕴构造示意图投影展现并讲解。 4.利用书籍，网络等资源收集古今历史上“伯乐”与

44、“千里马”的人物事迹。 5.说说你的经受感受：你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗？你曾有被确定的欢乐经受吗？请让我们来倾听你的心声，和你一起分担或共享。 6.有了伯乐才有了千里马，莫非伯乐是千里马的唯一出路？谈谈你对当今社会“伯乐”与“千里马”的关系的看法。假如你是“伯乐”，你应具有怎样的才能，你会怎么做。假如你是还未被发觉的“千里马”，你应当怎么做。 学情预设对于前置性学习，学生尚未娴熟把握，因此需对自学任务、方法及沟通环节等赐予较具体的指导。尤其是引导学生充分正确的利用网络资源，培育学生查资料的力量和习惯。信任随着生本教育的不断深入，学生会表现出让我们惊异的学习力量，自己去发觉问题，生成问题，探究答案。这正是我们教育的目的。 设计理念设计前置性学习的目的就是要让孩子们提前进入新学问领域，教师要充分信任他们的力量，给他们展现、沟通的平台，促进学生课前预习的积极性，提高学习效率，从而让学生自主学习成为习惯。让我们的教育从主要依靠“教”转变为主要依靠“学”。 【教法运用】 1.诵读品尝法。叶圣陶语“非读无以训练语感，非读无以激发美感”。教有千法，朗读为本。读品结合，