祖父的园子说课稿教学设计7篇.doc
《祖父的园子说课稿教学设计7篇.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《祖父的园子说课稿教学设计7篇.doc(33页珍藏版)》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。
1、 祖父的园子说课稿教学设计7篇 教学目标: 1、学会本课七个生字,理解词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、感受笔下的园子是一个丰富多彩、自由拘束的园子。 教学过程: 一、导入新课 三十年月有这样一个人,鲁迅先生称为“当今中国最有前途的女作家”,她就是萧红。有这样一本书,让人读着读着,就不由得沉醉在烂漫的童年生活中,闻名作家茅盾称之为“一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣”,这就是萧红所写的呼兰河传。 (课件出示:萧红及呼兰河传的简介) 今日我们就来学习呼兰河传中第三章的一个局部,题目叫我和祖父的园子。(板书课题) 二、检查预习状况 1、有一个良好的预习习惯会让你终身受益。现在我就
2、来检查一下大家的预习状况。 (1)生字(出示8个生字) (2)范写“帽” 2、接下来请同学们将生字词带入到课文中去,将课文大声地读一遍。 课文主要讲了什么?分别找出相关段落。(园子里的景象以及园子里发生的趣事、分别是第2、13小节和第312小节) 三、感悟园子 这令萧红魂牵梦萦的园子毕竟是一个怎样的园子?请同学们拿起笔,默读课文的其次、第十三小节,把你想到的词就写在句子的旁边。 1、学习第2小节 (1)沟通读后感受(相机板书) (2)迁移写法 这一小节写的都是什么?那么它是围绕哪一句话写的?具体写了什么?蜻蜓、蚂蚱一笔带过,这种写作方法就叫有详有略。 2、学习第13小节 (1)这一小节又告知我
3、们这个园子是个怎样的园子?(相机板书:、自由、欢乐) (2)蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,在自由地飞,倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长,园子里生气盎然。可以说(课件:出示引读)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。 (3)你最想做这自由的园子里的什么? 自由地说说你在这个园子里怎么欢乐怎么自由。 你们现在在什么地方?你是什么? (若学生说到黄瓜时,顺势讲解“谎花”:“谎花”你见过吗?这个花只开花,不结果,向你撒了个“谎”,简称“谎花”。 (4)是啊:(引读) 要做什么,;要怎么样, 我们在课堂上想打瞌睡就打瞌睡,想唱歌就唱歌,想玩就玩,想走出去就走出去,自由吧? (话锋一转)可能
4、吗?不行能。倭瓜、黄瓜可能吗?这就叫“自由”,这个自由是通过“情愿就”的句式表达出来的,让我们一起欢乐自由地读一读这一小节吧。 四、分析写法,练笔迁移。 1、读着这么美丽的文字,我不禁在想:萧红女士运用了哪些写法,才让我们对园子的丰富多彩、漂亮动人、温馨得意、生气盎然、自由拘束有这么深切的感受的呢?请大家再读这两小节。 排比、拟人、比方 6个“情愿就” 总分段式 2、练笔(用我们的笔也来写一写这个园子,看看这个园子在你的笔下有什么不一样的美。) a、 这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓样样都有。蜂子嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了;蝴蝶_;蜻蜓_。 b 、园子里的一切
5、都是自由的。花_;_鸟;虫子_。 祖父的园子说课稿教学设计篇2 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容,感受童年生活的自由欢乐,体会对童年生活的眷恋和对祖父的思念。 3、学习独特的表达方式。 学习重难点 在品读文字中感受童年生活的自由欢乐和祖父的爱,体会对童年生活的眷恋和对祖父的思念。 教学预备 完成预习 导学过程 一、课前预习 1、仔细阅读课文。 2、体会在园子了是怎样生活的?为什么会有这样的生活? 二、合作、沟通、展现 学习导引 (一) 复习第2、13段,赏读园中景物自由 1、读着这些文字,闲逛在这个大园子中,你就会产生一种感觉,你的脑海中会消失哪些词? 2、为什么
6、在萧红眼里,园中的花鸟、蔬菜、昆虫这一切都是自由的?联系上下文,想一想。 3、像这样把人物情感倾注在事物上,借助事物来表达人物的情怀,这种写法就叫 学习导引 (二) 默读课文3-12节,品读童年生活自由 1、我跟着祖父在园子里做了什么? 2、这样写说明什么? 3、祖父劳动,我也在劳动吗?快速默读,用了哪些词写我在劳动。关键词请你画下来。再专心体会,在我的表现当中,你体会到什么? 4、在这里的童年生活是什么? 学习导引 (三)感悟自由的源泉 1、小萧红在园中能这样自由拘束,随心所欲地玩耍、胡闹,祖父的态度又是怎样的呢?默读课文,从文中你读出了一个怎样的祖父? 提示:这里写了三心二意。我们来看怎么
7、写的。 似乎写我三心二意,其实是写什么? 2、品尝文中的“笑”,感受祖父对“我”的爱,读句子。 四、收获积存 1、正是由于有了祖父的疼爱和呵护,我才觉得自己的心是 。我感觉到花开了,就像 ,我看到鸟飞了,就像鸟 ,我听到虫子叫了,就像 ,我就变成了那倭瓜,情愿爬上架, ,情愿爬上房, ,我就变成了那黄瓜,情愿开一谎花, ,情愿结一个黄瓜,就 ,我就是成了那玉米,我若情愿长上天去, 。我要做什么, ,要怎么样, ,都是自由的。 2、你渴望这样的童年生活吗?请你运用文中句式写一写。 假如我有这样的一个园子, (情愿就 想就) 五、拓展延长。 1、有自由的园子真好,有爱的园子真好。想一想,当成年以后
8、回忆这个园子时,她心中是什么感觉? 2、课文第一段写:“呼兰河这小城里住着我的祖父。”这句写得很特殊,体会一下,为什么这样写? 3、一想到这个园子,的思绪就回到了呼兰河这座小城,一想到这个园子,就想到了欢乐自由的童年生活,一想到这个园子,就忆起了对她百般呵护的祖父,写园子,其实是在回忆她 的生活,其实是要表达对祖父深深的 之情。 4、呼兰河传这本书的尾声局部这样写道: 呼兰河这小城里边, 以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。 从前那后花园的仆人, 而今不见了。老仆人死了,小仆人逃荒去了。 那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓, 或许还是年年照旧, 或许现在已完全荒芜了。 小黄瓜、大倭瓜,或许还是年年地种着
9、,或许现在根本没有了 他们布满我幼年的记忆, 淡忘不了,难以淡忘 祖父的园子说课稿教学设计篇3 教学内容:祖父的园子 课型:新授 课时:一课时 教学目标: 学问与技能: 1会认读8个生字及正确书写“蚂蚱、樱桃、蚌壳、胡闹、倭瓜、水瓢”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。 2熟读课文,想象课文描写“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”在园子里自由拘束、欢乐无忧的心情,感受童年生活的情趣,感悟的表达方式。 3有感情地朗读课文,摘录积存文中美丽的句子。 过程与方法: 让学生自主地、入情入境地读书,感受童年生活的自由和欢乐。 情感态度与价值观: 学习留心观看生活,专心感受生活,真实地表达自
10、己的感受。 教学重点:让学生自主地、入情入境地读书,感受童年生活的自由和欢乐。 教学难点:体会对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积存语言。 教法:引导法 学法:自主合作、沟通 教学预备:课件 教学过程 一、复习导入新课 导入:我们已经学习了冬阳童年骆驼队,这篇课文给你留下哪些难忘的印象呢?(学生答复)告辞童年冬阳下的骆驼队,今日让我们走进第7课祖父的园子。( 板书课题 齐读 ) 二、初读课文整体感知 1、请同学们自由读课文,留意文章的生字新词。读后想一想:这篇课文中的哪些情景,让“我”对童年生活久久不能忘记呢? 2、自由读,沟通: (园子里有许多得意小动物;“我”跟祖父一起栽花
11、、拔草、种小白菜,铲地;浇菜;“我”在园子吃黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱;园子里的小动物自由拘束的;“我”在园子里睡觉)园子是丰富多彩的,我的活动也是丰富多彩的。 3、默读课文,想一想:“我”在园子里的心情是怎样的?你从哪里体会到? 4、沟通:(欢乐的,自由的我想干什么就干什么) 三、精读课文品尝赏析 1、是啊!“我”跟着祖父在园子里做了许多事情,对这些事情,进展了“详略”处理,其中写得最具体的是哪件事情?(铲地) 2、找出相关段落,自由读,看看从哪些动作和语言可以看出的自由拘束。 3、沟通: (5-12自然段) (1)动作:伏在、乱钩(哪个句子说明我是乱钩呢?)、抛给。 (2)语言: A
12、 、 师生合作分角色朗读;把最终一句话改成直接表达,再师生分角色朗读; 你从“我”和祖父的对话中体会到了什么?(无拘无束、淘气、满意、漫不经心、淘气、懒散;祖父的亲切、慈爱、宽容、哭笑不得) B 、 再指名学生分角色朗读;读着读着,我们会发觉祖父有一个典型的动作笑,透过“笑”字,你体会到了什么? 指名读“祖父的话”(你对祖父又有哪些深刻的熟悉?) 祖父的“笑”和我的自由有什么关系呢?(正是祖父的爱放飞了我自由的天性) C、祖父始终“笑”着面对“我”,那“我”又是怎么说的呢?并没有写出来,这给了我们无限的想象空间,请你们自由的读一读,你觉得“我”会怎么说呢?(练习指名) (淘气地、大声地、不耐烦
13、地、嬉皮笑脸地、没大没小地、一本正经、天真地、满不在乎地) 指名读“我”的话,加上这些词语,的形象就更生动更立体了! D、同桌合作:练习、展现。(多么和谐的画面! 多么温馨的情景!) 4、我们抓住重点词,通过朗读体会出的自由拘束,你还从哪些语句中体会出来呢?指名学生读相关句子,简要说明。 A、其实,不过是东一脚西一脚地胡闹。有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了。 其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。 B、我并不细看,不过马马虎虎成认下来就是了。 C、玩腻了,我又跑到祖父那里乱钩一阵。 D、我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。 开火车读读这几个典型的句子。 四、研读课文体验情感
14、 1、过渡:慈祥的祖父,对“我”的胡闹是这样的宽容,他对“我”倾入了无限的爱心与急躁,放飞了“我”的自由,于是“我”眼中一切都是自由的,特殊是课文的第17自然段,字里行间都流淌着自由的气息。 2、自由读,思索:你有什么感受? 3、沟通朗读:(我体会到园子里的一切都是自由的)哪个句子让你的这种感受特殊深刻? 4、读着读着,你发觉在写法上有什么特点吗? 三个“就像似的”拟人排比多么富有诗情画意的语言啊!(男生朗读) 七个“情愿”无比自由笔下的一切都是有灵性的,自由欢乐的!(女生朗读) 5、只要我们的心灵是自由欢乐的,那么我们眼中的一切都是无拘无束的!你们在生活中有这样的体会吗?(指名学生说,如:我
15、今日考了好分数,特殊快乐,觉得校园里的一切都是自由的;有一天,妈妈带我公园里放风筝,我很快乐,觉得公园里的一切都是自由的;有一天我一个人在家,特殊自由,觉得家里的一切都是自由的) 6、请学生也像一样用上“就像似的”、“情愿”等词语和拟人、排比等修辞方法写写自己心中的那份自由。 7、沟通。 五、回归全文领悟写法 1、小结:现在请同学们带着这份自由,重新回到祖父的园子。由于我的心“情”是自由拘束的,所以我看到的一切“景”色都是自由拘束的;也正由于满眼的“景”色都是自由拘束的,所以我的心“情”就更加自由拘束了。这就叫做“情景交融”。这是特别值得我们学习的写作方法。 2、齐读课题:我是自由的,园子是自
16、由的,而慈祥的祖父正是这种自由的源泉,所以深情地称这个园子为“祖父的园子”。 六、课堂检测 1、语音世界。(看拼音、写词语) h di co mo xi noch?n dji ci ( )( )() () () do su po ki su y q shyn ling ( ) ( ) ( ) ( ) () 2、依据课文内容回答下列问题。 阅读课文第四自然段,可以看出“我”是一个怎样的人? 七、布置作业课外延长 1、有感情地朗读课文,有兴趣的,还可以背一背自己喜爱的段落。 2、摘抄课文中表达童真童趣的句段。 板书设计 祖父的园子 花园的美景 自由 祖父的园子 欢乐 好玩的活动 幸福 祖父的园子说
17、课稿教学设计篇4 教学目标: 1有感情地朗读课文,通过对文本语言的触摸、感悟、复原语言的形象性,拓展学生的理解,丰富语言的积存和运用表达力量。 2多层次、多角度地“看”园,理解童年生活的自由和欢乐,理解“园子”的精神意义。 课前谈话: 同学们,在你的心中童年是什么? 预设:一幅幅颜色缤纷的画;一首首回味无穷的诗;一曲曲荡气回肠的歌;一个个百听不厌的故事。童年的生活是难忘的、是温馨的,她会永久留在我们记忆的深处。悄悄地趴在桌上,美美地回忆一下你的童年。 教学过程: 一、导入新课确定问题 师:有一篇文章,读着,读着,我们就沉醉在那烂漫的童年生活中,今日,就让我们一起走进作家萧红的童年。读课题! 预
18、习时,读课文超过五遍的同学请举手。了不起!熟读课文是我们阅读理解的根底。是不是觉得这篇文章语言近乎口语,并不难理解,但要读出文字背后包含的那些情感还需要我们凝神静气地阅读。 有谁带着问题读课文的? 会读书!带着问题读书会让我们的阅读更有方向,更有收获。 同学们的问题中有一个问题含金量很高,这节课我们就围绕这个问题进展阅读探究。 出示:这是一个怎样的园子呢? 二、带着问题研读课文 课文中有两个小节直接写园子的,翻开课本,略读课文,把它们找出来。 1.让我们到园中来闲逛吧。出示其次自然段: 自由地读一读,想一想,在萧红的眼里,这是一个怎样的园子? 这是一个怎样的园子?结合文章的语句来谈一谈。 沟通
19、: 预设: 漂亮。美在哪里? 这么多颜色点缀着园子,这园子是漂亮的,这园子是迷人的。带着你的理解读一读这一小节。 还有谁也想来谈一谈,还是一个什么园子? 布满生气。这园子里有些什么? 是的,天上有飞的,草里有藏的,知名的蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱?不知名的还有许多许多,总之,是样样都有,生气勃勃。带着对园子的宠爱之情一起来读一读。 2.让我们连续在园中闲逛。 在萧红的眼里,这又是一个怎样的园子?自由地读一读。 这一段,读着,读着,有一个词会扑面而来。板:自由 有一句话,概括地写出了这一点。 师:要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,一切都是自由地。 看:听:再看那:(引读) 这一段文字写得很美,写得很
20、妙,这精彩的地方需要我们静下心来好好地品读、品读。 这些句子好在哪里呢?用心地读一读,静心地品一品。 预设: 你有什么发觉? 运用了拟人的手法,绽开了想象,形成了排比,读起来让人特殊亲。真会读书,能用朗读表现出这种自由吗? 还有什么发觉? 这四个“情愿?就?”后面还有一个“随便”,写出了什么?对!园子是自由的,的心灵也是自由的。景物的自由代表着身在景物中人的自由。这种写法就叫借景抒情。这自由呀,装得下天和地。读吧,自由地练一练。 谁情愿展现一下你的朗读。教师为你配上一段音乐。用你的朗读表达出内心的自由。 3.在这样一个童话般的园子里,留下了萧红和祖父很多美妙的回忆。读一读课文的312小节。连续
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 祖父 园子 说课稿 教学 设计
限制150内