的四年级数学说课稿3篇.docx

《的四年级数学说课稿3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《的四年级数学说课稿3篇.docx（15页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 的四年级数学说课稿3篇 有用的四年级数学说课稿3篇 作为一名优秀的教育工，经常需要预备说课稿，是说课取得胜利的前提。写说课稿需要留意哪些格式呢？下面是我帮大家整理的四年级数学说课稿3篇，仅供参考，欢送大家阅读。 一、说教材 1、教学内容：九年义务教育小学数学四年级上册第一单元“亿以上数的熟悉例2、例3。 2、教材分析：例2教学写亿以上的数，教材呈现了3个数，其中一个整亿数对比数位表直接示范写出，其余两个数由学生对比完成，同时说一说亿以上数该怎样写：例3教学将整亿数改写为以亿为单位的数，非整亿的数改写成以亿做单位的近似数。 3、教学重点、难点： 教学亿以上数的读法与写法。 亿以上中间和末尾有0

2、的数的读法及写法。 4、教学目标： (1)、理解多位数的读、写法，在详细情境中能够依据数级正确地读写出多位数，体会并能阐述多位数读数的规律。 (2)、结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培育学生的数感。 (3)、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培育学生用数学的眼光观看生活和应用数学的意识，培育学生自主探究，自我评价和蔼于合作的力量。 二、说教法、学法： 创设详细的教学情境，培育学生对大数的感受，进展学生的数感。大数对于学生读起来比拟困难，教师应充分利用好教材文本，创设详细教学情境，让学生对大数获得丰富感受，留意放手让学生探究，理解大数的读法后，通过独 立练习，小组合作沟通训练，到达

3、娴熟程度。 注意根底学问，根本概念的教学，给学生留有自主探究的空间，对于数位、数级，十进关系等学问，应当让学生坚固把握，通过创设情境，让学生去发觉，去体会，通过自己的独立思索到达对这些学问的理解。 亲密联系现实生活，培育学生的数学意识，教学中教师应留意培育学生收集大数的习惯和力量，数的产生与进展都是生活实践的需要，熟悉数是为了用它来沟通，解决生活中的实际问题，从而培育学生数学意识。 三、教学理念： 坚持以学生进展为本，为学生终身可持续进展、和谐进展打根底。遵循儿童心理规律和认知规律。加强数学与现实生活的联系，学生必需获得有价值的数学，必需的数学，不同的人在学上得到不同的进展。学生是学习的仆人，

4、教师是学习的组织者，引导者和合。在教师细心组织下充分让学生自己去发觉探究亿以内数的规律，关注学生个体差异，使每个学生都有学习胜利的体验。 四、说教学过程： 1、根本练习： 学生说一说万以内的数是怎样写的？并写出以下各数： 四千零七十七百八十九千一百零三 二万五千零四七十八万三千 2、板书课题，学习新课。 （1）、尝试写出以下的数，学生写数后沟通。 五亿七千八百四十万二十六亿零五千 （2）、自学例2。 三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万 学生写数后沟通，这些数怎样写？这些数的最高位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？ 三亿写作300000000 三十亿九千万写作3090000000

5、七千零三亿零二十万写作700300202300 （3）、争论怎样写亿以上的数？ 3、尝试写数：完成P25页做一做的第一题。 4、尝试把下面的数改写成用万作单位的数。 280000=（）万1400000（） 5、自学例3。 6、学生尝试完成做一做的其次题，完成后沟通，不是整亿的数用什么方法该成用亿做单位的数。 7、完成31页第十六题。 五、课堂小结。 一、说教材： 1、教学内容：人教版教科书四年级下册数学广角第120页例3及局部练习。 2、教材分析： 大家知道，人教版的新教材都特地安排了“数学广角”单元，向学生渗透一些重要的数学思想方法，加强学生综合运用学问的力量，逐步提高解决问题的力量。本册教

6、材主要是渗透有关植树问题的一些思想方法，通过现实生活中一些常见的实际问题，让学生从中发觉一些规律，抽取出其中的数学模型，然后再用发觉的规律来解决生活中的一些简洁实际问题。 教材中安排了三个植树问题的典型问题：例1是探讨关于一条线段的植树问题并且两端都要栽树的状况。例2争论的是两端都不栽树的情形。例3是植树问题的另一种状况关于一个封闭图形的植树问题。教材借助围棋盘的最外层每边都能放19个棋子，求围棋盘最外层一共可以摆多少棋子的问题，介绍如何解决类似的植树问题。 教学时，学生很简单会消失教材上的女孩子一样，认为每边放19个棋子，最外层一共就是194=76个棋子，而忽视了角上的棋子算重复了。 教材用

7、直观图的形式展现了两个学生解决问题的方法。一种方法是：先看上下两个边，每边是19个棋子，然后再看左右两边，由于上下两边已经包括了两个端点，所以左右两边每边都少了2个棋子，只有17个，把四边上的棋子加起来就可得到最外层总共的棋子数。另一种想法是：每边都只算一个端点，这样每边正好都是18个棋子，184=72得出结果。接下来小精灵提出“你是怎样想的？还有其他的方法吗？”鼓舞学生开阔思路，找到自己的方法。教材这里没有给出解决关于封闭图形植树问题的规律，而是用这种直观的方式来解决问题，表达了不同的学生在数学学习上有不同的进展。假如学生可以承受的话，也可以让他们自主探究这种植树问题中包含的规律，即栽树的棵

8、数正好等于间隔数。例如，围棋盘最外层摆放的棋子数等于最外层每两个棋子间的间隔数，最外层每边有18个间隔，最外层总共摆放的棋子数是184=72。 3、教学目标 （1）借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的植树问题； （2）初步培育学生从实际问题中探究规律，找出解决问题的有效方法的力量； （3）让学生感受数学在日常生活中的广泛应用。 （4）情感与态度目标：通过小组合作沟通，培育学生仔细倾听他人意见，乐于与人合作，从不同角度观赏他人的良好心态。 4、教学重点：从封闭曲线（方阵）中探讨植树问题。 教学难点：用数学的方法解决实际生活中的简洁问题。 二、说教法、学法： 教学时，教师从围棋的棋盘，提出要解决的问

9、题：假如最外层每边能放3颗棋子、5颗棋子、6颗棋子最外层一共可以摆放多少颗棋子？让学生用教师供应的围棋和方格纸来查找解决问题的方法。先让学生独立思索，再让学生争论汇报。让学生通过抢答、验证、分析、沟通等一系列活动，自己发觉规律，教师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体。对于学生的不同方法，只要合理正确，教师都赐予表扬和鼓舞，爱护学生独立思索解决问题的积极性，同时也要适时引导学生通过比拟各种算法，学习、汲取更好的解决问题的方法、思路和策略，逐步提高学生的思维水平。练习从现实生活动身提出数学问题，让学生在嬉戏中、在详细情境中充分动口、动手、动脑，培育学生的自主学习力量、合作意识和

10、科学探究精神，并进一步体会数学在日常生活中的广泛应用。 三、说教学过程： （一）谈话导入： 让同学说说自己知道的一些围棋学问，教师提出本堂课的学习内容进展一场特别的围棋竞赛。 设计意图：从学生的已有阅历动身，教师奇妙地设置导语，激发学生的学习兴趣。 （二）探究新知 1教学每边摆放3粒棋子的方法。 教师课件出示围棋格子图，让学生说说“假如最外层每边能放3颗棋子。最外层一共可以摆放多少颗棋子？”学生口答时可能会消失多种答案，9颗、8颗、12颗。教师课件演示，确定正确答案。 接着让学生说说你是怎样数的？学生又会消失多种数的方法，教师随学生的答复有选择地板书，并随时表扬学生的创新摆法。 学生可能会消失

11、以下方法： 3228（上边和下边各3颗，左右两边还有2颗） 3318（一共有9个穿插点，中间一个点没有摆） 248（2颗2颗数） 直接点数 2教学每边摆放5粒棋子的方法。 课件出示每边放5颗棋子的格子图，四人小组动手摆一摆，摆完后小组争论一下数的方法。小组汇报时着重请学生说出数的方法，教师随学生的答复板书。 这次，学生数的方法会比第一次多许多，所以要请学生说清数的方法，必要时还要演示一下摆法。 学生可能会消失以下方法： 523216（上边和下边各5颗，左右两边各3颗） 553316（假设全部摆满，一共是55=25颗，实际上中间9颗没有摆，去掉9颗） 4416（每边只数一个角上的棋子，另一个角上

12、的棋子放到另一边去数）这时可以有的同学一下不理解，请这位同学来演示数的方法，数一遍给大家看。 45416（4个角上的棋子重复数了一次，所以要去掉4颗） 34+416（4个角上的全部不数，每边是3颗，再加上4个角上4颗） 数的方法许多，但有的方法算起来很麻烦，所以要让学生在比拟时说说自己最喜爱哪种方法？为什么？ 3教学每边摆放6粒棋子的方法。 这时学生已经有了摆和数的阅历，教师要放手让学生自己操作，用自己喜爱的方法数，并写出算式。汇报时教师随学生答复板书。最终和同桌说一说自己最喜爱的方法。 设计意图：让每位学生都参加活动，通过抢答、验证、分析、沟通等一系列活动，借助围棋盘探讨封闭曲线（方阵）中的

13、植树问题，进一步体会数学在日常生活中的广泛应用，学生在亲身“经受”的过程中实现学问力量进展。 三、总结规律 （1）依据板书，请学生试着总结数的几种方法，教师适当加以点拔。 （2）依据规律计算：假如最外层每边放10颗、18颗、19颗棋子，最外层一共可以摆放多少颗棋子？选择自己喜爱的一种进展计算。 学生依据规律，独立计算。沟通时让学生说出计算的方法。 （4）运用规律口答： 假如最外层每边能放100个，最外层一共可以摆放多少颗棋子？ 假如最外层每边能放200个，最外层一共可以摆放多少颗棋子？ 假如最外层每边能放300个，最外层一共可以摆放多少颗棋子？ （5）拓展思维：假如一个三角形，怎么算？一个五边

14、形呢？（集体口答） 设计意图：充分信任学生，放手让学生分析问题、解决问题，以学生为主归纳问题；教师在关键之处疏通点拨，引导学生加深理解，做到以学生为主体。 三、应用规律，解决问题 1、做第121页第三题。 为迎接元旦，学校进行团体操表演。四年级学生排成方阵，最外层每边站9个人，最外层一共有多少名学生？整个方阵一共有多少名学生？ 这一题的第一个问题与例题一样，只是在例题的根底上增加了一个问题，即求整个方阵的总人数，可以直接用乘法求出。 2请你思索： 元旦马上降临，四（1）班同学预备开联欢会。大家围坐在一起，假如每边做14人，（如下列图），这个班一共有多少个同学？每边都有8张课桌，一共要多少张课桌

15、？ 这题的第一个问题学生很简单上当，把它当成用规律进展计算。这题的设计要让学生知道仔细审题的重要性。 3请你参与： 12名学生在操场上做嬉戏，大家围成一个正方形，每边人数相等。四个顶点都有人，每边各有几名学生？ 这题知道了正方形四边上的总人数，求每边有几个学生，是例题的逆向思索的题目，所以要在学生充分把握规律的根底上完成。学生计算后请12名学生在教室里围一围。 4请你设计： 学校为了庆祝元旦，转变校园环境，想全校范围内征集校园花坛设计方案。有以下三种，请每组同学选择一种你最喜爱的图形，算一算假如每边放三盆花，一共可以摆放多少盆花？ 设计意图：整个练习从现实生活中动身提出数学问题，让学生在嬉戏中

16、，在详细情境中充分动口、动手、动脑，培育了学生的自主学习力量、合作意识和科学探究精神。 教材分析： 学生在一年级已经直观熟悉了长方形和正方形，本节课在此根底上进一步讨论这两种图形的特征，为后面学习长、正方形的周长、面积以及立体几何的学习打下根底。 教学目标分析： 1、借助观看、操作，熟悉长方形、正方形的特征，并能用语言进展描述。 2、经受探究长方形和正方形特征的过程，进展空间想像力和创新意识。 3、在详细情境中，感受、观赏图形美，培育爱惜鸟类、爱护环境等环保意识。 教学要点分析： 本节课教学重点是:归纳总结长方形、正方形的特征，为了突破这一重点，教学中通过学生分组合作、动手实践、争论沟通，自主

17、猎取新知，培育学生的初步观看力量、动手操作力量及空间观念。 教学策略设计： 新课标指出：“教师应向学生供应充分的从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究、合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问与技能、思想与方法。”依据这一理念，我认为教学中，教师的着眼点，不应只是规律性结论的呈现，而应有意识地引导学生参加学习的全过程。为此教学中我采纳了多种教学方法，以“漂亮的鸟巢”导入新课，通过猜想、操作、分析、比拟等方法，调动学生多种感官参加，在感知的根底上加以抽象、概括出长、正方形的特征，并应用这些特征解决实际问题。 教具、学具预备：多媒体课件；长方形、正方形纸片、直尺、三角板、小棒。 过程设计： 本

18、节课设计四个教学环节： 第一环节：创设情境提醒课题 多媒体课件出示：信息窗1情境，点击鼠标。 小朋友们，小鸟的“家”美丽吗？看到它们这么美丽的家，你能提出什么数学问题？学生可能会提出：鸟巢是怎样做的？它的每个面是什么外形的？这些图形有什么特征？今日我们重点来熟悉长方形、正方形的特征。（板书课题：长方形、正方形的特征，帖） 设计意图：奇怪是孩子的天性，由情景中的数学问题导入新课，能很快抓住学生的奇怪心，使他们在心理上产生悬念，并快速切入正题，为后面的合作探究与深化理解巧设“孕伏”。 其次环节：分组合作探究特征 本环节设计了三个层次： 第一层次：猜想特征 我是这样进展的：（教师手指课件中的.长方形

19、和正方形）小朋友们，我们大胆的来猜测一下，长方形和正方形会有什么样的特征？让学生充分发表自己的见解，在此根底上教师指出：大家的猜测究竟是对还是错呢？下面就要通过我们的动手操作来进展验证。分页标题#e# 这里更多表达了课堂的生成，一群活泼得意的孩子成了课堂的仆人，发表自己的意见和见解。 其次层次：探究特征 首先讨论长方形的特征：大家的桌子上有长方形纸片、直尺、三角板、小棒等学具。听清要求：利用这些学具，动脑筋，想方法，找一找长方形的边有什么特征，角有什么特征，一会儿要在全班沟通你们组是怎样发觉这些特征的。 学生分组学习完毕后，全班进展沟通。有的小组通过测量的方法发觉长方形的对边相等，有的小组是通

20、过对折的方法发觉的；有的小组利用三角板上的直角发觉长方形的四个角都是直角。在此根底上，再利用课件演示长方形的特征。（演示课件） 最终教师板书特征：长方形对边相等，四个角都是直角（贴在黑板上） 接下来讨论正方形的特征 刚刚我们已经熟悉了长方形的特征，利用手中的学具，运用各种方法看一看正方形有哪些特征。学生在分组合作、全班沟通后，总结出正方形的特征，教师板书：正方形的四条边相等，四个角都是直角。（贴在黑板上） 在这个层次里，教师为学生供应了丰富的操作材料，学生分组合作、争论比拟、总结特征，预设与生成交替消失，课堂真正成了学生展现自我的舞台。 第三个层次：比拟特征 先让学生分组争论长、正方形的异同，

21、然后全班进展总结，教师用韦恩图表示出长、正方形的关系。(画图) 有比照才有鉴别，本层次的设计就是想通过比拟长、正方形的异同，让学生在同中求异，在异中求同，避开思维产生混乱。 到此，新授已经完毕，师生共同对学问点进展梳理。（指着黑板比划一下）然后对开头的猜测进展推断。 本课的第三个环节实际应用解决问题 练习的设计紧扣重点，由易到难，形式多样，让不同层次的学生都有自我表现的时机。 第一个练习：课件出示一个长方形，让学生说出其它两条边的长度，并说明理由。 其次个练习：用小棒摆长方形、正方形 每个同学都有长短不同的小棒若干根，两人一组，选择适宜的小棒分别摆出一个长方形和一个正方形，要说清这样摆的理由。在这里学生有可能摆出平行四边形、菱形，那么让学生说明为什么不是长、正方形，怎样才能变成长、正方形。 第三个练习：给出一张长方形纸片，让学生想方法变成最大的正方形。目的就是想让学生在操作中体会长方形、正方形的关系。 最终一个环节：全课总结 以学生谈感受的方式，评价本节课的收获、体验，以及数学思想方法的把握，感受数学的魅力。